苏教版小学语文第九册电子备课（表格） - 图文

义务教育课程标准实验教科书 语文第九册

※ 教学设计

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义务教育课程标准实验教科书 语文第九册

《培养良好的学习习惯（九） 》教学设计共计3课时

课题 教学 目标 重点 难点 教具 学具 预习 要求 《培养良好的学习习惯》 课时 1 授课时间 1．指导学生仔细观察图画，结合平时的教学，使学生了解做读书笔记的重要性。 2．使学生懂得平时要认真、持之以恒、形成良好习惯。 引导学生在做读书笔记时要专注、认真。 挂图、小黑板、投影片、录像片、录音带等。 自读课文，了解课文大意，能自学文中的生字词，解决浅显的问题 教师活动内容、方式 板书设计 读书做笔记 读书笔记常用的方法。 （1） 摘抄。（精彩词句） （2） 编写提纲。（概括主要内容） （3） 写读后感受。 学生活动内容、方式 备注 二．故事导入，使学生明白读书做笔记的重要 性 1．师讲汪得净读书不做笔记的故事。 么？ 3．引导学生说说读书做笔记的重要性。 你明白了什么？ 2．生听后讨论：听了故事后你明白了什生讨论：听了故事后4．教师小结：读书做笔记可帮助我们加学生说说读书做笔记深理解，增强记忆，积累资料，因此，的重要性。 三．观看插图，让学生掌握读书做笔记的方 法。 1．指导观察第1页的图。 学生按照要求观察图（1） 上面一幅图上的学生在什么地画 方？在干什么？老师在干什 么？说说黑板上写了些什么。 我们应当养成读书做笔记的好习惯。 ※ 教学设计 ※ 第 2 页

义务教育课程标准实验教科书 语文第九册 “不动笔墨不读书”是什么意 思？ （2） 下面一幅图上的女同学在干什 么？态度怎样？ （3） 圆形特写图上有什么？这告诉 我们，读书做笔记要准备好哪 些东西？ 2．指导观察第2页和第3页的通版图。 学生根据教师的指导（1） 第2页上面的图中，同学们在仔细观察，并做适当哪里？在干什么？你觉得他们交流 的态度怎样？是从哪里看出来 的？ （2） 第3页下面的图上画的是什 么？看了这幅图，你明白了什 么？（要保持正确的姿势；要 用钢笔做笔记；书写要工整； 笔记要做在专用的卡片上等 等） （3） 第2页下面的2幅图和第3页 上面的3幅图，都是读书笔记， 分别是读后感和摘抄。 3．讲授做读书笔记常用的方法。 （1） 摘抄。（精彩词句） （2） 编写提纲。（概括主要内容） （3） 写读后感受。 引导学生说说学习收获。

让学生说说自己平时读书的方法。 学生说学习收获 ※ 教学设计 ※ 第 3 页

义务教育课程标准实验教科书 语文第九册 课题 《培养良好的学习习惯（九）》 课时 2 授课时间 1、指导学生认真观察图画，使学生了解小学阶段应使用哪些工具书教学 和为什么使用这些工具书。 目标 2、使学生逐步养成做读书笔记的习惯和使用工具书的良好习惯，指导学生使用工具书解决实际问题。 重点 训练学生查工具书解决读书时的实际问题，逐步养成做读书笔难点 记和使用工具书的良好习惯。 教具 学具 预习 要求 挂图、小黑板、投影片、录像片、录音带等。 自读课文，了解课文大意，能自学文中的生字词，解决浅显的问题 教师活动内容、方式 一．看图揭题，了解工具书的意义 学生活动内容、方式 备注 板书设计 正确使用工具书 4．出示教学挂图，读读椭圆形框内的两学生首先观察挂图，了行文字，说说图上是谁，他手里拿的解图片内容 是什么，以明确该图的主题。 5．指名回答。 6．教师小结。 学生回答图片观察到的内容，并注意口头表二．指导看图，教给学生使用工具书的常识。 达 1．先观察第4页的图画，说说图上有哪 些工具书，自己现在有，框内中间两学生自己交流自己有 幅小图上画有谁在什么地方干什么。 哪些工具书，还准备购2．教师小结。 上画了谁在干什么。 4．口述怎样选择和购买工具书。 ※ 教学设计 ※ 第 4 页

买什么工具书， 让学生说说工具书在学习中的运用 3．然后观察第5页上部两幅图，说说图 义务教育课程标准实验教科书 语文第九册 5．教师小结。 6．最后观察第5页中间和下面的两面三 刀幅图，说说这两面三刀位小学生是观察图上的学生是怎怎样使用工具书的，结合自己平时的样使用工具书的 学习，举例说说在什么情况下怎样使 用工具书。 7．学生讨论，教师总结。 举例说说在什么情况下怎样使用工具书 三．分角色表演，养成使用工具书的习惯。 1．一名学生安静地在“书店”的柜台旁 选择工具书。 学生分角色表演 2．他在认真听“营业员”介绍工具书。 3．他选中了一本《现代汉语词典》，到 “收款台”交款。 4．他“回家”后阅读《去打开大自然绿 色的课本》这篇课文，他不理解“温 馨”这个词语的意思，用上了工具书 《现代汉语词典》，准确地理解了这 信词语的意思，并在课本上摘抄了这 个词语的解释。 5．总结。

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学生总结本节课的收获

义务教育课程标准实验教科书 语文第九册 课题 《培养良好的学习习惯（九）》 教学 课时 3 授课时间 对上二节课所学内容进行巩固，让学生学会如何读书做笔记和目标 正确使用工具书。 重点 难点 教具 学具 将所学知识学会灵活运用！ 挂图、小黑板、投影片、录像片、录音带等。 自读课文，了解课文大意，能自学文中的生字词，解决浅显的问题 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备注 板书设计 读书做笔记 使用工具书 预习 要求 一．观摩优秀读书笔记，激发学生做读书笔 记的兴趣。 二．引导学生尝试做读书笔记 1．分发课外阅读材料。 2．学生阅读材料，做读书笔记。 要求：（1）认真阅读材料。 学生阅读优秀读书笔记 学生阅读材料，做读书（2）用上常用的三种做笔记的方笔记。 法。 （3）摘抄重点词句，读后感以三 言两语的形式写出自己的收获和感想。 3．教师巡视指导，多做点拨。 学生小组交流所做的4．学生小组交流所做的读书笔记，相互读书笔记，相互取长补取长补短。 短。 5．展示同学们所做的读书笔记。 三．教师小结。 四．训练使用工具书，解决实际问题。 ※ 教学设计 ※ 第 6 页

义务教育课程标准实验教科书 语文第九册 1．出示“浩hàn”这个词语，要求查出 “hàn”的字形和这个词语的意思。 学生查字典，学习使用2．出示：“洋溢”这个词语中的“溢”工具书 怎么读？它的意思是什么？你是用 什么方法在字典里查找的？ 3．学生动手查工具书。 4．总结评比。 五．总结全课，勉励鞭策 么？ 书呢？ 学生动手查工具书，并交流。 学生谈自己的收获 1．通过这三节课的学习，你们懂得了什 2．你准备怎样做读书笔记和使用工具 老师相信同学们在平时的学习生活中，一定 能认真学做读书笔记。本学期中，班级将进 行优秀读书笔记展览，我们看谁读书笔记做 得最好。

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《师恩难忘》教学设计共计3课时

课题 教学 目标 《师恩难忘》 课时 1 授课时间 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 重点 1．有感情地朗读课文。 难点 2．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。 教具 学具 挂图、小黑板、投影片、录像片、录音带等。 自读课文，了解课文大意，能自学文中的生字词，解决浅显的问题 教师活动内容、方式 一、激情导入、揭示课题 学生活动内容、方式 备注 齐读课题 板书设计 师恩难忘 重点字词 分段情况 预习 要求 同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血， 不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。 著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里 表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深 情而朴实的文章。我们能深切地感受到作者 的一片尊师情。 二、初读课文 1、范读课文 老师范读课文，读后讨论：听读课文后，说听读，思考 说本文写了一件什么事？（作者小学一年级 时的一位老师在讲渴望内时编了一个生动有 趣的故事，且4年都是如此。这给我留下了 难忘的记忆。） ※ 教学设计 ※ 第 8 页

义务教育课程标准实验教科书 语文第九册 2、出示要求： a、老师留给作者最深的印象是什么。 B、读通句子，要求字字入目，读准字音，读 通课文，通过查字典或是联系上下文理解词 语的意思。 2、学生按要求自读课文。 出示词语： 念叨 身临其境 戛然而止 恍如 往事 幼小 教诲 a、开火车读 b、齐读。 C、指名读。 三、逐段朗读课文 按要求自学 交流自学情况 开火车读 齐读 听读，正音 3、检查自读情况。说说哪些词语你最欣赏？ 正月 娓娓动听 衣襟 炊烟 歇脚 茂盛 引人入胜 滋润 拄着 拐杖 恭恭敬敬 过渡：同学们上课都很认真，都能积极思考、 下面呢我们就要进入让大家展示你预习之朗 读成果的小站了。 会请你们起来评议。 并理解词语的意思。并作好记录。 B、学生评议。 课文每个自然段分别讲了什么呢？ 所乡村小学读书。 交流词语理解情况 指名读课文，其他同学听他们读的怎样，待指名读课文 A、学生读课文，其他同学听，老师相机点拨，评议 第一段：第（1）自然段，讲了我到邻近的一讨论交流 第二段：第（2-7）自然段，讲了教语文的田 老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事， 且4年都是如此。 ※ 教学设计 ※ 第 9 页

义务教育课程标准实验教科书 语文第九册 第三段：第（8-9）自然段，讲了我不忘老师 的教诲之恩。 四、学习课文第一段 指名学生读第一自然段。 理解内容： 作者是回忆往事的。（那年） 2、请同学们用陈述的语气来读好这一段。 五、指导写字 “歇”的左半边的写法要注意。 1、给下列生字选择正确的读音。 姥lao( )炊chui( )歇xie( ) nao( ) cui( ) xi( ) 2、填字成词。 身( )其境 ( )人入胜 ( )生难忘 ( )( ) 动听 教( )之恩 戛然而( ) 3、认真诵读课文。 教后记

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听读，思考 齐读 习字 学生练习 1、这一段简洁明了，从哪个词我们可以看出指名交流

义务教育课程标准实验教科书 语文第九册 课题 《师恩难忘》 课时 2 授课时间 1．有感情地朗读课文。 教学 2．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激之情。 目标 3．会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。 重点 1．正确、流利地朗读课文。 难点 2．理清文章脉络。 挂图、小黑板、投教具 影片、录像片、录音带学具 等。 自读课文，了解课文大预习 意，能自学文中的生字要求 词，解决浅显的问题 师恩难忘 娓娓动听 编故事 表达感激、怀念 身临其境 受滋润 板书设计 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备注 一、复习导入 1、填字练习 身（ ）其境 （ ）人入胜 （ ）动听 学生尝试练习 教（ ）之恩 戛然而（ ） （ ）生难 忘 2、说说课文讲了一件什么事。 学生交流课文的主要二、细读课文 内容 1、指名读第一段。 2、这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？ 3、概括这一段的意思。作者到了上学的年纪，要去上学了。 4、用陈述的语气读这一段。 细读第二段（2-7自然段） 1、指名读第二段。 听读，思考 学生交流节意 齐读 2、田老师口才怎样，文笔怎样？那么文章是听读，思考 怎样来写田老师的口才、文笔和高超的教学 艺术的呢？ 交流 ※ 教学设计 ※ 第 11 页

义务教育课程标准实验教科书 语文第九册 3、自读思考： a、田老师是怎样给我们四个年级上课的？ b、 田老师讲的故事怎么样？ c、 田老师的故事对“我”有怎样的影响呢？ 交流： ①、开学第一天，田老师是怎样上课的呢？（田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他最学生自学思考 学生讨论，进行小组内的交流 后给一年级上课） ②田老师这样安排有什么好处呢？ ③他是怎样讲故事的呢？（他先把这首诗念学生根据思考题学习一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲课文，深刻体会 起来。） ④娓娓动听是什么意思呢？（形容田老师说 的生动，使人爱听。） ⑤从你的角度来评价一下，你觉得田老师讲 的故事对一年级的学生有什么意义？ 学生交流自己的收获（故事生动形象，能够吸引学生的注意力；与发现 能够帮助学生加深对诗的理解；能够教育学 生要爱护花草。） 过渡：（田老师用讲故事的方法给我们上课， 故事很形象很有教育意义。故事讲得也很动 听。说明田老师口才、文笔都很好教学很有 艺术性。）板书：田老师讲故事 我听故事 艺术 ⑥那么第二段中，还有哪些地方也写出了田 老师的口才、文笔很好，教学很有吸引力呢？ A、（我听得入了迷，恍如身临其境。）身临其 境的意思是？这说明------你来读读 B、 （田老师的声音戛然而止，我却仍在发自学，思考 呆，直到三年级的学兄捅了我一下，我才惊 醒。）这也说明--------你来读读 C、（田老师每讲一课，都要编一个引人入胜指名交流 ※ 教学设计 ※ 第 12 页

义务教育课程标准实验教科书 语文第九册 的故事。我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。）引人入胜的意思是？这更加说明--------你来读读 这里把故事比作春雨，滋润着我，也就是作者把自己比作了花、草、树木，春天是这些花、草、树木生长的季节，而春雨能够使花草树木更快地生长。这说明了------你来读读 在这里作者是通过写自己的表现和内心的感受来突出田老师口才文笔好，教学艺术高超的。 4、从这几个自然段中，你们觉的田老师的课有什么特点呢？ 5、第二段从正反两方面写出了田老师是个口才文笔很好，很会教书的优秀教师。 6、我们一起来读一读。 过渡，四十年过去了，我已是一个著名的作家。有一年我回家乡去，我们一起来读。 学习第三段 1、齐读第三段 2、哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感激之情?(仍然、像?那样?恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘) 3、儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?(启发学生再次回顾人物形象，田老师才学出众，教学技艺高超。40年后，老师虽已年迈，作者恭敬地行礼，表达了一片尊师之情) 4、指导朗读这一段记叙有如浓墨泼洒的重笔 指名读 指导朗读 思考讨论 指导朗读 学生齐读 思考讨论哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感激之情 描绘。老师的教诲使作者如浴春雨，终生难 忘。让我们带着深情对老师唱一苜赞美之歌。学生根据教师的指导教师范读、指名试读、自由练读、集体齐读。 进行朗读训练 ※ 教学设计 ※ 第 13 页

义务教育课程标准实验教科书 语文第九册 5、小结并板书。难忘:像40年前行礼深深感谢 6、这时的老师已经退休在家，背也驼了，人也老了，成了普通的一个老人。我遇到了这个老人老师是怎样做的呢？ 7、我和老师会说些什么呢？ 8、他们谈着谈着，作者心中就涌起了感情的波涛，他深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下知识的种子。 9、看着老师，想起了第一堂课的情景，想起了四年中老师对自己的教诲，再也忍不住了说： 10、齐读。 11、十年树木，百年树人。是什么意思呢？ 三、小结： 1、是啊，老师是像一只红烛，以爱心燃烧，点燃自己，照亮别人，以心血的圣火燃烧，烧毁了愚昧与无知，用智慧和真理的灵光，照亮了茫茫的人类世界。 田老师给我幼小的心田，播下了知识的种子，“我”感激他，“我”怀念他。 是啊，正像《老师，您好》中写的那样： 古今中外， 哪个人的成长不浸透着教师的心血！ 地北天南， 哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！ 每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛： 老师，您好 有感情地朗读课文。 四、作业

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拓展延伸，学生进行大胆想象 学生相互交流 齐读 交流自己对句子的理解 学生进行作业 义务教育课程标准实验教科书 语文第九册 课题 《师恩难忘》 课时 3 授课时间 教学 1、有感情地朗读课文。 目标 2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激之情。 重点 1、正确、流利地朗读课文。 难点 2、理清文章脉络。 教具 学具 挂图、小黑板、投影片、录像片、录音带等。 自读课文，了解课文大意，能自学文中的生字词，解决浅显的问题 教师活动内容、方式 一、复习检查 1、辨别组词。 娓( )炊( )歇( )诲（ ） 尾( )吹（ ）息( )海( ) 学生活动内容、方式 备注 学生进行尝试练习 板书设计 师恩难忘 娓娓动听 编故事 表达感激、怀念 身临其境 受滋润 预习 要求 2、订正下面一句话中的错别字。他先把这苜交流练习情况 诗念一篇，又连起来讲一篇，然后，遍出一 段故事，娓娓动听的讲起来。( )（ ）( ) 二、总结全文，朗读课文 1、朗读课文。 齐读部分重点段落 2、总结全文。本文通过回忆，记叙了自己在 小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对学生交流自己对全文这位老师的尊敬和感激之情。 的总结 3、这篇课文有什么特色?本文语言朴实，感 情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片 深情。 三、教学生字字形，指导书写 ※ 教学设计 ※ 第 15 页

义务教育课程标准实验教科书 语文第九册 1、本文生宇是什么结构?(左右结构) 2、看看左右两半所占比例各有什么不同? 意左右比例。注意\歇\左半边的写法。 4、学生练习描红。 四、课堂作业 1、听写、文后练习。 念叨 炊烟 茂盛 邻近 娓娓动听 歇脚 往事 心田 滋润 身临其境 2、照样子，写词语。 例:歇歇脚 恭恭敬敬 3、读句子，然后用带点的词语造句。 然后，编出故事，娓娓动听地讲起来。 娓娓动听—— 练习描红 进行课堂练习 3、指导书写。左右结构的字要写得紧凑，注 (1)田老师先把诗念一遍，又连起来讲一遍， （2）我听得入迷了，恍如身临其境，田老师 的声音嘎然而止，我却仍在发呆，直到三年 级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。 身临其境—— 4、教师堂批作业 教后记 学生送改

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《陶校长的演讲 》教学设计共计二课时 课题 《陶校长的演讲》 课时 1 授课时间 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。 教学 理解生字词的意思。 目标 3、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。 重点 1、理解“每天四问”的重要意义。 难点 2、体会句子间的联系。 挂图、小黑板、投2、陶校长的演讲 教具 影片、录像片、录音带 健康 寻求幸福 实现理想 学具 板等。 学问 造福社会 书自读课文，了解课文大设每天四问 工作 培养责任心 锻练能力 预习 意，能自学文中的生字计 道德 社会稳定 国家发展 要求 （激励 鞭策） （长 足 进步） 词，解决浅显的问题 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备注 一、导入新课。 1、作为一名学生，怎样才能使自己 不断地取得各方面的长足进步呢?学生齐读课题。 今天我们要学习的一篇课文，会详细地告诉你。 学生质疑 2、板书课题。齐读后围绕课题质疑。 3、介绍“陶校长”。 陶校长，名叫陶行知，中国近 代著名的教育家，积极从事教育活学习补充资料 动，最早关注乡村教育，先后创办※ 教学设计 ※ 第 17 页

义务教育课程标准实验教科书 语文第九册 了“晓庄”、“育才”等一批著名 学校，培养了一代代人才，留下了 一部部教育著作，为中国教育事业 作出了不朽的贡献。 二、初读指导。 1、引导自读：什么是演讲呢?演讲又有什么特点?这篇演讲讲了些什么呢? 2、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 3、检查： 学生自学，自读思考 学生自由读课文 学生认读字词 ①出示生字卡片，抽读、齐读。注 意正音：“策”是平舌音；“演、 钱、炼、稳、韧”都是前鼻音。② 逐段指名朗读课文，正音 出示词语，朗读： 演讲 堡垒 本钱 稳定 班集体 问题 彼岸 源泉 激励 责任心 4、自由读课文，要求把语句读通顺。 5、逐段指名朗读，正音，在此基础 上逐段齐读，要求读得正确流利。 学生自由朗读，思考 三、再读课文。 1、 自由朗读课文，思考：陶校长理清文章脉络 的演讲主要讲了什么？分哪几个方 面来谈这个问题的？ 2、 引导理清文章脉络： 第 l自然段：提出演讲的内容是“每小组讨论文章脉络 天四问”； 第2—5自然段：让学生从“健康”、 “学问”、“工作”、“道德”四 个方面问问自己有没有进步； 第6自然段：希望学生养成“每天 快速默读课文，讨论理解演讲的※ 教学设计 ※ 第 18 页

义务教育课程标准实验教科书 语文第九册 四问”的习惯， 四、快速默读课文，讨论理解演讲的特点。 1、演讲就是在群众集会或会议上就某个问题说明道理，发表见解。 2、演讲的主要特点是真实性和鼓动性。演讲的内容贴近生活，讲的是真话。演讲中带有强烈感情，具有很大的感召力。 五、写字指导。 (l)指导要点： 陶、演、钱、炼、彼、稳：都是左右结构，左窄右宽； 堡、垒：上下结构，上大下小； 特点。 学生分析字形，尝试描红 责、策：上下结构，上小下大； 陶：里面是“缶”，不是“凶”或 “生”，第9画是竖折； 炼：右边是“东”，不能写成“东”； 策：下面是“ ”，不要写成“束”， 第8画是竖，第9画是横折钩。 (2)用钢笔描红。(课后习题2) 六、布置作业。 1、读一读，抄一抄（2遍）。 2、组词： 炼（）稳（）拨（）即（） 练（）隐（）拔（）既（） 3、写近义词反义词 学生作业 近义词：坚固（）寻求（）鼓励（） 反义词：进步（）幸福（）胜利（） ※ 教学设计 ※ 第 19 页

义务教育课程标准实验教科书 语文第九册 教 后 记 课题 《陶校长的演讲》 课时 2 授课时间 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 教学 2、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不目标 断激励和鞭策自己的好习惯。 重点 1、理解“每天四问”的重要意义。 难点 2、体会句子间的联系。 挂图、小黑板、投2、陶校长的演讲 教具 影片、录像片、录音带 健康 寻求幸福 实现理想 学具 板等。 学问 造福社会 书自读课文，了解课文大设每天四问 工作 培养责任心 锻练能力 预习 意，能自学文中的生字计 道德 社会稳定 国家发展 要求 （激励 鞭策） （长 足 进步） 词，解决浅显的问题 教师活动内容、方式 一、 复习检查 1、听写生字词： 堡垒 本钱 稳定 彼岸 源泉 激励 2、朗读课文 二、精读训练。 1、导读第2自然段。 什么?为什么要先问这一问? 1、听写生字词：堡垒 本钱 稳定 彼岸 源泉 激励 2、交流反馈 学生活动内容、方式 备注 (l)速读，思考：作者第一问问的是1、学生快速读，思考 (2)指名回答，出示第四、五两句。 2、交流 ※ 教学设计 ※ 第 20 页

义务教育课程标准实验教科书 语文第九册 (3)齐读这两句。 体的结果有什么不同。 标出关联词：因为??有了??3、齐读这两句，体会“健康”紧扣这些词，说说有与没有健康身才有??否则? (4)小结：健康是如此重要，所以陶的重要性。 校长希望我们从小树立“健康第一” 的观点。 康的身体呢? 康堡垒”。 的“健康堡垒”。 2、导学第3自然段， 什么?为什么要这样问? (2)指名回答。 作者为什么要问“学问”。 (4)引导讨论： 要想??就要?? 6)突出关联词，读读这两句，加深理解。 (7)有感情地朗读全段。 样讲清这第一问的？ 交流 有了?才?齐读。思考 学生小组讨论：怎样才能使自己的学问有进步呢? （专心致志，坚韧不拔；认准目标，钻进去，展开来??）结合理解“专心致志”、“坚韧不拔”。 有感情地朗读全段 交流讨论学习方法 (5)过渡：那么，怎样才能有一个健 (6)指名回答，齐读第六句，理解“健齐读全段，想一想：陶校长是怎(7)小结：只有这样，才能筑起坚固 “设问”——“解答”——希望” (l)默读，思考：作者第二问问的是学生默读，思考 (3)突出关联词，读读这两句，体会找出第四、五两句中的关联词：(5)找出第六、七两句中的关联词： ※ 教学设计 ※ 第 21 页

义务教育课程标准实验教科书 语文第九册 (8)小结学习本段的方法。 3、自学第4、5两个自然段。 先默读思考“问的是什么，为什么这样问”，找出有关句子，抓住关键词语，朗读理解；再思考“怎样才能做到”，找出有关句子，抓住关键词，朗读理解；最后整段有感情地朗读，仔细体会。 组织学生自学第4、5两个自然 (l)交代方法，即刚才小结学习第3段 自然段的方法。(2)学生自学，教师 巡视释疑。 (3)检查自学效果：指名说说这两段学生反馈学习效果 内容；指名读，要求强调关键词句；朗读 齐读这两段。 三、 总结课文 学生归纳全文大意。 四、朗读训练 五、复述训练。 讨论 学生归纳全文大意。 这篇演讲要求学生每天从健康、学问、工作和道德四个方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。这篇演讲充分表现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护，情真意切 1、自由朗读，体会感情。 2、指名朗读，适当评点。 3、集体朗读，要求读出恰当的语气和感情。 1、同桌试述。 2、指名复述。及时评议，强调要抓住要点，特别是每一问中※ 教学设计 ※ 第 22 页

义务教育课程标准实验教科书 语文第九册 六、迁移练笔 根据文中“四问”，以某一天为例“解释原因”的内容。 3、再指名复述 评议 讨论回答 作出回答。 七、作业设计 一）、根据课文内容填空 1、每天四问：第一问： 第二问： 第三问： 第 四问： 2、有了健康的身体，我们 学生作业： 3、学问是： 4、社会的稳定和国家的发展，需要 （二）、造句 即使??也?? 既要??也要?? 教 后记

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义务教育课程标准实验教科书 语文第九册

《古诗两首 》教学设计共计二课时

课题 《古诗两首》 课时 1 授课时间 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。 教学 境，受到美的感染熏陶，培养想象力。 目标 3、 训练学生把对语言文字的抽象思维变成生动画面的形象思维，培养学生的创新精神。 重点 难点 训练学生把对语言文字的抽象思维变成生动画面的形象思维，培养学生的创新精神。 图画场景投影片两张、教具 录有古曲的音乐磁带学具 一盘。 自读课文，了解课文大预习 意，能自学文中的生字要求 词，解决浅显的问题 教师活动内容、方式 （一） 导入学法 的古诗。 谈话导入： 诗。 板书 设计 通过教学，使学生掌握学习古诗的一种方法——把“话”变成“画”。 2、在反复诵读中引导学生理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美好意学生活动内容、方式 备注 1、指名请学生背诵课内、课外学过学生背诵课内、课外学过的古2、根据学生的背诵情况相机小结， 同学们，我们伟大的祖国有着悠久 的历史、灿烂的文化，古诗可以说 ※ 教学设计 ※ 第 24 页

义务教育课程标准实验教科书 语文第九册 是其中的一颗明珠，好多古诗都描 写了引人入胜的景色，进而抒发作 者的思想感情。所以，我们在学习 古诗的时候，不仅要理解字面的意 思，还要把语言文字变成自己头脑 中的画面，使自己进入到诗的意境 中去，从而正确领悟诗人的思想感 情。今天，我们就共同来学习读古 诗的一种方法——把“话”变成 “画”。 （二）指导学法 学法学习 逐字逐词逐句弄懂诗的字面意思。1、抓字眼、明诗意 （可以通过联系上下文、查字典的 方法，教师作适当的点播。） 以“松下问童子”这一句为例。 （1） 逐词就诗句提出问题。 2、提问题、想诗境 例如：什么样的松树下面？谁问童 子？怎么问？问什么？童子什么 样？ 用语言描述出来。 （2） 就问题在头脑中形成画面并 （打出投影，出示第一张图画场景 投影片，帮助学生形成画面。鼓励 学生大胆想象，合理想象，结合生 活实际和看过的电影、电视剧、图 书等进行想象。） 描述画面。 ※ 教学设计 ※ 第 25 页

（3） 学生借助投影片，根据想象

义务教育课程标准实验教科书 语文第九册 （1） 根据你所描述的画面，体会 诗人当时是怎样的感情。 出来。 （三） 迁移巩固学法 生填充内容、描述画面。） 3、 悟诗情、咏诗句 （三） 迁移巩固学法 在老师适当的点播下，运用学法1、 抓字眼、明诗意 （2） 把体会到的感情通过读表达 （出示第二张图画场景投影片，学学习古诗后三句 。 提问：诗人虽然没没能寻到隐者， 但是他并不感到失望，想到隐者的2、 提问题、想诗境 生活那样有情趣，那样逍遥自在， 怀才不遇的隐者此时会是什么心情 呢？他会怎样做？童子可能会怎样 做呢？ （播放古曲，配乐咏诗，引学生进 入到广阔而幽深的山中境界，从而、 悟诗情、咏诗句 体会诗人对隐者这种与世隔绝，甘 与大自然为伍，自得其乐的采药生 活羡慕和神往之情。） 四） 课后延伸作业 五、作业设计 用把“话”变成“画”的方法学习古诗《江畔独步寻花》 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 学习古诗《宿新市徐公店》 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 ※ 教学设计 ※ 第 26 页

义务教育课程标准实验教科书 语文第九册 课题 《古诗两首》 课时 2 授课时间 教学 2、在反复诵读中引导学生理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美好意目标 境，受到美的感染熏陶，培养想象力。 重点 训练学生把对语言文字的抽象思维变成生动画面的形象思维，培养难点 学生的创新精神。 挂图、小黑板、投教具 影片、录像片、录音带板学具 等。 书 自读课文，了解课文大设预习 意，能自学文中的生字计 要求 词，解决浅显的问题 教师活动内容、方式 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。 学生活动内容、方式 备注 ※ 教学设计 ※ 第 27 页

义务教育课程标准实验教科书 语文第九册 一、课前准备：诵诗爱诗 1、挖掘积累： 组织学生古诗的背诵活动 音更响亮。 2、对话导入： 二、整体感受：勾勒牧童轮廓。 诗的题目读给大家听听。 学生古诗的背诵活动 朗读课题 评价：背的不错，谁愿意比他的声 1、老师板书课题：所见。谁愿意把 这个生字的音读得真准，是平舌音，理解课题 请你带大家读读。有谁能为所找个 朋友？ 就是所看见的。 释题：“见”什么意思？“所见”了解诗人 2、告诉学生：这首诗是清代大诗人 袁枚写的，诗里写的内容都是诗人 袁枚亲眼所看见的。（出示袁枚及 诗） 3、自由读读诗，看看袁枚都看见了 什么？圈出没学过的生字，借助拼自由朗读古诗 音多读几遍，争取读准字音，读通 诗句。（学生自由读） 谁会读？（请两个）正音。——请检查反馈：指名读 你读给同桌听一听，读错的字帮忙 纠正一下，读的好的，请你送上你 的掌声鼓励一下。——都会读了， 那我们一齐读。 （随机进行正音和生字的认读。蝉、 振、声、意、欲这几个字稍难读，认识生字——正音 注意这些字的发音。蝉：是什么？ 什么季节会叫个不停？闭：谁能为 ※ 教学设计 ※ 第 28 页

义务教育课程标准实验教科书 语文第九册 他找个朋友？立：说反义词，做动 作。） 怎么样的孩子叫牧童？（放牛的） 5、朗读古诗（指名读——齐读） 朗读古诗（指名读——齐读） 6、大家读的真好。学习古诗呀，朗 读是一个好办法，那我们就进行一组织学生朗读古诗 次朗读比赛好不好？请四个小组每学生四人一组，读一读，推荐1组推荐一个小朋友，我们来比一比，名学生比一比。看看谁最棒 谁读得好。其他同学请竖起你的神 耳朵，评评谁最棒！（朗读评价） 7、现在我们再换一种方式，男女生 比着读。（老师来评价，竖大拇指） 男女生互相比着读 8、看到你们读的这么好，我也加入 好不好？你们帮助我一起读。（齐 读） 三、情景悟意：感受捕蝉意趣1、情学习古诗 景导入：一天，诗人袁枚在郊外散感受捕蝉意趣 步，走着走着，他停下了脚步，他学生观看课件 看到了什么呢？（课件演示：牧童 骑黄牛的情景。） 引导学生发挥想象说具体说生动。学生发挥想象说具体说生动。 （评价：你的话说的真完整。你说 的真美，也像一位小诗人。你可真 会观察。） 2、是呀，小牧童骑在牛背上，多么 自在呀，他看到蓝蓝的天、绿绿的 树、青青的草，红红的花，心里别 提有多高兴了，就唱起歌来了。他 的歌声怎么样？（你的声音也很响朗读： 亮） 3、袁枚看到这么活泼可爱的牧童， ※ 教学设计 ※ 第 29 页

义务教育课程标准实验教科书 语文第九册 听到这么嘹亮动听的歌声，脱口就 吟出两行诗。出示：牧童骑黄牛，学习牧童骑黄牛，歌声振林樾。 歌声振林樾。 谁来读读这两行诗？（2个） 4、我们不仅要会读诗，还要知道他 的意思。，想想这两行诗是什么意学生小组讨论 思呀？然后跟同桌交流一下。 流，补充） 名——齐读） 5、谁明白了，来说一说。（学生交 6、谁能快乐地读读这两句诗？（指朗读 7、我们的小朋友真了不起，再读读， 这两句中还有不懂的地方吗？看谁 最能会问题。提出来，请大家帮忙。 重点理解“振”、“林樾”。 林樾：看看这是什么地方？周围的 树怎么样？（林樾就是茂密的树林） 重点理解“振”、“林樾”。 振：听，牧童的声音怎么样？这么 响亮的声音传遍了树林，林子里的 鸟都听得到他的声音。（回荡） 们再来读一读。 8、多么快乐、活泼的小牧童呀！我再读课文 9、他正唱得高兴呢，忽然听到了— —（放蝉鸣声）于是，他就??（想学生猜测牧童“下牛、闭口、捕象他会怎么想？怎么做） 蝉”的情景。 （教师可引导学生想象牧童面部表 情，他全神贯注地盯着知了。想象 牧童的动作，他踮起脚尖，身子向 前倾，双手轻轻拍起，作好捕捉知 了的准备。想象牧童的内心活动， ※ 教学设计 ※ 第 30 页

义务教育课程标准实验教科书 语文第九册 他不住盘算怎样抓知了。让学生仿 佛身临其境，产生“屏住呼吸，别 惊动了知了，赶快捉住它”的感觉。） 袁枚看到这个情景，马上又吟出了 后两行诗——出示：意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。 指名读，正音，齐读 学生表演 表演 （老师配音：小牧童正唱着歌，忽然听到知了的叫声，他马上闭上嘴巴，跳下牛背，站在树下，屏住呼吸，踮起脚尖，轻一点，扑上去，抓住了吗？） 10、还有不懂的吗？，大胆地问。学生质疑 重点理解“意欲”。“闭口立”用 动作演示。 动作来表演一下？ 诗是什么意思呀？ 闭口立：谁愿意帮助他？能不能用同桌读读这两行诗，说说这两句12、牧童很想捕到蝉，他的动作、 心情会是怎么样的呢？该怎么读好汇报交流。随机朗读指导 这两句诗？ 动作读——齐读 四、表演朗读，探寻诵背乐趣。 —加动作读——齐读 自由读——指名读——评价——加自由读——指名读——评价—1、小朋友，这首诗写得好不好？喜学生讨论交流 欢这首诗吗？你最喜欢什么？（牧 童、知了??是呀，袁枚真是个有 心人，把自己看见的写下来就是一 首好诗。我们也日记也要像他一样， 把自己看见的，听见的写下来就行 了） ※ 教学设计 ※ 第 31 页

义务教育课程标准实验教科书 语文第九册 2（诗配音朗读） 听到了什么？ 3、听着朗读，你仿佛看到了什么？学生听示范朗读 4、那就请你也做一回大诗人，用你 的方式，可以是读，也可以是背， 也可以是表演读来把你的所见表达学生表演 出来吧。 5、学生展示——齐背 6、是呀，诗人们之所以成为大诗人， 就是因为他们很细心，把所见的及 时写下来，老师这儿还有一首所见，交流 看看这位大诗人写的内容是什么时 候的所见？在哪里写的？齐读题 目。再读诗看见了什么？ 五、课后作业背诵《所见》 长看，争取得一个小演员的称号。 2、抄写古诗 （指名读——交流所见——齐读） 1、 把《所见》编成一个故事演给家学生作业

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义务教育课程标准实验教科书 语文第九册

《练习1 》教学设计共计三课时

课题 《练习1》 课时 1 授课时间 1、引导学生处处留心观察自然，积累背诵古诗，并能展开想象，续教学 写诗歌。 目标 2、学习古诗《题秋江独钓图》，诵读理解，感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。 重点 引导学生注意积累背诵古诗；诵读理解古诗，感受诗人所难点 要表达的情感。 教具 学具 板引导学生处处留心观书 预习 察自然，积累背诵古设续计 要求 诗，并能展开想象，写诗歌。 教师活动内容、方式 一、教学第一题 1、教学第一部分。 诗歌所写的内容。 找共同点。 都是以“风儿在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑问，以“风儿已从那里走过”收尾。 ※ 教学设计 ※ 第 33 页

学生活动内容、方式 备注 （1）要求学生自读第一部分，了解 （2）引导学生从诗歌的前两部分寻学生寻找诗歌共同点： 义务教育课程标准实验教科书 语文第九册 图，进一步理解诗歌。 （3）引导学生观察诗歌旁边的插观察插图 （4）你能模仿这两小节续写这首诗 歌吗？充分展开想象，注意观察插学生想象 图。 读鼓励。 2、教学第二部分。 几首。 “风”字的你知道多少？ 分组交流，共同回忆。 1、夜来风雨声，花落知多少。(孟浩然：《春晓》) 2、风劲角弓鸣，将军猎渭城。(王维：《观猎》) 3、林暗草惊风，将军夜引弓。(卢纶：《塞下曲》) 4、野火烧不尽，春风吹又生。(白居易：《赋得古原草送别》) 5、柴门闻犬吠，风雪夜归人。(刘长卿：《逢雪宿芙蓉山主人》) 6、随风潜入夜，润物细无声。(杜甫：《春夜喜雨》) 7、城阙辅三秦，风烟望五津。(王勃：《送杜少府之任蜀州》) 8、欲乘风归去，又恐琼楼玉宇。(苏轼：《水调歌头?明月几时有》) 9、相见时难别亦难，东风无力百花残。(李商隐：《无题》) 10、天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

学生自由续写。 同桌相互交流，小组交流。 诗。 学生交流： 带有“风”字的古诗 学生比赛背 练读 认读古诗 配图理解 （5）指名交流，选择写得好的师范 （1）学过的古诗有很多，指名背诵学生背诵课内、课外学过的古（2）在我们学过的古诗中，带有 ※ 教学设计 ※ 第 34 页

义务教育课程标准实验教科书 语文第九册 (《敕勒歌》) 11、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（贺知章《咏柳》） 12、春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石《泊船瓜洲》） 小组交流 （3）将全班分成两组，比比哪一组 背得多。 二、小结 （4）选择其中的一两首齐读背。 在课外注意古诗的积累，还可自己 尝试着写一些简单的诗歌或儿歌。 三、教学第二题（诵读与欣赏） 师正音） 2、指名读古诗，齐读古诗。 3、简单介绍古诗的作者。 结合，尝试着理解。 分小组交流理解。 5、指名全班交流，师相机点拔。 么样的感情？ 6、练习背诵。 7、指名背诵，集体背诵。 四、指导学生描红 练习背诵。 指名背诵，集体背诵。 1、请学生借助字典，认读古诗。（教 4、仔细观察古诗边上的插图，图诗 从这首古诗中，你感受到了诗人什 1）学生练习描红，教师巡视指导。学生练习描红 （2）教师及时小结，再让学生仿写。 学生仿写 3、反馈。 方；对写得不好的字，予以纠正，再练习三、小结 ※ 教学设计 ※ 第 35 页

展示写得好的字，说说好在什么地学生自我小结

义务教育课程标准实验教科书 语文第九册 五作业： 抄写古诗；写习字册。 课题 《练习1》 课时 2 授课时间 教学 1 练习口语交际，学会请教。 目标 2、学写毛笔字。 重点 难点 通过练习口语交际，教会学生学会请教 教具 学具 预习 通过练习口语交际，教要求 会学生学会请教 教师活动内容、方式 一、教学第四题（口语交际） 1、审题。 板书 设计 学生活动内容、方式 备注 （1）启发谈话：当我们在日常的学 习和生活中遇到困难自己不能解决 的时候，就要向别人请教。那么，审题 请教别人要注意什么呢？ 的内容和要求。 2、指导。 生活场景。（指名说） 同吗？ 么说，怎么做。 a组织示范学习案例1 .

容和要求。 （2）指名读题，明确此次口语交际读课题：明确此次口语交际的内（1）回忆自己遇到过的请教别人的说说自己生活中遇到的场景 （2）不同的说话方式带来的结果相体会请教别人的方法的重要性 （3）选择下面的实例，想想应该怎 ※ 教学设计 ※ 第 36 页

义务教育课程标准实验教科书 语文第九册 b.分组学习案例2、3、4 分组练说推荐理由。 评议。 3、反馈。 二、教师总结 三、写好毛笔字 1、审题 同点 3、指导写花 成均匀的三段。?? 4、指导写笑 分组学习案例 审题 （形状扁宽，左右相似） （4）每组推荐代表发表讲话，师生交流讲话 2、出示“花”、“笑”，观察偏旁共观察字形 草字头 先写一笔长横，长横要被分练习写花 竹子头，左右相似，书写时稍有变练习写笑 化，可以左低右高，左小右大，?? 5、学生练习 6、练习反馈 四、 作业设计 总结反馈 完成作业 1、遇到下面的情况，你怎样向别人 请教 1）家中近来发现了蟑螂，你不知道怎么消灭他们，于是去请教科学老师。你会怎么对老师说： 2）你给去上海工作的爸爸写了一封信，却不知道邮政编码，你可以这样向邮局的阿姨请教 ※ 教学设计 ※ 第 37 页

义务教育课程标准实验教科书 语文第九册 2、完成毛笔字 课题 《练习1》练习课 课时 3 授课时间 教学 1 练习口语交际，学会请教。 目标 2、学写毛笔字。 重点 难点 通过练习口语交际，教会学生学会请教 教具 学具 预习 通过练习口语交际，教要求 会学生学会请教 教师活动内容、方式 一、看拼音，写词语。 xiōng jīn qián kūn yáng yì zī rùn ( ) ( ) ( ) ( ) f?n shāo jiào huì niàn dao gēng yún ( ) ( ) ( ) ( ) 二、填字成词。 排（ ）解难 惊（ ）骇（ ） 见（ ）勇为 两（ ）清风 斩（ ）截（ ） 身（ ）其（ ） 三、用斜线划去括号里的错别字。 有几（棵、颗）含羞草，那（矫、骄、娇）嫩（的、地）（区、躯）干上长着一对对小叶子，顶（喘、端、瑞）开着淡红色（的、地）小花，它虽然（挺、庭、廷、停）美，但与周围这仙（境、镜）般的花的海洋相比，（十、实、时）在太平常了。 四、在括号里填上“着”、“了”、“过”。 1、一股山风从中条山背后刮（ ）来。开始只飘（ ）细小的尘沙。眨眼间，大叶杨被刮得东倒西歪。 板书 设计 学生活动内容、方式 ※ 教学设计 ※ 第 38 页

义务教育课程标准实验教科书 语文第九册 2、詹天佑不怕困难，毅然接受（ ）任务。 五、按要求写词语。 1、描写美丽景色的成语。 、 、 、 2、形容人的品质的成语。 、 、 、 3、含有“花”的成语。 、 、 、 六、按要求完成下面题目。 1、张军坚持锻炼身体。张军长得很结实。（用关联词语使两句合并为一句） 2、黄山笼罩着轻纱似的薄雾。（改成“被”字句） 3、李时珍翻山越岭，走遍了大半个中国。（改成“把”字句） 4、我喝着可口可乐和花生米，心里舒服极了。（在原句上修改病句） 5、马老师布置我们预习 师恩难忘 这篇课文 写完作业后 我便读书 查字典 进行预习 （加标点符号） 七、填空。 1、在第28届奥运会上，中国运动员取得了前所未有的成绩，请用四个成语形容你的心情： 、 、 、 ，第29届奥运会将在中国北京召开，请你为北京奥运会设计一条宣传用语：（不超过20个） 2、《石灰吟》是明代诗人 写的，赞颂了石灰 的精神。默写这首诗： ， 。 ， 。 3、青山说： 吧，饱览 ，满怀 ！绿水说： 吧，奔向 ，显示 ！ 4、本单元所学课文中的哪个人留给你很深印象？为什么能留给你很深的印象？ (3分) ※ 教学设计 ※ 第 39 页

义务教育课程标准实验教科书 语文第九册 八、口语交际（学会请教别人） 五（5）班的惠雅妮同学去宿城区三棵树中心小学参加数学报竞赛，从三树下车后不知道三棵树中心小学在哪里，正好对面走来一位阿姨。请你想象一下，她们之间是如何对话的。（50字左右） 九、阅读短文，完成练习。 (一)课文片断分析 有一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他拄着拐杖正在散步。我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下知识的种子。 十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！ 1、这片断选自《 》，作者是 ，课文原题是《 》。 2、照样子，写词语。 恭恭敬敬 (1.5分) 3、课文中 、 、 等词语表达了作者对老师的尊敬和感激之情。(3分) 4、“十年树木，百年树人”的意思是： 。(2分) （二） 追赶风筝的孩子(12分) 在一个风和日丽的日子里，只见两个孩子猛追着在晴空中越飞越远的一只断线风筝…… “你俩要是带翅膀的小天使就好了！” “快变成一只能远走高飞的老鹰吧！你们就准能把风筝逮住！”…… 几个过路人，见到这番情景，竟哈哈大笑地挖苦这两个气喘吁吁的孩子。 “对，人们为什么不能像鸟儿似的长出一双翅膀在空中飞翔？”一个“飞”向天空的幻想在这两个幼小的心灵里萌发了。从此，他们开始留心观察鸟类高飞和滑翔时※ 教学设计 ※ 第 40 页

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