六年级上册第五单元读写结合训练指导

六年级上册第五单元读写结合训练指导

第五单元的主题是“初识鲁迅”，让我们认识了一位真实、丰满而生动的伟大人物。本单元的阅读重点是体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神；学习描写人物的一些基本方法。本单元的习作重点是交流新面孔给我们心中留下的最深印象。用一、两件事介绍一个小伙伴；根据故事的起因续写故事。

本单元设计小练笔的目的是：一、为深入理解课文内容，学习表达服务。二、仿写课文中精彩的描写人物的方法；三、分解单元习作的重点和难点，循序渐进，最终水到渠成。

《我的伯父鲁迅先生》一课小练笔

【小练笔内容】

学习第三个故事：伯父热情的救护和帮助黄包车车夫，文中没有具体描述车夫的脸，如何能感受到这是一张“饱经风霜”的脸呢？启发学生展开想象，从“眼睛、眉毛、嘴、头发”等多个角度去写一写车夫的样子。

投影练习：

这个车夫才三十多岁，脸上就饱经风霜。___________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

学生用自己的笔，为车夫“画”了一幅幅逼真的“素描”。尽管想象各不相同，但都能让人感觉到那的确是一张饱经风霜的脸，一张生活在社会最底层的车夫的脸。

【小练笔指导】

“他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。” 1、 什么是“饱经风霜”？

2、 经历了那么多艰难困苦的人，他的眼神会怎样？眉毛、嘴、头

发呢？请大家展开想象，请大家用文字，给这位车夫画个像。 3、 全班交流，写得精彩的地方分享、评价。

【小练笔的目的】

1、 通过这个练笔，让大家深入的理解“饱经风霜”一词的深刻含

义，进而也突显了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的感人形象。 2、 学习前面两个小故事中关于人物神态的描写，及时仿写。 3、 让学生初步感悟，人物的神态描写一定是为表达中心服务的，

切不可想写就写。

《少年闰土》一课小练笔 【小练笔内容】 仿写人物外貌

仿照《少年闰土》一文，通过抓人物特点刻画少年闰土的外貌，先带着学生一起为少年时代的鲁迅，即文中小少爷画肖像，然后再为老师或同学画肖像。

【小练笔指导】

1、师：随着课文的讲解引出，鲁迅初次看到的闰土什么样？

学生边说边出示幻灯：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一

个明晃晃的银项圈

2、师：从闰土的外貌中，可以看出他是个怎样的少年？

从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱、能干的农村孩子。

（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆

脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。

（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划

掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

板书：年少 健康 活泼 能干

3、师：结合对闰土外貌的描写，说一说描写人物外貌要注意什么。

（抓住人物的特点）

4、课文中没有写出“我”（鲁迅）的外貌，那么你能根据“我”当时

的年龄和身份想象出我的外貌吗？”大家七嘴八舌地说：“我头戴皮帽子，脚穿小毡靴，脸又白又红润，口齿伶俐……”这时再要求根据刚才的讨论，有条理地口述出“我”的外貌特征。

5、师：用几句话描写一位同学的外貌。——学生写

一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点） 【小练笔的目的】

1、描写人物的方法除了语言、动作、心理活动之外，常见的还有对 人物外貌的描写，而外貌的刻画要与文章所要表达的主旨相一致， 通过回忆儿时的四件事和对少年闰土外貌的刻画，一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年跃然纸上。 2、通过抓特点刻画人物的外貌，加深对文章内容的理解。

3、把阅读教学与写作教学十分有机地结合起来，既完成了教学要求，

又使学生动口动手，以点带面，以小见大，读写融合，培养学生的写作兴趣。

诗歌《有的人》一课小练笔 【小练笔内容】

孩子们，读过这首诗后，一定触发了你对生与死的一点思考，写下你的感受。

读过《有的人》这首诗，我体会到：

【小练笔指导】

1、在理解文章前四节时，让学生找出文章一连用了几个“有的人”。八个

2、“有的人死了，他还活着，而有的人活着他已经死了” 死指什么——肉体、生命；活——精神、思想永驻人间 活着——躯壳 死——生命毫无意义请把“有的人” 3、替换为某一种人或某一类人。

老师给范例：

被人民憎恶的人，被人民爱戴的人 残酷剥削人民的人，为人民服务的人 妄想流芳千古的人，一心默默奉献的人

将自己的幸福建立在别人痛苦之上的人，处处为他人着想的人 愚弄人民的人，造福人民的人 损害人民利益的人，维护人民利益的人 反动统治者，共产党人

压迫人民的暴君，廉洁奉公的公仆 自私的人，无私的人

一心追求名利的人，一心只知奉献的人 4、 这些人活着各给人们人们带来了什么？ 5、你怎么理解死和活？ 6、写出来。 【小练笔的目的】

学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。 略读课文应着重引导学生自己读懂内容，自主体会情感。针对这首诗的特点，在教学中，我放手让学生自主感悟诗歌内容。在学生理解诗意基础上，安排了写启示这一环节，让学生写下对“生”与“死”的思考，旨在加深对文章的理解，引导学生树立正确的价值观和人生观，体现语文教学人文性和工具性的和谐统一。

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