2009年枣阳市中考质量分析报告 - 图文

2009年枣阳市中考语文质量分析

徐道生 王 凯

一、试题分析

（一）命题的指导思想

2009年襄樊市中考语文命题严格依据《语文课程标准》和《2009年襄樊市中考说明》的要求，遵循语文学习规律和学生全面发展的需求，坚持“以人为本”、“稳中求新、稳中有变、变中求进”的原则，既注重考查学生的语文基本素养，又加强考查学生的综合学习能力和探究能力；既体现毕业学业水平考试的功能，又充分体现中考的选拔功能，做到“学科特点鲜明、文化气息浓厚、试题科学简约、难易程度适中”，为全面实施素质教育、进一步推进新课程改革起到良好的导向作用。

（二）试卷结构及分值

全卷120分，考试时间120分钟，共四大题27小题。四大题中，积累与运用分值为20分，口语交际与综合性学习分值为10分，（其中口语交际2分，综合性学习8分），阅读与欣赏分值为40分（其中古诗词赏析4分，文言文阅读10分，现代文阅读26分），写作与表达50分。试题所涉及的内容范围及题量，各个水平层次的占分比例见“语文命题双向细目表”。

2009年中考语文命题双向细目表 知识点 积累 理解 分析 运用 综合 分值 汉字 2 2 积 语音 2 2 累 词语 1 1 2 与 句子 1 3 4 运 名著 1 1 2 用 默写 3 4 1 8 口语交际 2 2 口语交际与综合性 综合性学习 2 2 2 2 8 学习 古诗欣赏 2 2 4 阅读 文言文 4 4 2 10 与 记叙文 5 5 3 13 欣赏 议论文 6 5 2 13 写作与 作文 50 50 表达 合 计 8 25 19 16 52 120 （三）试题特点

1、结构安排合理，考点设置科学。

为保持试题的连续性和稳定性，今年中考试题结构形式沿用去年的“积累与运用、口语交际与综合性学习、阅读与欣赏、写作与评价”四大板块，但“写作与评价”部分又有一定变化：不再有“评价”内容，而改为“写作与表达”；继续保留“二选一”的形式，但作文形式由原来的“半命题作文、话题作文”变为“半命题作文、材料作文”。相对于外地的“三板块”和“五板块”试卷结构，我市近几年一直沿袭的“四板块”结构与教材的编排体系是一致的，既是语文教学的四个重要组成部分，也更加符合新课改对第四学段（7—9年级）的要求。在这些板块中，设置了“书写改错”、“语境注音”等27个考点，每个考点均遵循课程标准，考查的内容都是初中生终身学习所必备的基础知识和基本能力，每个考点的设计，都从学生的心理出发，合理地组织问题情境和精确地表述。这题型相对固定的27个考点恰当地组合成一整套由浅层到深刻，由基础到能力，由实践到创新，能科学、全面考查考生学业水平和文化素养的知识体系。

2、突出“双基”落实，注重素养考查。

课程标准明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，今年的试题就充分体现了

重视基础、强化积累、考查素养的命题思想。如“改错并书写、结合语境注音、成语运用、提取信息、仿写、名著导读、默写”等考点无不是基础知识与基本能力的考查，还有阅读欣赏中的“字词理解”、“句子翻译”、“整体感知”、“句子品析”、“阅读体验”等同样是在考查学生的素养。试题重视语文基础知识、基本能力的考查，但又不是简单、机械地考查名词术语和对基础知识的死记硬背，而是注重考查学生运用所学知识理解分析语言材料的能力，考查举一反三、触类旁通的迁移能力，尤其注重在具体的语言环境中考查学生实际运用的能力。 3、强调整体感知，考查角度全面。

现代文阅读选取了两篇文质兼美、表达规范、时代性强、具有人文价值导向和审美情趣的文章《布鞋》、《“读万卷书”与“行万里路”》，对帮助学生正确解读生活、解读人生，树立正确的人生观和价值观具有深远的影响。题干的设计，以“整体感知、理解句意、筛选提取信息、分析综合、欣赏评价”为基点，注重文本内容的前后联系，考查在阅读中调动已有知识积累处理信息的能力和分析问题解决问题的能力，尤其重视考查整体感知能力和语言表达能力，如第17题“文章以 为线索，通过对 的回忆，表达了对 之情。”第22题“认真阅读全文，找出表明作者观点的句子。”均需要考生在深入阅读全文，在整体感知、认真分析、搜索提炼的基础上作答；还有第21题“如果删去最后一段，文章就会逊色不少，请谈谈本段在文中所起的作用。”巧妙地把对“读”与“写”的考查有机融合在一起。至于第26题“陆游说‘纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行’，读完本文后，请结合文意，谈淡你对这句话的认识。”这道开放题则意在引导学生揣度文本，进行个性化的鉴赏，表达自己的阅读体验。另外，试题还注重了考查局部赏析、品味语言的能力。语文学习离不开对语言的品读、品析、品味。深刻的思想内涵，丰富的情感世界，精巧的写作艺术，无一不被语言所承载。这就需要考生对文本的语言深入研读、推敲，悟出其味，品出其妙。如第20题“联系上下文，说说你对下面句中加点词语‘贴’的理解。”这个考点的设置意图就在于此。 4、注重知识内化，勾连课堂内外。

为使部分教师走出“重课外，轻课内”的认识误区，今年的试题在注重知识内化方面做得更加合理。其实，如何处理好课外和课内的关系，始终是命题者思考的问题。应该说，“以课外为主”的命题原则和命题方向是一贯的，但这并不意味着可以忽视课本内容甚至无视课本的存在。保证一定比例的试题紧扣课本或者取材于课本，有利于语文教学的科学实施和课程改革的稳步推进，也有利于突出学业考试的性质，体现义务教育的基础性和全体性。为此，文言文考查了《伤仲永》的阅读，综合性学习考查了“微笑面对生活”（教材中36个综合性学习之一），诗词曲、文言文、俗语的默写更是全部来自课本。另外，两篇现代文阅读材料的10个考点，其中大部分都在课内，如“整体感知”、“提取关键信息”、“品味词语妙处”、“论点寻找”、“论据作用”等都与课本知识有相关联之处，都能从书中找到答案，都能从平时的阅读训练中找到答题技巧。试题的命制真正做到了“取材课外、考在课内”，对今后的阅读教学起到了很好的指导作用。

5、地域色彩浓郁，时代气息强烈。

富有地方特色的试题，有利于广大考生加深对本土文化的认识，激发他们的家乡自豪感以及热爱家乡、建设家乡的情感，还能起到宣传、提升家乡形象的作用，今年中考试题就充分体现了浓郁的地域特色。如：第3小题的选项A“襄樊以它得天独厚的旅游资源，吸引着众多投资者前来投资开发。”选项B“十年如一日，无怨无悔，风雨无阻背残疾同学上学的女生张贺婷被评为?2008感动襄樊年度人物‘ ”。第4小题“聂海胜当选湖北日报形象人物”。第8小题“当你和几个同学结伴在‘华夏第一城池’——襄阳护城河边游玩的时候”等，均给考生亲近感和自豪感，拉近了试题与学生的距离。此外，试题还具有强烈的时代感和生活气息。如第4题是今年4月份的新闻，议论文阅读《“读万卷书”与“行万里路”》与学生的学习生活密切相联，作文更是与生活息息相关。

6、渗透人文精神，发挥教育功能。

今年语文中考试题进一步发挥了考试的教育功能，试题内容注重人文精神的渗透和思想品德教育，注重引导学生关注社会、关心生活，使考试与育人有机结合，处处体现出关爱、信任、鼓励和帮助。整套试题无论是文本还是题干，都是文从字顺，简洁优美，没有歧义，保持着一种轻松明快的和谐，表达着阳光、绿色的人文关怀。如第1题考查“五彩缤纷”“朝气蓬勃”的书写，第2题

考查“憧憬”“锲而不舍”的注音，第5题仿写有关“青春”的美句，这些题目青春气息浓厚，让考生备受鼓舞。还有名著考查中的“保尔”品质，诗文填空中“蜡炬精神”及李白的执著品格，综合性学习活动“微笑面对生活”的乐观态度，两篇现代文阅读材料中的情感教育、实践教育，材料作文“持之以恒，必有成效”的坚定信念等，都渗透着育人功能，对陶冶学生的情操、帮助他们形成正确的人生观、价值观，具有积极的意义。 7、关注成长实践，倡导个性表达。

试题还关注了考生的成长实践，如：口语交际能将考生真正引入情境，考生较容易根据角色定位来表达，试题也因此能较真实、自然地考察他们的口语交际能力。综合性学习“微笑面对生活”的话题以演讲赛发展进程为序，围绕话题设置若干环节，在不同环节安排不同活动内容，力求呈现一个完整的综合性学习过程，题干精炼，避免了情境设计中的冗长、累赘的大段材料，留给考生更多的思考时间和更大的思维空间，4个小题从四个方面考察了学生在活动中的合作态度和参与程度。 同时，文言文阅读《伤仲永》与现代文阅读《“读万卷书”与“行万里路”》，也提倡学生励志学习，勇于实践。

写作与表达是一次情感、态度、价值观的积极引导。给出两个题目供考生选择，使考生有较宽松的选择余地，兼顾了不同层次考生的学习、生活积累，有利发挥特长，张扬个性。两篇作文前的导语设计为考生铺设桥梁，搭建舞台，能迅速唤起考生内心深处的某种真实体验，引导他们迅速进入一种急于表达的写作状态。不设审题障碍，淡化文体要求，鼓励考生写真情实感，倡导个性表达。而且无论是半命题作文还是材料作文，主题都积极健康，着重引导考生认真观察生活、积累生活和感悟生活，走出“小我”天地，表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，充分展现自身的综合素质。

二、考试成绩

(一)襄樊市中考语文成绩统计表

语 文

单位 实考人数 高分(≥96） 及格(≥72) 低分(<24) 人数 比率 人数 比率 人数 比率 襄阳 枣阳 宜城 南漳 谷城 保康 河口 襄城 樊城 高新 市直 合计 9640 9793 5612 6165 4893 3665 4656 3280 6066 903 2898 57571 4446 0.461 8652 0.898 5134 0.524 8917 0.911 2882 0.514 5121 0.913 2924 0.474 5245 0.851 2681 0.548 4674 0.955 1509 0.412 3299 0.9 97 92 38 155 14 19 69 2 30 36 9 561 人平分 Z0 0.701 0.731 0.729 0.679 0.762 0.685 0.716 0.788 0.809 0.697 0.790 0.732 0.010 90.56 0.009 92.02 0.007 91.97 0.025 88.59 0.003 94.22 0.005 89.87 0.015 90.96 0.001 94.5 0.005 95.54 0.040 87.17 0.003 94.86 0.010 91.87 2367 0.508 4176 0.897 2042 0.623 3129 0.954 4175 0.688 5746 0.947 480 0.532 787 0.872 1828 0.631 2761 0.953 30468 0.529 52507 0.912 从上表可以看出，2009年中考，我市人平分92.02，位居襄樊各县（市、区）第二，我市高分率为0.524，位居襄樊各县（市、区）第二，综合指数0.731，位居襄樊各县（市、区）第二。

另外，从《枣阳市2009年中考语文成绩统计表》中，可以看出：①全市语文最高分115分，分别在六中和王城中学；②高分比率（≥96）位居第一的是吴店一中（0.63）；③语文中考综合指数前十名的学校分别是：实验中学（0.637）、平林中学（0.635）、吴店二中（0.619）、清潭中学（0.601）、三中（0.599）、吴店一中（0.598）、六中（0.557）、王城中学（0.543）、熊集中学（0.531）、四中（0.526）。以上这些学校的语文教学质量排在全市前列。 （二）语文各题得分情况统计表

题号 人均分 得分率 难度 一 14.92 74.6% 0.75 二 7.27 72.7% 0.73 三 （一） 3.2 80% 0.8 （二） 7.12 71.2% 0.71 （三） 8.48 65.23% 0.65 （四） 7.22 55.54% 0.56 四 39．18 78．36% 0.78 从上表可知，语文难度把握比较合理，符合《中考说明》的要求。 三、卷面分析

第一板块：积累与运用

1.改错并书写。两个错别字全部改对的只有一半考生，主要问题是书写不规范，如把“蓬”写成左右结构；笔画错误，如把“缤纷”写成“滨汾”；正误颠倒，把正确的字改成错字。

2.汉字注音。大部分考生答题正确，一部分考生音调标示错误，把“i”写成“ì”，还有考生把汉语拼音写成英语字母。

3.成语运用。此题得分率较高。 4.信息提取。总体得分较好，主要问题有两点：一是超出规定字数，部分考生在对象“聂海胜”前加上“今年”、“襄樊”、“航天英雄”等限制性词语；二是信息提取找不准对象，不少考生把导语中“湖北日报开展形象人物评选活动”作为答案，而忽视了“在??中”的状语提示。

5.仿写。得分良好，平均得1.5分。失分主要原因在于表达不够连贯，比喻不当，仿写对象与特点之间缺少逻辑联系。

6.名著导读。平均得分在1.5分左右。有部分考生把主人公名字写错，有的考生对人物评价的三个要点识记不牢，搭配混淆。

7.默写。绝大多数考生能按要求默写出诗文名句，但本题得满分的考生并不多。失分主要集中在第6小题俗语默写上，只有不到一半的考生能写出相应的俗语，这与复习备考没有落实到位有很大关系。还有一个值得注意的问题是：书写不规范，错别字较多。这个问题每年中考都存在，但还是没有很好解决。如“满”字是左右结构，不少考生写成上下结构，“济沧海”写成“济苍海”、“蜡炬”写成“蜡矩”等。

第二板块：口语交际与综合性学习

8.口语交际。大部分考生能得满分，从保护环境、文明行为等方面作答。失分多为未写称呼，还有考生语气生硬，甚至有讽刺、挖苦之意。

9.综合性学习。以“微笑面对生活”为主题，以预设演讲比赛为形式，分别从“做好准备”、“拟写标语”、“简述事例”、“提出建议”四个方面作答。绝大部分考生能按要求做出较准确的答案，人平5.48分。存在的主要问题：一是第1小题审题不准，没有注意“搜集、整理资料”与“设计演讲”之间的衔接过渡，不知道做什么，不是填“写稿、改稿、记稿”而是填演讲时间、地点、工具等，失分最多；二是第4小题，部分考生不懂“活动形式”是什么，不会填具体活动形式，而填“作用、好处”等与题意不符的答案；三是错别字较多，如“主题班会”写成“主体班会”，“茶话会”写成“茶花会”，“座谈会”写成“坐团会”等；四是部分考生知识记得不牢，张冠李戴现象较多，如鲁迅、陶渊明不吃美国救济粮等令人啼笑皆非的答案。

第三板块：阅读与欣赏

10～11.诗歌赏析。本题80%的考生得满分，人平3.2分。第10题失分原因在于没有仔细审题，答成了前面一句“钟”字所体现出来的特点“神奇秀丽”，还有考生根本没有掌握“割”字所体现出来的特点；第11题有的考生要么没有掌握诗句含义，要么虽有自己的见解，但把握诗句内容和作者情感不够准确，如有考生只答出了“诗人想要攀登泰山的高峰”而没有答出“想要攀登人生的高峰”。

12～16.文言文阅读。第12题解释词语得分较好，但仍有部分考生对实词意义记的不牢，望文生义，把“贤”解释为“有才能的人”；第13题词义辨析80%的考生得满分；第14题句子翻译得分也较理想，但还是有错译、漏译现象，如漏译“卒”、“众人”等；第15题对文章内容的理解填空，此题得分较差。有一半以上的考生将“受于人者不至”误答为“不使学”，没有仔细读题，没有扣

住“却”前面的对象是方仲永，而不是方父；第16题，绝大多数考生能紧扣“贪图钱财、目光短浅”和“不使学”这两点来作答，出现错误较少。

17～21.记叙文阅读。第17题考查整体感知，对文章线索、主要内容、作者情感的把握；第18题让考生到指定的语段中找出符合题干要求的句子，以检验考生理解文本、筛选信息的能力；第19题考查学生结合所给语句分析概括人物形象的能力。这三道题得分率较高，有四分之一的考生得满分，三分之一的考生只丢1分。失分原因有三个：一是不细致审题，例如第18小题，要求从第③段中找出具体表现“我娘做一手好针线活”的句子，分值为2分，题干没限定多少，但分值已暗示答案不止一处，而多数考生只找了一处，甚至有个别考生从第④段中找句子，或者不是摘录句子，而是对这类句子作分析，以致答非所问；二是理解能力不强，表现在对题干中关键词或原文语句的理解不够准确。例如第18题，有的考生对“好针线活儿”理解不到位，以致所找的句子不是体现“娘纳鞋底之妙”，抄录的是对娘纳鞋底的动作描写之句，第17题在理解作者情感时，有些考生盲目泛化，将作者对母亲的怀念、感激之情扩展为对故乡的思念；三是答题技巧掌握不牢。第17题第一空为填线索，不少考生没有掌握“以物为线索、以情为线索，以事为线索”等答题技巧，误将“布鞋”答成“做布鞋”。第19题结合所给句子分析母亲的特点，有些考生要么分析不全面，要么堆砌同义词（“善良、慈爱、温柔”等），要么以心理分析代替性格概括（如“舍不得儿子离开”、“希望孩子穿上舒适的鞋”等），更多的考生则是用词不准确，暴露出平时语文教学中淡化语法的弊端，例如第17题“表达了对 之情”，考生有的只填“思念、感恩”之类的词，以致语句不通，答非所问。第20题，考查考生品析词句和理解情感的能力。特别是题目中提示要“联系上下文”，就是为了提醒考生“词不离句，句不离篇”，大多数考生理解准确到位，但也有部分考生的理解只停留在表层上，只是单纯地对原句进行解释说明，也有少数考生忽视了“贴”字的施动者，只看到了布鞋凝聚的母爱，没看到“我”通过“贴”字这一动作传达出对母亲的感激（依恋）之情，误答为“表现了母亲对我深深的爱”。第21题是从写作表达的角度谈关键段落的作用与认识，“读”与“写”结合。大多数考生能从内容或结构的角度认识到结尾段在全文中的作用，答到要点，可仍有少部分考生忽略了结尾段在情感表达上的作用或对情感表达作用把握不准确。

22～26.议论文阅读。第22题主要考查学生对议论文的整体感知能力，本题失分较多，其主要原因为找不出论点的准确位置。由于部分考生没有把文章读懂，囿于思维草率作答，就出现了误判现象；第23题是指出首段的作用，这类题平时学习中已训练过，但大部分考生只能得1分，主要原因是考生不能区分论点与论题，并且此题与第22题相关联，一旦论点位置判断错误，就会造成第23题失分（答不到“引出论题”或者直接答“引出论点”），另外，考生对文本吃不透，理解往往在表面上，没有深究，并且混淆文体，答案中往往会出现“点明文章中心”、“推动故事情节发展”等错误认识。第24题考察对重点语句的理解能力。大部分考生得分在2分左右。失分的原因是没有注意这个句子在文中有承上启下的过渡作用，要结合上下文作答，但部分考生往往只注意下半句“行万里路是一个更加艰难的奋斗历程”，所以只在下文找答案，缺少一个观点，考虑不周；第25题90%的考生得满分；第26题是一道开放性试题，考察了考生的理解能力和个性体验，有三分之一的考生能完全理解陆游的诗句，并根据文意完美地表达自己的理解，表达较好；有三分之一的考生能理解意思，但表达欠缺，比如用“实际生活”、“在现实中”、“在生活中运用”等词汇来表达“实践”这个含义；有三分之一的考生对诗句似懂非懂，甚至不懂，对关键词语的理解只停留在浅层次上。

第四板块：写作与表达

此题总分50分，平均得分为39.18分。今年中考作文设计两道题目供考生选择，题目一：《一路与 同行》是半命题形式，空出了考生自主补题的广阔空间，引导考生密切关注自我发展，尽情张扬个性风采；题目二是材料作文，要求考生对所给材料进行分析、感悟，再提炼主题写篇文章，符合考生生活实际和思想实际。两道题目不设障碍，贴近考生生活，给了考生很大选择空间，让他们有话可说，有情可抒。从评卷过程中看，大部分考生能联系生活实际，结合社会现实，展开联想和想像，说真话，诉真情。总体呈现以下优点：

一是拟题角度丰富、新颖独特。如题目“一路与手机铃声同行”、“一路与目光同行”、“一路与

收获同行”、“一路与落花同行”、“一路与古仁人同行”、“一路与大师同行”、“持之以恒，成功的保证”、“学贵有恒”、“画一道美丽的弧线”、“鱼跃龙门凭持之以恒”、“将梦想进行到底”等，新颖独特的题目展示了一定的作文能力，能吸引阅卷教师。二是选材捕捉生活、涉材宽泛、关注成长。能以中学生特有的眼光去捕捉生活的精彩瞬间。如“一路与阅读同行”、“一路与诚信同行”、“坚持就是胜利”等文章的选材，体现了考生对生活的感悟和思考；如“一路与阳光同行”、“一路与破碎（关于舍与得）同行”、“画一道美丽的弧线”（蝴蝶破茧成蝶）等文章，涉材宽泛，凸现中学生广博的积累；关注成长、关注人生，展现了中学生对生活、对社会的深入思考。如“一路与感恩同行”、“一路与磨砺同行”、“一路与选择同行”，“坚持不懈，实现理想”等。三是内容上的丰富多彩。考生的作文丰富多彩，表现了广大考生对时事、人生、环保、发展等热点问题的关注。有对童年生活的回忆，也有对现在生活的描述，还有对将来的展望；有的考生写家庭生活，展人间真情；有的考生写个性风采的张扬，抒自我独特感受；有的考生写关注自我的发展，写出自己的人生感悟等。四是不乏构思精巧、语言精美的佳作。如“一路与爱同行”，以“师魂不倒”、“友谊万岁”、“母爱永恒”为小标题，表达了三种爱给自己的心灵震撼；“一路与美丽同行”，按四季行文，写了春风的温暖悠扬、夏月的明亮醉人、秋叶的婉约凄美、冬雪的纯洁质朴，表现了一路美丽给自己的启迪等，构思精巧，颇有文采。如“鱼跃龙门凭持之以恒”用了半白话句式，长短句结合，语言富有音韵美；“一路与诗人同行”，引诗据典，多用修辞，描绘细腻，语言富于表现力、感染力。五是写作形式上的不拘一格。既有常用文体，也有小小说、童话、寓言、书信、日记等文体，还有排比式、小标题式、镜头剪辑式等结构样式的运用，使文章思路更清晰，结构更合理。六是立意积极健康，不乏立意深刻、追求创新之作。有的用联物彰显本质，有的用巧喻激活哲思，有的用叙写渗透感悟等。

但在阅卷中也发现考生作文存在以下问题：一是语文基本功不够扎实，书写不规范、标点使用一逗到底、错别字频现、语句不够流畅、语言表现力不够强等。二是选材过窄，主题老套，内容单调。如写母爱、老师、书籍居多，写母爱多是“作饭、唠叨”，写老师多是“严厉、送医院”，写书籍多是《钢铁怎样炼成的》等。三是写作技能不高，表现在：一是不够重视审题，不能依据材料去理解题意，或抓不住题目关键词。如题目二，抓不住材料主旨句“可见，持之以恒，终有成效”，而将主旨定为“积累”等其他；题目一《一路与 同行》，抓不住“一路”、“同行”，只是事件、材料罗列，而且不注意提示语首句“人生路上风景好”中的“好”字（这已暗示要抓住对自己人生有积极影响的人和事来写），没有抓住提示语后的一句话“我们受益匪浅，茁壮成长”（“同行”的效果、作用）等，因而行文只是事件堆砌，未表现出事件意义之所在；还有的空泛说理，无具体内容。二是切入角度过大。如“一路与生活同行”、“一路与人生同行”、“一路与成长同行”、“坚持”、“理想”等；三是头尾乱贴名言华句，或照抄材料提示，却与正文无关。四是叙事能力弱，选材缺乏真情实感，抓不住情节重点，详略不当，材料与中心不一致；五是材料堆砌，没有层次感，内在逻辑混乱，叙、议之间缺少过渡衔接，还有的把几个名人事例随意摆放、堆叠，没有必要的分析、迁联；六是作文程式化，李白、屈原、陶渊明的身影出现最多、还有不少考生背诵范文来应付，生搬硬套。第四个主要问题是作文形式单一，结构单调。有80%的考生选择写半命题作文，而避开首次引入的材料作文，还有考生热衷写板块式作文，这种板块式小标题结构的作文泛滥成灾，不少考生生搬硬套，甚至将一个完整的事件按起因、经过、结果分为三个片断，分别加上小标题来统领，显得不伦不类。

四、教学建议

1、夯实基础，提高语言应用能力。

知识学习与能力培养是语文教学重要任务之一，两者必须并重齐抓。我们在追求语文的人文性和艺术性的同时决不能忽视其工具性和科学性，要努力克服语文教学的泛化倾向，正确理解并把握语文的性质和使命。从某种意义上讲，语文知识是语文能力形成的前提条件，基础知识的缺位，不可避免地会造成学生语言运用能力的贫弱。如：学生在答题中屡屡出现的错别字，古诗词默写错误，基本的文学常识缺乏，写作中语言表达贫乏、事例俗旧老套等，都说明了我们忽视了积累，轻视了“双基”训练。因此，语文教学要重视学生知识的积累和良好习惯的养成，从写字规范减少错别字抓起，从提高语言应用能力抓起，让学生学会正确工整写字，学会遣词造句，学会语言得体，学会

文从字顺。

2、抓“标”务“本”，紧扣教材这个“抓手”。

我们要切实转变“重课外、轻课内”的教学观念和复习理念，特别要重视教材。无论现代文还是文言文，课内不但要学，还必须学得透彻，学得扎实。“课文无非是个例子。”没有例子，何来的抓手？课内现代文不考不等于不用教，而是要教得更加扎实，更具有指导性。我们要做的是通过课文这个例子，让学生掌握阅读的方法与技巧，用学过的知识解决新遇到的阅读材料中的问题，要能够举一反三、触类旁通。要坚决反对那种把语文课变为习题课，把语文学习变为大海捞针式的阅读训练解题训练的做法。

3、培养兴趣，加强阅读训练指导。

语文学习，读书非常重要。没有广泛的阅读，培养不了良好的阅读能力。要加大阅读量，积累语言材料，培养语感，拓宽知识面，特别是《语文课程标准》建议的课外阅读篇目和内容，坚持“名著欣赏”的指导和交流，培养阅读兴趣，变“要我读”为“我要读”。要培养深入文本，仔细阅读，涵泳其中，反复品味的精读习惯，切实纠正一些学生由于信息泛滥所带来的读书时注意力不集中，走马观花，断章取义等不良习惯。在阅读教学中，要少一点题海战，多一点精讲精练；少一点答案的生搬硬套，多一点过程的引导和方法的指导，如训练的过程中注意培养学生审题能力，抓住关键词，推敲关键词，理解题干，准确回答问题。在动笔做题的之前，首先必须弄清楚“我要做什么”，“题干要我做什么”，避免出现“隔靴搔痒”、“盲人骑瞎马”情况。要指导学生学会读书，学会提炼、归纳，学会思辨、想象，学会积累、运用。

4、转变方式，提高课堂教学效率。

随着语文课程标准的实施和学业考试改革的进一步深入，开放性试题、个性化试题和创新型试题将会成为试题的重要形式，那种“我说你听、授受相与”的教学方式和拘于一隅、惟我独尊的教学观念已远远不能适应多元化时代的要求了。没有标准答案的评分意见，见仁见智的个性化阅读已是势在必行；视野宽广、心智活跃的个性化作文更是必然的趋势。所以，在教学过程中，我们必须根据学生身心发展规律和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，使他们能够在语文学习中有所发现，有所创新。课堂教学要突出学生的主体地位，减少机械性训练，给学生充分的思考时间，培养良好的思维习惯和学习习惯，要善于打开学生思维的空间，释放学生的想像力和创造力，开发学生的潜能，要放得开，也要收得拢，不仅要有知识总量的增值，更要形成知识的序列、结构和网络，努力提高课堂教学效率。

5．加强指导，提高写作表达能力。

一是要鼓励学生观察生活提炼生活。在写作教学中，应注重培养他们观察、思考、表现、评价的能力。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。要多指点他们关心身边的人或事，鼓励他们多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。二是要鼓励学生抒写真情实感。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。要鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。三是要选择恰当的表达方式，要有文体意识。根据表达的中心，选择恰当的表达方式。写记叙文，做到内容具体；写说明文，做到明白清楚；写议论文,努力做到有理有据；虽然考试作文一般注明文体不限，但学生要有文体意识，要根据表达需要，文体清晰，尤其是要把握好记叙文和议论文的写作，切忌写成四不像的文章。要学会合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。四是要关注情感态度与价值观因素。除了写作兴趣与自信、自由表达、有创意的表达之外，还要注重学生写作中积极健康的情感、态度和正确的价值取向。注重学生写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受，表现自己觉得新奇有趣的或印象深刻的或最受感动的内容；珍视个人的独特感受；能具体地让学生从自己的生活视野和感情经验中取题立意，引发真情实感，从而展现写作的个性化和独特性。五是鼓励互评互改和自我展示。要有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到

文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。让学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。教师要进一步提高作文教学水平，加强作文指导和讲评的力度，让学生在一次次写作中得到切实提高，让更多优秀作文在中考中脱颖而出，让更多学生体验到写作成功的快乐。

2009年枣阳市中考数学质量分析

姚启平

—、试题分析

2009年襄樊市中考数学命题以“有利于促进全面实施素质教育：有利于引导和促进全面落实《数学课程标准》所设立的课程目标；有利于综合评价学生的数学学习状况；有利于促进教育公平；有利于高中选择新生”等“五个有利”为原则，以《数学课程标准》、人教版实验教材和《中考说明》为依据，努力做到：立足教材体现基础性；适度开放体现探究性；注重联系实际体现应用性；构建“变式”题目体现公平性；渗透社会热点体现时代性；依“标”务“本”体现导向性。

1、立足教材 体现基础性

教材是学生学习的主要对象和素材，也是学生开展数学学习活动的主要平台，因此，教材也就理所当然地成为了中考试题的设计思路与素材的主要来源。今年参加中考的学生全部使用了人教课标版实验教材，为了引导广大教师立足教材、深入教材、挖掘教材，今年我市中考试题呈现出了源于教材的重要特点：无论是基础题、中档题还是压轴题，几乎全部都来源于教材或是教材例习题的变式与拓展，甚至有些试题比课本习题还要简单、直接。如第1题源于七(上)教材P10思考；第2题源于九(下)教材P124T5；第7题源于八(下)教材P32T1（5）；第8题源于七(下)教材 P54T4：第11题源于九(上)教材P53T7；第12题源于九(上)教材P21T7；第14题源于九(上)教材P109T1(4)；第17题源于九(上)教材P124T3；第19题源于七(下)教材P168T1；第20题源于九(下)教材P93例5；第21题源于九(上)教材P152例6；第23题源于八(下)教材P103T11；第24题源于九(上)教材P94T4；第25题第(1)问源于七(下)教材P102T3，第(2)(3)结合教材中相应的内容进行创编而成：第26题源于八(下)教材P110T7和P100T1这两个题的变式组合和深化。由此也可以看出，今年的中考试题只要学生的基础知识扎实，就容易考出理想的成绩。

2、适度开放体现探究性

《课程标准》指出，自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式，探究性学习对于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力起着重要作用，也是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。今年的中考试题中，涉及开放性、探究性的题主要涉及到了中档题和压轴题。如21题实验探究、23题中的形状探究、24题中的关系探究和位置探究以及第26题中在动点背景下的四边形的形状、个数以及三角形的形状探究。这样的设置，显示了探究在数学学习活动中的重要地位，同时也较好地考查了学生的思维能力和探究能力。

3、注重实际体现应用性

《课程标准》强调数学要从生活、生产等实际问题出发，引导学生运用数学知识去解决实际问题，培养应用意识和能力。这就要求我们广大教师在平时的教学过程中要善于从学生已有的知识和生活经验出发，恰当地联系实际，通过对相关问题的解决让学生去体会学习数学的意义和方法，引导他们自觉地用数学化的头脑去思考，用数学化的眼光去看待生活、看待世界。因此今年的中考试题着力加强了对应用题的考查，涉及的试题共七道，选择题、中档题、压轴题中均有分布，涵盖了增长率、统计、解直角三角形、概率、方程(组)、不等式(组)等，较全面考查了学生解决实际问题的思想方法和建模能力。

4、构建“变式”题目体现公平性

一年一度的中考关系到千家万户，也涉及到6万余名考生的升学问题，备受社会广泛关注。所以试题能否有利于高中选拔新生，尤其是能否保证它的公平性和有效性(效度)是我们必须解决的一个重要问题。对此，今年中考试题的设计与生成没有参照任何资料，所有的题目要么是属于原始创编，要么是根据教材中的例、习题或思考等内容构建“变式”题目(构建“变式”题目情况前面已说明)。这样，一方面可以引导教师抓教材，另一方面也有效避免了因丢“标”丢“本”而导致对考生不公平的现象的发生，使考试成绩能真实反映考生的水平和能力，从而达到提高试题的效度和信度的目的。

5、渗透热点体现时代性

教师要有意识地引导学生去关注国家和社会的发展，是新形势下基础教育的必然要求，中考试题也不例外。一份好的试题就应该有较强的时代性，应尽可能地把握时代的脉搏，让学生在读题或解题的过程中去体会数学的实际意义，并从中了解时政热点，受到教育。源于墨西哥的H1N1流感疫情的有效控制体现了世界各国的友好相处和通力合作；改善居民住房条件反映了我国政府关注民生的治国理念；我国海军某部在索马里海域执行护航任务也反映了我国国防建设的伟大成就及其在世界军事地位的提升；薄弱学校改造彰显了我国政府对基础教育的重视，履行着对人民的庄严承诺：把学校建成学生家长最满意、最放心的地方!恰当地渗透了爱国主义教育，具有浓重的时代色彩!

6、依“标”务“本”体现导向性

《课标》强调，九年义务教育阶段的数学课程应突出基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体。今年的中考试题较好地体现了这一基本理念，具体表现在；没有偏题、怪题和超标题，试题覆盖七至九年级学段的所以重点内容，章覆盖率达100％，绝大多数题都来自课本或是课本例、习题的变式、组合和深化，所有试题涉及的内容都严格按照《课标》所制订的具体目标来进行命制，其根本出发点就是想引导教师在教学过程中一定要依据《课标》，立足教材，面向全体学生，切实减轻学生过重的学业负担，使不同的人在数学上得到不同的发展。

二、各题得失分情况分析

第1—12题是选择题，主要考查学生对“三基”的掌握程度，因是机读试卷，无法进行分析。 第13一17题是填空题，总体得分情况较去年要好一些，其中得分率较高的是13、14、15题，

516题的得分情况略差，17题是考生因为书写不清，或将结果写成x － 4而失分。

2第18题是一道分式计算题，该题的得分率较好，解题过程中出现的错误主要是两个：一是将4－a2分解成(a－2)(a+2)；二是在通分运算中，有的考生直接去掉了分母。

第19题是一道统计题，该题的满分率为3696，总体的得分情况较好。考生在答题时出现的问题为：答题不规范，审题不清，计算不过关，不能按题目的要求得出正确结果，从而导致失分。

第20题是一道与解直角三角形有关的应用题，该题总的得分情况比较理想，绝大多数考生都

28能得4分以上。考生的失分点主要是：①计算误差。如 BC=202=28，t=≈0.46≈27分钟；②

60审题不认真，结果不符合题目要求。如t=28.2分，或t=0.47分；③解题格式不规范。

第21题是一道概率计算题，主要考查列表或画树状图进行有关概率的计算。本题的满分率约为37％，得5分的考生约占30％。失分原因有：审题不清，没有写出所组成的两位数；解题不规范，没有强调六种结果出现的可能性相等：取近似数时不按题目要求写出正确结果：如：将结果写成0.66或0.666等。

第22题是一道一次函数与反比例函数的综合题，本题主要考查待定系数法、数型结合思想以及对图像的认识，该题还涉及到全等的知识点，综合性较强。总的得分情况较差，主要原因是不能通过面积、全等来寻找点的坐标，步骤简单，计算错误，审题不仔细，识图能力差等。

第23题是一道四边形与三角形相结合的几何题，本题主要考查特殊四边形和三角形的判定与性质以及旋转等知识点。总体得分情况是满分率较低，但得6分左右的考生比例约为57%。失分原因主要是考生对特殊的平行四边形的判定掌握不牢，导致条理混乱，推理过程失真，不能通过旋转或翻折所体现出的问题本质去获取信息；导致满分率较低的另一个原因是考生没有说明点F、B、C在同一直线上。

第24题是一道纯几何题，考查了垂径定理、圆周角定理以及相似三角形等多个知识点。该题入口宽、方法多，但从答题情况看不是很理想。满分率约为1％，失分的主要原因有：对垂径定理的题设和结论没搞清楚；没有猜想出结论而去证明，AH·AF=AE·AB对于E所在的位置表达不准确；书写不规范，如表示角时：将一个非单角表示为∠A等。

第25题是一道建模题，主要考查方程(组)和不等式(组)的应用。第一问较简单，得分率较高；

第2问有大部分考生用方程求解，表明考生对“不超过”“至少”等表示明显不等关系的词句理解不够；第3问的得分率不够高，失分的主要原因是对“改造资金由国家财政和地方财政共同承担”这句话没有认真读、认真思考，理解不到位，导致所列不等式(组)错误，再就是不设、不答、不带单位，或将“元”与“万元”混淆等现象比较普遍。

第26题是一道代数、几何综合题，并去掉了以往每年都会出现的坐标系。主要考查了三角形全等、相似、特殊平行四边形的判定、三角形的判定、二次函数等知识点。从答题情况看该题方法较多，灵活多变。第(1)问有三种解法，第(2)问主要有两种解法，而第(3)问却有四种解法。作为压轴题，其满分率约为1．2％，得分率为27％，最后一问的方法主要反映在：①直接计算∠PQM或∠PQC的度数。②用勾股定理及其逆定理。

三、中考成绩分析

1、我市中考数学成绩在襄樊市七县（市）位置分析

2009年我市共有10515人参加中考报名，实际参考9793人，中考成绩与七县（市、区）比较情况见下表：

数学 单位 实考人数 襄阳 枣阳 宜城 南漳 谷城 保康 河口 襄城 樊城 高新 市直 合计 9640 9793 5612 6165 4893 3665 4656 3280 6066 903 2898 57571 高分(≥96) 人数 3429 1725 618 比率 0.35 0.28 及格(≥72) 人数 低分(＜24) 比率 人数 比率 人平分 72.8 Z0 0.468 2921 0.303 5696 0.591 941 0.098 6162 0.629 940 0.096 75.37 0.504 3307 0.536 982 0.159 67.68 0.407 1935 0.345 3450 0.615 579 0.103 73.92 0.491 1360 0.278 3256 0.665 289 0.059 76.29 0.507 0.169 1841 0.502 430 0.117 65.73 0.367 1315 0.282 2683 0.576 627 0.135 69.95 0.435 1423 0.434 2242 0.684 128 0.039 77.72 0.575 3055 0.504 4481 0.739 410 0.068 81.03 0.617 334 0.370 504 0.558 152 0.168 63.21 0.429 1228 0.424 2023 0.698 168 0.058 77.54 0.570 19343 0.336 35645 0.619 5646 0.098 73.51 0.490 从上表可以看出，我市中考数学优生率为35%，居襄樊市七县（市、区）第一位，比宜城高0.5个百分点，比襄阳高4.7个百分点；及格率为62.9%，居襄樊市七县（市、区）第二位，比第一名谷城低3.6个百分点，人平分为75.37，居七县（市、区）第二位，比第一名谷城低1.31分；低分率为9.6%，居第二位，比第一名谷城高3.7个百分点，综合指数Z0为0.504，居襄樊市七县（市、区）第二位，比第一名谷城低0.003。与2008年中考成绩相比优生率、及格率保持了原有位置，人平分、综合指数下滑一位。

2、我市中考数学成绩（以参考人数为基数）内部比较情况

（1）高分率高于全市平均值33%的学校有：实验中学49%；兴隆二中46%；兴隆一中44%；清潭中学43%；吴店二中41%；琚湾二中38%；六中37%；吴店一中36%；四中36%；平林中学34%；七方二中34%。

（2）及格率高于全市平均值59%的学校有：实验中学71%；吴店二中71%；清潭中学70%；吴店一中69%；琚湾二中67%；兴隆二中65%；兴隆一中63%；琚湾一中63%；平林中学61%；梁集中学61%；王城中学60%；四中59%。

（3）低分率低于全市平均值16%的学校有：王城中学5%；实验中学6%；吴店二中8%；四中10%；钱岗中学10%；清潭中学11%；吴店一中11%；琚湾一中12%；太平一中13%；琚湾二中14%；三中15%；海胜中学14%。

（4）人平得分率高于全市平均值56%的学校有：实验中学69%；吴店二中67%；清潭中学67%；吴店一中64%；兴隆二中64%；王城中学63%；四中62%；兴隆一中62%；琚湾二中62%；琚湾一中60%；梁集中学60%；平林中学59%；三中58%；钱岗中学58%；海胜中学57%；太平二中67%。

（5）综合指数Z超过全市平均值0.351的学校有：实验中学0.537；吴店二中0.466；清潭中学0.463；平林中学0.431；吴店一中0.427；四中0.386；三中0.383；王城中学0.377；兴隆一中0.368；六中0.367；资山中学0.347；兴隆二中0.347；琚湾一中0.335；熊集中学0.334。

（6） 与总分位次相比，数学所占位次靠前的学校见下表：

学校名称 总分位次 数学位次 学校名称 总分位次 数学位次 实验中学 三中 兴隆一中 兴隆二中 太平一中 刘升中学 太平二中 科在本校具有明显优势。

四、教学建议

1、学习《课标》 明确要求

各校应认真组织教师深入学习《课程标准》，了解初中数学课程改革的基本理念和设计思路；明确7—9年级学生通过数学学习，应达到的知识技能、数学思考、问题解决和情感态度四方面的学段目标；明确7—9年级学生在“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个领域的学习内容和教学要求；明确课程标准对教学和评价的建议：明确数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程；评价的目的是了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。

2、分析教材 确定目标

广大教师要通读整套、整册教材，了解教材的基本内容和设计思路、教材的知识体系及整体结构；了解各章节教材的主要内容，以及这些内容在整套教材中所处的地位和作用；了解教材中的课题引入、新知识形成和例题的分析过程，明确新知识的发生和发展过程，挖掘可能蕴涵的教育价值；仔细解答练习和作业中的每一道题，体会其中用到的数学知识、解题方法及蕴涵的数学思想：结合课程标准、教材内容和学生实际，确定本课时教学的重点、难点和教学关键；从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三方面，确定既符合课程标准和教材要求，又符合学生实际的教学目标。要想做到这一点，就必须了解学情，要自觉关注学生的学习习惯、兴趣爱好、思维方式和个性差异等状况：关注学生学习本节课内容所需的前期知识和学习方法的掌握情况，以及相关的生活和学习经验的具备情况；用绝大多数学生熟悉的事例和能理解的问题引入新课；用绝大多数学生能理解和解答的问题作为例题和练习的基础题，对多数学生理解有困难的问题，通过问题细化、分解等方法作适当铺垫。

3、关注过程 促进内化

在教学过程中，要有意识地设计数学游戏、数学实验等活动，让学生在活动中体验数学规律，从新旧知识的联系出发呈现问题，引导学生回忆旧知，探索新知，经历数学知识的形成过程；按具体到抽象、特殊到一般的原则，设计数学猜想、探究等活动，从学生实际出发，呈现学生熟悉的、简明的、有利于引向数学实质的问题，引导学生积极思考、探索，让学生经历数学公式、法则、定理的探索和发现过程：在例题教学中，从数学在生产、生活及其他学科中的实际应用出发设置问题悬念，用多媒体动态演示等手段，生动、直观、形象地呈现问题，引发学生的学习兴趣、认知冲突和探究的欲望，激发学生学以致用，探究新知的积极性，让学生参与分析题意寻求解题思路的过程，体验分析解决问题的方法；在课堂练习中，让学生有足够的时间讨论交流，从中辨析概念、剖析思路，找到思路受阻或产生错误的原因，交流问题解决的方法；在学生回答问题时，不论结果正确与

2 8 10 16 18 20 24 1 7 9 11 17 19 21 清潭中学 四中 六中 琚湾二中 梁集中学 钱岗中学 七方二中 4 12 13 21 19 27 34 3 6 10 18 16 25 28 从上表可以看出，实验中学、四中、琚湾二中、七方二中、兴隆一、二中、三中等学校数学学

否，要让学生阐述思考过程，从而有针对性地引导学生讨论。

4、精选作业 分层落实

新知识学完后，要让学生及时练习，体验新学知识的应用，掌握解题的基本步骤和书写格式。要精选与本课时内容配套、符合教学目标要求和学生实际、利于巩固基础知识和基本技能的习题作为课内外作业。围绕教学重点、难点，设计知识运用中的易错问题，让学生辨析，加深对新知识的理解。根据学生的不同学习水平，布置不同层次要求的作业，既要布置使绝大多数学生通过努力能够完成的必做题，又要布置适应学生个性发展需要、适合不同水平发展需求的选做题。对例习题作适当变式，让学生练习，尝试举一反三，适当精选联系生产生活实际的问题，或适度开放需要多角度思考和表达自己观点的问题，或需要动手实践的问题，以及富有趣味性的问题作为课内外作业。选择能直接运用本节课知识解决的数学问题及与生产生活实际相联系的问题，让学生练习，提高运用新学知识解决问题的能力。练习中让学生自己尝试分析题意、寻求解决问题的方法，提高分析问题和解决问题的能力。控制作业题量和作业难度，反对机械操练、题海战术：及时检查、批改作业，指导学生积极反思、自觉订正作业错误：记录和分析作业中常见的典型错误，及时查漏补缺、改进教学。

5、引导反思 归纳提炼

数学活动后，引导学生反思，归纳和揭示活动中隐含的数学规律。新知识形成后，引导学生比较新旧知识的联系和区别，建立新的认知结构。例题教学后，引导学生归纳其中用到的知识、解决问题的思路和方法、解题的基本步骤和书写建议，形成正确的解题策略。巩固练习后，引导学生归纳应用新学知识可以解决的问题，以及解决问题中所用的方法、步骤和要注意的事项。对用多种方法解决的问题，要引导学生分析比较各种方法的优势和特点，从中择优。在课堂小结中，引导学生归纳、交流本节课所学的知识、技能和数学思想方法，以及探究和解决问题的方法，达到整理知识、提炼方法、感悟思想、积累经验之目的。

6、多元评价 有效激励

通过课堂观察、课后访谈等，了解学生的学习过程与学习态度，对积极主动的学习行为、正确的学习方法和取得的点滴进步应及时表扬激励，促进他们良好学习习惯的养成。运用口头问答、书面测验、活动报告、课内外作业等形式，了解学生基础知识与基本技能的掌握情况、数学思考和解决问题的能力，及时肯定成绩，激励进一步发展。运用有层次的问题，了解和评价学生的不同学习水平，激励学生有差异地发展。当学生回答问题有错或解答不完整时，鼓励学生自己反思解答过程，其他学生评价补充，教师引导激励提高。对学习数学有困难的学生，适当放低评价起点，允许再次评价，使他们看到自己的点滴进步，从而树立学好数学的信心。

2009年中考数学试题双向细目表

内容 层次 1.有理数（21） 2.一元一次方程（18） 数与式 3.二元一次方程组（12） （72） 4.不等式与不等式组（11） 七 年 空间与 级 图形 （52） 统计 概率 5.实数（10） 6.图形认识初步（14） 7.相交线与平行线（14） 8.三角形（9） 9.平面直角坐标系（7） 10.数据的收集与整理（8） 了解 3 1 3 理解 3 1 1 1 2 2 1 2 3 3 掌握 4 2 2 2 灵活 应用 4 1 小计 6 1 4 6 1 1 2 4 1 2 8 5 2 21 43 9 27 18 分计 合计 八 数与式 11.一次函数（15） 年 （49） 12.整式（13）

级 13.分式（13） 14.反比例函数 15.全等三角形（10） 空间与 16.轴对称（12） 图形17.勾股定理（8） （47） 18.四边形（17） 统计概 19.数据的描述（12） 率（27） 20.数据的分析（15） 21.二次根式（9） 数与式 22.一元二次方程（13） （34） 23.二次函数（12） 1 2 1 1 1 15 3 2 1 1 3 3 2 2 3 38 3 2 5 2 4 3 2 3 1 5 6 46 4 2 4 6 21 6 2 5 5 1 9 2 1 3 4 7 2 10 7 5 3 6 120 6 120 120 27 47 14 3 20 24.旋转（8） 九 空间与 25.圆（17） 年 图形26.相似（13） 级 （61） 27.锐角三角函数（12） 28.投影与视图（11） 统计概 率（14） 29.概率初步（14） 合计 几个比例说明：1.七、八、九三个年级之比为29︰44︰47；

2.代数、几何、统计与概率之比53︰56︰11.

2009年枣阳市中考英语质量分析

戴正明

我市2009年中考英语试卷由选择题和非选择题（主观题）两部分构成，满分为120分，其中选择题70分（含听力25分），非选择题（主观题）50分。本套试卷较为全面地考查了学生对听的理解、语言知识运用、阅读理解、书面表达等综合运用英语的能力。

一、命题指导思想和原则

根据市教育局有关文件要求，今年中考应体现有利于全面贯彻教育方针，促进学校全面实施素质教育；有利于普及九年义务教育，全面提高教育教学质量；有利于推动中小学教育均衡发展和课程改革，减轻学生的课业负担，促进学生全面发展；有利于普及高中阶段教育，加强与高中教学衔接的原则。英语学科的命题认真贯彻了教育行政部门文件精神，题型和数量保持稳中求变，变中求新，试题难度符合初中生智力发展水平。从我市英语学科教学实际出发，立足双基（基础知识和基本技能），注重语境、语篇，突出运用，强化试题内容与社会实际和学生生活的联系，注重考查运用所学知识和技能分析、解决问题以及收集、处理信息的能力，提高学生的创新精神与实践能力；力求处理好知识与技能、过程与方法，情感态度和价值观之间的和谐统一，正确发挥考试的导向功能。

二、试题分析

1.试题的难度

根据全市55839名考生的主客观题得分测得有关数据见下表。 表一：2009年中考英语主客观题难度统计表

题号 一 二 三 四 五 六 七 八 九 全卷 题目类型 听 力 选择填空 完形填空 阅读理解 词 汇 补全对话 完成句子 综合题空 书面表达 平均分 20.60 10.70 7.63 12.89 4.69 4.80 5.36 5.64 6.29 82.63 得分率 82.40% 71.33% 63.58% 71.61% 46.90% 80% 59.56% 56.40% 41.93% 68.85% 难度值 0.82 0.71 0.63 0.72 0.47 0.80 0.60 0.56 0.42 0.69 根据今年中考各大题得分率及全市人均分统计测得，2009年中考试题全卷总难度为0.69，与去年相比难度有所降低，试题略显偏易。按照《2009年考试说明》的要求，今年的英语试题题型作了局部调整，增加了与高考接轨的“完成句子”题型，书面表达减少了要点提示。为保证平稳过度，命题时有意在难度上做了调整。从学生答题情况看，也反映出本届学生英语总体水平有所提高，特别是听力、基础知识运用、阅读、口语交际等方面有了长足的进步。这是导致今年试题难度降低的两大主要原因。

2、试题特点及导向

2009年中考英语试题在指导思想、题型上保持了相对稳定， 对听力、完型填空、阅读理解、补全对话和完成句子等题型做了局部调整，稳中求变。 （1）考点与语境紧密结合。

如：第30小题 –Could you please____ when you go out? It smells terrible in the room.

-- Sure. But where shall I put it?

A. take out the trash B. sweep the floor C. turn off the light D. fold the clothes

如果仅从语法角度考虑，四个答案都对，但结合题干中的关键语境（It smells terrible等）考虑，选项A才是唯一正确答案。今年中考题加大了此类题的考查比例，如第26至32共七个小题均为辨析词语(或词组)题，此类题主要考查学生在具体的语境中辨析词语或词组的能力，把要求学生必须掌握的词语等知识点融入具体的语境（多以对话形式出现）中考查，即把对基础性语法等知识的考查和对学生交际运用能力的考查有机结合，避免了单纯的考查知识或语法，这对今后的教学和学生的学习有着深远的指导意义。

（2）知识与能力巧妙融合。

试题既考查学生掌握英语基础知识的水平，也从多角度检测学生英语学习的能力， 如分析、思辨、推理、判断、综合、归纳、猜测、过滤、提炼等多种能力。

如：第62小题：The phrase ―cool off‖ in this passage probably means __________.

A. have dinner B. make yourself happy C. get quiet and calm D. have fun

这是一道根据上下文猜测词义题，并且给出的答案选项为英文释义。因为文章中提到“当你生气时不要和父母交谈，而且你在生气时不能很好地表达自己的想法”， 以此可以推断出，“此时，需要去某个地方‘冷静’一下”，经过这些分析、推理和猜测，就能够选出正确的答案C。

（3）注重语段理解，突出听力考查。

本套试题的听力测试包括8个短对话、四篇较长的对话和一篇短文，学生没有一定的上下文语篇理解能力和语言敏感性，就很难抓住听力材料中的关键信息，就不能选出正确的答案。 试题的设置注重语境意义， 把所有的考点都放置在合理而具体的情景之中进行考查， 且听力测试语速较快，停顿时间短，语音地道清晰，试题难度较大，较好地考查了学生的听力能力。

（4）关注语篇，强调运用，关注综合运用英语的能力。 试题形式更为坚定地定位在语篇上， 在考查方式上强调通过语篇来考查学生综合运用英语的能力，这对初中英语教学具有很好的导向作用。 在测试的重点上认真贯彻新课标所提出的“初步运用英语”的基本精神，注重设计一些与学生生活密切联系的试题，侧重对语篇的信息获取，关注对事件的推理、判断、概括和综合分析以及从整体上领悟文章大意、作者意图的能力测试， 较好地体现了对学生运用所学基础知识和相关能力去分析问题、解决问题的能力的考查。

（5）趋向开放，有利于学生自主发挥，激活想象力。

较之以往中考题，2009年中考试题的设计更具开放性，部分题目设计了可供学生自由发挥的情景和任务。如：书面表达题，选择的话题（My Best Friend）既联系学生实际，贴近学生生活，又能面向全体学生，保证了大多数学生都有过这类体验，都能动笔作答。试题只给出了粗线条的要点提示，不再给出需要写作内容的详细细节。这样，避免了翻译式的写作，而且给学生留下了较多发挥的空间，有利于激发学生丰富的想象力，也能满足不同经历和不同写作水平的学生，让他们各尽所能，各抒己见。 三、试卷分析

1、全市2009年中考英语成绩统计分析 表二：2009年全市中考英语成绩统计表

英 语

实考单位 高分(≥96） 及格(≥72) 低分(<24) 人平人数 Z0 分 人数 比率 人数 比率 人数 比率 9640 4288 0.445 6404 0.664 378 0.039 82.32 0.585 襄阳 9793 4898 0.5 6703 0.684 356 0.036 84.78 0.618 枣阳 5612 2537 0.452 3346 0.596 297 0.053 78.92 0.551 宜城 6165 2525 0.41 3512 0.57 494 0.080 76.04 0.511 南漳 4893 2481 0.507 3423 0.700 114 0.023 85.71 0.633 谷城 3665 1483 0.405 2262 0.617 122 0.033 79.04 0.549 保康 4656 2099 0.451 2872 0.617 305 0.066 79.23 0.554 河口 3280 1939 0.591 2560 0.780 36 0.011 88.97 0.701 襄城

樊城 高新 市直 合计

6066 903 2898 57571 3890 385 1797 28322 0.641 4615 0.426 504 0.620 2255 0.492 38456 0.761 0.558 0.778 218 80 48 0.036 88.67 0.089 68.78 0.017 89.76 0.043 82.63 0.702 0.490 0.710 0.602 0.668 2448 表三：2008年全市三率及人平分统计表

参加中考人数 61045 高分≥96 人数 19592 比率 0.321 及格≥72 人数 33042 比率 0.541 低分＜24 人数 8060 比率 0.132 72.02 人平分 表四：2008年与2009年三率及人平分差值对比表

时间 2008年 项目 高 低 比差 高 2009年 低 比差 高分≥96 0.469 0.206 0.263 0.641 0.405 0.236 及格≥72 0.686 0.484 0.202 0.780 0.558 0.212 低分＜24 0.187 0.072 0.115 0.089 0.011 0.078 人平分 83.39 67.83 15.56 88.97 68.78 20.19 由上表可知：

2009年全市中考英语各项成绩分别为：高分率49.2%，及格率为66.8%，低分率为4.3%，人平分为82.63。与去年相比高分率、及格率、低分率、人平分都好于去年。但单位与单位之间的差距与去年相比较有拉大的趋势，2009年高分率最大差距为0.236， 2008年为0.263；2009年的及格率最大差距为0.212，大于2008年的0.202；2009年的低分率最大差距为0.078， 20081年为0.115；2009年的人平分最大差距为20.19，大于2008年的15.56。

2、主客观题各采分点得分率统计 表五：客观题各小题得分率统计表

题号 1 7 13 19 25 31 37 43 49 55 61 得分率（%） 59.88 84.05 88.70 80.96 69.15 72.82 60.64 58.18 72.64 74.51 61.72 题号 2 8 14 20 26 32 38 44 50 56 62 得分率（%） 82.00 88.22 83.06 76.73 75.70 71.94 76.78 55.26 71.91 80.65 57.61 题号 3 9 15 21 27 33 39 45 51 57 63 得分率（%） 86.72 89.26 77.20 83.50 80.54 67.48 82.76 70.62 62.78 74.02 68.85 题号 4 10 16 22 28 34 40 46 52 58 64 得分率（%） 90.85 87.18 73.42 81.56 64.12 73.18 77.45 65.79 62.91 72.53 66.84 题号 5 11 17 23 29 35 41 47 53 59 得分率（%） 89.79 88.83 83.48 80.04 61.89 69.11 70.06 49.30 81.98 72.70 题号 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60 得分率（%） 88.43 88.34 88.56 69.99 68.55 67.36 70.84 52.85 81.59 66.61

表六：主观题采分点得分率统计表（100份样卷抽样所得）

第五大题 题 号 65 66 67 68 第六大题 题 号 75 76 77 78 第七大题 题号 79 80 81 82 第八大题 题 号 85 86 87 88 得分率 47% 41% 42% 57% 得分率 66% 60% 65% 56% 得分率 59% 41% 37% 49% 得分率 60% 57% 73% 60%

69 70 71 72 73 74 39% 61% 53% 74% 57% 66% 83 84 39% 16% 89 90 91 92 93 94 41% 43% 46% 43% 61% 48% 3、枣阳市中考情况

今年我市共计10515人参加中考，最高分120分。全市英语优生率47%，及格率64%，低分率10%；人平分76.9；其中优生率超过50%以上的学校是：吴店一中、吴店二中、清潭中学、太平二中、实验中学、平林中学、兴隆一中、吉河中学、琚湾一中、海胜中学、兴隆二中；及格率达到70%以上的学校是：实验中学、吴店一中、吴店二中、清潭中学、平林中学；综合指数前八名的学校是：实验中学、平林中学、吴店二中、吴店一中、清潭中学、资山中学、火车站学校、吉河中学。

4、考生答卷中反映出来的主要问题 1）学习方法和习惯不佳。

（1）听力方法和技巧不足。第一大题听力部分的平均得分率为82.40%，而第一的平均得分率仅为59.88%，远远低于听力部分的平均得分率。第一的录音稿内容为：M: Who‘s that girl, Mary? W: Oh, she‘s my friend, Gina, Gina Green. 试题为： What‘s the girl‘s last name? A. Mary. B. Gina. C. Green. 此题应该比较简单，但将近半数的考生失分，原因可能是学生没能及时消除考前紧张情绪，未能尽快进入考试状态。因此，在以后的教学过程中，我们要加强学生心理素质培养及听力方法指导和技能训练。

（2）字母书写不规范。如第五大题词汇题，部分学生字母v与字母r 不清，字母i 与字母l不清；还有把字母o 写成a，把字母a写成u等等。

（3）学生答题细心不够，马虎造成的失误较多。如第六大题补全对话题，学生答题主要存在两方面的问题，一是审题不清，题目要求把字母代号写在答题卡上，但仍有不少学生把整个句子写在了答题卡上，结果一分未得；二是字母代号写错，E、F 不分。此题虽然相当简单，但得分率并非最好。又如：完成句子的第80，后面括号内给出的单词是begin ,有的学生却没按照题目要求用后面括号内所给的词完成句子，而用了start。再如短文综合填空题的第90，句中有很明显的关键词than，而学生却不知道用比较级。

2）词汇教学方法欠当，学生记忆词汇效果不好。

第五大题词汇虽然属于基础题，但是得分率仅有46.9%，居全卷各大题得分率倒数第二，只比书面表达题略高。如第66把October 写成了Octomber；69把afraid 写成了afrid, afirad；71把American 写成Amercian 等等。出现这些错误的原因是记忆单词时没有把音和形结合起来，没有根据语音规则记忆单词。又如，第65考查的是thin 的反义词，应该用heavy，而有的考生只看是字母h开头，就直接填了high 或healthy。说明考生思考不周密，不是根据句子意思填词，而是猜词，结果词不达意。这就要求我们在今后的教学中要加强词汇教学，做到音、形、义结合，努力提高记忆词汇的质量和效果。

3）基础知识、基本语法掌握不够牢固，运用能力差。

第三大题完形填空属语言知识运用题。答卷上表现出考生对词的用法上的搭配、词义及用法上的辨析模糊不清，学生不会根据上下文语境选择正确的词义及其用法，因而，第43、44、47、48的失分率分别达42%、45%、51%和47%。

再如第七大题完成句子，是今年新增加的题型，尽管题目较为基础，但得分率并不高，仅有59.96%。主要存在的问题有：（1）语法错误。如：第79，前面问他姐姐去哪儿了，后面回答是她在看电视，不少学生不知道用现在进行时，而用了一般现在时，还有的学生知道用现在进行时却不清楚现在进行时的结构，没用be 动词is,有的动词没加-ing。又如第82clean的ing形式有的学生双写了n等等。（2）固定搭配掌握不熟练。如第81有63%的考生不会表达“获得一等奖”，82 mind 后

面要跟动词的ing 形式，51%的考生不会。本大题中得分率最低的是第84：Could you tell me (在加拿大是否讲英语)? (speak)，有84%的考生失分，主要原因是单词拼写错误，把whether 写成了weather或wheather；部分考生的答案句子结构不正确，应该填写的从句中无主语，或者被动语态结构错误；还有的把speak 的形式错写成speaks 或speaking；把Canada 错写成Canana 或Canadian；把in Canada 错写成in Australia等。

4）综合运用语言的能力有待提高。

第八大题短文综合填空，主要考查学生的语言运用能力，考生得分率仅为56.40%。失分的主要原因是考生不能整体把握文段，没有把上下文联系起来思考。如第89，前面的 ―阳光体育运动‖并不是一门学科，而是一个想法，所以答案应该是idea 而不是subject。第九大题书面表达，同样是考查学生综合语言运用的能力，得分率最低，只有41.93%。一是考生面对“话题”式的作文感到不适应，不知如何动笔，无能力增加“适当情节”；二是内容不全，回避较难的提示要点，如不少学生对“怎样成为好朋友的”这个要点没有提及；三是叙述表达不清，语法问题突出；四是行文不合逻辑，偏离重点内容。还有的考生照抄卷面上的阅读文章或干脆不动笔。

四、教学建议

1、强化起始年级教学，重视学习方法指导和习惯养成教育。 从学生答题情况暴露出的“听力方法和技巧不足”、“字母书写不规范”以及“答题不细心”等问题，归根结底是由于学生在起始年级没有养成良好的学习习惯，形成科学、合理的学习方法所致，特别是七年级，是形成学习习惯和兴趣的关键阶段，更是获得学习情感态度和策略的重要阶段。从今年中考答题情况来看，几乎所有参加阅卷的老师都提到了学生字母书写不规范的问题。因此，强化起始年级教学，加强学习方法和习惯的养成教育显得尤为迫切而重要。

（1）要在七年级着力夯实基础，过好语音、书写关，培养记忆词汇的能力和方法。要培养学生准确、规范记忆的习惯。可以要求学生每天在四线格的本子上做一定量的抄写练习，要严格要求，抄写必须规范、工整，还可以通过组织学生参加抄写竞赛等活动来鼓励带动学生进行书写规范的训练；要注意学生识记习惯的培养，教师在平时的教学中要有意识的培养学生的记忆能力，帮助学生加强对教材中的重点词汇、重点句型的识记，帮助学生养成主动记忆单词、句子和短文的好习惯，要督促学生对语言基础知识的巩固与落实。

（2）要帮助学生养成良好的学习习惯，主要包括课前预习、课堂听讲、记笔记、及时纠正错题及细心做题，周密思考等习惯。可要求学生人人有可供初中三年使用的单一笔记本、错题更正本等，并定时检查笔记和搜集错题情况。同时，还要注重学生好奇心、学习兴趣的激发、培养和保护，为可持续学好英语蓄积后劲。

（3）要重视教材上三个“预备篇”单元的教学。至少要用3至4周的时间，充分利用“预备篇”的内容完成对小学所学的重点知识的复习，实现从小学到初中学生在知识、能力、学习行为习惯、方法等方面的过渡与衔接。

2、面向全体，关注差异，缩小分化，力争教学质量整体提高。

（1）教师在教学时要真正面向全体，立足大多数设定目标、备课、上课、布置作业、过关检查；对差生要注重情感教育，尊重他们的人格，培养他们的自控能力，让他们学会做人；要适当降低教学要求，对他们进行分类指导，分层教学，按照他们的学习能力与水平，提出适合他们自身发展的目标，在学习过程中，针对他们的具体困难，给予具体帮助与指导。在师生的共同关心、帮助下，使他们不断感受成功以调动他们学习的积极性，引导他们形成有效的学习策略，督促他们尽力完成一些学习任务，不断缩小与中优生的差距，从而为大面积提高英语教学质量打好基础。

（2）各教研室要完善评价机制，防止两极分化进一步加剧。要用合理的评价体系，引导教师正真面向全体学生开展教学，同时关注差异，特别要重视帮辅差生工作，力争缩小两极分化，实现教学质量整体提高。

3、要正确处理“淡化语法”与优化语法教学的关系。

今年中考阅卷老师在阅卷时发现学生的语法错误较多，很多最基本，很简单的语法知识学生却出了错，如动词的第三人称单数、现在分词、过去式、过去分词的变化等，人称代词和物主代词的

一致关系，时态的判定，形容词副词的比较级、最高级等。语法是语言的骨骼，起着支撑和指导语言运用的作用，懂得了语法，可以减少语言使用的盲目性，提高准确、得体运用语言的能力。因此，英语教师要正确处理“淡化语法”与优化语法教学的关系，重点研究优化语法教学的方法。“淡化语法”不是轻视语法，忽略语法，不讲语法，而是要改变讲授语法的方法，学生学习语法的方式也要随之变化；不能只靠规则讲解、题目训练等方式，要精讲巧练，把语法的学习与句子的掌握，篇章的理解和语言环境的运用融合起来，以促进学生能学以致用，能更准确地掌握语法知识。

4、开展写作教学研究，加强学生写的训练。 各教研室要引导教师抓好写作教学研究，从七年级开始按照循序渐进的原则，抓好字母的书写、单词的拼写，在教学中要按教学要求突出抓好各单元的核心句型、重点词汇的造句练习，并在每堂课中得以落实，以提高学生的造句能力。要结合单元教学内容做好语言的扩展输入，抓好仿写。要充分利用教材Section B 3a—3c的材料，结合单元教学内容有计划地抓好语段写作训练，提高学生的书面表达能力和水平。要加强写作教学方法及课堂教学结构的研究，积极提高写作教学的效率。

5、加强教学管理，强化质量意识，确保教学质量持续提高。 初中英语教学要按照襄樊市新修订的《初中英语教学常规》规范教学行为，要努力按照课程标准及教材的要求加强质量监控，确保每节课，每个单元，每个学期教学任务按时完成，做到“堂堂清”、“课课清”。英语教师要认真学习新课程的评价理念，准确把握课标中规定的五级目标及要求，把课标要求细化到每个年级，每个学期，每个单元，每个课时，确保课标要求的全面落实。

2009年枣阳市中考思想品德质量分析

张德喜

2009年中考品德试题以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻科学发展观，积极落实党和国家的教育方针。依据襄樊市中考文件精神及《2009年襄樊市初中思想品德升学考试说明》的要求，主要考查了毕业年级学生对一年来国内重大时事政治、七年级、八年级、九年级教材内容的掌握程度。试题立足教材内容，体现课改要求，着眼学生能力，渗透学法指导。对今后全市初中思想品德教学、教研、教改具有很好的指导作用。

一、试题分析

今年中考思想品德学科满分为50分，与历史（50分）、地理（20分）共同构成文科综合试题（120分）。由“单项选择题（10分）”“文明交往，从我做起（7分）”“权利义务，时刻牢记（7分）”“神七问天，华夏神气（4分）”“宣传国策，大家参与（6分）”“净化文化环境，促进健康成长（6分）”“爱我中华，喜迎国庆（10分）”等七道大题组成。综观整套试题，有以下特点：

1、紧扣教材主题。根据课程标准的规定，初中思想品德教材的主要内容是：七年级“成长中的我”；八年级“我与他人的关系”；九年级“我与集体、社会和国家的关系”。与教材主要内容相适应，三个年级的课程主题分别为：七年级“尊重与关爱”；八年级“交往与沟通”；九年级“责任与使命”。根据今年中考总的命题原则“保持稳定、体现理念、导向教学”，试题做到了四个“把握”，即把握好课程主题，把握好课程标准和“中考说明”的要点，把握好时事政治热点，把握好学生生活实际。“交往与沟通”“权利与义务”“网络与保护”“资源与环境”等宏大主题得以凸现。考后，师生普遍反映，考在主题上，试题立意高远。

2、时代特色鲜明。2008年是我国极不平凡的一年，大事多，喜事多，具体表现为：2008年我国隆重纪念了改革开放30周年，成功举办了2008北京奥运会、北京残奥会，神七飞天成功等。2009年是中华人民共和国成立60周年。试题能够以此为背景，弘扬时代主题，让大家充分感受到祖国的伟大、建设成就的显著，激发了学生“祖国好、共产党好、改革开放好”的爱国感情。这些时事热点从不同角度贯穿试题始终，增强了试题的时代性、主题性、思想性，使试题更加鲜活，富有生命力。

3、适当回归教材。初中思想品德教材是教学的依据，同样是考试的依据。今年的试题努力做到了以下两点：一是以课标为准绳。二是以教材为依据。许多题目来源于教材，遵循教材。甚至直接从教材“花边方框”中选材，问题还是教材上的问题，目的是引导教师深入研究新教材。综观试题可以看出，试题做到了“两个重视”：一是教材中成块的知识得到重视。如与老师沟通的方法；如何孝敬父母？列举公民的基本权利与基本义务；公民如何正确行使权利。二是教材中的活动类的小栏目得到重视。思想品德《教师用书》中有明确的“活动教学建议”。 活动教学是新教材的一大亮点，当然应是考试的重点。具体说考教材就是考“花边方框”中的活动案例。教材的正文其实是对方框内容的解释。考方框内容，就是考正文内容。力求以活动来促进学生掌握知识，增强能力，培养行为习惯。

4、联系学生实际。联系实际是思想品德教学的重要原则，同样命题也必须坚持这一原则。在这方面，今年的试题做得较好。如教科书循环使用问题、网络问题、如何接待老师问题，都紧密结合了学生的思想实际和生活实际，且问题设计比较巧妙，主题比较宏大。再如“青少年如何做一名讲礼貌、有道德的好学生？”“作为初中毕业生应该具备的良好的交往品德有哪些？”这些内容，在教材的某一课、某一框从未具体讲述，但都是作为一名中学生必须掌握的，中考时考了教师和学生都不感到意外，只是觉得平常的教学没有抓落实。

5、答案多元开放。试题应该做到“死”与“活”的结合，“死”就是有一定比例的题目考教材知识，但更多的是“活”题。根据这一要求，试题设计了很多开放性题目。除来自教材的内容外，答案都是多元开放的。即便是教材上的知识，也不要求学生死记硬背，学生答出几个要点即可。这样便以自主学习、合作学习、探究性学习方式的实施，便以学生发散性思维，便以鼓励教师教学创新教学方式，学生创新学习方式。

6、知识覆盖面广。整套试题涉及到时事政治、七年级、八年级、九年级教材四部分内容，30个得分点。

二、试卷分析

考后，我们从全市中考思想品德试卷中随机抽样100份试卷进行了质量分析，现将具体情况汇报如下：

1、2009年襄樊市中考思想品德学科基本情况统计表 单位 实考人数 襄阳 枣阳 宜城 南漳 谷城 保康 河口 襄城 樊城 高新 市直 合计 9640 9793 5612 6165 4893 3665 4656 3280 6066 903 2898 57571 高分（≥40） 人数 6035 6438 3953 3782 3740 2607 3134 2560 4799 554 1932 39534 比率 0.626 0.657 0.704 0.613 0.764 0.711 0.673 0.780 0.791 0.614 0.667 及格（≥30） 人数 8262 8376 4874 4956 4590 3335 3961 比率 0.857 0.855 0.868 0.804 0.938 0.91 0.851 低分（＜10） 人数 110 138 57 176 21 25 93 12 21 49 9 711 比率 人平分 Z0 0.0114 39.72 0.7553 0.0141 40.22 0.7674 0.0102 41.32 0.7961 0.0285 38.8 0.7215 0.0043 42.42 0.8487 0.0068 41.43 0.8143 0.02 40.27 0.7698 0.0037 42.39 0.8505 0.0035 42.7 0.8545 0.0543 36.62 0.6997 0.0031 40.08 0.78 0.0123 40.65 0.7867 3040 0.9268 5592 0.9219 729 0.8073 2535 0.8747 0.687 50250 0.8728 从我们枣阳市政治学科中考考试情况来看，全市优生率前10名的学校有：清潭中学80%、琚湾二中74%、王城中学73%、四中71%、琚湾一中70%、吴店一中69%、吴店二中68%、太平二中68%、熊集中学66%、吉河中学66%；及格率前10名的学校有：四中94%、清潭中学90%、吴店二中90%、王城中学88%、琚湾一中88%、吴店一中86%、太平二中86%、琚湾二中86%、吉河中学85%、梁集中学84%、钱岗中学84%；综合指数前十名的学校有:清潭中学0.675、实验中学0.661、平林中学0.653、吴店二中0.64、四中0.639、吴店一中0.611、王城中学0.604、三中0.576、五中0.575、熊集中学0.564。四中、吉河中学、实验中学、王城中学、梁集中学2009年中考进步比较明显。吉河中学去年平均分为36.38，居于全市后几位，今年平均分达到39.14分居全市前列；王城中学去年平均分和优生率都位于全市中后水平，今年两项指标都位于全市前列；实验中学人平分去年位于全市13名，今年位于第5名；四中去年位于全市中等水平，今年位于全市第3名；梁集中学2008年人平分位居全市倒数第3名，今年前进到第13名。

2、抽样试卷各小题答题情况。

（1）单项选择题：得分率较高，错的较多的是第3题“义务教育的特征”，部分学生错答为体现了义务教育的强制性或统一性。第4题“青少年应该具备的良好的心理品质”，该题具有概括性，教材中无集中表述，少部分学生回答不准确。第6题“社会公平的重要表现”，部分学生复习时未作为重点，导致失分。第9题考查的是消费者的自主选择权，部分学生答成了知情权。第10题将依法治国的核心和关键放在一起考，部分学生认识混淆。

（2）文明交往，从我做起：本题主要考查与老师的交往，与父母的交往，尤其考查与老师的交往。该题学生做的较好，绝大多数学生都能够准确回答与老师沟通的方法，孝敬父母的表现。错的较多的是如何接待老师，部分同学只是回答要“语言文明、态度谦和、举止端庄”，而没有从具体的情景来回答，没有从程序上来回答，导致丢分。

（3）权利义务，时刻牢记：主要考查权利与义务的关系，即考查学生的权利观和义务观，表现为两个方面，一是列举公民的基本权利和义务各两项；二是公民应该如何正确行使权利？该题学生作答较好，答案来自教材，说明学生基础知识掌握较好。

（4）神七问天，华夏神气：该题以神舟七号发射成功为背景，考查学生对时事政治的掌握情况。“当看到航天员翟志刚手执五星红旗，漫步太空时，你的感想如何？”答案具有开放性，多数学生能从我国重视科技、改革开放等方面作答。总的来说，学生答得较好。第二问“作为新时期的中学生怎样向航天英雄学习？”答案也具有开放性，学生答的也好。错的是少部分学生答案简单，书写潦草。

（5）宣传国策，大家参与：该题以教科书的循环使用为背景，考查了环境问题、资源问题以

及学生的忧患意识。根据“教师叫好”“家长担忧”“学生烦恼”三则材料设计了三问：教科书的循环使用符合我国的什么基本国策和战略？如果让你就教科书的循环使用进行宣传，你准备从哪些方面着手？为化解家长的担忧和学生的烦恼，你有哪些好的建议？从试卷来看，该题学生答的不理想。第一问答得稍好，因答案唯一。其他几问答得差。此题变相考的是科学发展观，少数学校复习时，未作为重点。且答案具有综合性、概括性，所以学生答的差。表现在第二问，部分学生答的是宣传的形式等，未答出活动意义。第三问，未紧扣家长的担忧和学生的烦恼提建议，而是泛泛而谈。

（6）净化文化环境，促进健康成长：试题以网络为背景，考查党和政府高度重视社会文化环境，这对未成年人健康成长有什么作用？我们应该怎样合理利用网络，保护自己的身心健康？作为中学生，你打算怎样做一个讲文明、有道德的好学生？该题学生答得较差：一是第一问看似有些成人化，学生答的不着边际。二是第三问答案具有概括性，教材上没有现成答案，需要学生总结，少部分学生无从归纳。

（7）爱我中华，喜迎国庆：该题以改革开放30周年和国庆60年为背景，考查了学生责任与使命方面的知识。涉及到基本（根本）制度；列举重大成就并分析原因；为了祖国的繁荣昌盛，你能够做些什么？当前我们的奋斗目标是什么？为祖国的生日写一句祝福的话语。该题总体答得较好，错的多的是第三问，学生不知道从何下笔。

目前我市思品学科存在的问题有以下几点：

（一）部分学校对政治学科重视不够。表现在：七、八年级没有专职专职教师，课时开的不足，有的的学校甚至在七年级没有开设政治课，导致九年级教师要重新上新课；部分学校只重视九年级教学，忽视七、八年级基础年级的教学。九年级教师变动频繁，教师年年换，学校要么是部分领导代课（由于公务繁忙不能保证质量），要么是教师其它课不想代后，再代政治课，教师的素质不能保证。

（二）有的学校教研活动的开展不落实，教师外出观摩学习的机会较少。教研有计划，无活动，有活动但质量不高。有的学校多年不派教师参加省、襄樊市教学研讨会，教师的视野较窄。有的让教师出去学习了，但长期不报销有关费用，严重挫伤了教师的学习积极性。

（三）没有相应的教学辅助资料。在教学辅助资料的征订上（如名师学案），不少学校只订语文、数学、英语、物理、化学，其它学科一概不订，政治课教师、学生没有质量高的教学辅助资料，一定程度上影响了学科教学质量的提高。

三、教学建议

1、各学校要高度重视政治课教学。一是要夯实基础。七、八年级要有素质较高、责任心较强的专职教师，要开足课时，培养能打“通关”的教师。二是九年级教师要保持相对的稳定，课时要有保证。三是加强对学校政治教研活动的检查、考核，提高教研质量，对政治课教师的考核、评估及有关待遇要和主课一样对待。三是在保证政治学科有一定的教辅资料，便于教师教学和学生学习。四是每年要多让政治教师去学习、培训，提高业务水平。

2、认真学习《思想品德课程标准》，积极钻研《思想品德》教材。思想品德课程标准规定，思想品德课的基本理念是：初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础；帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活是本课程的追求；坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。每位教师都要把基本理念牢记在心，并在教学中积极落实。

各学校和教师要通过集中学习、个人自学等形式，在学习课标与教材上有新突破。就课程标准而言，着重掌握以下内容：思想品德课的基本理念有哪些？教学原则是什么？教学方法有哪些？尤其要掌握课程标准中关于小栏目的设计意图及教学建议。这些是作为一名思想品德教师必须掌握的要求，是中考备考的起码要求，更是中考取得好成绩的必要前提。就教材而言，要掌握教材主干知识，即教材的知识框架；重要知识，即对学生思想教育、知识学习有重要影响的内容；成块知识，即教材中叙述比较完整的知识；与学生生活实际和思想实际，与教育、学校联系紧密的知识，与当今时事联系紧密的知识。这些知识是教学的重点，备考的重点，是学生学习的重点。思想品德教师要站在高于教材的角度，从宏观上审视思想品德课教学。

3、精心设计教学过程，扎实开展活动教学。活动教学在新教材中占有相当比重，是我们教学的重要任务，也是落实自主、合作、探究性学习理念的重要途径和方式。“活动”在本质上不仅指学生的校外活动，更重要的是指课堂上学生参与的教学活动。形式上应为教材中花边方框的内容。教师要避免以往以讲知识、讲正文为主要教学形式的现象，转向以小栏目中的内容为主体知识设计

教学过程，以小栏目中的题型为主要题型训练学生，以小栏目中的活动为主要形式组织学生开展讨论。通过小栏目的教学带来思想品德课教学的一股清新之风，带来教师教风、学生学风、学校研风、考场考风的根本转变。同时要较大幅度地增加实践活动的要求，以加强实践教学。在学习评价中，强调对学生行为表现和道德实践能力的评价。通过评价，努力创设有利于学生积极、主动、创造性学习的氛围。

4、加强时事政治教学，努力体现初中政治教学的时代性。时事政治是思想品德教学的重要内容，对学生加强时事政治教育是思想品德教师的重要任务。从内容上来说，主要有党和国家的重大方针政策；党和国家生活中重大事件；和中学生生活联系紧密的事件；和教材内容相关的时事。从形式上来说，主要有专题讲座、板报、墙报、时事广播、知识竞赛；课堂渗透；试题涉及等。从要求上来说，要做到有机、有序、有度、有效。有机，即恰到好处，不生搬硬套；有序，即循序渐进，有先有后，形成系列；有度，即以教材内容为主，以时事政治为辅，不本末倒置。有效，即有利于对学生的思想教育，有利于教材知识的掌握，有利于备战中考，有利于学生的健康和谐发展。要用时事政治内容来“激活”教材，做到时事政治与教材内容的及时巧妙衔接。实践证明，只要我们重视了时事政治教学，初中思想品德课教学就会有源源不断的活水，就会深受学生的欢迎。

5、创新教学模式，提高课堂教学效率。提高教学质量的根本在课堂，在研究，在合作。学校和教师要“围绕提高学科课堂教学效率”开展多种形式的教学研究和课题研究活动。要结合以往开展的教研成果，借鉴洋思、永威经验，抓好知识落实。开展群众性的培训、观摩和研讨活动，营造群众性的研究氛围，积极构建符合学科特点的教学模式。力求从学科教学入手,从课堂入手，从创新教学模式入手，全面提高课堂教学效率。开展校本教研对促进教师自我反思，促进教师合作交流，创造性的解决新课程实施中的新情况和新问题，提高教师实施新课程的能力和水平具有重要作用。要以教学案例的研究为主，使教师能够一课一议，一课一得。通过研究带来教师教学理念的更新和师生教学方式的优化。要形成“以校为本，分片联动”、“学科为本，多科整合”、“骨干为本，全员参与”、“典型引路，以点带面”的教研网络。按照“备、说、讲、评、改、讲”的顺序，以备课组为单位，就某一教学内容进行集体备课演练，以提高全体教师的课堂教学水平。

6、积极开展思想品德课题研究。首先，各校要以听课、评课、集体备课为主要形式，加强新课程标准、新教材、教师教学用书的研究。着重弄清教材知识体系、活动教学建议、教学方法提示，以形成完备的知识体系、教学方法体系。要研究新课程教学中遇到的困惑和问题，做到问题形成课题，做法形成经验。各实验学校要正确处理探究性学习与提高课堂教学效率的关系、探究性学习与构建高效率课堂教学模式的关系、探究性学习与教材小栏目教学的关系。要注重总结，形成探究性学习实验论文系列、案例系列、课堂实录系列。要注重实验档案资料的建设与管理。非实验学校也要结合实际开展探究性学习研究，以推动全市思想品德教学不断改革创新。

7、重视非毕业年级教学。近几年，我市对九年级教学讲的多，提出的要求多，组织的活动多。部分教师认为，我们只抓九年级教学，忽视非毕业年级教学，这种认识是错误的，在实践中也是有害的。其实，教育要均衡发展、协调发展、全面发展、可持续发展，必须重视非毕业年级教学。学校要做到以下要求：一是保证课时。各校要严格按课程计划开课，上学期每周至少2课时，下学期3课时。二是保证师资。每所学校每个年级至少有一名思想品德专职教师，其他兼职教师也要相对稳定，便于教师掌握学科特点，熟悉教材。三是按学科常规要求抓好备、教、批、辅、考、评等环节的落实，尤其是备课和讲课两个环节的落实。四是按要求布置作业，并面批面改。五是学校要加强非毕业年级常规教学检查。六是要结合学校实际，进行教学质量奖惩。

教师要做到以下要求：一是抓好基础知识的“四清”，即堂堂清、日日清、周周清、月月清。二是从最后一名学生抓起，不放弃、不抛弃、不歧视、不虐待后进生。三是培养学生良好的答题习惯，训练学生正确的答题方法。如认真审题的习惯，认真书写的习惯，从多角度思考问题的习惯，遇到未做过的题，决不放弃的习惯。答题要做到“四化”，即答题层次化、层次要点化、要点科学化、书写序号化。四是发挥集体的力量，抓好集体备课。教师之间要信息共享、资源共享、智慧共享。学生之间要互帮互助，共同进步。

2009年枣阳市中考历史质量分析

张德喜

一、试题概况

（一）试题的基本情况 1、命题的指导思想

根据《襄樊市2009年初中毕业升学考试与普通高中招生实施意见》文件精神，襄樊市今年仍然实行初中毕业和升学考试“两考合一”、“一考两用”。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生选拔的重要依据。因此，历史中考命题的指导思想是：（1）严格按照襄樊市教育局下发的中考文件为依据命题，严格遵循2009年度襄樊市《历史中考说明》。（2）有利于推动初中学段实施课程改革，减轻学生过重的课业负担，促进学生全面发展。（3）有利于促进区域义务教育均衡发展。（4）试题符合我市初中历史教学现状，符合我市初中学生实际。（5）有利于高一级学校选拔新生。

2、命题原则

（1）全面考察学生在初中阶段学习历史所达成的知识目标、能力目标及情感态度和价值观目标，注重在具体情景中考察学生用所学知识分析和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。（2）命题体现“新课标”精神，坚持“以学生为本”，密切联系社会生活实际和学生生活实际，符合学生年龄特征和认知水平。（3）命题体现综合性、人文性、开放性和时代性。符合时代发展的要求，符合襄樊市课堂教学实际。(4)命题注重联系当前的热点问题，体现以史为鉴，古为今用的历史教学精神，培养学生的历史思辨能力和读史明理的智慧。

3、试卷组成

历史中考为闭卷考试，与思想品德、地理合卷，构成综合文科，时间为120分钟。其中历史满分为50分。整套试卷由试题卷和答题卷构成：试题卷分卷I和卷II。卷I为客观题（选择题），与思想品德、地理的客观题（选择题）共占两个版面，历史客观题分值为10分，共10个小题，每小题1分；卷II为主观题，历史所占两个半版面，满分为40分，整套主观试卷共有四个大题，27个小题。试题卷不留答题位置，要求学生在答题卷上指定的位置作答。

4、知识覆盖

表一：历史学科双向细目表

题号 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 32 33 34 35 问答 材料 单选 题型 考察知识点 文字 三国 蒙古族 抗战 澳门回归 马克思主义诞生 科技革命 十月革命 雅尔塔会议 经济全球化 汉朝、唐朝 英法美资产阶级革命 五四运动 戊戌变法、日本明治维新 试题范围 七年级 七年级 七年级 八年级 八年级 九年级 九年级 九年级 九年级 九年级 七年级 九年级 八年级 八年级 九年级 难度 易 易 中 易 易 易 易 易 易 易 易 易 中 中 能力 识记 理解 识记 识记 识记 识记 理解 识记 识记 理解 识记 理解 理解 理解 分值 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 7 6 7 6

2009年枣阳市中考地理质量分析

曲学军

一、命题指导思想和原则

中考是检验初中学生学业水平的重要手段，命题质量直接影响着中学地理的教学，今年中考命题的指导思想是：以襄樊市教育局《关于2009年初中毕业、升学考试的意见》以及《襄樊市初中地理中考考试说明》为依据，以教材为基础，以“四个有利于”（即有利于学校全面贯彻国家的教育方针，全面提高教学质量；有利于面向全体学生，体现九年义务教育的性质；有利于改革课堂教学，促进学生主动学习，培养学生的创新意识和创新能力；有利于高一级学校选拔新生）为指导思想。“遵循课标”拟题，“依据教材”拟题，“强调能力”拟题是本次中考命题的特点。科学、准确、规范是本次命题的基本原则。

从命题双向细目表上也能反映本次命题的指导思想和原则。 襄樊市2009年中考地理命题双向细目表（表一）

题号 21 22 23 24 25 38 39 40 41 42 ① ② 43 ③ ④ ① ② ③ 44 ④ ⑤ ⑥ 项 目 地球的自转和公转 日本的地形 我国的干湿地区 我国的铁路线 新疆的地形 世界的火山和地震主要分布地区 亚洲的地势特点 长江沿江地带 台湾 西双版纳 经纬网的认识 地图上的方向 大洲与大洋的位置关系 中国政区与自然特征 中国政区与温度带 中国的疆域与邻国 中国的政区与农业 中国的政区与地形 中国的政区与地形 难易度 中 易 中 难 中 中 易 中 中 中 中 中 中 中 中 中 中 难 易 权重 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 二、试题分析 1、襄樊市中考成绩

襄樊市2009年中考地理成绩统计表（表二）

单位 襄阳 枣阳 宜城 南漳 谷城 保康 河口 实考 人数 9640 9793 5612 6165 4893 3665 4656 地 理

高分(≥16） 人数 2710 2613 1540 1658 1414 969 1350 及格(≥12) 人数 5395 5245 2918 3038 2916 2029 2705 低分(<4) 人数 624 751 412 679 183 120 369 比率 0.281 0.267 0.274 0.269 0.289 0.264 0.29 比率 0.56 0.536 0.52 0.493 0.596 0.554 0.581 比率 0.077 人平分 Z0 0.456 0.434 0.431 0.401 0.489 0.462 0.462 0.065 11.83 11.5 0.073 11.42 0.110 11.03 0.037 12.36 0.033 12 0.079 11.89

襄城 樊城 高新 市直 合计 3280 6066 903 2898 57571 1239 2545 308 1150 17496 0.378 0.420 0.341 0.397 0.304 1998 4115 444 1717 32520 0.609 0.678 0.492 0.592 0.565 126 169 129 157 3719 0.038 11.95 0.028 12.78 0.143 9.79 0.515 0.570 0.393 0.508 0.464 0.054 11.78 0.065 11.77 从上表可以看出，全襄樊市今年参加中考的考生为57571人（去年为61045人），高分率为30.4％（去年为44.1％），及格率为56.5％（去年为65.2％），低分率为6.5％（去年为10.7％），人均得分率为58.85％（去年为62.8％）。从上述数据可以看出：一是高分率、及格率、低分率均低于去年；二是我市各项指标所处位置均不靠前。

2、试题结构：今年中考地理考试题满分20分，与思想品德、历史合卷为120分，具体分配见表三。

地理试题题型、题量和分值一览表（表三） 项目 选择题 题量 5 分值 5 填空题 题量 分值 5 5 题量总考试的评价 读图分析题 总题量 分知识点 值 适中 题量 分值 12 20 32处 2 10 指数 3、我市中考情况： 今年我市参考人数为10505人，评估数为14004人，参考率为0.75，满分（20分）人数为166人。全市高分（≥16分）人数为2613人，高分率为25；及格（≥12分）人数5245人，及格率为50%；低分（＜4分）人数为1473人，低分率为14%。高分率前10名的学校是：王城中学、吴店二中、资山中学、吴店一中、平林中学、兴隆一中、五中、四中、实验中学、熊集中学；及格率前10名的是：王城中学、吴店二中、资山中学、五中、琚湾一中、吴店一中、平林中学、熊集中学、兴隆二中、钱岗中学；综合指数前10名的学校是：王城中学、资山中学、吴店二中、平林中学、吴店一中、五中、四中、实验中学、熊集中学、吉河中学。

4、出现的问题： （1）错别字较多。 （2）答题不完整、不规范。

（3）从各题得分情况看，读图分析题学生答的不理想。 具体说明见表四：

襄樊市2009年中考地理考生情况分析表（表四）

题号 21 22 23 本题选错的较多 24 25 38 39 40 41 选错的少 审题不够 要求学生答世界上火山和主要分布在那两大地区 很多学生写成河流的流向特征了 有答武汉三镇的，也有答重庆的，还有答南京的 本题填错的较少 学生答题可能出现的问题 本题学生四种选择都有 大部份同学能选对 本题选错的较多 分析原因及给分原则 对地球自转和公转产生的地理现象还没有很好的理解 题比较简单 可能是教师在教学中没有讲到，加上学生不会分析（我国四种干湿地区与我国的四种植被相对应） 本题是较难的题，要求学生灵活的记住我国的地形区分布、有哪些省市分布 及特征 题比较简单 教师教学没有过多的要求，学生也不太注意，答题错字较多 在这里错别字不给分 不认真读题 对长江上中下游分界不清楚 人均得分率及每题的得分率 人平分3.99 人平分3.17 得0分的13.61 得1分的7.23 得2分的9.83 得3分的16.56 得4分23.2 得5分29.57 经济与工业没有分开，和日本的经济

42 ① 43 ② ③ ④ ① ② ③ 44 ④ ⑤ ⑥ 特点搞混 填错的少 填的不规范；不写东很多学生记注东西半球划分的概念西；有填0、160E的但不能灵活应用本题，必须准确写出OO也有写0、160E和0、0、20W才能得分 O20W 很多学生填的是东北学生对地球的认识还停留在平面上 方向；也还有学生填左上方的 很多学生只填了一个答题不全 大陆 很多学生只填了一个答题不全；本题出的与上题有点重复大洋 的嫌疑 本题填错的较少 学生都训练到，但落实不够 填北温带的较多；还审题不准 有填亚热带季风气候的较多 填韩国的较多，也有学生在大脑中还没有一幅完整的中填日本韩国的 国政区图 多写的较多，错字较本题只要答对一种就可 多如多写一个三河羊的，还有的把“三”写成“山” 字写不到，有的答黄本题较难，考查学生的分析能力 土高原的，也有答崎岖不平的 得分率较高 知识点落实的很好 人平分1.25 得0分的46.18 得1分的18.91 得2分的10.56 得3分的12.04 得4分的12.31 人平分3.36 得0分的14.87 得1分的9.53 得2分的10.24 得3分的11.6 得4分的15.03 得5分的21.36 得6分的17.35 三、教学建议： 1、进一步深入学习地理课程标准，研究教材。课程标准是地理教材编写、地理教学改革、地理教学评估和地理考试命题的依据，是教师备、教、批、辅、考的依据。因此教师只有深入学习课程标准，才能从整体上把握地理教学与改革的方向，弄清时代对地理教学提出的新要求，推动学科教学研究不断深入。教材是教学之本，地理教师必须努力学习，吃透教材，要进一步理解和分析教材编写的指导思想、知识体系和结构特点、教学内容的分布状况，这样才能把握好初中地理学科的特点，提高课堂效率。

2、落实教学常规，重视双基教学。课堂教学是整个教学的中心环节，也是学生获取知识、培养能力的主阵地。无论教学改革如何进行，常规教学的落实不能丢，双基教学不能松。从今年中考情况来看，部分学生的基础知识失分较多，主要是基础知识掌握不牢造成的。要落实教学常规，重视双基教学，须做到：（1）提高学生学习地理知识的兴趣，改进教学方法。兴趣是最好的老师，现在地理教学中存在的主要问题是学生厌学，而学生厌学的主要原因是教师的教学方法陈旧。教师要充分发挥自己的主导作用，精心设计和组织教学，让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发挥自己的个性，真正成为课堂的主人。在坚持已有的启发式、情景式、探究式等好的教法的同时，还要紧跟教育教学形势的发展，不断学习和运用有利于实施素质教育的新教法，让学生在愉悦的教学环境中主动、自觉的完成学习任务。（2）教会学生学习，掌握基本技能。要营造师生平等的课堂氛围，让学生学会自主学习、合作学习，从而让他们获得阅读地理材料的技能、整理地理知识的技能、编制地理图表的技能、表述地理事实的技能等。（3）注重能力培养。在掌握基础知识的前提下，对学生进行能力培养是地理教学的目标和要求，能力的培养包括运用所学地理知识分析、归纳、比较、概括、评价的能力。

3、深入开展教学研究，提高教师素质。教师素质的高低是提高教学质量的关键，因此要通过

多种途径提高地理教师的各项素质。就教师自身而言要虚心学习，学习新课标、新教材，学习新课程、新理念，同时还要学习教育学、心理学知识，夯实学科知识的功底，看清地理教学发展的方向。就教研部门和学校而言，一要组织教师外出学习，参加各级教研部门组织的培训。二要请有关专家作辅导报告。三要经常组织教师开展学“三书”，讲“三课”，练“五功”等常规教研活动。总之，通过多种途径提高教师的素质。

4、要注重学生创新能力的培养。学生创新能力的培养关键是教师要更新教育观念，要从传统的教学方式中解放出来，加大教学改革的力度，改变教学方法，要给学生充分的思维时间和空间，引导学生掌握思维方法和技巧，逐步培养学生的创新意识和能力。

5、地理教学要做到“学以致用”。从今年中考看，只要命题稍以灵活，稍有一点综合性，读图稍微变一下，学生就不知道如何回答或回答的较差，主要原因是学生不能灵活运用所学知识，不能对所学知识进行梳理归类。因此在教学中要有意识的培养学生学以致用，活学知识的能力。

6、加强地图教学，培养学科能力。地图是地理事物空间分布的信息载体，也是学生学习地理的重要工具。地图知识是地理教学内容的重要组成部分，因此，学习地理必须掌握阅读和使用地图的知识和技能，重视地图、图表、图示之间的有机联系和相互转化，培养学生读图、识图、填图、绘图、用图和析图能力，注意联系生活和社会实践，训练学生运用已学知识阐释、分析地理事物，培养学生解决实际问题的能力。

2009年枣阳市中考物理质量分析

张道义

一、命题指导思想

命题以《全日制义务教育物理课程标准》（实验稿）、人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书——物理》和《襄樊市2009年中考说明“物理部分”》为依据，重点考查学生应知必会的知识和灵活运用知识解决问题的能力。大部分试题考查学生对基础知识、基本技能和基本方法的掌握情况。在基本题型保持不变的前提下，适当增加与实际密切相关的测试题，以反映学生的创新精神和实践能力。同时体现新课程对过程和方法、情感态度与价值观等方面的要求，注重对探究思想和探究能力的考查，引导学生在学习的过程中关注人类生活实际及社会发展、科技进步。试题要反映出新课标的教学理念，使课程改革的成果初步显现，对课程改革的发展起到较好的导向作用。试题要有利于促进学生的全面发展，有利于促进学校全面推进改革、全面实施素质教育，有利于促进教育公平，有利于高一级学校选拔新生。

二、试题结构

中考物理试题共四个大题，即 一、单项选择题（12分）；二、填空题（17分）；三、作图与实验探究题（18分）；四、应用与创新题（13分），共28个小题。

2009年的中考物理试题，重视对知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的考查，力求在有限的分值内尽可能多地考查物理知识点，同时，对重点知识着重加以考查，其中，力学考查了23分（占38.8%）,电磁学考查了24分(占40%),热学考查了5分(占8.3%),光学考查了5分(占8.3%),声学考查了2分,能源与可持续发展部分考查了1分,以上的考分分配比例也是符合《襄樊市中考说明》的。

三、试题特点

试题从考察学生基础知识与基本技能入手，重视对基本思维能力、探究能力、创新意识和实践能力的考察，注重了新课程理念的渗透和考察学生对三维目标的落实状况。既强调对基本概念和基本规律的考察，又杜绝出现只需死记硬背就可得分的试题内容，从而体现了考试评价对促进学生发展的功能。本试题没有偏、难、怪题，整卷试题基础性较强，能够比较准确地考查出学生的水平和能力。

1、控制了总体上的难度，强调了对基础知识的考察

注重全体学生的发展，改变学科本位的观念，是课程标准的基本理念。课程标准对于基础知识的难度有所降低，但知识面拓宽了，其要求更加强调基础性和广泛性。所以今年物理中考严格依据课程标准，注重对学生最基本的科学素质的考查，有很多题目直接来源于教材。试题体现基础性，注重立足课标、依据教材，全面考查学生对基础知识的了解。至少有45分的题（占总分的75%），考查的是最基础的知识、最基本的技能，是简单的、容易做答的题。希望通过这个指导思想，引导广大教师研读课标，回归教材，摒弃题海战术，落实教学基本要求，让学生轻松地学好物理。

2、重视对实验探究思想和能力的考查

试题注重让学生充分展示实验与探究的过程，考查学生在解决问题或作出决定时是否能尝试运用科学原理和科学方法，是否具有初步的科学探究思想和能力。作图与实验探究题的分值为18分，占总分值的30%，与往年持平，着重考查了物理探究实验的基本方法和步骤、基本实验操作能力、处理实验数据的能力、实验探究能力和信息处理能力。例如第38、39题，都考查了实验过程、实验方法和实验原理，特别是考查了控制变量法和转换法，这些都是科学探究的重要方法和原理。第41题也比较系统地考查了学生的科学探究能力，考查学生是否会猜想和假设，是否会设计实验和分析论证并得出结论。

3、注重考查学生的应用与实践能力。

注重从生活走向物理，从物理走向社会，是课程标准的重要理念。试题注重了对基础知识考察的同时，也注重考查适知识的应用与实践能力。不考空洞的知识，不考纯理论性的知识，试题素材多取材于学生生活实际和社会热点问题，引导学生做生活的有心人，培养学生的观察能力及运用知识解决实际问题的能力。第33题考查了怎样判断输电线短路处的位置，这里就是欧姆定律在实际生产的应用。第44题考查饮水机的工作原理，计算饮水机的效率，这道题也是物理知识在实际生活中的应用。本套试题中还有大量的应用物理知识解决实际问题的试题。

4、适当地考查了学生解题时思维的灵活性和开放性。

试题总是要有一定的选拔功能，要有区分度的，因此，2009年的中考试题适当地设置了一定的较为灵活、新颖的题目，以考查学生的思维灵活性和分析、解决问题的能力。但是整套试题中灵活题与拔高题的分值没有超过6分，这一点也是符合《襄樊市中考说明》上规定的。如，第6题、第32题、第37题、第41题、第43题，这些考题都比较灵活和新颖，能很好地考查学生的应变能力和解题的灵活性。在考试中，如果思路不够灵活与放开，那么在这些考题上是要丢分的，这样，就使本套试题具有了一定的区分度。

四、我市的中考情况

今年中考中我市与去年相比进步较快的有：实验中学由去年的16名上升到6名、四中从倒数第二上升到第10名、资山从11名上升到第6名；从综合指数来说前十名的有：吴店二中5名到第一名、清潭中学、平林中学从9到3、吴店一中、实验中学、资山中学、五中、熊集中学、兴隆二中、四中、王城。兴隆一中、琚湾二中这些学校的综合指数都在全市平均以上。低于全市综合指数0.333的有23所学校，偏低的有0.133、0.176、0.223、0.23等。

从高分率上看全市平均为0.33。其中吴店二中为0.48，清潭中学0.46，吴店一中为0.43，平林中学为0.4；琚湾一 、二中七方一中0.39、兴隆一中0.38，实验中学0.37资山五中熊集0.36，高于全市平均数的有13所学校。低于全市平均数的学校有23所，低的为0.07、0.11、0.19。

从及格率来看全市平均为0.55。高于这个数的有12所学校，吴店二中0.71，清潭中学、，琚湾二中0.69；琚湾一中0.66、兴隆二中、吴店一中0.64，平林0.58，兴隆一中、实验中学太平二中0.57，五中0.56，，偏低的分别为0.41，0.42，0.44。

从人平分来看：全市平均34.13，高于全市的有16所学校，其中吴店二中41.44，清潭39.73，吴店一中39.23，兴隆二中38.5，琚湾一中38.3，琚湾二中38实验中学37.21，兴隆一中36.11，王城中学35.88，五中35.79，四中35.51，平林35.3；最低的不到30，有六所学校。

五、学生卷面答题情况分析

[情况说明：1、由于选择题是机读阅卷，所以无法看到学生的卷面答题情况；2、主观题也实行网上阅卷，阅卷过程中将试题分割成了七个切割块，其中23—27题为第一切割块，28---33题为第二切割块，34---39题为第三切割块，40---41题为第四切割块，42、43、44题分别为第五、第六、第七切割块。由于实行了按切割块阅卷，因此导致一些小题的得分率也无法统计出来。]

根据阅卷教师反馈，考生答题情况及原因分析： 第1题,得分率为74.07%； 第2题,得分率为80.74%； 第3题,得分率为56.47%； 第4题,得分率为79.78%； 第5题,得分率为65.87%; 第6题,得分率为42.73%;

第23题,大部分考生能正确作答,少部分考生答成了“太阳能”、“风能”等；

第24题，问题体现在以下几个方面：（1）审题不认真，导致答题不连贯、不规范，如第1空，有不少考生答成“真空真空不能传声”等类似重复表述现象。（2）答题不简洁，有考生答成“没有介质，无法传递声波”、“声波不能传播”、“没有空气不能传播声音”等。（3）对声音的三大特性不能准确表述，如答成“声色”等，也有的错答成“音调”；

第25题，答题情况不是太好。正确的答案应该是“1.5”，而一部分考生答成了“3”，说明考生对平面镜成像特点掌握得不牢；

第26题，学生作答时暴露出的问题是：（1）对改变物体内能的方法记忆不清楚、不准确，导致答题不准确。如填答“嘴”、“哈气”等。（2）关键文字的书写错误。如把“热传递”写成“热传弟”、“热传梯”等；

第27题，第1个空，计算浮力大小，答题情况非常不理想，错误表现在：（1）将ρ铁作为计算量代入，得出“7.9”这种错误结论。（2）“100cm3”这个单位不进行换算就直接代入计算。第2个空，浮力的方向，答题情况表现在：（1）不准确，答成“向上”、“垂直向上”等。（2）少数考生描述不简洁，答成“与水平面垂直”、“与重力方向相反”等。（3）重要文字书写错误，如写成“坚直向上”；

第28题，主要考查的是力和运动在日常生活中的常见现象分析，得分率在80%以上，说明学生对这个知识点掌握得较好；

第29题，主要考查的是功和功率的计算，第1空、第3空得分率在65%左右，第2空得分率不到50%。考生得分率低的主要原因是，对功和功率的认识还不够深刻，再加上一次性出现的数据较多，那么一部分对计算公式认识模糊的同学就不知道该从何处下手作答了；

第30题，考查电流表在使用时遇到的一个问题的现象分析，得分率在80%以上，学生对这个知识掌握得较好；

第31题，考查的是电学中根据图像信息进行计算，得分率在60%左右，学生得分率低的主要原因是，部分同学没有根据图像中的信息来计算，而是直接根据题目中告知的“6v6w”算出电阻后再进行计算，可是此题中小灯泡的电阻恰恰是变化的。一方面反映出学生的审题能力有待于提高，另一方面说明学生对“电阻随温度变化而改变”的认识不够；

第32题，考查欧姆定律的深层次应用，得分率在60%左右，得分率低的主要原因是对定律的理解还不够深刻，没能根据欧姆定律得出电压的变化量与电流的变化量之比等于电阻。这个考题的出现，提醒教师在以后的教学中要注重对公式进行拓展，不能只停留在对公式、定律的死记硬背和生搬硬套，要让学生会活学活用公式；

第33题，考查的是实际生活中的一个计算，得分率在10%左右，这是本张试卷上填空题中得分率最低的一道题，学生失分的主要原因是：此题涉及两个计算和一个实际生活经验，两个计算分别是利用欧姆定律求电阻和根据电阻来算导线的长度，但仅仅会这两个计算是不够的，还要知道在测量中肯定是两根导线一去一回。而很多同学都是算出了导线的总长度而没有除以2，所以最终的结果是不对的。这个题是平时训练中遇到过的，而考试时学生的得分率如此低，说明教学中一方面要丰富学生的生活经验，另一方面还是要对训练过的题目进行落实；

第34题，考查重力和力的示意图，主要问题有：（1）重力方向错了，将重力方向画成平行或垂直于斜面。（2）审题不清，将“圆球受到的重力”，看成圆球受到的力，并在多画出的几个力中出现了错误；

第35题，是画通过凸透镜光心的光线，得分率大致在85%以上，这一题只要抓住过光心的光线方向不变即可，但不少的考生还是将光线画偏折了；

第36题，考查磁体间相互作用和通电螺线管周围的磁场及电路连接，有一定的综合性。主要错误表现电路连接时不正确：一是连线造成短路，致使螺线管中无电流；二是连接电路时不规范，从

导线的中间位置连线而不是接在接线柱上；

第37题，考查并联电路的识别及电路连接，这道题有很大的难度，得分率很低，主要原因在于：学生平时对两个以上用电器的非简化电路接触不多，从而不能准确识别和连接电路。

第38题，探究动能的大小与什么因素有关，前两空比较简单，得分率在80%以上，而第三个空是要求学生列举一个应用转换法的例子，这一空得分率不高，失分的原因在于：一是找到了运用转换法的实验，但是在叙述过程中语言不够准确或没有说出具体的应用方法；二是学生所列举的例子中并没有使用转换法；三是学生没敢动笔做答。本题本空的得分率大概只有50% ；

第39题，是探究斜面机械效率的实验，按理说本实验并不是太难，但是得分率并不高。由于前两空，学生没有注意到题目中的关键字“越”、“最”，因此许多考生只填答了“缓”、“陡”、或“较陡”、“高”、“低”等，这些都是因为叙述的文字不够准确而丢分的。第三空是关于机械效率的计算，对于会运算的同学来说都能得分，可是在数据处理上不少考生也出现了错误，有的考生没有运用四舍五入法或没有带百分号等。第四个空较前面三个空而言，得分率较高，在90%左右；

第40题，考查测量小灯泡电功率的实验。第一问，连接电路时出现的问题是：连线笔画太轻，导致在电脑屏幕上看不清楚；电流表正、负接线柱接反了；连成了短路。第二问，故障分析，它的主要失分之处是：填成“滑动变阻器同一侧”、“滑动变阻器正负接线柱接反”等。第三问，计算灯泡额定功率，它的失分之处是：误读了电表的量程，把电流读成了1.5A；计算时错误，填成了“13.5”或“0.135”等。

第41题，探究并联电路中干路电流与各支路电流有什么关系，第一问丢分的原因是，填写成电压之间的关系；第二问主要的失分原因是：同时填写“R1 、R2”或者只填写“电阻”，没有具体指明；还有的填写“电流表”。第三问，考生丢分的原因在于，填写成“总电阻”，实际上很多考生根本不知道这个空到底应该填什么。第四问，主要失分之处在于：得到的是串联电路电流规律；写成电压规律；填写成“两端电流”。

第42题，考生在答题时存在的问题是：（1）数字运算能力差。例如，I=U/R=18v/36Ω=0.5A ，可许多学生计算结果为“0.2A”；Q=I2Rt=（0.5A）2×6Ω×60s=90J ,可是考生代入的电流值不规范,计算的结果五花八门,以“9”、“80”居多。（2）生搬硬套计算公式，对物理量的变化没有清晰的认识，例如，把第（1）问中的电流“0.9A”代入到第（2）问的公式Q=I2Rt中进行计算。反映出一部分学生分析能力尚未形成，对知识的应用相当僵化。（3）部分考生的卷面书写过于繁多，过多的文字叙述束缚了学生的思维，简单问题复杂化。简洁、清晰应该是今后物理计算题教学的基本要求之一。

第43题，解答第（1）问时，学生对公式P=ρgh识记较好，但对公式中h的含义不理解，导致丢分。另外，对长度的单位换算不熟练而导致计算结果错误。第（2）问，答案比较开放，考查学生的能力，考生解题方法呈现出多样性，学生的解题方法比较灵活，但是在解题中也存在以下两点不足：一是解题不规范，没有用物理公式，单纯用数学方法推导得到答案；二是部分考生误认为两种液体的体积相等。

第44题，大部分考生在解题时附加有必要的文字说明，使解题过程看起来更清晰。但是此题的得分情况并不是很好，问题表现在：（1）分不清加热、保温状态；（2）热量计算公式书写错误；（3）把热量的单位书写成“J/kg”，功率的单位书写成“J”、“Ω”。（4）把电热转换效率计算成电功率；（5）计算能力较差，得不到正确的结果。

六、教学建议

1、落实基础，挖掘深度，拓宽广度。注重对基础知识的深入理解。要注重基本知识、基本概念、基本规律和基本能力的掌握，要注重科学素质的培养。要仔细钻研课标、教材，注重知识形成的过

程，在理解的基础上加深拓宽。中考考查的知识大部分是基础知识及基础知识在实际生活中的应用，因此在教学中抓基础仍是新课标对教学的根本要求。

2、面向全体，关注学生、培养能力。注重学生多方面能力的培养，这是一再强调的问题。由于物理是实验科学，因此我们一定要重视实验教学。中考中实验探究题难度的加大，说明了课改对此的重视。有关实验的问题平时要认真解决，培养学生严谨的科学作风。掌握重点实验的方法、原理和仪器的使用，从培养学生的能力、提高中考成绩的角度来看，确实要重视实验探究教学。灵活运用物理知识解决实验问题的能力，也是在平时教学中一点一滴培养起来的。

3、自主学习，指导到位，联系实际。以新的物理情景和较为复杂的物理现象为背景设置的问题，历来是学生感到最困难的，它反映出学生应对变化的能力非常薄弱。学生平时习惯单一地从教师处获取知识，而对于老师没有讲授的问题就无能为力了。因此，教学中要有意识地引导学生将自主获得的物理知识与课堂上学到的知识相融合，建立学生自己的知识体系，养成自主学习的好习惯。

4、培养习惯，规范答题，简明扼要。加强对学生物理学习习惯的培养。加强学生审题、答题能力的训练，要求学生用准确、规范的物理语言描述物理现象和物理过程。教育学生答题时要认真审题和读题，做到不漏看一字，做答案时要规范用语，文字表述要到位，并注意科学性。在填空时要注意物理量的单位（有时又不用填写单位）；作图一定要规范化；解答计算题时一定要有物理公式和解题的过程，文字叙述要简明扼要。

5、合理安排，研究复习，取得实效。要加强对中考总复习的研究，切实提高复习效率。认识复习的重要性，复习不是简单的重复，而是要起到对知识的巩固，弥补平时学习过程中的不足之处，重点提高综合运用知识分析和解决问题的能力。复习要有新意，有深度，做到有的放矢。引导学生主动复习，主动订正，归纳，而不是被动跟老师走。只有充分发挥学生的复习主动性，才能做到事半功倍。要研究中考复习的方式、方法和策略，提高复习教学效率。

2009年枣阳市中考化学质量分析

陈建平

一．基本情况

全襄樊市今年共有57571名学生报名参加中考，比去年减少3474人。今年实行的是“两考合一”、“一考两用”的考试模式，考试形式分为统一考试、统一考查和学校考核三种。化学为统一考试科目，与物理、生物合在一起合为理科综合试卷，卷面分值为120分，其中物理60分，化学40分，生物20分。全卷分卷Ⅰ、Ⅱ两卷。Ⅰ为选择题，化学共10分，Ⅱ为主观性试题，化学共30分。

今年中考评卷采用两种形式，Ⅰ卷部分采用微机评卷，Ⅱ卷部分由市区教师网上评卷。 二．命题的指导思想

认真执行省、市教育主管部门2009年关于中考的文件精神，命题力求做到“五个有利”，即：有利于贯彻教育方针，促进学校全面实施素质教育；有利于普及九年义务教育，全面提高教育教学质量；有利于推动中小学实施课程改革，减轻学生的课业负担，促进学生全面发展；有利于促进区域义务教育均衡发展；有利于普及高中阶段教育。立足基础，突出能力立意，加强了化学与社会和学生生活实际的联系，注重考查学生运用所学的化学知识和技能分析问题、解决问题以及收集与处理信息的能力。

三．试题分析

1.难度：化学平均分23.62，得分率59.1%，难度值0.591。难度值略大于中考说明的预估值0.65左右，主要原因可能有二：一是化学在试卷中的顺序影响学生有效做化学试题；二是我们化学教师在中考适应性考试时，引导、教育学生的力度不够，每年都要教育学生，化学40分，要保证有40分钟的做题时间。

2.内容效度：

根据《襄樊市2009年中考说明》要求，今年的中考化学试题共有四个大题25个小题，30个得分点，总分40分。各类知识、各个水平层次的考查比例与襄樊市2009年中考说明的要求基本一致，具体各题在教材中的位置和所属课程标准的主题详见下表：

2009年襄樊市化学中考双向细目表 知识点主题 知 识 点 在教材中的分布情况 科学探究 碱的通性 固体药品的取用 空气的成分 实验室制氧气 氧气的性质 身边的化学物质 碳、金刚石、C60 一氧化碳的性质 水的组成 净化水的方法 溶液的特性 溶解度曲线 炼铁原理 金属铝 10-1 1-3 2-1 2-3 2-2 6-1 6-3 3-1 3-3 9-1 9-2 8-3 8-1 知识点在试题中的呈现情况 57 55 46 56 51 11 52 47 47 48 16 54 54 认知性 知 认 理 学习目标 技能性 初步 初步学习 √ √ 体体验性 意初步 √ √ 验 识 形成 √ 5 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 分值 道 识 解 学习 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

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