《有利于生存的本领》教学设计

《有利于生存的本领》教学设计

1、教学内容：

苏教2001课标版小学科学六年级下册第四单元《共同的家园》第二课《有利于生存的本领》。 2、教材分析：

《有利于生存的本领》是《共同的家园》中的第二课，在第一课认识生物离不开具体生活环境的基础上，重在研究生物对环境的适应性。这一课主要是引导学生认识植物、动物以及人类与环境的关系。从寻找生物的家园入手，去认识生物的栖息地，动植物为了适应环境在形态和习性上的特征，使学生逐步认识到生物和环境有着密不可分的关系，生物要适应环境，同时又作用于环境，生物和环境的相互作用形成了生态系统，只有生态平衡，生物和环境才能共生共长。同时，使学生认识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境，影响其它生物的生存。 3、学情分析：

六年级的学生思维活跃，求知欲强、大胆好问，但毕竟这类的知识有限，他们在日常生活中对动植物有利于生存的本领方面的知识是零碎的，模糊的，肤浅的。学生已经了解到动物对环境的依赖性，对生物与环境的关系有了初步的理解，但是与环境的关系是多方面的，学生可能注意到某些动物的特殊行为与习性，但尚未认识到生物适应性这一知识，对生物生存与环境的关系认识不深。教师重点是让学生有科学的认识，体会动植物练就的生存本领。 4、教学目标：

知识与技能：知道动植物的生存本领是其适应环境的结果；能列举动植物适应环境的本领；认识动植物有生存本领是与其生存的环境密切联系的。 过程与方法：能够设计实验验证自己对仙人掌耐旱原因的解释；学生能将动植物的形态结构与它们的生存环境相联系，探究有利于生存的本领。

情感、态度与价值观：意识到尊重动植物适应性的意义；体验动植物生存本领的神奇与伟大；意识到保护环境的重要性，珍爱生命。 5、教学重点、难点：

教学重点：了解生物一些适应环境的生存本领 教学难点：分析斑马条纹混淆视觉的作用

6、教学方法：讲授法、启发引导法、小组合作探究法 7、媒体资源：白板、PPT课件 8、教学过程：

教学环节 一、游戏导入兴趣激发 教师活动 找出图片中隐藏的生物。 2、启发思考：在这些图片当中你一眼就能找出其中的生物吗？为什么？ 3、引出课题：保护色只是生物适应环境的一种表现形式，其实生物还有很多本领来适应环境，这节课我们就一起学习有利于生存的本领（板书课题） 学生活动 设计意图 科学课程标准指出：如果学生对所学内容有浓厚的兴趣他就会产生强烈的求知欲，积极主动地进行学习和思考。采用学生喜欢的游戏导入新课则会让学生立刻进入角色，勾起求知欲，燃起思维火花，从而使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，积极主动地进行学习和思考。 1、课件出示图片：考考你的眼力，1、学生观察寻找，交流汇报 2、学生讨论汇报：它们将自己融入到周围的环境中，和环境的颜色非常接近。 3、齐读课题 小结：本环节采用游戏的方式让学生找出隐藏在不同环境中的生物，使其充分体会到环境对生物重要性的同时也考虑到生物只有让自己拥有适应环境的本领才能生存下去，从而引出课题。 二、收集资料了解沙漠 1、课件出示仙人掌图片，引导学生观察其外形特点，交流汇报 2、引导全班交流仙人掌耐旱原因——针状叶：把易散发水分的叶长成细小的针状，以减少水分散发的也能减少水分蒸发；肉质茎：茎肥厚多汁，能储存水分等。 3、提问：仙人掌是典型的沙漠植物，那你知道最具代表性的沙漠动物是谁吗？ 4、课件出示骆驼图片，引导观察其外形特征 1、学生在教师引导下观察仙人掌外形特点，交流汇报 2、根据仙人掌的外形特征，小组内交流讨论仙人掌适应沙漠干旱环境的原因。 3、知道骆驼是沙漠动物典型代表。 4、交流汇报各小组收集到的有关骆驼的资料，了解骆驼的本领 5、总结骆驼耐旱的秘密是它 相对于我们身边常见的植物，仙人掌的外形特点更易于区分比较，学生可以很容易地通过它的外形说出它适应干旱的原因。对于“沙漠之舟”骆驼来说，学生虽然不是很了解，但是多多少少也知道一些，通过查资料的方式可以加深他们对这种沙漠生物更多的了解。 面积；蜡质皮：它的茎叶外生蜡质， 5、引导总结骆驼适应沙漠的原因 的血液、皮毛 小结：利用课件呈现沙漠地区具有典型代表性的动植物——仙人掌和骆驼。让学生根据已有经验和课前所收集的资料在班内进行交流、讨论、总结，从而归纳出适合沙漠地区生存的动植物的特性。 三、设计实验认识浅海 1、过渡：沙漠生物以其顽强的生命力征服了我们，让我们再把目光转向浩瀚无际的海洋吧！ 2、引导猜测：浅海里生活着一些颜色深腹部颜色浅，造成这种颜色的原因可能是什么？ 3、指导学生设计实验验证猜测 4、小结 1、学生猜测造成浅海鱼类背部、腹部颜色深浅不同的原因，小组内交流、汇报。 2、设计实验验证猜测 鱼（2）覆上一张橘黄色的透明纸（3）说说自己的发现 3、全班交流发现 熟悉的鱼类陌生的问题将学生带入了一个全新的思维模式中去，在学生的思考出现瓶颈时，适时地引导学生进行实验，并利用课件的演示 使其对抽象的理解化为形象的感知。 小动物，它们有的透明，有的背部 （1）用黄色笔在白纸上画条 小结：对于浅海鱼类为什么有的透明，有的背部颜色深腹部颜色浅这一问题学生可能不是很了解，通过动手设计实验可以直观形象的解释这一问题。还有部分学生可能并未完成实验，借助教师的课件演示同样可以清晰地了解这一问题的原因。 四、探索思考走进草原 1、过渡：从沙漠走向海洋，接下来让我们再把目光转向广袤辽阔的非洲草原吧！ 斑马身上的条纹有什么作用呢？斑马为什么总是成群结队地生活在一起呢？ 3、课件出示斑马不同季节在草丛思考：（1）草丛中真的能隐藏斑马吗？ （2）若有几十只斑马同时奔跑是否能数的准？ 1、学生分组讨论： （1）斑马的条纹有什么特点？——每匹斑马的身上都有黑白相间但又各不相同的（2）这些形态各异的条纹又有什么作用呢？——条纹使斑马在草丛中不易被发现 本领 动态的课件演示可以形象直观地弥补语言的苍白，使学生身临其境地感受到大自然造物的神奇。对斑马的条纹作用也从单单的保护色上升到了另一个高度的全新认识。 2、课件出示斑马图片，提出问题：条纹 中的画面，并演示条纹起到的作用 2、 交流总结斑马适应环境的小结：对于斑马很多学生会认为它就应该长成那个样子，从未思考过是什么原因造成的。通过问题的设置可以让学生展开想象、交流、讨论、汇报，从而归纳总结。课件的演示可以让学生在归纳总结的基础上更清晰形象地了解到条纹的作用，对动物保护色的认识也会上升到一个新的高度。 1、提问：除了这些生物你还知道1、 学生交流汇报 哪些生物利用自己独特的本领来 适应环境的？ 知识的拓展由课内走向课外，由沙 五、交流讨论拓展延伸 2、思考：把沙漠中的仙人掌或是仙人柱移到我们居住的地区，要注意什么？如果把南极地区的企鹅养在我们居住的地区，又要注意什么？ 3、总结全课 2、全班交流讨论,学生充分发表各自看法。 漠走向极地，在吸引学生兴趣以及注意的同时，也将学生的思维引领到新的宽度和广度。 小结：本小结问题的设置是本课知识的拓展延伸，在解决本课知识点的同时又提出新的思考，充分体现了知识的宽广度。 板书设计 有利于生存的本领 1、 沙漠：仙人掌、骆驼 2、 浅海：鱼类 3、 草原：斑马

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