论文 如何提高小学生的阅读能力

如何提高小学生的阅读能力

广至藏族乡中心小学 杨晓梅

阅读能力，对于每个小学生来说，都是一种十分重要的能力，同时也是小学生应该具备的重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。一个人的阅读习惯和阅读能力将会影响其一生。小学阶段怎样让学生养成一种良好的阅读习惯，如何有目的，有计划的指导学生阅读，提高阅读能力，已成为近几年来我在小学语文教学研究中的一项重要内容。通过总结分析，我认为要提高小学生的阅读能力，主要应从以下几方面入手：

一、首先要激发起学生阅读的兴趣，让学生喜爱阅读。

阅读兴趣直接影响着小学生阅读能力的发展。只有对阅读有着浓厚的兴趣，阅读能力才能得到更好的发展。

1.教师本身要想方设法诱发、培养孩子的阅读兴趣，在日常语文教学活动中善于综合运用文学常识，使课堂教学充满情趣；在阅读过程中，教师应该在学生难懂的地方或是文章最关键的地方，进行必要的指导，提高学生学习的兴趣。不能让学生对阅读材料感到困惑，不能很好的理解材料内容，产生厌读情绪。

2.多鼓励小学生阅读，及时肯定小学生阅读的进步， 小学生只有在尝到成功的喜悦，从阅读中找到了乐趣才会乐读、善读，并且在一定范围内允许孩子自由选择阅读材料，才能使孩子保持阅读兴趣，带着渴求去阅读；多表扬，鼓励学生在阅读学习过程中所取得的点滴成果，肯定他们的付出；在教学中可进行一些必要的物质奖励，不能因为学生在阅读学习中出现的小错误，小过失而批评指责学生。

3.指导学生选择健康、有益的读物，推荐适合小学生读的书：可以指导小学中低年级读童话、神话、寓言、故事，指导高年级学生对传记、传奇、名著小说有进一步了解。

4.要精心创设阅读情境：在阅读教学中，对于景美、情深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同时，品

味生动、形象的语言。要鼓励学生做充满热情的、独立的、反思的阅读者，鼓励他们运用自己的想象力对作品的情节、人物、思想、词汇和结构作出反应。教学中要培养学生把文章中的思想感情转化为自己的思想感情的能力.

二．其次要鼓励学生多读书，培养学生坚持读书的好习惯

扩大学生阅读量，让学生汲取大量的文学养分，做一些提高阅读能力的基础工作。在平常的语文教学活动中，有意识的要求学生看一些课外读物，让各年级的小学生，通过具体的实践活动逐渐提高他们的阅读总量。拓宽学生的阅读面，教师积极引导学生不但要很好地阅读课内材料，还要积极参加课外阅读，增加阅读读量，因为课堂阅读教学选用的课文内容毕竟是有限的，要提高学生阅读能力，就不能忽视课外阅读。根据各年级各班的不同情况，制定一些相应的阅读计划，并保证坚持做到。针对学生阅读了大量的读物， 在教学中可以开展一些朗诵、猜谜语、成语接龙、讲故事比赛；还可以开展一些读书心得、读书经验交流会等活动，让每个学生都有施展自己才能的机会，让学生养成乐于读书的好习惯。

加强朗读背诵训练，培养语感。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。只有语言积累到一定的程度，才可能培养小学生的语感。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，阅读文章理解文章就不会感到困难了。

加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读积累。在教学中要努力培养学生养成良好的阅读习惯。让他们做到：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。二是定时。学生要多读书，就要有时间上的保证，要给学生足够的时间，让他们多次阅读。这就要求教师在课堂上少讲，多引导。针对学生自己的学习生活情况，选择读书的时间，不能三天打鱼两天晒网。三是要定量。根据自己的阅读能

力，制定出一个读书计划，并养成“不动笔墨不读书”的习惯。课外阅读关键在于坚持，教师及家长要采用多种方法，督促学生完成阅读任务，让学生乐于读书。

三、最后要教给学生适合自己的阅读的方法

古人授之以渔的道理我们都懂，想要学生保持稳定、持久的阅读兴趣，必须教给学生好的读书方法，并养成良好的读书习惯。

理解能力是阅读能力中最基本的成分。较好的阅读能力，不仅指能顺利的读，而且能较充分地，正确的把握阅读材料的中心。学生往往偏重对阅读材料表面含义的理解，而忽视阅读的真正目的。因此，要教会小学生逐步获得理解字、词、句、篇的能力和初步分析、综合、抽象、概括的阅读能力。 要让学生结合阅读实践体验，谈出自己是怎样运用所学方法进行阅读的，这样学生会在实践中领悟出新的方法、发现的问题的能力也会得到提高。

指导学生对重点文章,集中精力,逐字逐句由表及里，精细地阅读。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动，对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。对文章出现的优美语句,运用典范,指导学生精读,要学生全身心投入：口到,眼到,心到,手到,边读,边思.边批注,逐渐养成认真读书的习惯；学生根据自己在课内学习或写作上的某种需要,有选择地读,读时可抓住最关键的词句只取所需,以培养学生带着问题,迅速捕捉所需信息的能力；学生在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。学生可以把文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的阅读准备丰富的语言积累；学生在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。

边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。应通过概括内容、复述原文、体会思想感情、分段分层、理清文章条理等多种形式的专项训练，引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界。

总之，阅读是小学生学习的一个重要领域，也是小学生语文能力提高的关键所在。小学生阅读能力的培养在我们现在的教育教学现状中势在必行，刻不容缓。小学生阅读能力的培养不是一朝一夕所能完成的。语文阅读教学，还有许许多多改进的方法，但只要我们能有效的激发起学生对阅读的兴趣，并加以正确及时的指导，让学生掌握一种科学的阅读方法，并重视阅读效果，给予正面的引导，使学生从小养成良好的读书习惯，我们的阅读教学肯定会有一个新的突破。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/2wq.html