六下语文课程说明书（有法制渗透）

小学语文六年级下册《课程说明书》

课程名称：小学语文 课程类型：基础型课程

教学材料：人教版义务教育课程标准实验课程小学语文六年级下册 课 时 数：108课时 授课教师：杨 兰

授课对象：三穗县城关第一小学六年级（4）班全体学生 使用时间：2013至2014学年度第二学期 一、课程目标 总目标：

1、在这个阶段阅读和语言实践中复习巩固已学过的汉字，会写本册要求书写的80个生字，能正确读写“词语盘点”里的“读读写写”中的词语。继续学习用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

2、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

3、 继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，注意联系情感积累和知识积累，在读中理解内容、体会感情，在体悟中促进朗读表达。继续练习默读，养成一边默读，一边思考的习惯，默读后有自己的感受，并能对不理解的地方提出疑问。有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

4、在阅读中根据课文内容及文体特点，利用导语、课后题或其他方法，抓住文章的主要内容或要点；继续学习抓住关键词句、重点句段理解课文内容，能联系自己的生活经验，入情入境地朗读课文，体会课文表达的思想感情。

5、在阅读中能抓住关键词句，揣摩文章的表达顺序（时间顺序、事情发展顺序、倒叙、插叙等），初步领悟文章基本的表达方法（如前后照应、首尾连贯，表达的顺序，详略得当，围绕中心论点论述，以小见大、叙议结合，修辞方法，对比、映衬、暗示等写法，以及标点符号的特殊用法等），并能在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，说出自己的感受，做出自己的判断，有自己的见解。

6、阅读说明性文章，能抓住关键词句抓住要点，抓住典型例子了解常见说明方法（列数字、举例子、作比较、打比方）的特点，初步体会其好处。

7、诵读优秀诗文，能背诵教材规定的优秀古诗词、课文，及课外积累的精彩句段最少15篇（段）。

8、学习浏览，能根据需要搜集信息。有阅读的兴趣，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于25万字。

口语交际 9、习作

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养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能根据表达和交流的需要写作。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实；并能根据习作内容表达的需要，分段表述，正确使用常用的标点符号。课内习作5次，6次小练笔，40分钟能完成400字左右的习作。学写读书笔记和活动计划、活动总结、倡议书、建议书和演讲稿等常见的应用文。能修改自己的习作，主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

10、口语交际

乐于与人交流，积极参与讨论，敢于发表自己的意见；听人说话能认真倾听，能抓住要点，并简要转述；能根据交流的主题、对象和场合，结合自己了解的材料、思考，稍做准备，做简单的发言；表达意思清楚，有条理，语气、语调适当；在交际中尊重、理解对方，注意语言美。

11、综合实践活动

开展综合性学习，能用各种形式记录自己的小学生活，策划简单的校园活动，围绕主题讨论和制定活动计划，分工合作，在实践活动中表达对母校、老师、同学的感谢。对自己学习和生活中问题，能利用图书馆、网络等信息渠道搜集资料、组织讨论或展开调查活动。

12、写字：

（1）、硬笔书写楷书、行款整齐，有一定的速度。 （2）、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 13、本册书渗透的法制教育知识

本册安排了4 个“法制教育渗透点”分别在：9*《和田的维吾尔人》渗透《中华人民共和国民族区域自治法》第二条。19*《千年梦圆在今朝》渗透《中华人民共和国科学技术普及法》、《中华人民共和国科学技术进步法》。综合学习中的《老师领进门》渗透《中华人民共和国教师法》第八条。《智慧之花》渗透《中华人民共和国消费者权益保护法》第七、十一、十五条。

法制教育是生活中不可缺少的一部分，特别是小学生，正处于是懂非懂阶段，对什么都处于好奇，所以在语文学科教学中渗透法制教育是势在必行的，让孩子们既学到了书本知识，又掌握了有关法律知识，从小就树立一个知法、懂法、守法好公民。

二、课程教学的重点与难点

1、学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事。 2、在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行表达的方法。

3、体会关键词句掌握阅读方法，了解诗歌的语言特在表情达意方面的作用。 4、环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考。 5、理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。

6、在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。 三、各单元教学目标

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第一单元教学目标：

1、能正确读写本组课文中的生字新词，正确、流利有感情地朗读课文。

2、引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示。 3、引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感。

4、引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

第二单元教学目标：

1、 能正确读写本组课文中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴含的民族文明和传统美德。

3、 让学生进一步了解文章的表达方法，体会作者是如何谋篇布局的，并在习作中加以运用。

第三单元教学目标：

1、 能正确读写本组课文中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理。 3、 引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。 第四单元教学目标：

1、 能正确读写本组课文中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 通过阅读，了解不同国家多样化的文化，关心人物命运。

3、 进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的魅力。

4、 拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们的外国名篇名著。 第五单元教学目标：

1、 能正确读写本组课文中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 通过阅读，了解不同国家多样化的文化，关心人物命运。

3、 进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的魅力。 4、 拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们的外国名篇名著。 第六单元教学目标：

1、 通过读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师，对同学的感情。

2、 回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。

3、 用多种形式表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。 4、 学会写临别赠言、简单的倡议书、建议书和演讲稿。

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5、 能在教师的帮助下，与同学一起组织策划联欢活动。 综合性学习教学目标：

1、能熟练地了解9篇课文的主要容。 2、能联系上下文认字、理解词语。 3、能理解含义深刻的句子。 4、能理清课文的叙述顺序。 古诗词背诵

1、根据拼音和工具书，读熟10首古诗词。

2、根据注释和其他工具书，大致了解10首古诗词的意思。 3、背诵古诗词。 四、教材编排特点

1、全面、准确地落实语文教学目标。

2、在教材内容和呈现方式上，体现与初中教材的衔接课程实施意见。 3、加强整合，使教材成为互相联系的整体。

4、加强导学功能，引导学生利用学过的知识自主学习。 5、综合性学习：提高学生的语文综合运用能力。 五、课程内容（各单元内容与课时安排情况）：

根据《义务教育阶段国家语文课程标准（征求意见稿）》的要求，采用人民教育出版社的《人民教育课程标准实验教材》课程内容进行教学，其课程内容包括：

第一组 人生感悟（12课时左右）

本组是教材六年级下册第一单元。本单元以“人生感悟”为专题，引导学生感悟时间的流逝，感悟人生哲理。这个单元共五篇课文，都从不同角度阐明了人生道理。课题分别是：《文言文两则》、《匆匆》、《桃花心木》、《顶碗少年》、《手指》、《语文园地一》。课时安排是：

《文言文两则》 2课时左右 《匆匆》 2课时左右 《桃花心木》 2课时左右 《顶碗少年》 1课时左右 《手指》 1课时左右 《语文园地一》 4课时左右 第二组 民风民俗（12课时左右）

本单元以“民风民俗”为专题，其目的就是让学生了解中国的民风民俗，了解我国的民族文化，教学过程中让学生领略我国不同地域的民风民俗及名族文化特点。这一单分别由4篇课文及1个学习园地组成，分别是：《北京的春节》、《藏戏》、《各具特色的民居》、《和田的维吾尔人》、《语文园地二》。课时安排是：

《北京的春节》 2课时左右

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《藏戏》 1课时左右 《各具特色的民居》 2课时左右 《和田的维吾尔人》 1课时左右 《语文园地二》 5课时左右 机动课 1课时

第三组 缅怀革命先辈，继承光荣传统（12课时左右）

第三单元是 以“缅怀革命先辈，继承光荣传统”为专题，让学生了解本本单元中人物所处时期不同，“为人民服务”的信念却是相同的。这一单元课文有《十六年前的回忆》、《灯光》、《为人民服务》、《一夜的工作》、《语文园地三》。课时安排是：

《十六年前的回忆》 2课时左右 《灯光》 1课时左右 《为人民服务》、 2课时左右 《一夜的工作》 1课时左右 《语文园地三》 5课时左右 机动课 1课时 第四组 外国名篇（12课时左右）

第四单元以“外国名篇”为专题，本组课文将让学生会置身于一个异彩纷呈的历史画廊，进入奇情异闻的异国他乡，那跌岩起伏的精彩情节、有血有肉的风云人物，使学生能开阔眼界，丰富知识，启迪智慧，带来新奇的阅读体验。这一单元课文有《卖火柴的小女孩》、《凡卡》、《鲁宾孙漂流记》、《汤姆·索亚历险记》、《语文园地四》。课时安排是：

《卖火柴的小女孩》 2课时左右 《凡卡》 2课时左右 《鲁宾孙漂流记》 1课时左右 《汤姆·索亚历险记》 1课时左右 《语文园地四》 5课时左右 机动课 1课时 第五组 科学精神（12课时左右）

本单元以“科学精神”为专题，是从不同角度，不同的方式对科学精神作出了阐释。这一单元课文有《跨越百年的美丽》、《千年梦圆在今朝》、《真理诞生于一百个问号之后》、《我最好的老师》、《语文园地五》。课时安排是：

《跨越百年的美丽》 2课时左右 《千年梦圆在今朝》 2课时左右 《真理诞生于一百个问号之后》 2课时左右 《我最好的老师》 1课时左右

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《语文园地五》 5课时左右 第六组 难忘小学生活（12课时左右）

第六单元以“难忘小学生活”为专题，教学时有计划地开展活动，用各种方式来回忆小学生活，与母校告别。这一单元分为“成长足迹”和“依依惜别”两部分，阅读材料有《难忘的启蒙》、《老师领进门》、《新来的王老师》、《忘不了的笑声》、《作文上的红双圈》、《给老师的一封信》、《在小学毕业典礼上的讲话》、《给校长的建议》、《同学录》、《毕业赠言》。课时安排是：

《难忘的启蒙》 1课时左右 《老师领进门》 1课时左右 《新来的王老师》 1课时左右 《忘不了的笑声》 1课时左右 《作文上的红双圈》 1课时左右 《给老师的一封信》 1课时左右 《在小学毕业典礼上的讲话》1课时左右 《给校长的建议》 1课时左右 《同学录》 1课时左右 《毕业赠言》 1课时左右 机动课 2课时 第七组 古诗词背诵（6课时左右）

第七单元以“古诗词背诵”为专题，引导学生用以前学会的方法自学古诗并能背诵。这一单元的课文有《七步诗》、《鸟鸣涧》、《芙蓉楼送辛渐》、《江畔独步寻花》、《石灰吟》、《竹石》、《闻官军收河南河北》、《己亥杂诗》、《浣溪沙》、《卜算子·送鲍浩然之浙东》。课时安排是：

《七步诗》、《鸟鸣涧》 1课时左右 《芙蓉楼送辛渐》、《江畔独步寻花》 1课时左右 《石灰吟》、《竹石》 1课时左右 《闻官军收河南河北》、《己亥杂诗》 1课时左右 《浣溪沙》、《卜算子·送鲍浩然之浙东》1课时左右 机动课 1课时 第八组 综合复习（12课时左右）

“综合复习”是为方便教师组织复习或进行质量检测提供的参考材料。阅读材料有《养花》、《生活是多么广阔》、《中华第一龙》、《狱中联欢》、《名碑荟萃》、《琥珀》、《智慧之花》、《看说明书做玩具小台灯》、《给外地亲友写封信》。课时安排是：

《养花》 1课时左右

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《生活是多么广阔》 1课时左右 《中华第一龙》 1课时左右 《狱中联欢》 1课时左右 《名碑荟萃》 1课时左右 《琥珀》 1课时左右 《智慧之花》 1课时左右 《看说明书做玩具小台灯》 1课时左右 《给外地亲友写封信》 1课时左右 机动课 3课时左右 六、本班学生的学情分析

从上学期期终考试成绩来看，两极分化严重，导致成绩与同年级其他班级有一定的差距。这种问题存在的主要原因有：

1、学生学习基础较差，缺乏主动探究知识的能力。

2、优等生少，后进生多，而这些优等生带动不了后进生。导致上课能举手回答问题的较少，阅读能力比较差。

3、中等生的学习兴趣不够浓厚，上语文课、缺乏探究知识的能力，学习积极性不高，基础知识不够扎实，语言表达方面语病较多。还有少部分学生内向，不善于表现自己，课堂上从不举手发言。

4、由于学生程度不一，两极分化严重，作业质量不高 ，相当一部分学生懒散不能按时完成作业，书写也比较潦草。

针对以上情况，在本学期，首先从培养学生学习语文的兴趣入手，调动学生的学习积极性，诱导他们自主学习，学会合作交流，不失时机营造良好的学习氛围，让学生想学，乐学。争取成绩上一个台阶，为他们的小学生活增添美好的回忆。

七、课程实施建议（教学措施） （一）教学方式： 1、教师诱导，学生自学

这里的自学指课堂中的预习，是训阅读能力的最生要阶段，它包含学生的感觉、知觉、思维、综合等一系列复杂的心理活动，如果这个关口把握不好，学生就不会主动探讨问题，接受新知。因此我们在上导读课时首先要做好诱导学生自的工作，可以从如下两方面着手。

(1)、激发学生的兴趣，创设自学的最佳情景。兴趣是最好的老师，在诱导学生自学时应充分调动学生的心理因素的能动作用，最大限度的利用学生好奇、好动、好问的心理特点，并紧密结合本学科自身的特点，创设一个使学生感到真实、新奇、有趣的学习情景，激起学生心理上的需求，以造成学生心求其通而未得的最佳心里境界，使学生的好厅心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识。

(2)、教给学生自学的方法。为了使学生的自学不断深入，收到成效，形成能力的习惯，

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我们应平日时注意教给学生一些自学的常用方法。如使用工具书的方法；读书应如何圈点、划线、默读、精读、速读等方法；如何复述和创造性复述教材内容的方法。在教学说明文时，教给学生理清说明的顺序、抓住说明的方法进行教学。

2、教师辅导，学生合作探究

这一阶段是导读教学的关键时刻，是“教者”与“学者”相互结轨的时刻。学生经过自学预习之后，迫切想要知道自己自学的结果是否和老师的见解即正确答案相吻合，老师也想知道学生的自学预习是否达到了预期的效果。我们可以抓住以下三个环节：

（1）、设疑。为使下面的讨论有的放失，我们可从以下三个方面设疑：

A、 抓住全局设疑。语文教材的特点是一篇独立而完整的文章，教师就是借助一篇篇文章来传授知识，培养能力。因此首先在从全局考虑，引导学生对文章有个整体认识，这是设疑的基础

B、抓住重点设疑。也就是把握好教学重点，尽量抓住文章关键、精华部分或容易产生歧议的地方设疑。

C、抓住文章思路设疑。叶圣陶先生说过：“文章有思路，遵路识斯真。”文章都有一定的思路，读文章的人只有遵循作者思路，才能领会文章的主旨。因此在辅导时力求把文章的思路与学生的思路结合起来，进行人人合乎规律的教学设计，做到设疑有序，层层深入，环环相扣，力求体现原文作者的基本思路。

（2）、研讨。疑问设置完备之后，在学生自学的基础上引导学生研究讨论这些疑难问题。在探讨过程中要尽量使学生互相启发，取长补短，积极思维，达到训练口头表达能力的目的，辅导学生研讨问题里要注意以下三点：

A、充分发扬民主，引导学生大胆表述自己的见解，并自做结论，允许保留意见。 B、研讨方式要灵活多样。问答式、讨论式、选择重点发言人及辩论会都是可行的方法，最好能展开交锋，通过辩论的徒工澄清道理，得出结论，同时使课堂气氛活跃、和谐、愉快。

C、展开研讨要收发有度，以提出的问题探讨到什么程度，得出怎样的结论，教师要心中有数。不能收之过紧，使学生缩手缩脚，无法表述清楚自己的见解；也不能放任自流，把研讨问题过程搞成一盘散沙式的乱谈乱侃。要使探讨紧紧抓住教学重点，围绕本节课中心任务进行。

（3）、精讲。在教师的引导下研讨过问题之后，学生理清了文章的脉络，对文章有了一个整体认识。但这只是些粗线条的认识，一些问题还未得要领，这时教师就应从幕后上前台，抓住精要，以点带面，以画龙点晴之手笔，拨开云雾，指点迷津，诠释群疑。我们一般可以只讲以下几种情况：

讲学生不知道的、不了解的，如时代背景、文章重点、难点等。 3、教师总结，学生反馈

从自学预习到设疑研讨，到教师精讲，导读教学过程的主要环节已基本完成。但学生所学的知识还是散乱零碎的、感性的，还 缺乏系统性，没有形成方法或能力。这时就需要发挥教师的主导作用，言简意赅，简明扼要地把所学的知识加以概括总结，达成共识，形成规律，

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并教给学生怎样阅读、怎样分析的方法。

（二）学习方式：

1、自主学习，老师指导点拨，学会抓住文章的文眼，体会文章的写作特点。 2、小组合作探究学习。以小组合作和同桌互助合作方式完成探究等学习活动。 3、情境式教学。充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来。

（三）实施对策 识字、写字方面

高年段，学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学要放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一概不再注音，学生在阅读中碰到不熟识的字，可以查字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速涉猎，联系上下文，理解字词的意义，以便在手边没有字典、辞书的情况下，不防碍阅读。

阅读课方面

（1）、高年段的朗读要求，不但要做到正确、流利，并且要做到有感情。进行阅读教学，一定要多读少讲，让学生主要通过自主的入情入境的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有条理，要经过多种方式的朗读，悟情传情，培养语感。在读中体味、感悟文章表达的思想感情。读的指导，要从全体入手，指导学生在掌握全文情感基调及其改变的基础上，凭个别的情感体验，进行有感情的朗读。高年级的默读，既要提高理解程度，又要提高默读速度。教师在教学时，应该为学生留有富裕的默读时间，并提出相应的要领，指导学生凭要求认真读书， 在默读之后要检查学习效果。

（2）、经过课后的训练题，指导学生理解内容，领会表达要领。在课文中发现言语表达的特点。在“交换平台”中总结某些规律的东西。

（3）、要凭借课文的差别特点，设想和接纳灵便多样的教学过程与要领计谋。 口语交际方面

在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。 习作方面

1、写实习作要强调如实表达，鼓励学生大胆创新。 2、注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。 3、注重习作以后的交流和展示。

4、注意引导学生修改自己的习作。学会点评别人的习作 综合性学习方面别人

1、通过布置，使学生明确任务。

2、在学生自行开展活动中，要时时关心，了解开展情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难。

3、采用多种形式，充分展示交流。

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八、教学过程中的评价方式及结果处理：

1、针对六年级学生的学习实际和生活实际，教师要善于利用评价组织学生进行合作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率，

评价原则

1、评价包括日常性、阶段性、总结性三种，以日常性评价为主。 2、日常性评价一般不采用考试的方式，以作业质量为主。 3、考试主要用于阶段性和总结性评价。 4、阶段性考查一般按一单元课程内容设计题目。 5、考试采用百分制、等次制等定量评价方式。

6、结合本班实际及时展示学生取得的成绩，以表扬先进，鞭策后进。 评价方式

1、定量评价-——主要采用日常性考查的形式，通过课堂观察、作业检查、课下交流等形式对学生进行评价。

2、定性评价——主要指“评语”，期末的总结评语。

3、总结性评价——主要指单元检测、期中检测、期末检测等纸笔测试，采用百分制。教师根据评价过程中出现的问题和取得的成绩，写出总结。

4、过程性评价——设计小组评价表、奖励积分卡，同时还精心为每一项作业设计了考核表，凡是作业过关者都可以在各学习小队记载册中得到相应加分，每月进行一次统计表彰。

2013年3月

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