疑中生奇,趣学数学,快乐课堂

教学管理 2 0 1 4年 6月 (下)

疑中生奇，趣学数学，快乐课堂任艳

(四川省凉山州民族中学，四川凉山州 6 1 5 0 0 0)摘要：每一个学生都想要学好数学，可是由于个体差异，并不是每一个学生都能学好。那么自信就是学生学好数学最基本的心理条件，必须让学生树立学好数学的自信心。而兴趣是最好的老师，是推动学生学好数学的一个动力。成功是让学生具有成就感，是学生体会数学快乐的一个体现。从而在教学中教师要注意培养学生的自信，激发学生的兴趣。 关键词：自信心；激发兴趣；爱；实效

要想学生学好数学。自信是学生学好数学最基本的心理条件，必须让学生树立学好数学的自信心。学生之间存在差异这是不争的事实，并不是所有的学生都能学好数学。 平时的教学中首先引导学生认识数学的重要性，激发学习数学的兴趣，使他们对学好数学充满信心。一

、

培养中学生学习数学自信心的意

义

自信心是个体对自己力量的肯定，是对自我力量的肯定。有信心的同学往往能通过正确的方式表达自己。在遇到困难和挫折时，能坦然面对挑战。在中学教学中培养中学生学习数学的自信心，可以促进中学生主动参与的意识，大胆探索的精神，增强学生学习数学的好奇心，激发他们的求知欲，使学生在原有的基础上进一步得到发展。

二、把握学生特点激发其学习兴趣1 .抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲。激发学生学习数学的兴趣。在教学的进行中，教师根据教材的重点、难点和学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣的提问，以创设最佳的情境，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。 2 .抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生的学习兴趣。学生对数学的学习兴趣是在每一主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功。让学生从中获得喜悦和快乐。这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进步增强学生学习数学的兴趣。 3 .人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。特别是低年级小学生的

思维带有明显的具体性、形象性的特点。 因此在教学过程巾首先要坚持直观形象这一

原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会。以丰富深化感知。 4 .数学课堂应注意学生个性的发展，逐步让学生具有冒险不怕失败的精神，鼓励学生独立思考、大胆发问、踊跃参与。教学上引导学生去发现、类比、猜想，激发他们的 创造意识，激发强烈的创新动机，唤醒学生的创造性潜能。并不时地用错误的陷阱，解题过程的繁简强烈反差等办法往往可以让学生自觉地创新。 5 .“学启于思，思源于疑”,有疑问才能启发学生去探索。作为一名教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。所谓设疑，是老师有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在“疑”中生“奇”, “疑”中生“趣”,从而达到诱发学生学习一

兴趣的目的。

三、强化课堂教学 .让学生学有所获1 .用爱心去对每一个学生每一个班上的学生的学习情况都会参差不齐，有优秀的，有差的，那么我们应该视同仁，对待差生要有耐心，要对差生花更多的时问和精力，每一个方面都去关心每个学生。对每一个学生的一小点的进步都要看在眼里，在适当的时候加以表扬，使孩子们有自豪感。比如我班上有个学生张雨晨，这个孩子基础比较差，反应起来就比较慢，她开始很沮丧，可是这段时间我们在学不等式的解法，有一天上课我抽她到黑板上做题，她做的很漂亮，我借此表扬了她，她非常高兴，接下来的作业 l 8道解不等式的 题只错了两道，发下作业后看见自己作业本上的A。她高兴极了，从而对接下来不等式组的学习她充满了期待。 2 .对学生实施分层教学一

一

分层教学的实行，加大了同学间的互相影响，有利于增强同一层次学生之间的竞争意识和合作意识，能增强学生的自信心和成就感，尝试到成功的快乐，减轻了思想压力， 始终保持乐观隋绪和平衡心态，体会到“适合自己的才是最好的”感受。每一个小孩都是天生的表演者，每一个孩子内心深处都希望得到别人的肯定，都希望表现自己，从而给每一个学

生找适当的机会让每一个学生都有展示的机会，让他们都能体会到学习的快乐和被别人肯定的快乐 1 3 .设立合理的评价体系 在对学生的评价过程中，对学生的要求不同。如在一节课中我们不能要求每一个学生都把每一个知识点理解透彻，我们针对学生的基础和能力的好坏来要求班上的哪些同学必须掌握哪些知识，而对于较难的我们则要适当考虑一部分的学生不要求掌握，这样建立适当知识体系，在评价中对每一个达到预期目标的同学加以肯定，让其体会到成功的喜悦，从而达到不放弃不厌恶数学，对数学充满期待的效果。 4 .关注教学效果的反馈在经过一堂课的学习，学生们都会对本堂课的知识不说印象深刻，至少大脑中对这堂课的亮点和经过自己思考了的题型思路是有记忆的。教师应在此基础上稳固知识， 继续加强课堂练习，也可以在课后布置一些拓展题，让学生自己去探索自己去整理思路，如果一旦学生在自己独立思考和完成这些题型的过程中激发了兴趣和找到了快乐， 这些知识的反馈和积累就会慢慢在大脑中形成记忆，也就达到了温故知新的目的。 总之，学生学习数学的兴趣不是一朝一夕完成的了的，但可以在一朝一夕中培养兴趣，在这培养的过程中教师要多鼓励学生， 让学生找到自信，得到教师的肯定，体会到学习数学的乐趣。放飞思维，在题海中快乐飞翔。

(上接第 1 9 7页) 民主就是空谈，所以笔者认为一个班级的民 主必须要有合理合适明确的班规作为保障。 因此民主法治堪称一个班级的最高指导原则。 2 .一个中心，两个基本点个中心是以班级发展为中心；两个基本点，指坚持班主任个性的经营，坚持学生自主的发展。班级构成两大最关键的因素便是教师和学生。两者即构成了班级经营最为关键的部分。班主任在一个班级之中往往扮演着最关键的角色。即使近十几年来，无数的学者们一直都在强调班级要从以班主任为主到以学生为主发展，笔者并不否认这一点，但笔者认为在班级建设之中，班主任的 领导还是至关重要的。当然，班主任的领导必须要科学正确，实事求是，不偏不倚。班主任一定要有自己独特的一套班级经营方式，并结合班级具体情况，因地制宜，因生制宜。适时而变。同时，经营班级绝不能忽视学生自身自主

的发展。班主任要切忌成为独裁者，要充分地给予学生自主决定权，让一

他们充分参与到班级建设当中来，让学生自主自由地发展。 3 .科学发展观科学发展观是一个高一班级的经营的

最合理的班级指导理念。科学发展观，第一要务是发展，核心是以人为本。基本要求是全面协调可持续发展，根本方法是统筹兼顾。在笔者看来，这在一个班级中相当适用。 首先，我们必须坚持把发展作为班级建设的第一要义。班级的发展最主要的是学生德智体美劳的全面发展，也包括教师的发展，还有整个班级综合实力的晋升。因此我

作为班级一切工作的出发点和落脚点。尊重学生主体地位，发挥学生首创精神，保障学生各项权益，走共同发展进步道路，促进学生的全面发展。做到发展为了学生、发展依靠学生、发展成果由学生共享。 我们还必须坚持全面协调可持续发展。 要按照班级建设总体布局，全面推进制度建设、文化建设，促进班级建设各个环节、各个方面相协调。促进学生和教师、学生与学生、学生与班级文化、学生与社会相协调。 最后我们还必须坚持统筹兼顾。要正确认识和妥善处理班级建设中的重大关系，统

们要牢牢抓住班级发展这个中心。坚持聚精会神搞建设，建设好班级的一草一木，一心意谋发展，发展好班级的各个元素，不断提高班级的核心竞争力。我们也要着力把握班级发展的规律、创新发展的理念、,提高班级发展的质量和效益，实现班级的又好又快发展。 。 其次，我们必须坚持以人为本，在班级中表现为坚持以学生为本。要始终把实现好、维护好、发展好最广大学生的根本利益一

筹个人利益和集体利益、局部利益和整体利益、当前利益和长远利益。充分调动各方面积极性。既要总揽全局、统筹规划，又要抓住牵动全局的主要工作、事关学生利益的突出问题 .着力推进、重点突破。参考文献： 【 1】杨建华.班级管理学I N】陕西师范大学出版社， 2 0 1 2年. 【 2 1宓荣三.班级管理工作创新模式的探索【 J】 .石

家庄：铁路职业技术学院学报， 2 0 0 7年 s 1期.

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