电气自动化技术专业及专业群建设方案

电气自动化技术专业及专业群建设方案

责任部门: 电子信息系

项目建设责任人：杨正勇 （电子信息系副主任，硕士学位，副

教授，维修电工技师，二级考评员）

雷小红 （衡阳纺织机械股份有限公司，总工

程师，高级工程师）

项目组主要成员:

简立明 （自动化技术专业教研室主任 高级工程师）

刘春花 （自动化技术专业院级专业带头人，硕士，副教授） 陈斐彪 （硕士，副教授，维修电工技师） 谢利英 （副教授，维修电工技师，二级考评员） 刘 欢 （高级实习指导，维修电工技师） 万少华 （高级实习指导，维修电工技师） 高俊祥 （讲师，维修电工技师）

苏金宝 （衡阳纺织机械股份有限公司主任工程师） 冯昂林 （衡阳纺织机械股份有限公司电气组组长，技师） 谭晓军 （中联重科技术员，工程师） 段炎辉 （特变电工技术员，高级工程师）

立项主要依据：

1.《关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号） 2.《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（教高[2000]2号）

3.《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）

4.《湖南省国民经济和社会发展第十二个五年规划》 5.《衡阳市国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》 6.《衡阳财经工业职业技术学院“十二五”事业发展规划》 7.《国家中长期教育改造和发展规划纲要（2010—2020年）》 8. 《电气自动化技术专业建设解决方案》教育部自动化专业教学指导委员会专业建设工作组 2007,11,27

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一 、项目简要说明

本项目以电气自动化技术专业建设为重点,带动矿山机电、应用电子技术和智能楼宇技术等专业的发展。

实施本项目建设，总计划投入资金752.5万元（重点专业653.5万元，专业群99万元）。其中，申请上级财政投入350万元，申请地方财政投入368万元，学院自筹34.5万元。资金用途如下：126.5万元用于课程体系与教学内容改革，75万元用于师资队伍建设，452万元用于实验实训条件建设，99万元用于专业群建设。本项目的完成将在以下三个方面体现示范作用：

（一）“433”工学结合人才培养模式。 “4”----课程体系“4领域”（基础领域、专业领域、特色与拓展领域、创新领域），以专业核心技术工作过程为导向构建课程体系，突出职业素质、职业技能培养；“3”---实习“三阶段”， 分职业素质培养、岗位能力训练、就业能力训练三段开展；“3”----职业技能训练“三等级”，职业技能训练按维修电工初级、中级、高级“三等级”递进实施。在人才培养模式和课程体系上体现示范作用。

（二）电工技术高技能人才培训基地建设。建立以工业控制技术为核心，具有先进性、开放性、生产性和可持续发展的区域共享型校内实训基地，搭建高级维修电工、电工技师职业资格培训和鉴定平台，广泛开展电工新技术培训，为衡阳及周边地区培养掌握电工新技术的高技能人才，为区域内的中、高职院校提供共享的优质教学资源。在电工高技能人才培训、鉴定工作上体现示范作用。

（三）高职学生创新能力培养。以技术应用能力和创新能力培养为核心，以学院机电设备厂、学院后勤服务公司为平台，加强与深圳智邦和圣德士科技公司的合作，把素质教育与创新教育结合起来，实施差异教育，突出因材施教，培养具有不同层次创新能力的人才。在创新教育方面体现示范作用。

二、建设背景

电气自动化技术渗透在工业生产及人们的日常生活中，已经成为高新技术产业的重要组成部分，被广泛应用于工业、农业、国防等领域，在国民经济中发挥着越来越重要的作用。近几年来, 一方面机械、

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电子、电力、冶金、化工、装备制造等行业都广泛使用先进的生产设备、自动生产线，在这些设备中大量运用了可编程控制器(PLC)、变频调速、交流伺服、工业控制计算机、人机界面、现场总线、机器视觉、自动检测等先进自动化技术。另一方面各种大型装备和系统在运行中的测量、监视、调节与控制也无不与电气自动化技术息息相关。电气自动化技术已经成为决定装备质量、性能、运行稳定性的关键因素。

湖南省制造业已初步形成以工程机械为“龙头”，以轨道交通、汽车及零部件、电站及输变电成套设备为“主体”的优势产业集群。《湖南省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》已把装备制造业列入我省“十二五”规划优先发展的7大重点产业之首,同时提出“加快推进新兴科技与传统优势制造业融合，运用高新技术、先进适用技术和先进工艺改造提升传统优势制造业”。

衡阳是长株潭“两型社会”的延伸区，《衡阳市国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》提出要实施“百千万”投资行动计划（百项重大工程、千个重大项目、万亿总投资规模），着力推进“工业倍增”行动，加快构建以高新技术产业为先导、现代制造业为支撑，结构优化、技术先进、清洁安全、附加值高、吸纳就业能力强的现代产业体系，打造具有衡阳特色的“技师城”和湖南先进制造业基地。随着国家促进中部崛起和长株潭成为资源节约型和环境友好型“两型社会”政策的实施，衡阳作为长株潭“两型社会”的延伸区，随着湖南省装备制造业的迅猛发展，衡阳装备制造业必将同步发展，预计到2015年，装备制造业总产值突破1000亿元，矿产开发总产值达到1300亿元。

当前，衡阳的许多企业包括一些中小型企业和民营企业，正逐步由劳动密集型转向技术密集型。比如，衡阳共创德光伏硅基薄膜太阳能电池生产项目，华菱衡钢德φ100无缝钢管机组技术改造项目，衡阳特变电工的1000kV交流输变电关键技术研究、设备研制及工程应用项目，中国五矿金铜综合回收产业升级改造项目，星马重汽白沙工业园区内316亩星马重卡项目；另外中钢衡重，重型矿冶装备制造基地特大件浇铸厂房内，国内一流的设备齐装亮相；南岳亚新科、衡阳纺机、雁能电工、德义隆、湘阳特等企业生产线的改造已经立项，这些改造项目大量运用了可编程控制器(PLC)、变频调速、交流伺服、

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工业控制计算机、人机界面、现场总线、机器视觉、自动检测等先进自动化技术。可见，伴随设备自动化程度的提高，对自动化相关技术人员的需求也相应大幅增加。

据《湖南省劳动力市场供求状况分析报告》调查：在湖南省就业人口中，高技能型人才仅占技能型人才的15%左右，满足不了企业需求；能解决装备制造业生产一线技术难题的高技能人才是当前最紧缺人才；电气自动化技术专业人才需求连续多年位于用人需求榜前5名。2007年湖南省自动化技术高技能人才需求整体持续增长，年需求达2万多人，其中高职学历人才的需求量最大；湖南省“十一五”人才发展规划指出，“十二五”期间全省高技能人才需求达120万，其中电气自动化技术类人才需10余万人。由此可见，电气自动化技术专业学生具有广阔的就业前景。

技术密集型生产要求在这些岗位上的人员不仅知识面广，而且技能高，因此提高电气自动化技术专业建设水平，提升电气自动化技术专业人才培养能力，扩大本专业在湖南省乃至全国的影响和辐射作用，既是学院发展的需要，更是提升湖南省装备制造业国际竞争力的迫切需求。

三、建设基础

本专业于1978年由原衡阳技术学院设臵，至今已34年，2004整合成立衡阳财经工业职业技术学院以来，在原有教学经验基础上，针对我院的办学定位、人才培养目标及生源情况，积极展开社会调研，征求了衡阳钢管集团、亚新科衡阳公司、特变电工衡阳公司、衡阳开关电器厂、衡阳风顺车桥有限公司、深圳富士康、深圳华为、安徽奇瑞等十余家企业管理人员和工程人员的意见，经过整合，优化设臵了专科层次的电气自动化技术专业，改进了教学模式、教学方法及手段，于2004年9月招收第一批学生，目前在校学生规模310人。

自2005年以来，学院先后投入250余万建设PLC项目实训室、电气配线与安装车间、机床维修车间、数控维修实训车间、自动控制系统实训室、电子产品制作实训室、创新工作室等实训场所，极大提升了专业建设水平。

2009年12月，电气自动化技术专业通过省教育厅专业评估，获

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得良好等级。2010年获院级改革试点专业立项。通过课程、实验实训、师资建设，专业的办学软硬条件和综合实力位居本地区前列，各种办学的指标已达到教育部要求的优秀标准，已初步形成了自己的特色，专业建设基础深厚，具体如下：

（一）“互惠互赢、弹性安排”的校企合作机制已初步形成

1、专业建设对准衡阳优势产业，增强了专业建设的市场适应性

根据省委、省政府的“三化一基”，衡阳提出主攻工业战略，一

区两园（高新技术开发区、深圳工业园、松木工业园）项目纷至沓来，蓬勃发展。衡阳市委针对“工业倍增”行动计划对人才的需要和当前局部地区“用工荒”现象的现实情况，提出了打造衡阳“技师城”。学院紧跟形势，按照“服务当地经济，对接重点产业，工学结合”的发展思路，紧紧围绕推进衡阳新型工业化中重点支持的“六大支柱产业”的发展格局，给力衡阳“技师城”建设，积极探索“校企一体，互惠互赢、共生共荣”的校企合作长效运行机制。如学院与衡阳特变电工、南岳亚新科合作开办了4届的订单式培养班，本专业向合作单位共输送了110名学生，极大地满足了企业对人才的需求，也较好地解决了学生的对口就业；近三年，为衡阳风顺车桥、衡阳无线电厂等企业培训与鉴定中、高级维修电工和电工技师共计110人次，主动地适应了企业的人才发展战略。正是这些合作案例产生的示范效应，欧姆龙精密电子(衡阳)有限公司、富士康（衡阳）公司都纷纷向学院表达合作意愿，这就为实施“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”联合办学、弹性安排顶岗实习等人才培养方式和培养环节提供了有利条件。

2、专业规划由指导委员会主导，增强了专业建设的市场针对性 为了获取广泛的理论支持和最新的行业信息，使我们的专业建设更贴近行业岗位的需要，建立校企合作、工学结合的可持续发展机制，构建以职业能力为本位的基础理论课程体系和实践教学课程体系，早在2005年就成立了电气自动化专业建设指导委员会（以下简称“委员会”），随后逐年调整，企业方委员有企业高管、技术专家、能工巧匠，校方委员包括教学管理、学生管理、职业鉴定的相关负责人和资深教师，“委员会”具有广泛行业（企业）渊源和教育教学培

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表3-3： 电气自动化技术专业科研情况表 序号 1 课题名称 《基于国家职业标准的焊接技术项目教学课程的开发与研究》 2 《中频交流静止变频器驱动高精度高速磨床电主轴的应用研究》 3 《湖南省城镇社区智能化系统建设对策》 4 《面向生产过程的电气自动化专业的课程构建与研究》 5 《电气自动化专业实训项目与国家职业资格标准对接的研究》 6 《数控机床电气维修技能型（紧缺）人才培养模块》 衡阳财经工业职业技术学院 万少华主持 衡阳财经工业职业技术学院 刘欢主持 衡阳财经工业职业技术学院 杨正勇主持 湖南省社会科学院 陈斐彪主持 教育厅 简立明主持 课题来源 教育部十一五规划课题 主持人/参与 杨正勇参与 （四）拥有一支以具有企业工作背景为骨干的双师型教师队伍 本专业经过多年的建设与发展, 整合了专业教师和实习工厂的技师、工程师等人员的力量，组成了专兼结合、优势互补的真正意义上的\双师型\师资队伍。现有23名，其中专任教师15人，兼职教师8人，专兼比约2:1，来自企业或具有连续5年以上企业工作经历的教师14人，约占61%。

在专职教师队伍中，其中具有5年以上企业一线技术工作经历的有7人(占47%)；近三年具有2个月企业顶岗实践经历教师15人（占100%）,副教授或高级工程师或高级实习指导8人（占53.3%）；研究学生学历或硕士学位5人(占33.3%)；考取高级技能以上证书的教师12人(占86.7%)，3名教师拥有职业技能鉴定二级维修电工考评员证；“双师”素质教师12人(占86.7%)，

在兼职教师中，有7 人来自不同企业，1人来自湖南工学院，全部具有高级职称，同时具有一种与专业相关的技师职业资格证书，能够胜任两门以上专业课程的理论与实践教学任务。

本专业师资队伍情况如下表3-4所示。

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表3-4： 专业师资队伍情况表 性 姓名 别 年月 副教授 杨正勇 男 1968.4 控制工程 本科 硕士 技师 高级 简立明 女 1968.9 自动化 本科 学士 工程师 高级 广清平 男 1946.10 电机制造 本科 学士 工程师 高级指万少华 男 1963.8 机电一体化 本科 导/技师 衡阳粮食储备库 实习指邓永安 男 1959.10 自动化 本科 导/技师 衡阳湘衡化工厂 实习指陈春明 男 1965.4 自动化 本科 导/技师 衡阳互感器厂 助理工陈楚雄 男 自动化 本科 程师 副教授 谢利英 女 1969.9 自动化 本科 技师 副教授 刘春花 女 1970.4 控制工程 本科 硕士 技师 副教授 陈斐彪 男 1969.2 控制工程 本科 硕士 技师 高级指刘 欢 女 1971.5 自动化 本科 导/技师 有限公司兼职 助教 周克辉 男 1985.6 电子通讯 本科 学士 高级工 讲师 高俊祥 男 1972.2 机电一体化 本科 学士 技师 研究徐晓齐 女 1983.5 电子通讯 生 硕士 教员 限公司挂职累计6个备教师 个月 衡阳纺织机械股份有双师型 专职后计6个月 衡阳特变挂职累计6双师型 专职 衡阳钢管集团挂职累双师型 专职 任公司兼职 双师型 有限公司兼职 双师型 风顺车桥兼职 双师型 特变电工衡阳变压器 专职 衡阳运输机械厂 实验员 专职 1988-2006， 双师型 专职 1985-1994， 双师型 专职 1982-1990， 双师型 专职 东方汽轮机厂 1982-1992 双师型 专职 机械有限公司 1963-1997， 双师型 返聘 衡阳绝缘材料总厂 1993-2008，衡阳纺织双师型 专职 1990-1995， 专职 出生 所学专业 学历 学位 职称 企业背景 备注 衡阳恒飞电缆有限责 专职 衡阳市金盾保安科技 专职 12

月 衡阳特变挂职累计2肖凯夫 男 1988.6 自动化 本科 学士 教员 个月 衡阳纺织机械 雷小红 男 自动化 本科 学士 高工 有限公司 衡阳纺织机械 苏金宝 男 自动化 本科 学士 高工 有限公司 工程师冯昂林 男 自动化 本科 学士 技师 限公司 教师 兼职 袁秋桂 男 1961.1 自动化 本科 学士 高工 衡阳开关电器厂 教师 兼职 种衍民 男 自动化 本科 学士 高工 衡阳特变 教师 兼职 蒋受军 男 1946.12 自动化 本科 学士 高工 衡阳运输机械厂 教师 副教授 陆秀令 男 1969.9 自动化 本科 学士 工程师 衡阳机床厂 段炎辉 男 1945.11 自动化 本科 学士 高工 教师 教师人数 具有5年以上企业工作背景教师比例 45岁以下教师中具有研究生学历（位）的33.3% 比例 近5年承担省、院级科研项目数专业课教师中双师教师比例 86.7% 量 6 发表教研论文教师比例 35% 23 61% 高级比例 教师近3年发表论文数量 69.6% 41 座教授 兼职 工学院 兼职客衡阳纺织机械股份有教师 兼职 教师 兼职 备教师 兼职 专职后（五）“校企共建，分段异地”实训平台已基本形成

1、校内实训基地“五位一体”功能初显，“产学研结合，以产促研，以产促学”的特色鲜明

本专业校内实训基地具备教学、培训、技能鉴定、生产及技术服务五位一体的功能，初步形成了“产学研结合，以产促研，以产促学”的基地运行特色，促进了专业快速发展。

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①校内实训基地的教学、培训、技能鉴定功能，有力地促进了专业技能人才的培养

本专业实训基地拥有一层2000平方米的实训中心，内设 PLC项目实训室、电气配线与安装车间、机床维修车间、数控维修实训车间、自动控制系统实训室、电子产品制作实训室等6个实验（训）室（车间）；同时还有网络综合布线实训室、焊接实训车间和钳工实训车间可进行教学资源共享。共有各类教学生产设备123台套，可同时容纳400名学生开展专业技能训练。实习实训场所模拟企业真实环境，按生产现场工作流程布臵实习实训设备。实习实训场所均设消防通道、灭火设备等，既能满足电气自动化技术专业以及专业群实践教学的需要，完成学生技能培养的任务，又能满足劳动保护和生产安全的要求。实训基地现有设备配臵如表3-5。

表3-5： 实训基地现有设备配臵表

实验（训）室/车间 设备配臵 工作台70个，YIP44、 YIP23 、YDIP44交流异步电动机各10台，YRIP44绕线式异步电动机10台，按一体化教电气配线与安装车间 Z4-100、 Z4-112直流电动机各5台。控制板、接室模式配臵 触器、按钮、时间继电器等配电器材和各种型号导线300套 自制T68卧式镗床、Z35摇臂钻床、Z3050摇臂钻床、现场情景仿机床维修车间 X62W铣床、M7120平面磨床、M1432磨床故障检修真、项目实训 装臵各2套。 DZSZ-1电机与自动控制实训装臵6套、自动控制系统实训室 325-2\\SBT-5\\ SBE-20示波器6台 THPFSL-2网络型可编程序控制器综合实训装臵10按一体化教PLC项目实训室 套，THPLC-D网络型可编程序控制器及电气控制实室模式配臵 验装臵1套，联想电脑及座椅40台套 自制工作台50个，YB4322\\ MOS-620CH\\ ST16示波按一体化教电子产品制作实训室 器各10台，ZY11202B单片机EDA技术实训装臵10室模式配臵 套，全系列元器件100种规格2万余只 数控维修实训车间 GSK系列数控车数控铣原理示教机各6台（广州特色项目实项目实训 备注 14

数控产品），FANUC数控车床4台。 交流弧焊机10台，亚弧焊机2台，直流焊机1台，硅整流焊机1台，半自动二氧化碳气体保护焊机2台，逆变式交直流脉冲氩弧焊机2台，逆变式手弧/氩弧焊机(Ⅲ) 2台，逆变式空气等离子切割机2台，训 金工项目实焊接实训车间 点焊机1台，逆变式CO2气体保护焊机(Ⅱ)1台，训1 逆变式CO3气体保护焊机(Ⅱ) 1台，逆变式直流埋弧焊机1台，二氧化碳气体保护焊机1台，氩弧焊机1台，型材切割机2台，弓锯机1台，落地式砂轮机2台，台式砂轮机3台， 钳工工作台18张，台虎钳72个，V形铁8块，400钳工实训车间 ×400平板6块，台式钻床7台 训2 金工项目实基地在完成正常的实训教学的同时，还积极开展企业员工的技能培训与鉴定工作，三年来，先后为衡阳市华岳电子工程学校、衡阳市育才专修学院、衡阳市工商贸易专修学院和衡阳风顺车桥、衡阳无线电厂等企业培训与鉴定中、高级维修电工和技师共计1886人（含下岗工人和农民工）。为社会培养了大批技能型人才。

②校内实训基地的生产功能，形成了独特的“产学研结合，以产促研，以产促学”基地运行模式。

校内实训基地的生产功能，一方面，有力地促进了教师深度参与生产实践、技术服务和科研工作的开展。其中最具代表性的是衡阳纺织机械有限公司的高精度高速磨床电主轴中频变频器驱动改造和恒压供水系统改造项目，自动化教学团队在简立明老师的带领下，利用实训中心的设备资源，与企业方合作在拿出大量试验数据的前提下，顺利的完成了上述两项技改项目的现场实施，并主持申报了省级科研课题《中频交流静止变频器驱动高精度高速磨床电主轴的应用研究》，现已进入结题阶段。

另一方面，有力地促进了学生校内“顶岗实习”活动的开展。电子信息系实训中心与学院机电设备厂、学院后勤服务公司合作，常年开展校内“顶岗实习”活动，比如学院主校区经历的3次电网改造项目、学院实训中心大楼的电路安装项目和学院中央财政支持的数控实

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生就业率稳居同类学校前列。

5、专业示范作用和辐射作用初显成效，很多职业学校慕名来函来电与我们一起切磋专业建设思路、建设规划等。

（十一）问题与思考

随着本地区经济的发展，社会对装备制造业要求产品技术进步、技术创新。为实现这要求，装备制造业对新进毕业生不仅要求具有较强的传统基本技能，能满足企业第一线上岗的工作要求，同时要求毕业生“掌握新技术，会操作最新设备，具有一定的设计开发能力，具有创新精神”，以便更好地为企业服务。区域内的一些装备制造业对技能性人才提出了“爱岗敬业、团队协作、多能创新”等更高的要求。

高职院校的学生是高考战场上侥幸存活下来的最后一批士兵，学生的文化基础、理解能力、学习耐性等普遍存在一些不如人意的地方，但他们又具有相当大的可塑性。在“易学够用，学以致用”上探索一条新路，以解决教与学这一矛盾，值得我们探索思考。

由于我国基础教育的学科式教学体系和应试教育模式形成的惯性，使得学生自主学习、自我管理和创新能力普遍欠缺，而目前高职院校开展基于工作过程、项目式教学、任务驱动式教学、行为导向型等教学改革，都有赖于学生这一学习主体的“自主行为能力和行为习惯”，如何发挥教师的主导作用，激发和培育学生的“自主学习能力和学习习惯”，避免出现“学校大力推动、教师积极响应、学生步履蹒跚”的局面，值得我们探索思考。

由于国家经济增长模式的缺陷，投资收入丰厚，而普通劳动者分到的财富与国家经济增长的速度失调，80、90后的年轻人越来越多的热衷于非生产部门的岗位和虚拟经济带来的好处，轻松致富的意识渐浓，如何引导学生养成良好的劳动态度、正确的社会价值观值得我们探索思考。

本专业作为院级教学改革试点专业，正争创省级精品专业，理应在围绕以下几个问题进行有效地探索，为衡阳乃至湖南装备制造业高技能人才培养探索一条新的途径，也为衡阳市高职院校电气自动化技术专业提供示范作用。

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──以现代先进教育手段为工具，推进教学方法改革，加强学习方法指导，培育学生的自主学习能力和学习习惯。

──以就业为导向，以职业能力为本位，按“专业核心技术一体化”的模式和“易学够用，学以致用”的思路，加大教学内容的解构与重组力度。

──以“弘毅笃行，厚德强技”的校训和“财以经世、工而强国”的思想，引导学生重视技术、重视技能，形成良好的职业操守。

四、指导思想、建设思路与原则

（一）指导思想

以教高[2006]16号文件为指导，全面落实科学发展观，牢固树立高等职业教育的办学定位；依据我院专业建设方案的总体思路，遵循职业教育规律，立足衡阳，面向湖南，辐射全国，突出装备制造行业的特色和优势，服务衡阳地区经济社会发展。以就业为导向，以社会评价、单位满意率和毕业生对口就业率、就业竞争力作为衡量人才培养质量的标准。加强内涵建设，以创新为动力，以特色和品牌求发展，努力探索高等职业教育的人才培养模式。按照“行业＋企业＋专业”校企共建专业模式，搭建“校企合作、产学研结合、工学结合”教学平台，大胆创新教育教学改革，深度融入衡阳地区乃至湖南省装备制造行业。以电气自动化技术人才市场需求为依据，以提高职业实践能力和职业素养为宗旨，以突出职业技能教育为重点，以加强技能考核为手段，以打破学科性教育为突破口，不断从硬件条件和软件条件两方面加强专业的建设，提高学生的操作技能和技术服务能力，培养高素质技能型人才。有效服务衡阳乃至湖南经济社会发展，打造特色专业品牌，引领衡阳市高职院校电气自动化技术专业建设与发展。 （二）建设思路与原则

继续加大与衡阳特变电工、南岳亚新科等企业的合作范围和层次，按照“校企深度交融，工学有机结合”和“专业核心技术一体化、课程体系工作过程导向化、课程内容项目化、课程教学一体化”的思路，深入开展人才培养模式、课程体系与教学内容的改革。

坚持开展企业顶岗实习教学实践，认真总结2009级顶岗实习教学经验，与企业专家和教育专家共同研讨，不断完善“433”工学结

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合的人才培养模式。

认真开展社会需求调研，以输变电制造、盐卤化工及精细化工、有色金属冶炼及深加工、钢铁冶炼及管材深加工、汽车及零部件等五大重点产业和机械装备制造、轻纺及酿酒食品加工、电子信息及新材料、生物制药、非金属及建材等五大特色产业中电气设备安装调试、维修管理岗位的工作过程为导向，分析职业岗位的工作任务，参照职业资格标准，开展课程体系及课程内容改革。

与企业专家合作，按照“教、学、做”一体化的要求，以实际设备为教学载体，开展以工作过程为导向的教学方法改革及相应的考核方式改革。

五、建设目标

（一）总目标

——依托衡阳的五大重点产业，以“一区二园”为平台，进一步深化 “433”工学结合人才培养模式。

——以就业为导向，以能力为本位，构建以工作过程为导向的课程体系，加快专业核心技术一体化课程开发。

——落实教师四段式职业发展规划，全面推进教师“师傅化”，师傅“教师化”，建设一支专兼结合的“双师结构”教学团队。

——进一步推进融教学、培训、职业技能鉴定、技术开发与服务于“五位一体”的生产性实训基地建设进程。

——把本专业建设成为具有衡阳特色和示范作用的品牌专业，发挥本专业的引领和辐射作用，带动矿山机电技术、应用电子技术和智能楼宇技术等专业的发展，形成群体优势，提高为社会和企业服务的综合能力。

（二）具体目标

1.专业规模。到2011年，本专业在校生数量在现有310人的基础上，保持350人左右规模，毕业生一次就业率保持在96%以上，实现从规模发展向内涵发展的转变。

2.课程体系与教学内容改革。

探索总结“433”工学结合人才培养模式；围绕“核心技术一体化”的专业建设模式；校企合作，构建以工作过程为导向的课程体系，

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推行工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式，突出过程监控与形成性评价，倡导等级制考核，推动教学方法和考核方式的改革；按省级精品课程评选标准建设专业优质核心课程，编写工学结合特色教材，建设共享教学资源库，重点建设4门专业核心课程，编写工学结合教材4本，编写专业入门教育教材1本。

3.师资队伍建设

通过三年的努力，在专业师资队伍建设方面构建优秀教师的引进机制，教师培训培养提高机制、教师评价机制、教师发展的保障体系，建成一支由专业带头人、骨干教师、企业行业技术骨干组成的具有现代高职教育理念、数量充足、结构优化、创新能力强、师德师风优、双师结构好、专兼结合、相对稳定、合理流动、充满活力符合专业建设的师资队伍。

培养省级专业带头人1人，聘请兼职专业带头人1人，培养院级专业带头人2人，培养骨干教师2人。全面开展职业教育教学能力培训，安排教师到企业挂职锻炼。通过建设，本专业专任教师保持18人左右，副教授及以上职称达到9人以上，维修电工高级技师4人以上，全部专任教师获得维修电工高级以上职业资格；聘请兼职教师18人以上，专兼教师比例达到1：1以上。建设一支以自动化技术应用专家、专业带头人和专业名师为核心的专业教学团队。

4.教学实验实训条件建设

完成2个实训室（机床维修实训室、嵌入式电子实训室）和1个自动化技术实训中心（含自动化与驱动技术实训室等3个实训室）的新建、扩建工程，增加实训室面积200平方米，增加实训工位120个；建立校外实训基地15个，校外实训基地每年能接纳本专业60%以上的学生进行生产实习，保证学生在企业顶岗实习时间在半年以上；校内实训基地可提供给区域内中、高职院校使用，以实现资源共享；加强实训基地内涵建设，创新和完善实训基地管理机制。

5.社会服务

通过专业及专业群的建设，不断增强教师队伍的专业技术水平、设备水平和社会服务意识。为区域内的企业，特别是对中小企业提供

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技术服务，为兄弟院校提供对口支援，不断增强社会服务能力。力争三年内为企业提供技术服务4项以上，技术推广项目1项以上；组织学生参与技术或生产服务人数在100人次以上；引导相关专业毕业生到本市中小企业就业占每年毕业生总数的30％以上；建设期内，累计完成社会各类培训与技能鉴定2000人次以上，为职业院校培训师资10人以上。

6.专业群建设

发挥电气自动化技术专业对专业群的引领和辐射作用，做到资源共享，带动矿山机电技术、应用电子技术和智能楼宇技术等专业的发展，形成群体优势，提高为社会和企业服务的综合能力。培养相关专业带头人3人，相关专业骨干教师6人，建设相关专业核心课程3门，编写教材3本，完善电子产品制作实训室、新建家用电子产品维修实训室和智能楼宇实训室。

六、建设内容

（一）专业人才培养目标及就业岗位定位

我院电气自动化技术专业是伴随着衡阳工业迅速发展而成长起来的，经过多年的建设和实践，在广泛调研和专家指导下，专业人才培养目标及就业岗位定位如下：

培养目标：以衡阳以输变电制造、盐卤化工及精细化工、有色金属冶炼及深加工、钢铁冶炼及管材深加工、汽车及零部件等五大重点产业和机械装备制造、轻纺及酿酒食品加工、电子信息及新材料、生物制药、非金属及建材等五大特色产业相关企业中典型生产设备为教学载体，以生产设备的电气线路安装调试、维护、维修、管理等工作任务为专业技能教学内容，培养具有维修电工专业知识和技能，有一定电气设备技术改造能力，服务于衡阳工业经济发展的生产一线技术和管理人才。

就业岗位：输变电制造、盐卤化工及精细化工、有色金属冶炼及深加工、钢铁冶炼及管材深加工、汽车及零部件、机械装备制造、轻纺及酿酒食品加工、电子信息及新材料、生物制药、非金属及建材汽车制造、冶金、机械加工等企业中生产设备电气控制系统的安装、调试、维护、维修。

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工作任务 设备安装 与调试 设备维护 岗位能力 课程体系

电工安全操作技能 识图绘图能力 钳工技能 电工工具操作技能 线路敷设技能 电器安装与接线技能 线路与部件调试能力 电气安装工艺 基础领域“思政”课、体育、入学教育与军训、英语、大学计算机基础、高等数学、应用写作、就业与创业 常用电气线路功能关系分析 常用电气控制线路安装调试 电机拆装与维修 机床电气控制系统维修 设备维修 仪器仪表使用能力 设备运行性能判别能力 设备保养规程 设备运行数据收集能力 维护记录填写能力 常用电工工具使用能力 机械知识与钳工基本技能 电气识图绘图能力 设备技术资料查询能力 故障判断能力 故障部件修复能力 设备性能测试 文字表达与计算机应用能力 设备相关资料收集整理能力； 设备管理沟通、协调能力 设备生产运行成本核算 能力 专业领域 电子线路制作与检修 车间低压供配电系统安装使用自动控制系统功能分析 PLC控制系统安装与运行维护 变频调速系统运行与维修 电气控制柜装配 设备维护制度与实训 设备管理规范与实训 设备管理 特色与拓展领域创新领域汽车焊装设备电气维修（以风顺车桥猎豹汽车焊装设备为载体） 数控机床电气维修（以亚新科数控加工中心为载体 ） 建筑电气自动化系统安装与调试（以本校综合实训楼和图书馆为载体） 电子设计竞赛训练 机电一体化设计竞赛训练 机器人竞赛训练 自动化工程项目开发训练 资料收集与组织协调能力 技术改造 立项和总结报告撰写能力 网络和设备选型能力 电气线路设计与编程能力 图6-3 《工作任务--岗位能力—课程体系》示意图

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3、新的课程体系的特点

①采用行动导向教学方法。在课程教学中，普遍采用项目教学法、问题引导法、案例教学法等行动导向教学方法，围绕职业岗位能力，以工作过程为主线组织实施教学。基于工作过程的行动导向教学方法如图6-4所示。

计划

拟定学习和工作计划 资讯 信息收集和任务了解 决策 明确工作方法和目标 实施 学习和工作具体实施 检查 任务的完成情况检查 评价 结果评价和项目改进 图6-4 基于工作过程的行动导向教学方法

②注重职业素质养成。在学生顶岗实习中，设臵《职业素质教育与训导》课程，引入现代企业员工和管理人员培训内容，利用企业对学生的现场岗前培训、企业制度的管理、企业文化的熏陶等使学生养成良好的职业素质。

③加强职业资格培训。继续将职业资格培训与鉴定纳入教学计划，对毕业生实行双证书制，并将多门课程的实训内容与相关职业岗位的能力要求对接，鼓励学生参加多种职业工种的培训与考证（如增加电工技师证、PLC程序设计师认证等）。

④围绕衡阳工业发展的主导产业，设臵特色与拓展领域课程。以风顺车桥、衡阳开关电器厂、南岳亚新科、华菱衡钢、衡阳特变电工

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等企业的生产线为依托，通过《汽车焊装设备电气维修》、《数控机床电气维修》、《电气控制柜装配》和《建筑电气自动化系统安装与调试》等企业化课程的学习，使毕业生的操作技能更贴近相关企业要求。

⑤创新能力培养。以创新工作室为平台，以组织参加多种形式的校内外技能比赛、创新大赛和全国大学生电子设计竞赛、挑战杯竞赛为手段，设臵创新能力培养模块，对学生进行电工电子产品设计制作、机器人设计制作、企业工程项目开发等设计制作训练。将学生引入创新工作室，主动开展小制作、小设计、小发明，并在教师指导下进行工程项目开发，把素质教育与创新教育结合起来，培养不同层次的创新人才。

⑥在企业开设“工学结合”课程。在顶岗实习期间，学生以“员工”身分出现，完全按照企业管理模式开展工作和生活，学院充分利用企业的先进设备和富有实践经验的人力资源，在企业开设与企业的管理、生产工艺、生产技术、及企业文化相关的“工学结合”课程。实习结束，取得相应学分，并由企业和学院共同颁发企业工作经历证书。

4、“核心技术一体化”的专业课程开发 （1）开发理念

以校企共同确定的专业核心技术技能为主线，按照“核心技术一体化”（“核心技术与课程设臵一体化”、“核心技术与教学环境一体化”、“核心技术与顶岗实习一体化”、“核心技术与职业资格一体化” ）和“学习的内容是工作，通过工作实现学习”的专业课程开发思路。以技术应用能力为培养中心，以核心技术综合应用能力为培养重点，将理论与实验实训相结合，以课题、实验（实训）室、实习车间、生产车间四点为交叉网络的一体化教学模式，强调专业理论与实践教学的相互平行、融合交叉，纵向上前后衔接、横向上相互沟通，使整体教学过程围绕核心技术技能展开，强化课程体系和教学内容为核心技术技能服务。使该类专业的高职毕业生能真正掌握就业本领，培养“短过渡期”或“无过渡期”高技能人才。

（2）电气自动化人才需求调研与岗位能力分析

电气自动化专业是现代工业技术的支撑，是所有工业的基础和原

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动力，可以说没有电气自动化的支持，就没有现代工业。因此，厂矿企业需要大量电气自动化的技术人才，从事企业生产过程的运行、控制、维护和管理等工作；社会也需要大量的该类专业技术人才，从事自动装臵与设备的运行与管理工作。

专业人才培养目标和规格是人才培养的出发点和落脚点，按照对接产业、服务产业、提升产业的要求，人才培养目标应紧密结合生产实际，满足社会需要，通过对衡阳地区输变电制造、盐卤化工及精细化工、有色金属冶炼及深加工、钢铁冶炼及管材深加工、汽车及零部件等五大重点产业和机械装备制造、轻纺及酿酒食品加工、电子信息及新材料、生物制药、非金属及建材等五大特色产业的调研，了解到其中钢铁冶炼及管材深加工、盐卤化工及精细化工、机械装备制造、轻纺及酿酒食品加工等行业电气自动化技术应用范围最广，对技能型人才需求也最大。有关电气自动化技术专业主要岗位调研结论如图6-5和表6-1所示：

设备 电气控制系统的运 护和技行维术改造 自动化生产线的组装、调试、维护和维修 岗位 维修电工 电气设备销售和服务 图6-5 职业岗位分析示图

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表6-1： 岗位群职业能力分析

岗位群 电气设备控能力；变频调速系统应用能力；电机检修与控制能力；工制系统的运业PC机的选型、程序编制和运行维护能力；工厂变配电行维护及技系统的设计安装与维护维修能力；供配电系统的运行与管术改造 理能力；继电保护系统的运行与维护能力 可编程控制器PLC程序编制、调试及系统运行维护能自动化生产线的组装与力；自动化生产线的安装调试与维护维修能力；工业控制的电气元件的能力；查询并利用中英文资料的能测量和选用合适的能力；识别、具、仪器、仪表岗位职业能力 设备电气控制系统的的安装调试、检测和维护维修的基本职业能力 使用常用工网络的构建与维护能力；现场总线的组网、运行维护能力；力；单元电路分调试、维护和电路分析设计与维护维修的能力；电子装配、焊接、调试、析设计能力；熟维修 制作的能力；电力电子系统的调试与维修能力；综合应用机电装配技术及运动控制技术的能力 电气安装基本技能，室内配电线路的安装，接地装臵的安装与维修，常见变压器的检修与维护，各种常用电机维修电工 电动机基本控制线路的安装与维修，常用机床与生产机械的电气线路安装与维修，电子线路的安装与调试，电气控练运用办公软件制作图表、文档、报告的能力；安全生产，环境保的拆装与维修，常用低压电器及配电装臵的安装与维修，护，遵纪守法，与员工有效沟通能力；做事认真，制线路设计，可编程控制器的应用、变频器的安装与维修 诚实守信，坚持原则，保守企业电气控制系统原理、用途分析能力；现场总线的组网、电气设备销售或服务 运行维护能力；电路分析设计与维护维修的能力；设备安装调试维护能力；综合应用机电装配技术及运动控制技术的能力；社会活动能力、人际交往能力、方法能力 秘密等职业道德；正确的工作方法，高效的执行力。 （3）专业核心技术、岗位与核心课程

从以上岗位分析归纳，确定电气自动化专业的核心技术如图6-6所示，岗位与课程体系关系如图6-7所示。

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成本课程的学习领域；根据工作任务和工作过程，对能力目标和学习内容进行分解，形成主题学习单元，即学习情境。设计思路流程见图6－12：

硬件安装 工作过程 教学目标分解 培养学生PLC控制系统的硬件组态、线路设计及系统整体安装能力，PLC控制系统的程序编写能力，PLC控制系统的整体调试运行及维护能力 PLC控制系统安装与运行维护 线路布线 程序编写 系统调试 系统运行 了解硬件信 息，按技术 要求进行硬件安装 了解网络类型并选型，按电源和通讯要求布线 应用PLC指令，控制和性能要求编写PLC控制程序 下载程序，结合硬件进行分步调试，后进行整体调试 按生产控制要求，系统监控和维护 运料 小车 系统的认 知 自动 仓储 系统 程序 设计 恒压 供水 系统 设计 中央 空调 系统 技术 改造 工程 实践（企业工程 实际 项目） 主题学习单元 图6-12 学习情境设计思路流程

b．教学项目具体实施过程设计

以主题学习单元中《恒压供水系统设计》为例，来说明教学项目

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具体实施过程，详见下表：

表6-2 ：《恒压供水系统设计》教学实施过程表

工作过程 教学过程 1.教师介绍PLC功能指令，布置学习任务； 资讯 2.学生资讯收集，能； 接受任务 PID控制指令、其它功能指令 根据任务要求和决策 确定恒压供水系力； 方案制定 统控制工作方案。 确定工作的步骤、1.沟通能力； 进度、阶段目标、2.计算机操作技计划 最终目标以及人员分工计划 1.硬件和软件准备； 2.系统原理图设计； 3.I/O地址分配； 4.系统整体接线实施 图设计； 能； 1.硬件安装技能； 2.计算机绘图能力； 3.电路图设计能力； 4.布线工艺和技计划表格； PLC硬件功能； 电路图； 制定工作计划 教师：辅导、监督 恒压供水控制功能目标 计划合理性； 教师：辅导 工作目标； 学生：小组讨论，1.沟通能力； 恒压供水控制规律 控制规律合理性 教师：辅导 学生：任务分析，学生：资讯收集，任务接受； 技能点 1.信息收集； 2.现场观察； 3.计算机应用技知识点 考核评价 教学行为 PLC基本指令、资料收集记录 教师：知识点讲定时器指令、 数据处理指令、解，任务布置； 掌握的资讯情况，2.语言表达能PLC技术性能； 系统原理图； 学生：小组分工，系统原理图； I/O地址表； 项目实施 I/O地址分配； 控制流程图； 恒压供水控制流程图； PLC通讯； 变频器功能设置； PLC功能指令应用； 恒压供水控制编程； 恒压供水模型； 控制程序； 5.系统硬件安装；能； 6.制作恒压供水模型； 5.模型制作加工技能； 7.编写控制程序； 6.程序编写； 8.系统调试。 7.系统分步和整体功能调试； 42

控制系统运行演示； 检查 工作资料完整性检查； 1.口头表达 2.文字表达 3.计算机绘图 4.文字编辑、排版 控制功能 硬件布局 接线工艺 安装工艺； 演示效果； 技术资料； 教师：辅导、检查 学生：安全检查；工艺改进，分组演示 分组汇报并相互评价； 教师点评； 评估 工作总结和改进思路 1.工作作风 团队精神 功能实现情况； 工作分工合作情况； 技术资料归整情况； 教师：辅导、评价 学生：小组讨论， 总结汇报，资料归整 2.职业道德风范 职业道德

（五）推行教师“四段式”职业发展规划，实现教师“师傅化”，师傅“教师化”，建设“双师”型师资队伍

要保证承载基于工作过程所需的知识传授和职业技能训练的顺利和高质量展开，专业教学团队建设的一个基本要求，即培养既有高校教师资格和专业职称又有职业资格和技能等级证，德、识、艺三磬的“双师”型师资队伍。

1、核心理念

教师“师傅化”，师傅“教师化”，推进“双师”结构教师队伍建设。

2、指导思想

企业进校园，专家上讲台，能工巧匠指导实训；校企合作，专兼结合，分工协作，共育高技能人才；真正形成出得去、来得了、可干事、能作为 “双师”教学团队的建设机制和素质提升机制。以电气自动化技术专业（群）建设作为校企合作的工作平台，产学研结合，建设高素质“双师”结构的教学团队。

3、措施与预期效果

着眼“双师”素质，完善“双师”结构，注重青年教师培养，建设高素质教学团队的思路，按“教师→企业→技术专家+能工巧匠”和“师傅→上讲台→优秀教师”的途径，加强与衡阳重点产业和骨干

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企业的深度融合，通过教师进企业挂职锻炼、横向合作开发等途径，进一步丰富教学团队的企业工作背景，实现教师“师傅化”。制定切实可行的团队建设规划与教师职业生涯规划，如图6-14和6-15所示。

专业带头人 自动化教学团队 教学名师

双师素质 （教师与师傅合一）

双师结构 （校企合作） 技术专家 能工巧匠 导师师 徒 制 制 职 职 业 业 能 资 力 格 达 任 标 证 制 制 项 技 目 术 合 服 作 务

定期教研制 假期培训制 教学改革 理论水平 听课制 教学技能 图6-14 团队建设路线图

通过三年建设，达到以下预期目标：

（1）实施“硕士化”。鼓励35岁以下的教师实施学历提升，努力实现专任教师硕士率达50%（青年教师达80%）。

（2）专兼结合,保障有力。倡导“企业进校园，专家上讲台，能工巧匠指导实训；专兼结合，分工协作，校企共育高技能人才”。落实“专兼结合的职业教育师资队伍建设实施办法”等系列制度、办法，企业与学校制定人事分配、管理制度，确保企业适时选派高素质技术人员与能工巧匠从事教学、指导实践技能训练，保障了专任教师实践锻炼的经常化与有效性，形成“专兼职教师分工协作，共谋校企发展，共育高技能人才”的良好氛围。

（3）专任教师“师傅化”，技术专家、能工巧匠“教师化”。进一步落实专业教师定期到相应企业生产实践的制度，指导专业教师

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及时跟进一线用人部门对本专业技术领域高技能人才的能力需求，积极引导教师通过终身努力，不断提升职业能力（执教能力与技术服务能力），鼓励部分教师成为“职业教育的专家，技术服务的行家，生产一线的能工巧匠”。努力实现专任教师双师率已达100%，青年教师具备高级职业资格或技师资格，全体教师的教学技能、理论水平得到显著提升。

练就基本功阶段 目标：第一年获取高校教师资格，晋升助教；三年内获得中、高级级电子产品或维修电工资格。 时间：从教初始3年 精髓：建立青年教师导师制，推行青年教师职业能力达标制，实施青年教师企业挂职锻炼制。 目标：具备讲师、工程师、技师的素质。 时间：从教初始3年至8年 精髓：教学能力业绩─—讲师，技术服务业绩——工程师，职业能力达标——技师 目标：省市院级教学名师，在行业有知名度，操作能手。 时间：第 8年至12年 精髓：教学一线耕耘，深入开展教研教改，科学研究与行业企业技术服务。 目标：职业教育的专家，技术服务的行家，一线的能工巧匠。 时间：12年以后 精髓：深入研究教育教学理念，探索高职教育规律，不断创新，成名成家。 教师四段式职业发展规划 总目标 突出教育教学能力与业绩，丰富的科研技术服务成果，精湛的专业技术能力。 形成经验和技能阶段 “成名”阶段 “成家”阶段 6-15 教师职业生涯规划

（六）突出“五位一体”功能，加强实训基地的引领和示范作用

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