《认识图形》说课稿

适用于一年级上册

《认识图形》说课稿

今天，我说课的内容是西师版教材一年级上册第六单元《认识图形》。我将从以下四方面进行我的说课：分析教材，理清思路；把握学情，因材施教；优选教法，注重学法；优化程序，突出主体。

一、分析教材，理清思路

1.说教材

《认识图形》是北师大版教材数学一年级上册第六单元的教学内容。这部分教材是学生学习“空间与图形”知识的开始，此前学生已经学习了分类的知识，本课时安排的内容是在巩固学生已有分类思想的基础上，进一步认识立体图形的特征。小学低年级的几何教学，主要目的是让学生建立初步空间观念。这节课丰富学生对物体的形状和图形的感性认识，体验图形的一些特征，激发学生学习空间与图形知识的兴趣，为今后的学习打好基础。

2、说教学目标

根据《数学课程标准》，立足每一位学生的发展，着眼于新课程理念，我确立了如下教学目标：

（1）在观察、分类、动手操作等活动中，初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称，初步感知特征，会辨认这几种物体和图形。

（2）培养学生观察、想象和表达能力，初步建立空间观念。

（3）使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边。

3.说教学重难点：

依据学生已有的经验，为了使自己的教学行为有的放矢，特制定了以下教学重难点：

教学重点：感知长方体、正方体、圆柱和球的特征，能辨别出这四种图形。 教学难点：感知长方体、正方体、圆柱和球的特征，能辨别出这四种图形。 教学准备：长方体、正方体、圆柱和球等各种实物图形、课件及学生的学具。

二、把握学情，因材施教

由于一年级儿童的思维以具体形象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表

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象，形成初步的空间观念并不容易。再加上一年级儿童以自我为中心，合作意识差，因此在教学中我注重创设情境、设计学生感兴趣的活动，以此调动学生的积极性。

三、优选教法，注重学法

1、说教法

“孩子的天性就是爱玩，让学生在玩中感知的知识是最深刻、最牢固的。”我本着“玩中学，学中玩”的理念与直观教学原则，根据一年级学生的心理特点，将采用情境法、游戏法、谈话法和实践法等教学方法。联系学生生活实际，组织学生动手实践，自主探索、合作交流，使每个孩子在数学学习中得到不同的发展，从而掌握基础知识形成基本技能。

2.说学法

根据本课的教学目标及学生的认知水平、教学中采用了能吸引低年级儿童积极主动学习的有效方法：操作学习法、游戏学习法、竞赛学习法等方法指导学生运用一系列活动去实现教学目标，以获得物体形状和图形的感性认识，建立学生空间观念，从而激发学生学习的兴趣，以培养学生动手操作能力、观察能力和合作的意识。

四、优化程序，突出主体

学生生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关，入学前已有了一些关于物体形状和图形的感性经验，要把这些经验上升到清楚地知道图形的特征和名称，会辨认几种物体和图形，应该通过大量的观察、操作、游戏等活动来实现。为此，在教学上我准备这样安排教学活动：1.创设情境、激发兴趣2.互动探究、合作求解3.小组活动、交流展示4.适度拓展、强化训练5.本课小结、布置作业。

（一）创设情境、激发兴趣

为了激发学生主动探究的欲望，我将努力创设一个能联系学生生活实际的情境，让学生体会数学与日常生活的联系，从而激发学生的学习兴趣，我准备这样引入：利用课件出示魔术口袋，并旁白：同学们，你们看，淘气给我们带来了一个魔术口袋，别看它样子怪怪的还有补丁，可是它很神奇哦！想知道它里面都有些什么吗？那我们来戳一戳它的大肚子吧（课件演示）

这些物体你们都认识吗？请同学说一说。

适用于一年级上册

【设计理念】：以动画的形式结合情境充分调动学生的积极性，为接下来的学习做好了心理上的铺垫。

（二）互动探究、合作求解

1.分—揭示概念

可以用一句话引入：看，淘气把爱思考问题的习惯带来了：他要同学们想一想，如果让你来分一分，你会怎么分？（每组都有一个口袋，然后以小组为单位分一分，并说说这样分的原因）。这样采用小组合作的方式，先组内分、再以小组为单位汇报分的结果。我再着重讲解按形状来分的结果。先利用课件显示分类结果，让其他小组也这样分一分。再问学生：每种形状相同的物体它们都有共同的名字，你知道是什么吗？我按学生说的在电脑上出示实物名称。并板书长方体、正方体、圆柱、球在黑板上。我再接着提问：为什么这堆是长方体？这堆是正方体呢？这样的提问让学生初步感知长方体和正方体是有区别的。这里运用了多媒体手段，结合具体实物，揭示几种物体的概念。

2.摸—感知特点

淘气还不死心，还有问题呢？你们有没有信心接受他的挑战？他要求大家选择你最喜欢的一件物品，仔细看一看，它长什么样，再摸一摸，看有什么感觉，并与小组的同学说一说。学生充分体验完后，再来汇报，此时，汇报到哪种立体图形，我会让全班同学闭着眼睛摸一摸、感觉感觉。并强调正方体和长方体的不同。

（三）小组活动、交流展示

茶叶筒：有点长，有点胖，上下一样粗，它的两头是圆圆的、平平的。如果躺在桌子上，它就能够滚动，但是如果立在桌子上，它就不能滚动了，摸起来滑滑的，圆柱横着放只能向前或向后滚动。

肥皂盒：长长的，方方的，摸起来平平的，放在桌子上一动不动。

魔 方：四四方方的，摸起来平平的，无法自由滚动的，它有6个平平的面而且每个面的大小都是一样的。

球：可以任意方向滚动，还可能在桌面上转动。

在刚才的看一看、摸一摸、说一说等学习方法中，学生将触觉与视觉相结合，初步感知各种立体图形的一般形状特征。而在强调正方体和长方体的不同时，学

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生既再次感知长方体和正方体的相同点与不同点，又培养了观察比较能力和口头表达能力。

（四）适度拓展、强化训练

学知识是为了用知识，只有将所学知识灵活运用于生活实际，才能使知识得到更深的理解和内化。结合学生的年龄特点，我本着“重基础、验能力、拓思维”的原则，同时注重联系生活实际创设了以下几类练习题：

1.找—图形抽象化

淘气把这些物体分类并画在了纸上，他带给我们的问题是：他画的分别是什么物体的立体图形？谁愿意上黑板上来贴一贴，其他同学静静看，当小裁判。贴在对应的位置。（评语：同学们观察得非常认真，小助手贴得也准确，这四幅图就是和实物对应的立体图形。）

2.摸—再次感知

想一想：我说出一种图形，学生闭着眼睛想一想它的样子。

摸一摸：我说出一种图形，学生摸出；说出一种图形实物，让学生闭着眼睛摸出，并说出它的形状。

3.搭一体会特征

让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。

通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动，搭在一起不稳固；圆锥只有一个平面，不能叠在一起。长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起比较稳固，

以上练习给学生提供动手实践的机会，通过观察、操作、发现，用感观来体验不同立体图形有不同的特点，既加深了对各立体图形的认识，又培养了学生动手做，用脑想的能力，在活动中还学会合作与创新。

空间观念的建立，必须有学生的亲身体验做基础，学生在想一想、摸一摸活动中体验，在体验中感悟，在这样宽松有趣的活动中能更好地掌握教学重点，通过多种方式感受物体的形状，不同角度的认识物体形状，建立学生的空间观念。

（五）本课小结、布置作业

这节课跟着淘气学习认识了什么？你有什么收获呢？你感觉自己今天表现好吗？你感觉你组内的其他同学表现怎么样？淘气对大家的表现也十分满意。 课

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后还可以继续和同学一起搭一搭，看谁能开动大脑，搭出有创意的形状出来，下节课我们一起来评一评。

五、板书

认识图形

长方体 正方体 圆柱 球

（对应贴图） （对应贴图） （对应贴图） （对应贴图）

六、教学问题预设：

1.分类时学生可能会出现混乱。

2.当出示概念后，学生可能会受原有平面图形的影响，将其说成正方形、长方形、圆形等。

3.在让学生感知特点时，学生不一定会用自己的语言来表达各种图形的特点。

4.本课对于一年级的学生来说是一种挑战，一年级学生理解能力有限，课堂行为不知会如何。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/2vy1.html