自学考试 学前教育学复习重点

学前教育学

1、 P5学校教育：是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点，进行的有目的的、有系统、

有组织的影响活动，将受教育者培养成为一定需要的人活动.

2、 P5教育者：凡是对受教育者施加影响的人以及对教育活动承担教育责任的人都是教育者

3、 P6受教者：在教育中承担学习责任，是接受教育的人

4、 P12终身教育：是指人在一生中都应当和都需要受到各种教育，接受教育应是从生到死永不休止的，它在时

间上贯穿一生，在空间上贯通了学校、社会、家庭的界限，打破教育为学校系统所垄断，改变了前半生受教育，后半生工作的人生模式。

5、 P12现代教育的发展趋势：1.全民教育是教育发展的方向2.终身教育；3.教育民主化；4.教育现代化；5.教育

与社会紧密交叉、相互影响、相互联系；6.教育科学研究是教育决策的先导。

6、 P14物质环境：由天然环境和人工环境所组成，天然环境包括：气候、山、河、海洋、空气、水。

人工环境包括：城市农村的建设，工作劳动环境条件，个人居住环境等

7、 P18政治对教育制度的影响：1.教育制度必须保持与政治制度的一致和相适应，教育制度往往都随政治发展

而变革。2.政治对教育制度的改革起定向和支持作用。

8、 P19狭义的文化：较普遍地把文化看作为社会的精神文化，即社会的理想，道德、科技、教育，于是，文学、

传统民俗等及其制度的一种复合体。

9、 P25人的个体社会化：是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所

期待的及其承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程。。

10、 P27发展：她既可以指人的发展，也可以说事物的发展、整个社会的发展，乃至宇宙的发展，发展就以

为着变化，心理学和教育学所谈到的发展则是指个体的发展，也就是每个人在胜利与心理方面的发展。

11、 P35发展的特征：1.个体的发展是有规律地进行。A、个体发展从简单到复杂；B、个体的发展都要经过

一般到特殊的过程C、个体的发展是由从头到脚，由中间向四周进行的2.发展具有各边差异；3.发展句有阶段性

12、 P37年龄特征：是指儿童身心在一定年龄阶段中的一般的，典型的、本质的特征及发展趋向。

13、 ？P37儿童身体发展的特点：

14、 P44儿童观：是人民对儿童的根本看法和态度，主要涉及到儿童地位和权利，儿童期的意义，儿童的特点和

能力，儿童生长发育的特点和原因等问题。

15、 P47教育观：是人们对教育在儿童发展中作用的根本看法。

16、 P60白板说：洛克提出：人脑开始只是一张白纸，没有什么特征，也没有什么观念。人的一切观念来自后天

的经验，改变就没有什么天赋原则。他认为，儿童发展的原因在于后天，在于教育。

17、 P73蒙台梭利教育法的基本思想和教育方法，对我国的影响

一、基本教育思想：1.发现儿童；2.吸收心智；（秩序、细节、行走、手、语言的敏感期）3.自由的原则。

二、教育基本内容：P77 四、对我国的影响（略）

1.肌肉练习；2.日常生活训练也是蒙台梭利学校的一个显著特点；3.初步的知识教育；4.文化历史教育

三、教育方法：1.提供有准备的环境；2.教师；（做到指导、示范、准备）3.教具---活动材料

16、P86发现式教学方法：皮亚杰提出：给儿童提供相应的材料和设备，激发儿童的兴趣，使儿童自由地去探索

事物，发现问题，找到答案，折射发现式教育法。

17、P91情商：用来描述对成功至关重要的情感特征，它包括一下含义：同情和关心别人，表达和理解感情，控制情绪，独立性，受人喜欢，解决人与人之间的关系的能力，坚持不懈，友爱、善良、尊重他人。

P93陶行知主张解放儿童的内容：六解放1. 解放儿童的头脑2. 解放儿童的双手3. 解放儿童的眼睛4. 解放

儿童的嘴巴5. 解放儿童的空间6. 解放儿童的时间

18、P97张雪门幼稚园教学法1.做学教合一；2.教材与教法融为一体；3.自由自动教学；4.制定儿童能力目录表

19、P109如何正确处理好全面发展和因材施教之间的关系

1.全面发展的教育是我国的教育方针所规定，但不等于全面发展是对全体儿童进行同一标准教育

2.幼儿的生理和心理句有年龄阶段和个别差异性，

3.同一年龄段的儿童在身心特征方面具有相同之处，也存在个体差异，

4.每个幼儿都句有独特的特点，要根据儿童个性潜能在体智美德等方面，有所侧重地全面发展，

5.在 “面面俱到” 做到.“重点突出”因人而异，因材而就地前面发展

总之：全面发展教育的根本目的就是个人潜能和社会价值的充分展现，全社会的理解和支持，使每个儿童能在教育的影响下得到最大限度的发展。

20、P110游戏的特点：1.游戏是自发的，自愿的；2.游戏是自由自在的；3.游戏是愉快的；4.游戏是充满幻想和创造的

21、P112游戏对儿童情绪发展的影响

游戏有利于儿童情绪的发展：1.游戏是儿童表现情感是一种重要方法2.游戏是儿童克服情绪紧张的一种手段

3.游戏有利助于消除孩子愤怒的心情。

22、P122教师如何组织儿童开展角色游戏

角色游戏是根据儿童身心发展需要而产生的，

一、教师在角色游戏里的作用1.创设游戏环境；2.指导和促进游戏的开展；指导游戏是需要教育艺术的A、激发兴趣；B、教师要多用肯定的态度在游戏中创造愉快的气氛；C、观察和评估游戏。

二、教师在指导儿童开展角色游戏的注意事项：A、丰富儿童的知识经验；B、尊重儿童的意思；C、在游戏中善于观察儿童的表现；D、根据儿童游戏的情况，参与到游戏中，促进儿童游戏情节的发展。

23、P126创造性游戏：是学前儿童主动地，创造地反映显示生活的游戏，是学前儿童特有的游戏，它包含有

角色游戏、结构游戏。

24、P126结构游戏：是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。

25、P126怎样组织和指导幼儿结构性游戏

结构游戏：是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。

教师在指导儿童开展结构游戏的注意事项：

1.逐步投放多样化，可塑性强的结构材料游戏，包括废旧材料的应用，营造富有吸引力的游戏氛围。

2.引导儿童逐步掌握结构游戏的基本知识和技能，3.处理好主导和主体的关系，角色在结构游戏起到导航

的作用，教师要学会观察、诱导、鼓励、评议、师范等知道策略。

4.重视游戏过程，而不仅仅是游戏的成品或结果；

5.培养孩子正确对待游戏材料，教给儿童收放的方法，养成良好的整理习惯。

26、P130独立自主性：就是在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性、，让儿童凭借自己的经验和能力主动

进行各种活动，杜绝包办代替。

P130独立自主性原则：培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动。让儿童了解和认识独立自主性

27、P155活动性原则的实施：1.提供活动机会和环境；2.鼓励儿童的积极性、主动性和创造性；

3.活动是多样的、4.活动不是装饰品

28、P164采用直观教学法应注意的事项

一.内容的选择；二、实施的要求；1.直观形象法的手段可以多样化；2. 直观形象法的形象化对象也可以多

样化；3直观形象法要与语言法相结合；.4. 直观形象法要与行为联系相结合。

29、P169讨论法：：是儿童自我教育的一种方法，讨论法主要是儿童通过运用已有的知识经验，对一些不了解的

问题、认识模糊不清的问题、困难的问题、相互关系中的矛盾，甚至有错误的看法的问题等等，发表意见，共同议论商讨、相互启发和补充。从而获得正确、统一的认识。

30、P175角色扮演法：是指模仿现实社会中的某些情景，让儿童去扮演其中的角色，尝试从该角色的立场分析

问题、处理问题，体验情感，并通过及时的反馈和教师指导，了解别人的需求和感受，从而更好地掌握与角色相适应的行为及规范。

31、P181环境体验法：实现对儿童提出一定的要求，并为他们创设一定的环境和条件，然后让儿童通过自身的

活动和感受去获得体验，这样就可以加深他们对概念的立即，提高他们的思维和认识水平，使他们养成良好的行为习惯。

32、P184如何实施行动操练法：

行动操练法：就是组织儿童反复联系一定的动作或活动方式，从而巩固其知识经验，形成简单技能和行为习惯。

一．按照性质和特点分为：1.心智技能练习；2.动作技能练习；3.道德行为习惯练习。

二．实施行动操练法应注意的问题

1.要明确练习的目的；2. 行动操练的方法要正确；3.练习要符合儿童年龄特点，

4.练习的方式和要求可以多样化。5家园配合。.

33、P187发泄法：是指教师为儿童提供一定的条件或创设一定的情景，让儿童通过自身的动作或活动，去发泄

体内积聚的生理或心理能量以达到生理或心理平衡。

34、P193实施批评法的注意事项：1.要根据不良行为的性质，选用不同的批评方法；2.批评要有针对性，实事求

是，注重事实和儿童的态度3批评必须做到公平合理，以促进儿童身心发展为原则。4.批评要考虑儿童的年龄特点和个别特点。5批评要注重实效

35、.P194社会性惩罚：主要通过剥夺儿童的某些社会性愿望，达到其“自省”和明辨是非。

36、P195生理性惩罚：通过对儿童身体野蛮、粗暴官职，试图使儿童思想行为发生转变的一种不正确的教育法。 37、202家庭教育的特点：1家庭教育.的率先性；2家庭教育.3. 家庭交往的密切性；4. 家庭对教育受教育者的控制方式句有多样性；5. 家庭教育的终身性；6.父母对子女影响的深刻性

37、P207如何创设良好的育儿环境：1.和谐的生活气氛、2.整洁优美、时有变化的环境布置；3、安全无危

险隐患的环境；4、属于儿童的天地。

38、P215家庭教育从那些方面尊重儿童：1重视儿童，尊重儿童的独立人格.；A、倾听儿童的意见；B、帮助儿童学会独立；2.满足儿童生理的和精神的需要；A、游戏的需要；B、求知的需要；C、交往的需要。3.耐心对待，不粗暴，不歧视。

39、P217理智的爱有那些含义：1.对孩子有要求，不一味的迁就；2.控制情感，掌握分寸；3.增长儿童的爱心。

40、P229托儿所：是3岁前儿童的集体保教机构，主要负责教养3岁前的儿童并为其父母参加工作提供方便，具有社会福利性和保教性等双重特性。

41、P235托儿所保育和教育的原则：

1.寓教于养，保教并重；A、学前儿童身体发展与心理发展是紧密结合的；； B、保育具有了新的内涵；

2.个别教育为主，集体教育和个别教育相结合；3.适应婴儿特点，开展丰富多彩的游戏活动。

4.家园配合共同促进婴儿的发展

42、P236如何创造良好的育儿环境：

一、托儿所的选址1.选择平缓，空气新鲜的地方；2.宁静的环境；3.有托儿需求的地方。

二、布置安全、卫生、富有教育意义的环境

1.室内布置要适合婴儿的年龄特点和兴趣；2.托儿所的基本设备要齐全；3.提供多彩的玩具和游戏材料；A、丸剂材料应符合安全、卫生等标准；B、根据婴儿的年龄特点选择玩具和游戏材料；C、注意废旧材料的利用4 创设有利于婴儿活动的户外场地。.

创设托儿所睡眠场所的要求：1.睡床卫生，舒适和安全；2.空气流通，温室适宜；3.宁静温馨的睡眠气氛。

43、.P248爬行对婴儿身心发育的意义。

1.爬行时婴儿必须头颈抬起，胸腹离地，用四肢支撑身体的重量，这．就使手、脚及胸腹背及四肢的肌肉得到锻炼，逐渐发达起来，为以后站立和行走打下基础；

2.，婴儿学会爬行之后，扩大了视野和接触范围，通过视觉、 听觉和触觉等感官刺激大脑，促进各方面的协调，对大脑的发育、语言能力、智力开发有非常重要的意义；

3.通过爬行运动还能提高婴儿的新陈代谢水平，有助于身体的生长发育。

4爬行能量消耗较大，减少皮脂的聚集，加速新陈代谢，增强免疫功能，

43、幼儿园教育目标：是教育目的在幼儿园阶段的具体化，是幼儿园人才培养的规格和要求。

44、P266平等师生关系的基本要求：老师在处理与幼儿之间关系应注意1.态度诚恳，和蔼可亲，对儿童表现出

信任和忍耐；2.要尊重儿童，重视儿童的感受；3.促进师生之间的沟通。

45、P267幼儿园的一日生活：是制幼儿园每天进行的所有教育活动，包括日常生活活动和其他活动。

46、P283举例说明小班常规教育P286 看例题

47、P293怎样帮助幼儿处理与同伴的关系（中班）

一.教给幼儿必要的社会交往技能；。

1.根据交往关系的发展，在班集体中逐渐形成不同类型的交往关系，

2。值得教师注意；A、受欢迎型B、被拒绝型；C、被忽略型。

3.根据发展特点，教师在教育过程中应注意的问题：A、尽可能地为幼儿创造交往的机会，鼓励幼儿与人交往；

B、教给幼儿交往的技巧；C、通过角色游戏发展幼儿的社会交往能力；

二、纠正幼儿的不良行为，解决幼儿之间的冲突

48、P297试分析幼儿攻击行为及其矫正：

一、 产生原因：1.生理特征；2.家庭影响；3.大众媒介；4.幼儿园。

二、纠正策略：1.树立正确的儿童观和教育观。2.提供充足的材料与空间，避免攻击的产生；3.提供合作榜样

4.帮助幼儿转移情绪，给幼儿提供宣泄的机会。5.组织丰富多彩的活动，避免无谓等待的环境和时间，使幼儿全身心地投入到活动中去。

49、P306怎样培养幼儿大班入学意识

1.组织幼儿参观附近小学，逐步熟悉小学校的环境；2.可参加少先队员活动和入队仪式，使幼儿喜欢做小学生；3.要向大班级幼儿提出要求，逐步养成小学生应有的行为习惯。4.进行离园教育

50、P314学前班教育小学化的危害，并提出改革建议。

一、学前班教育小学化的危害：1.影响幼儿身体的正常发育；2.制约幼儿智力的发展；

3.压制幼儿良好的个性形成不利于幼儿入学后良好学习习惯形成。

二、杜绝学前班教育小学化的倾向（学前班的教育要点）：1.以游戏为主，在丰富多彩的活动中促进幼儿的发

展。2.根据农村幼儿卫生习惯差，社会适应能力若的特点，抓好卫生常规的培养和文明礼貌的教育。3.根据农村幼儿知识面窄，语言表达能力差等认知能力的发展特点，培养良好的学习习惯和读写算等能力，为小学打下基础。4.充分利用大自然对幼儿进行教育。

51、P325幼儿园、托儿所与家庭相互配合的原则

1）尊重家长和他们正确的育儿方式；1.每个家庭都是不同的，他们有不同的需要和传统；2.家长一般会欢迎

并接受教师的建议但是并不会改变太多。3.教师应当把自己看作是家长教育孩子的资源和支持者；4.教师可以提出建议，但不是充当“裁判”的角色；5.如果你不是家长，你就没有家长的亲身经历；如果你是家长，你只知道如何抚养你的孩子，你不可能了解别的家长的经验和感受。6.教师应当尊重所有的家长。

2）注重教师与家长及家长之间的相互作用；3）开拓家长工作的广度和深度

52、P332家长接待日：由园所安排一个固定的时间，园长或主要管理者接待家长的来访。听取家长意见和建议。

53、P337家长参与：是指家长通过不同的形式，参与幼儿园的一些教育教学活动，协助教师的工作，以丰富幼儿的学习经验，达到家庭与幼儿园的相互配合和协调一致。

54、P342幼儿教师应具备的素质：

一、幼儿教师的心理品质：1.执着的事业心；2.自信、自尊；3.意志坚强；4.聪慧的认知能力；乐于接受新事物的良好心态；5.合作精神和能力；6.良好的自我形象和个性品质。

二、专业素质：1.爱心；A、爱心和“教育爱”B、爱心和童心C、爱心和尊重儿童D、爱心和严格要求。

2.观察力；3.沟通能力；4.组织教育活动的能力；5.科研能力；6.写作能力；7.自学能力；8.意外事故的急救和处理能力。

55、P341幼儿教师劳动的特点：1.纯真美好；2.教育效果的长期性；3.幼儿教师的劳动是精神生产；4.多重角色

56.P357社区：一定地域内的人群从事经济、政治、科学文化活动，并由此构成一定的生产关系与社会关系的小社会

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