幼儿男性教师的职业优势与困惑

幼儿男性教师的职业优势与困惑

摘要：在目前幼儿园现状中存在着一个突出问题为幼儿男教师稀缺而且流失严重,本文在掌握和分析大量文献材料的基础上,通过社会观察和访谈,结合社会学、心理学和教育学相关知识,深入幼儿园男教师的生活世界和内心深处,归纳出男教师的困惑与职业优势，并提出相应建议对策以改变此现状。 关键词：困惑 男幼师 职业优势

英文摘要：In a prominent problems existing in the present kindergarten for kindergarten male teachers scarce and erosion, based on the grasp and analysis on the basis of a large number of literature material, through observation and interviews, combined with sociology, psychology and pedagogy knowledge, in-depth kindergarten male teachers' life and inner world, summing up the confusion of male teachers and professional advantages, and puts forward corresponding countermeasures to change this situation.

英文关键词：Confused male preschool teacher professional advantage

一、问题的提出

目前的幼儿园教育行业，以女性为主。但是，随着社会经济的发展与进步，人们开始逐渐认识到，男性幼儿教师的存在对幼儿身心的

和谐发展具有重要意义。这是女性幼儿教师所不能替代的。虽然他们在幼教行业中有着相对优势，可其就业人数并不可观。许多男性对于从事幼教工作存在不同的顾虑，由于社会等各方面的舆论压力等，使得他们职业选择困惑重重。

二、幼儿园中男教师存在的必要性

首先,单纯女性教师的教育会造成幼儿的某些能力和性格缺陷。幼儿时期是儿童身心发展的关键阶段,与其他学习阶段的教师相比,幼儿教师对孩子的影响更大、更深远。幼儿会不自觉地通过模仿进行学习,而与其朝夕相处的幼儿教师将会成为其重要的模仿学习对象。单纯的女性教师教育会使其行为很自然地打上“女字”烙印,在这样长期教育的模式下极有可能导致幼儿(尤其男孩)缺乏性别认知甚至出现女性化的倾向,以致独立性差、意志薄弱、缺乏冒险精神和创新意识,所以女性教师过多干预和照顾的教育方式不利于儿童健康成长。

此外,在幼儿园教育中,男教师和女教师相比有其独特优势。比如,男教师对幼儿照顾不如女教师细致,但男教师对孩子比较放手,有利于培养儿童的独立性;男教师对孩子说话较直率,不如女教师温和,但男教师精练的语言又是儿童学习的榜样;男教师思维敏捷、动作灵活,富有创造性等特点对孩子都是大有益处的;男教师带孩子方式独特,很少娇惯孩子,他们的刚强和勇敢有利于当今独生子女克服娇气、脆弱的个性,平等、粗放、宽容的态度有利于儿童形成良好的伙伴关系。

再次,幼儿园需要男教师的重要性已被人们普遍认识,男教师的“刚性”教育和女教师的“柔性”教育完美的结合,可以使儿童得到全方面的性别影响,形成健康平等的两性角色意识,促使他们个性全面和谐发展,也有利于师资队伍的提升和幼儿教育事业的发展。男教师的性别特征决定了他们的教学方式、接触幼儿的风格不同于女教师。在教育观念、思维方式等方面,男女教师如能充分交流,可以全面提高各自素质,优势互补可以更好地促进幼儿的健康发展。 三、男性幼儿教师在国内外幼教行业中的配置状况

长期以来，幼儿教育理所当然的被认为是女性的职业，而今天在大多数国家都或多或少有了“另类”。只要用发展的眼光去分析，男幼师在这个领域的出现是经济发展的选择和社会进步的必然趋势。国内外不少从事幼儿教育工作多年的资深教师和幼教专家纷纷指出：在传统学前教育中，儿童从出生到幼儿时期，一直被女性所包围，这对儿童，尤其是男幼儿而言，对其个性、品质的培养都有一定的消极作用。我们从生活实践中可以发现，幼儿虽然安静、内向、循规蹈矩、不越雷池，却丧失了勇敢、进取、冒险、拼搏等优秀品质；另外，心理学家也指出男幼师对于幼儿的思维方式、性格塑造、处理问题的态度手法等也有着很大的影响，甚至其在某些方面的知识相对也比女幼师更为开阔。所以，男女幼师相互取长补短、合理搭配，将对幼儿的健康成长更为有利。换句话说，男幼师的出现是符合教育客观规律的。

然而，男幼师在如此社会青睐和高度“欣赏”下，却依然在

整个幼教界呈缺乏状态。国际上，日本男幼师比例只约为7％，美国幼儿园男幼师也不过约占10％(世界目前最高)，而在中国男幼师的“存活率”还不足万分之七，男幼师被称为“极品大熊猫”。虽然近年来在幼儿园课程改革和提倡素质教育的潮流下，我国部分省市在这方面也作了一些尝试，进行了一些开创性的探索与实践，但是在这少量的“温室培养”中，“存活率”也并不高。男幼师“2—3年”的流失效应很为严重，从而在中国形成了“职业优势与缺乏、流失”这一矛盾冲突，在某种程度上也影响着我国幼教事业的健康发展。 四、男性幼儿教师的职业优势探析 （一）女性幼儿教师的从教特点

从实践教学来看，女幼师因为心细，比较适合幼儿园教师这一岗位。幼儿园的儿童由于年龄较小，适合女幼师发挥她们温柔、心细、耐心的性别优势，从而容易与儿童沟通、拉近距离；从教学质量上看，由于幼儿教育阶段重点在保育，照顾儿童要求事无巨细，从孩子的吃喝拉撒到身体安全，全都要管，这些都比较适合女性来承担。女性幼儿教师习惯用爱抚的方式去关爱幼儿。在生活中，女幼师由于其善良的天性，富于爱心和母爱，从而喜欢用细腻的语言、亲昵的动作去对待每一位幼儿；在游戏活动组织方面，因其存在体力和耐力上的不足，而一般会选择一些较为和谐的规则游戏和听说游戏，在活动过程中她们较为关心的是幼儿的安全问题和健康问题，甚至为了幼儿的安全会放弃游戏活动的初始教育目标和活动计划。由此也可以看出她们的弱

点，那就是缺乏勇敢、坚毅、阳刚。于是，不少由女“教师”带出来的幼儿，特别是男性幼儿，意志薄弱，娇气，甚至举止行为“女性化”。 （二）男性幼儿教师的相对职业优势

1、随着幼教的改革与发展，社会各界都普遍认识到男幼师的重要性和不可替代性。男幼师本身具有职业优势和在幼儿园的发展优势。因为男幼师缺乏，所以这一群体倍受媒体和社会关注。男幼师少，幼儿园的孩子出奇的喜欢和亲昵男幼师；男幼师少，幼儿家长在一定程度上更愿将孩子放在男幼师所带的班级里(这在北京2002年首批11名男幼师的教育实践中得到了充分的论证)。同时，社会各界幼儿教育机构及幼儿研究机构向各类层次的男幼师敞开了大门，有的甚至在同等条件下，大幅度的降低了聘用的要求和条件。

2、目前，我国绝大多数幼儿园内是清一色的女性幼儿教师，这对幼儿的性格塑造存在一定的不利影响，使得幼儿的性格呈“女性化”倾向，缺乏“攻击性”和挑战性。而男幼师偏重独立、果断、勇敢和冒险，在生活习惯的培养上，男幼师教育幼儿要独立、果断，要具有勇敢精神和探索精神。而女幼师总想保护幼儿，她们不让幼儿参加有一点危险的活动。由于这种强烈的保护意识和安全观念，致使较多幼儿显得更为柔弱和胆小，在青春期与异性交往时往往会表现得焦虑、羞怯或者无所适从。当前，我国各类层次的教育中出现的学生“交际恐惧症”与“缺乏父爱综合症”就是较为突出的例证。据有关研究表明：这类心理问题和我国早期的幼教女性化是有较大关联的。这就如

一个家庭中，父亲总是爱带孩子爬山、赛跑，让孩子有尝试新事物，领教新问题的机会。母亲则总担心孩子会不会累着了，伤着了，情愿放弃尝试而保证安全，长期生活在单纯女性化的教育中，孩子自然会表现得胆小和脆弱。

3、男幼师一般在心理上更容易与学前期的儿童磨合相吸。在幼儿园活动中，男幼师一般能够和幼儿尽情的玩耍和忘我的游戏，容易满足学前期幼儿特需的身体“饥渴”和心理依赖。而女幼师由于性别的约束，在幼儿活动中往往很难和幼儿真正的打成一片以满足幼儿的内在需求。正如教育实践中，幼儿往往喜欢围在或嬉戏在男幼师身边，可见幼儿把男幼师作为第一游戏伙伴来选择。

4、男幼师是幼儿社交技能提高的重要源泉。男幼师参与幼儿的教养，与幼儿的交往，对幼儿的社交需要的满足，社交技能的提高具有极其重要的作用。随着幼儿独立性、生活自理能力的增强，与外界交往的需要也日益增多，要求扩大交往范围与内容，不再满足于以往的交往方式与圈子。因此，男幼师必将成为幼儿的重要游戏伙伴，有助于扩大幼儿的社交范围，丰富幼儿的社交内容，满足幼儿的社交需求。同时男幼师和幼儿的交往能使幼儿掌握更多、更丰富的社交技能。当幼儿和男教师在游戏中反应积极活跃时，其在与同伴的交往中也会较受欢迎。因为男幼师影响了他们的交往态度，并让他们学会了正确理解、识别他人的情感、社会信号，懂得去调整自己的行为反应，从而使得他们在交往中表现更加积极、主动、自信和活跃。

男性从事幼教的这些优势，除了与男女文化、修养差异有关外，更多的应是性别差异造成的。所以，男幼师在学前教育受到空前高度重视和优先发展的今天，更加显得优势突出和重要，这也决定了社会急需男幼师趋势的升温。

五、幼儿园男教师的流失与就业困惑 （一）男性幼儿教师缺乏、流失原因的分析

旧观念与社会舆论的束缚。自古以来，人们都普遍认同带孩子哄孩子是女性的天职，男性选择从事幼教事业得不到家人的支持，甚至还有社会舆论压力的压迫，这些对他们的职业认同感造成了很大的影响。

政府的支持力度不够。近几年我国的基础教育改革如火如荼，然而，大家所重视的多是关于减学费，改革课程和教师待遇的改善问题，也有提出以人为本，但也只是局限于受教育者这个主题，几乎是忽略了教育者这个“人”的主体。致使目前的教师培训机制不够完善，尤其是没有关注到对男性幼儿教师社会压力、心理问题等方面，没有形成完成对策。政府很少出台一些政策直接推广或大力宣传男幼师的举措，进而改变人们的陈旧的观念,这些都会导致行业人数更少的男教师出于自身和社会的原因去更换工作,另谋出路。

（一）在传统认识上,人们从心理上不接受男性抚育幼儿

传统的职业都是以性别来区分的,这样的划分使人们对男性和女性有了不同的预期或定势,而人们往往遵行不悖,这是一种职业选择上反映出的性别观念的差异。一般情况下,人们普遍认为女性从事幼教工作确实有得天独厚的优势,那就是从母亲那里传承了与生俱来的母性,这使她们对儿童更温柔、更关爱、更耐心、更有方法,从而更有利于人们心理上接受女性从事抚育幼儿方面的工作。而绝大多数男性则相反,他们被社会评价系统定位为不会照顾孩子,缺乏耐心,对孩子的教养方法简单粗暴,不太讲究方式方法。由于社会评价体系对男女两性的不公正评说,使得男幼儿教师会遭遇到人们观念上另类的性别不公待遇。因此,男性选择幼教工作不仅要说服自己和亲人,而且还要取得公众在职业选择性别观念上的普遍认可,这给他们造成了沉重压力。

（二）报酬较低使男教师职业价值认同偏低 男幼儿教师是一种新型职业,但幼教工作历来被认为是 “女人的工作”,由于没有法律规范,幼儿园教师的待遇普遍偏低,培训、学习条件得不到很好的保证。而作为家庭主要经济来源的男性,他们不得不考虑这一点,这是冷酷的经济学在起作用。在一个家庭中男性所从事的职业以及他的社会地位在家庭生活中起着相当重要的作用。男性在家庭中的地位往往取决于他在社会的地位,而如果他在社会中所处的社会地位不被认可,那么他在家庭的地位也同样会被质疑。在他

们看来,在男幼师无论是社会地位还是经济地位目前都不被认可的条件下,男性从事幼教工作的职业价值就不很重要了。

（三）被女性包围的环境使男教师职业压抑感较强 社会学和心理学领域的研究表明,一个人在所属团体中所处的位置在很大程度上会左右一个人对职业的忠诚度。作为从事幼教工作的男教师,他们的职业压抑感会比女教师更强。首先是幼儿园领导。幼儿园园长目前多为女性,工作中女性所担当的领导角色也居多,而目前社会上其他团体中绝大多数领导又是男性,因此男教师自己所处的职业位置及在团体中协调各种关系的能力不占优势,而他们心中或多或少有“中国式大男子主义”作怪,因此引起的职业压抑感会驱使他们产生新的择业念头而放弃对原有职业的忠诚。再说他们的工作环境。男教师工作环境的一个显著特点就是被女性所包围,日久天长,性别的差异及女性本身的特点会引起男教师们产生一定的畏难情绪,可能让他们被迫作出或同化性别或更加异化自我的选择,抑或产生对这个“女儿国”的反感。第四,在工作中由于缺少男性同伴,男性群体的归属感较弱及缺少同性间的正常交往,使他们出现郁闷和孤独的心理倾向。最后是男教师的择偶。这也是男教师所面临的一个客观现实。由于社会认同低,很少女性会把目光投向这个备受冷眼的新型职业。相反,这个不良的光环效应还可能波及“男阿姨”的其他方面,在这样的刺激下,他们的理想和抱负在平淡的日子里渐渐会被消磨淡化。

（四）幼儿园在管理方面的不足

多年来,在幼儿园这个女性撑起整片天的背景下,以女性为主导的管理文化早已是不变的事实。当男性介入这个“真空”后,很自然会由于教学、理念、行为等方面的“另类”,使管理者在如何整合教学资源,如何进行科学管理,如何面对这些从未有过的新问题上划出种种问号。 六、矛盾冲突的解决

首先要加大社会关注力度，合理调整办学制度，适当加大幼儿教育专业男性教师或保育员的培养计划，并制定相应的激励机制，提高男幼师的社会地位和经济福利，减少男幼师的后顾之忧，提倡男性走进幼儿教育行业。

其次，社会各界要调整对男幼师这一现象的认识．为男幼师成长和队伍发展壮大营造良好的氛围。每一个有思想、有远见，真正关心下一代成长的人都应积极为男幼师创设一个正常的、和谐的社会环境和心理环境，关注他们的成长发展，尊重他们的职业选择，承认他们的职业功绩，尤其是男性教师的家人更应该支持他们的工作，为他们在心理上建立一个调节的纽扣。

再次，幼儿园也要转变观念，继续加大引进力度，改进激励机制。幼儿同是男幼师加入幼儿教育的直接受益单位。为了孩子的发展，为幼儿园的长远考虑，幼儿同应该建立和完善对男幼师这一特殊、新型群体的评价体系和奖励措施，舍得“下功夫”“花大钱”留住人才。

第四，社会特别是培养机构(高等院校)应该帮助选择从事学前教育的男性学生树立正确的职业价值观和人生观，架构起“自我支持，自我建构”的理念，让他们长期拥有对幼儿的爱、对幼教事业的执著，同时应该指引他们感觉到这一职业的荣誉感和自豪感，帮助他们正确处理丁作与生活、事业的关系，克服社会偏见和存在的不足，用更高的目标、理想来指导自己不断进步，鼓励其在幼教领域中做出开创性工作，为中国的幼教发展贡献自己的力量。

男幼师在我国幼教领域发展的现状虽然有喜有忧。但不管怎样，时代发展表明，这是一个科学的、符合客观规律的抉择。我们应从新世纪国际幼儿教育发展的新局面和我国现代化建设需要的高度来思考幼儿教育的发展问题。只有继续鼓励男性从事幼儿教育和大力发展男幼师这一新兴队伍，才能使幼儿在更为和谐、刚柔相济的教育环境中获得更大的教益，才能促进我国的幼儿教育真正从教育舞台的边缘走向中心，实现单边教育走向完整教育。

七、排解幼儿园男教师困惑的对策建议 诚然,男性教师的“粗犷豪放”会补充长期女性关爱环境中成长的男孩子身上所缺的“阳刚之气”,也会使女孩子从小懂得什么是真正的坚强。为此,我们不仅呼吁幼儿园需要男教师,更需要用人们的行为留住男教师,不仅仅要重视男教师的作用,更需要帮助他们解决相关问题。使他们解除后顾之忧,安心在幼教岗位上工作,不要使男教师

在幼儿园岗位上只是“昙花一现”。

（一）周围的人们应拿一颗平常心去看待幼儿园男教师

作为一种职业,男教师同样有权利选择幼教岗位,人们不应该歧视他们的选择或抱有好奇的心理去看待他们。由于幼儿园男教师少,容易引起人们关注,各种好奇与议论自然就会多一些,于是他们就显得极其特殊,在众目睽睽之下,他们难以保持良好的心态。为了维护他们的人格尊严,我们应抱有平等的态度对待他们,把好奇变为理解,把新鲜变成尊重,保证他们有比较宽松的工作环境和心理环境。

（二）完善教学管理,提升管理水平,营造有利于男教师成长的工作环境

首先,进行幼儿园课程改革和教材改革,适度增加体现男教师教育特点的课程和教材,将此类教育内容渗透到幼儿园日常教学中,使幼儿发展的需要和男教师特点相得益彰。其次,改革带班模式。传统带班方式暴露了男教师保育弱、技能弱之短,结合幼儿园实际,根据男教师特长,探索建立独特的男教师带班模式,如承担某些适合男教师特长的课程、男女混授带班及男教师单授特色课等。第三,发挥男教师科研优势,以科研留人。第四,幼儿园男女教师比例配备要合理。幼儿园要有一定数量的男教师,要有男教师的群体文化,不能成为女性文化的陪衬。也只有有了一定数量的男教师后,才会有各种群体活动、群体思想,在这个能接纳自己的群体文化中,男教师才不会孤独,才不会怨恨自己掉进了“女儿国”,

也只有群体文化建立起来后,才会有真正的性别角色,才不会异化自己的角色行为,进而逐步探索平衡我国的男女师资比例。第五,幼儿园管理中人文关怀氛围的创设。管理应包括两方面,即管和理。“管”就是制度化,是钢性的;而光有硬性制度还是不够的,这就需要“理。”“理”就是理顺感情,这是柔性的,也就是所谓的人文关怀。男教师不光可以把自己的教学搞好,而且还存在很大的发展潜力,作为园领导,要以身作则,多深入职工生活,多关注职工的工作,解开他们心中的心结,多给职工创造发展机会,提供宽松的发展空间,培养一支和谐的团队,让每位男教师在工作中得到满足,通过工作实现自身价值,这样,他们就会切实感到自己在幼儿园里的希望和前途。第六,探索幼儿园和家庭进行多渠道的家园沟通机制。幼儿园和幼儿家长应建立良好的沟通机制,进行全面、及时、经常的双向了解。幼儿园可以通过家长得到很好的反馈和建议,家长可以通过幼儿园很好地了解幼儿以及更好地了解男教师,让家长也参与进全员抚育幼儿的活动中,这样家长和幼儿园方面都会心情舒畅,对幼儿教育大有好处,对男教师的社会认可也大有裨益。

（三）培养机构要改革女性化教学,探索男性教师培养方案

说到幼儿教师的培养,一直以来,都是女教师培养的一统天下,男教师的培养只是零星点缀,传统教学无不以女性为主。但是合理的教学应该关注到男性实际,体现男性特点,可以探索专门针对学

前教育专业男生的课程培养方案、技能培养方案、教学方法培养方案、社会实践方案及就业指导方案等。关键坚持一个原则:体现性别特点,体现个性发展。

另外,幼儿教师的培养机构有针对性的职业价值观和人生观教育意义重大。拥有对幼儿的爱、执着于幼儿教育事业、树立更高的目标与理想才能更好地为幼教事业发展贡献自己的力量。 （四）政府职能部门加大支持力度,给予男教师以政策倾斜

孩子的成长发展是一次性的,不可逆的。他们从小接受男女教师的共同教育,有助于人格的全面健康发展。为此,有关职能部门首先应着重研究相应的政策,改民间探索为官方行为,做到招收、培养教育、就业分配等各项工作有章可循。其次,要研究有关倾斜政策,包括政治上的倾斜和经济上的倾斜。以政策引力营造良好的社会舆论和社会环境,以实现学生生源高素质的招生目标。再次,推进学前教育立法。学前教育立法格局对提高全社会对学前教育事业的真正重视,有效地协调学前教育发展与社会各方面的法律关系以及规范各主体的行为都是十分有利的。通过法律规范,从事学前教育的男教师的待遇、发展等多方面问题方能切实解决,以法律规范办学、促进办学、保障办学,从而实现学前教育的良性发展。

诚然,男幼师在我国幼教领域发展的现状有喜有忧。但不管怎样,幼儿教育的客观规律表明,和谐和刚柔并济的教育才是幼儿教

育发展的客观要求。只有大力挟持男幼师这一新兴力量,关注和鼓励更多的男性从事幼教事业才是实现幼儿教育良性发展的正确选择。

近年来，政府和社会日益重视幼教发展以及男幼师的培养，但是男幼师依旧呈缺乏、流失状态，故而对男幼师的职业优势与流失、缺乏状态之间的内在矛盾进行研究颇具社会价值和教育价值。 参考文献：

1．袁建霞．“男阿姨”的心里话．学前教育研究．2003(3) 2．季卫华．男人带孩子的四大优势．幼儿教育导读．2005(3)

3．陶李刚．促进中小学教师心理健康的对策研究．教育探索．2005(3)

4．林玉琼．我国男幼师的配置现状及分析．幼儿教育导读．2003(11)

5．艾比拜．父亲，给孩子积极影响的源泉．幼儿教育导读．2003(10)

6．林漫亚．“父爱”有助于孩子的性格发展．幼儿教育导读．2005(3)

7．许嘉璐．论学前教育．求是．2001(23)

8．黎安林．依恋研究对早期教育的意义．学前教育研究．2002(3) 9．张正之．有标准透视教师专业素养．全球教育展望．2002(8)

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/2vew.html