2016部编新人教版小学一年级语文下册课文 12 古诗二首 公开

12 古诗二首 教学设计

文本简析：

本课有两首古诗，唐代诗人白居易的五言绝句《池上》和南宋诗人杨万里的七言绝句《小池》。这两首诗描绘的都是在夏天的所见，前者叙事，后者写景。《池上》秉承白居易诗作通俗平易的叙事风格，用白描的手法，寥寥几笔勾勒出一个小孩偷采白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。诗歌动静结合，情景交融，诗中最传神的是“不解藏踪迹”一句，写尽小童顽皮、纯真的情态。《小池》一诗从“小”处入手，把大自然中及平常的细小事物池、泉、流、荷和蜻蜓写得相依相亲，和谐自然，犹如一幅色彩明丽的水墨画。诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”捕捉到景物稍纵即逝的变化，极富情趣。这两首诗语言浅显易懂，对仗工整，适合学生吟诵积累。

文中的两幅中国画分别与两首古诗相配，诗中景物与画中景物一一对应，诗画的融合清新雅致，意境幽远，给学生以传统文化的熏陶。 设计说明:

《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。 教学目标：

1、认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个字。

2、能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。

3、能正确朗读、背诵古诗。图文结合，古诗诗中蕴藏的夏天的情趣。

教学重难点：能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。 教学准备：相关课件等。 课时安排：2课时。 教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，引入新课

同学们，夏天到了，你们高兴吗？为什么？

同学们，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！

今天，老师把照片给你们带来了，你们愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！【课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。】

同学们，看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？

同学们，看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？这节课我们一起欣赏——【课件出示课题：12 古诗二首】。谁来当小老师带领大家读读诗题？注意：“首”是翘舌音。

【课件出示“首”的字理图：

】

同学们，“首”的本义是人的头部。譬如：首脑、身首等。“首”的引申义是题。譬如：唐诗三百首、古诗两首等。

【课件出示田字格生字：首】同学们，请仔细观察这两个字每一笔在田字格中什么位置？书写时需要注意些什么？

预设：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。 同学们，现在老师来范写，你们跟着书空。【课件播放笔顺动态】

同学们，请在书上先描红后临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。

同学们，诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，忍不住写了一首诗。【课件出示诗题：池上】。

同学们，诗题是什么意思？ 预设：

【课件出示：荷花池塘里。】

同学们，你们了解诗人白居易吗？谁来给大家介绍介绍？ 预设：

【课件出示资料袋：白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。】

设计意图：让“现实生活”这一活的资源与生动的画面结合在一起，调动学生视、听等多种感官，让学生眼前一亮，身心愉悦，为轻松学习古诗奠定了基础。

二、初读古诗，认读生字 1、自读诗句，认识生字词。

同学们，现在老师来范读古诗，你们注意听清字音和节奏。【课件播放文本动漫朗读】 同学们，请自读古诗。【课件出示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换

一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。】

同学们，任务完成了吗？老师来考考你们。【课件出示带音节生字：首、踪、迹、浮、萍】

同学们，认识它们吗？自己拼读拼读。

同学们，谁来当小老师带领大家拼读拼读？提示：采、踪都是平舌音。 同学们，现在我们来小组PK，看看哪组拼读得更精彩？ 同学们，一起来拼读拼读。

同学们，现在这些生字宝宝的帽子飞走了，你们还认识它们吗？自己打打招呼。 同学们，谁来当小老师带领大家读读？ 同学们，把我们的小火车开起来吧。 同学们，一起来读读吧。

同学们，你是怎样识记这些生字宝宝的？小组交流交流。 同学们，谁来把你的识记好方法与大家分享分享？ 预设：

加一加：踪、迹、浮、萍。 2、熟读古诗。

同学们，你们和生字宝宝交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。

同学们，谁来把你划分的节奏与大家分享分享？ 预设： 【课件出示：

小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。】 同学们，谁来展示展示你的精彩诵读？其他同学评议。

同学们，诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——【课件播放文本动漫朗读】。

同学们，请齐读古诗，读出节奏。

同学们，你们能读出诗的节奏了。那还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？ 预设：拍手读、跺脚读、合作读、开火车读、表演读?? 同学们，我们来试试。

同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，多有趣啊！ 同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？ 预设：

【课件出示：一个小娃偷采白莲。】

设计意图：让每个学生把古诗读准、读好，是教学古诗最基本的目标。在这里安排了多

种形式的读，力争让学生把古诗读正确、读流利，读出韵律。

三、吟诗炼字，体会意境 1、前两行——小娃偷采莲。

同学们，一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿？让我们一同走到荷花池边去看看吧。【课件出示：小娃撑小艇，偷采白莲回。】

同学们，请自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

【课件出示文本插图】同学们，请观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？

同学们，如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么？

同学们，知道什么是“莲蓬”吗？【课件出示：莲蓬图片】瞧，这就是莲蓬，它长在荷花花瓣中间。莲蓬里藏着一粒粒的莲子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。

同学们，小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？(高兴。)谁来读出你的高兴？

同学们，小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？(又高兴又激动。)来，谁来读出你的激动？

小结：

同学们，小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。请一起读出你们此刻的感受。同学们，请朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字？【课件圈出：偷】 同学们，这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么？

你们能读出紧张、高兴的心情吗？

同学们，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。请再读读这两句诗。 同学们，你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？小组讨论讨论。 同学们，谁来把你们小组的讨论成果与大家分享分享？

同学们，你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗？与大家分享分享。 小结：

同学们，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。 同学们，请再次有韵味地诵读诵读前两行诗句。 2、后两行——景美童心纯。

同学们，小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？【课件出示：不解藏踪迹，浮萍一道开。】

同学们，小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。

【课件圈出：不解】同学们，你们理解“不解”吗？ 预设：不懂得，不明白，不知道。

同学们，“浮萍”究竟是什么样的？【课件出示：浮萍图片】请看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。

同学们，当小船慢慢驶来，浮萍怎样？可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！

同学们，看到浮萍开了，你会怎么想？ 预设：替小娃担心、着急。

同学们，你们能读出这种心情吗？自己试试。 同学们，谁来带着担心、着急的心情读读？

同学们，一起来读读，注意读出担心、着急的心情。

同学们，诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人。猜猜看，他是谁？ 同学们，你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)

同学们，现在我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？ 同学们，一起来读读这两句诗。

设计意图：利用换位思考的方法，把诗中的小娃和现实中的人物心理进行对比，更好地引导学生感悟整首诗的意境。巧妙引导学生讨论“这种‘偷’可恶吗？”并回想自己做过的恶作剧，意在让学生和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。学生通过想象“偷采白莲”的小娃的心理，将作者情、诗中情与自己的情感融会贯通，产生共鸣。

四、感情朗读，背诵全诗

同学们，请根据插图想象古诗的内容，练习背诵。 同学们，谁来展示展示你超强的记忆力？ 同学们，一起来背诵背诵这首古诗。

同学们，诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？自己试试。 同学们，谁来把你改编的有趣故事与大家分享分享？ 小结：

同学们，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如《四时田园杂兴》《村居》《宿新市徐公店》等，课后你们可以找来读一读。

设计意图：趁热打铁，脑中放电影，把简单的四句诗想象成一个小故事，一边背一边体会意境，利于学生当堂背诵，提高学习效率。

五、指导写字

同学们，你们的朗读太精彩了！有一个生字宝宝被吸引来了。【课件出示生字：采】 同学们，请仔细观察这个字每一笔在田字格中什么位置？书写时需要注意些什么？

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