班主任工作案例

篇一：班主任工作案例及心得体会

班主任工作案例分析与心得体会

我担任班主任工作已有许多年了，我感到既有喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实，这一点可能是所有班主任的共同心声。管理班级，是一项琐碎的工作，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造力。因为，我们是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满创造力的学生。下面是我在教育中的几个小案例。

一、不厌其烦地、多管道进行教育

案例一：

我们班有些学生不但学习成绩不好，平时的一些行为习惯也比较差，特别有几名学生总是爱违反纪律，大错误补犯，小错误不断，每次违反纪律的就是那么几个男同学，开始时，我对他们除了说教，就是让他们写认识、写检查，但收效甚微。后来我通过我们学校下发的各种规章制度的学习与他们的言行一一对照，明确指出其所犯错误，并与其约法三章如果再犯给他的机会不是无限制的，这样收到了一定的效果，另外我还利用两轮补课的间隙利用现代便捷的通讯方式进行电话家访，而重点就是常常犯些小错误的这几个同学，通过与父母的交流与勾通效果越来越明显了。在开学之初还通过学校德育处举办的“爱心教育”主题对他

们加强教育，把班上“爱心教育”征文写的比较感人的几篇文章在班级的“学习栏”进行公开展示，配合主题班会在班上进行有表情的朗读，起到了很好的效果。最后到开学一个月后我们班级出台了“学生日常行为量化考核办法”对每个学生的日常行为进行细致的量化的考核，这样用明确的条文对每个学生的言行进行规范也起到了较好的效果，由于通过前期的教育这时候的量化考核一是同学们能基本适应，二是不会出现大数量的扣分，学生们对自己的考核分数也非常在意。

二、以人为本，倾注师爱

案例二

尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。

我们班有一个同学，开学的那天我留意到陪他来报名的几个社会青年打扮样子的人，过了几天我找他谈话，首先肯定了他的朋友很多，会交朋友，而后告诉他我们学校的规定以后在校期间是不容许社会青年到学校来找他的，这点他也确实做的不错，直到现在也没发现他的那些社会青年朋友来学校找他。也是他，在分班考试成绩花名册中看到他排名属于班级的末尾几个，也就是

他的学习基础很差。所以他学习基本上没有什么兴趣，上课的时候多半以睡觉为主，找他谈了几次话也没什么多大的效果。到后来他越发感觉到厌学，有一次竟然私自跑回家和他的父母说不上学了。我及时地和其父亲联系上了，其父说他孩子是个很阳光的孩子怎么会突然不想上学了呢？父亲又把他送到了学校。通过这件事情我从他父亲那里得知他酷爱篮球运动，而现在我们初三的学习环境使他的爱好一时不能得到满足再加上基础较差所以产生了厌学情绪。我在找他谈话的时候首先肯定了他对篮球的爱好是个积极健康的一种爱好，但同时也指出现在初中阶段的主要任务是学习、考高中，千万不能主次不分，爱好可以是一辈子，考学的机会不是很多。对于他的错误我从来没有大声呵斥或谩骂或其它的严厉处罚，可是效果还是不错的，现在的他正在不断的改变，上课睡觉越来越少了。

还是他，除了在犯错误的时候帮助他，在困难的时候还要去关心他。在我们暑假第二阶段补课期间，学校安排了六个半天的军训，一天他身体不是很舒服有轻微中暑的现象，我把他领到有空调的教师办公室里休息。等我回办公室的时候他却一瘸一拐地向我走来。原来他刚上厕所在厕所里被滑跌了一下，脚踝骨处被撕了一个一寸多长的裂口，鲜血已经把他的白色袜子染红了，我仔细察看了他的伤情然后交到校医处处理。我对他的关心完全是出于一个教师一个班主任的本能。事后他回家和其父母也谈到了

我对他关心的这件事。我知道后觉得很平常，但也觉得能得到学生的肯定也很满足。

现在的他不能说已经变成了多么爱学习多么守纪律的一个好学生，但他却是在不断的改变自己的过程当中了，相信未来会变得越来越好

三、良师益友，宽容以待

班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。学生是人即时学生犯有错误也只能以教育为主，训斥于谩骂都无济于事，甚至效果会适得其反，因此，古人云“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育学生 ，鼓励他们。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

篇二：“难问题 巧解决” 班主任工作案例

“难问题 巧解决”

班主任工作案例

张汴小学 杨晓波

“难问题 巧解决” 班主任工作案例

张汴小学 杨晓波

教育离不开批评，批评是把双刃剑，用好了是良药，用不好，既伤了学生又伤了自己，小时候怕被老师批评，如今当了老师也怕批评。作为班主任，难免会遇到一件件琐碎的小事，事虽小却很难处理，对学生大动干戈，声色俱厉吧反而显得黔驴技穷，毫无威信；苦口婆心，循循善诱吧，有时又显得苍白无力，一但反复，没有效果，自己感觉日益沉重而且压抑，有时真觉得自己就像是一只困顿的小兽，总在原地转来转去，长此下去，班主任工作，势必会变成可怕的劳役。

我很赞成魏书生的话，“做教师不做班主任很吃亏，”然而我更想做一名快乐的班主任，诚然，做班主任的确很辛苦，都说苦和乐是一种心境，乐生乐，苦生苦，人食五谷杂粮，不可能没有烦恼，快乐不仅是保持好的心情，还要把烦恼化为快乐。快乐更是班主任的一种能力，当把快乐传递给别人时，好比你站在群山之间，大声喊：“我爱你”，群山会多几倍还你“我爱你”，这就是所谓乐生乐。在班主任这条道路上我也努力在修炼这样一种心境，培养这种能力，所以我试着为自己的教育行为注入理性和艺术的力量，让难问题，巧解决，努力做一个快乐的班主任。

案例（一）

由于学校门口有个小卖店，孩子们下课都去那里“光顾”。有一天张娟丽委屈地说：“老师，我的一元钱丢了。”一元钱，对于孩子来说，那可是他一天的花销啊！我对他说：“你别急，这钱老师一定会帮你找到的。”听后，他便满怀希望地等待。一元钱是小事，孩子的行为习惯是大事啊！为此，我对一元钱进行了“侦破”。下课时，我故意找了几个学生了解情况。上课了，我平静地说：“xxx同学，请你来一下！”孩子慢吞吞地走出教室，我问他：“知道老师叫你干什么吗？”他立刻争辩到：“老师，钱不是我偷的！”一下子我全明白了。我接下来说：“老师知道你是个好孩子，不会偷拿别人钱的，你拣到了钱，应该交给失主啊！”他说：“老师，我错了，钱让我花了，明天我还他行吗？”“老师相信你一定能还他，以后再拣到钱要想着还给失主啊！”

一个“偷”和一个“拣”字，只要教师换个说法，既能让孩子认识到自己的错误，又保护了孩子的自尊心，我们何乐而不为呢？ 案例（二）

由于小食品的出现，班级纸屑随处可见，尽管有垃圾桶的制约，可是垃圾还是不停地出来“透气”。

中午我来到班级，看到垃圾桶旁边竟是垃圾，怒火顿时涌上全身，我看了看孩子，刚想歇斯底里地大喊，转念一想：别说孩子，就是我们成年人吃到兴奋时也有可能将垃圾扔在垃圾桶外的。对了，中午，刚好看了球赛，我心生一计：“孩子们，你们喜欢球星姚明吗？”他们异口同声地说“喜欢！”“你喜欢他什么啊？”“得分多！”“个子高！”

“投球准！”“就是啊，姚明的球技很高，投球很准，如果让他往垃圾桶扔垃圾，会百发百中的，你们说对吗？”孩子不假思索地说“对！”“比比看你们就差多了，垃圾都扔到了桶外。”“老师，我们不用投也不用扔，我们放到垃圾桶里不是也像姚明一样准了吗？”我鼓掌以示赞同。没有批评的话语，却使学生明白了道理，这比声色俱厉的效果好上百倍。

案例（三）

有一天，自习课我刚走到本班教室门口，就听到教室里有吵杂声，伴随有学生的惊呼声、桌凳的摔倒声，还有同学们的劝阻声。我立刻意识到出事了，于是我紧走几步推开门进教室。看到我的出现，班里马上安静了下来，两个正在扭打的学生尚选丁和赵海波也立刻停下了，但双方都瞪着眼睛，扭着脖子怒视着对方。其他同学都在看着我如何处置他们。我意识到当面批评教育他们会影响到别人的学习，也不一定能解决好，何况事情的原由也没有弄清楚。于是我平静地说：”请同学们抓紧时间学习，你们俩和我去办公室。“同学们又投入到学习中去了。在办公室，他俩似乎都感到很委屈，当我让他们分别给我叙说打架的理由时，双方不断争辩，各说各有理，试图把责任推给对方。在他们的辩解中，我还是了解了事情的经过。他俩是前后坐位，因为前排碰掉了后排的文具盒而发生争执，以至矛盾激化，多亏发现及时，否则后果不堪设想。面对他们的争辩，我没有做他们的审判官，而是说：”我知道你们俩都很委屈，老师能理解，现在我只想让你们想想整个事件中哪些地方自己做的不够好，想好了再和我说说。“听我这么一说，他们停

止了争辩，都不吭声，低头不语。我乘机悄悄的离开办公室，到教室巡视自习情况，并故意多呆了一会儿。当我再次来到办公室时，王宝柱主动上前对我说：”老师，是我不对，不该背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影响他的学习，而且出口骂人。“赵海波见对方态度诚恳，也赶忙说：”老师，我也做的不对，再怎么也不该动手打人，还严重影响了全班的自习纪律。“我一看火候已到，就用商量的语气问：”你们说今天的问题怎么处理？“这次，先动手打人的赵海波态度诚恳地走到尚选丁跟前，主动握住对方的手说：”真对不起，我不该动手打人，请你原谅。“碰掉东西的王宝柱也忙说：”我也请你原谅。“就这样，一场不大不小的纠纷在平静中排除了。在整个处理过程中，我几乎没说什么，但是效果出奇的好，也没有给学生留下后遗症。

能否对学生宽容是一个教师素质的高低的标志之一，宽容是放下心理的怨恨，宽容是对学生的一种尊重，宽容是再给学生一次机会，宽容是让教师的心意与学生的追求凝成一个合力点。教师学会了宽容，心中的沉重便被释放，整个人会呈现出平静，安详和坦然，这样教师才是教育真正的主人。

工作的每一天都会遇到这样那样的问题，我希望我能掌控好批评这把双刃剑，难问题，巧解决，快乐地教，快乐地学，做一名快乐的班主任，培养一群快乐的孩子，奏响教育进行曲中一段快乐的乐章。在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃气信心之火，播下希望之种，是每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把潜能生转化为优秀生，成为国家的栋梁之才！

篇三：2016年班主任工作案例

蒙华强2015—2016学年度（上）班主任工作总结

20160124

匆匆，三年。

武民35以其稳健的步伐，脚踏实地，一步一个脚印，初具王者之风： ①大考小考各科成绩同类班级霸气领先：市一模韦苏珊、叶雄嘉年级6、9名；百校联考韦苏珊、黄晗年级6、7名；12月月考韦苏珊年级第4名；1月联考黄晗、韦苏珊7、9名；②教室、宿舍文化评比一等奖；③校运会多项项目成绩傲人：黄俊翰3000米甲组第一；广播操比赛年级第一；校运会入场式年级第一；跳大绳年级第二，团体总分年级第六；④以综合总分优秀斩获2015市级优秀班集体??

2016，剑尖所指，势必所向无敌。

一、班级性格：如山沉稳，似水灵动

1.课上不钻牛角尖，不乱喊乱叫，先思考后回答，营造班级纯粹的课堂氛围；

2.课后不浮躁，不矫情，不好奇，不随波逐流，遇事沉稳，先静而后动；

3.情绪干净，保持自我，理性对待，不受干扰，给自己足够的思考空间；

4.吃得苦中苦，耐得住寂寞，守得住宁静，经得住打击，做纯粹、干净、自强的武高学子。

武民35百分之80的同学基本能受到班级性格的影响，形成自己的特有的稳重之气，所谓学有所成，性格决定之。

二、班级做事原则：成功就是一件简单的事情重复做，一件重复的事情认真做

在武民35，每位学生时常在笑谑我的口头禅：从小事做起的人，未必做成大事；做大事的人，都从小事做起。

笑谑，看似无聊的谈资，实则说明一个班级灵魂人物的口头禅已然入学生之心，入学生之脑，入学生之骨髓。

因而，在做任何事时，武民35学子基本能力求做到重复，如，广播操比赛，如校运会入场式，再如考后反复研究参考答案等等。

三、教育主线：爱，无坚不摧。

[教育案例] 爱能融化学生心灵的坚冰

高三之初，我班里有一个女生变化非常大，真让人头疼，上课开始不愿听讲，只顾做自己的事情，各科的作业也是从没按时交过，我跟她谈心过几次，

没多大效果，时间一久，我产生了放弃她的念头，我暗示其他科任老师：“只要她不干扰你上课，你就当她隐形算了。”

2015年10月11日，星期日晚，我在教室里转了一圈，学生们都安静地处理手中的作业，我便回到讲台前，浏览“FTP”里的教学课件，备第二天的课。突然，教室某个角落很有节奏地响起“啪、啪”的声音。我站起身，干咳一下，环扫了教室几眼，希望他或她能察言观色有所收敛，这一招效果很明显，教室恢复了宁静。我心满意足地坐了下来，凳子还没有捂热，“啪、啪”声再次响起。我猛的站起来，凳子“咯吱”一声，同学们的目光齐刷刷地汇聚在她的身上，我快步走到她旁边，几粒瓜子壳横七竖八地躺在她的桌面上，她那满不在乎的表情让我忍无可忍。如果是两年前，我早就 “捉赃拿人”——没收东西，狠训一番！然而，那种冲动劲早就随着管班的年轮慢慢沉淀，简单粗暴只能证明你是个无良的管理者，优质教育就是教育者与被教育者心灵都得到宁静，我严肃的表情慢慢舒展了，取而代之的是对着她微笑，非常自然地拿起她桌上的本子和笔，写上一行字：“瓜子吃多了容易上火，记得多喝水。”写完后，我回到讲台前若无其事地坐了下来，继续备课，“啪、啪”的声音再没有响起。

接下来的日子，她在上课的时候依然是我行我素，看课外书或是做自己的事，不过再没有打扰我的课堂。我也没太在意。

11月底讲评月考试题，现代文阅读选的是青年作家刘鸿伏的散文《父亲》，文章通过细致入微的描写，将父爱之情写得炽热深情，哀婉动人。讲完后，还剩十来分钟，我随机设计了这样一个环节——“谈谈你的父亲”，沉闷的课堂突然变得活跃起来，同学们跃跃欲试，我顺口点到：“今天第五小组的同学发言。”其他几位同学都进行了精彩的讲述，赢得阵阵掌声，只剩下她一个。她以往从不回答问题，站起来连“不会”两字都懒得说，我提问的时候尽量绕过她，谁知今天她站起来，满脸厌恶地从嘴里蹦出几个字：“我没父亲！”几个男生哄笑起来，我当即呆住了，没想到她会有如此让我狼狈的举动，我非常地尴尬，不知如何接下话，幸好，下课的铃声适时响起，我也就匆匆溜出了教室。

每周我们都要求学生交字音、字形、成语积累本，随笔本等，周六晚，我照常到教师休息室给这些册册本本画等级批注语签日期。

出人意料的是，她的作业赫然在列，而且随笔的主人公竟然是我！她在文中提到了那次自习课上发生的事情，她忍不住嘴馋想把课前剩下的瓜子嗑光，嗑瓜子违反了自习课纪律，我没有像其他老师那样劈头盖脸地训上一番大道理，而是以退为进，用关心的口吻、委婉的方式批评她，让她觉得我和其他的老师不同，维护了她的自尊。接着说到那天的讲评课，她的话语让我尴尬，但她不

是刻意的，因为她恨透了那两个字——“父亲”。初入高三的时候，那个一直让她敬爱、引以为豪的父亲竟然不顾母亲的哀求和她的眼泪带着他的情人跑了，从此音信皆无，她和母亲就像一大一小两个包袱被扔在路边不闻不问，从那以后她便自暴自弃，部分科目的成绩也一落千丈。她和母亲在外人面前绝口不提那个绝情的男人。

我自责，懊悔，曾经的乖乖女，曾经成绩名列前茅，一进入高三，如此大的反差，我却不闻不问，甚有放弃她的念头，定了定神，我在她的随笔本里写了长长地字话，话家庭，话责任，话母亲，话她的现状和未来……

12月份月考，她又恢复了曾经的霸气，成绩已然入年级前50.

班主任工作纷繁复杂，无规律可循，但凡当班主任者，谨记：唯有爱，无坚不摧。

四、班级时间观念：只要是用来学习，即使苛刻，都不是件坏事

时间，只要是用在学习上，不管出自谁之口，即使苛刻，都不是一件坏事，武民35每一位分子都必须服从之。

在市一模班级总结会上我如是说。

背景：市一模结束当周，武民35星期天下午上教室学习人数不超5人，确实少见，尽管我主张劳逸结合，张弛有度，但如此放松，我无法接受！

要求是用来执行的，此后的几周，班级星期天下午自觉学习人数超30人。

五、憾事：激情读书不“激情”

激情，是内心一种狂热的追求，是心间一股熊熊燃烧的烈焰，由内而外，激情之人，可谓精神抖擞。读书若激情，那就是对知识的极度崇拜。

浮躁与激情是两码事，噼里啪啦，摇头晃脑，大摆造型，甚至吼出来的读书只在声，未必见得有效果。激情不单在声高，更重要的是声与思的理性结合，达到最佳的读书状态，取得最好识记效果。

然，数月来，武民35在激情读书这一块还一直处于劣势，尤其是声音一直都达不到要求，来年定当努力，争取声、质完美结合。

班主任是班级的灵魂，是核心人物，灵魂不倒，班级精神自是不灭！

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