对高中政治新课改实施的理性思考

面对新一轮的课程改革,我们在充满勇气和热情投身于新课改洪流的同时,也应对新课改的实施进行必要的、理性的思考和分析,力求更准确地把握新课改的基本精神,尽量避免在新课改实施过程中出现偏差,陷入误区。

对高中政治新澡改实施的理牲思考河北峰峰矿区春晖中学彭晓【要】面对新一轮的课程改革，我们在充满勇气和热情投身于新课改洪流的同时，也应对新课改的实施进行必要的、理摘陛的思考和分析，力求更准确地把握新课改的基本精神，量避免在新课改实施过程中出现偏差，尽陷入误区。 【关键词】课改理性观念思考在当前改革开放的新形势下，中学活经验、知识和认知规律，忽视了学生的是最基础的，方法是一种在形成知识和技政治课教学出现了新的矛盾和变化。其实际情况和教学内容。比如，有的问题讨能过程中被内化的知识，能力则是在学生中之一是我们的教育对象在开拓创新、论难度较大，学生无话可说；有的又太简知识和技能过程中， 获取知识的方法积累充满生机和活力的社会环境之中，改革单，学生不屑一顾；有的讨论时间不够， 的洪流、社会、家庭的宠爱和厚望汇合学生刚进入主题就被拖回来……虽然讨论样，实行新课改就显得非常必要。一

到一定的程度引起质变的产品。

4要以科学的态度对待多媒体技术的 .一

成现实交响曲，伴随着学生们成长。这热热闹闹，但该讲的未讲清楚，该听的未应用。课程与信息技术的整合是新课改的

听清楚，使课堂难以驾驭，教学任务难完

个重要的改革要点。《基础教育课程改

、

课改在教材观方面的一些重要 成，学生学习效果不理想。其实，采用合革纲要 (试行 )》中明确指出，要大力推

变化

作讨论的学习方式关键在于是否符合实进信息技术在教学中的普遍应用，促进信内容的呈现方式、学生的学习方式的转

1.体现“以学生发展为本”的思际，是否具有实效性。若是哗众取宠，学息技术与学科课程的融合，逐步实现教学想。改变以往以学科教材为本的倾向，生自主学习的习惯就难以形成。

强调教材既是教师的教本，也是学生的学本。

2要以科学的态度对待学生的主体地变，充分发挥信息技术的优势，为学生的 .位。新课改倡导教师的“教”是为了学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有

2.体现“以素质教育为指导”。改的“”学，离开了学，教就没有存在价值，力的学习工具。多媒体技术有利于丰富教 变以往围绕“试”要求组织教学内容因

此必须确立教师主导作用和学生主体作学内容，开阔学生视野；有利于设计、演应

的倾向，全面落实素质教育的自标，更用的观念。教学评价标准也相应当以关注示科学有趣的板书和素材，供学生复习和多关注学生能力的培养、情感陶冶和正确学生的学习状况为主，要求教师更加注重练习；有利于帮助学生掌握一些较抽象的价值观的形成。 与学生情感的交流，更加注重学生在学习概念、原理，帮助叙述、加深理解和记忆， 要求教师从课堂的主讲成提高学习效率。总之，多媒体技术的应用 3体现“ .以行动引导为导向”改变以中的主体地位，。往过分强调“落实双基”的倾向。突出强为教学的促进者、参与者和引导者，要求对于促进教学方式的变革和学习方式的转调知、情、行的统一，并把重点放在“行给学生更多的自由时空，更好地培养学生变，提高教育教学的实效有一定的意义。 为指导”上。把学生对知识的掌握、情感的实践能力。其实，强调发挥学生的主体践上。

但我们也要明确多媒体毕竟是一种辅

的陶冶、思想品德的培养都落实到行为实性，让学生自主、合作、探究，这对学生助教学的手段，它的应用必须服从和服务来说是一种全新的学习方式，对教师则是于教师的教和学生的学，服务于教学目标一

4体现“ .以实践活动为突破口”改变。以往忽视实践活动的倾向，突出实践性，

种新的挑战。

的落实。有些教师认为，只有多媒体教学

3要以科学的态度对待学习方式的转才叫课改，课件成了中心，教室成了电影 .

把“实践活动”设计作为新编教材的有机变。新的教育理念呼唤政治学科教学要彻院，学生成了观众，教师成了放映员。教组成部分，并以此作为突破口，带动整个底改变学生原有的单纯接受式的学习方师的讲授、点拨、质疑，学生的思考、讨教材呈现形式的改革。 法。建立和形成旨在充分调动、发挥学生论和练习不见了。多媒体喧宾夺主，舍本

二、对新课改实施的一些理性思考

主体性的学习方式，是思想政治课教学改求末，由“辅助”成了“主教”,双基教

1要以科学的态度对待教学观念的转革的核心任务， .也是新课改的一个重大突学不扎实，思维训练不到位，教育功能不变。新课程把教学过程看成是师生交往、破。 转变学习方式就是要转变

被动的学习体现，那么教学的实效又如何体现呢？

积极互动、共同发展的过程，把教学本质状态，把学习变成人的主体性、能动性、

2 1世纪的国际竞争归根到底是人才

定位为交往。上课是吸取知识的主要活独立性不断生成、张扬、发展和提升的过的竞争，而人才的培养基础在教育。新课动，是专业成长和自我实现的过程，教学程，把学习过程中的发现、探究、研究显改的评价方案还未最后确定，新课改的实

的关键在于如何发挥学生在学习中的积极现出来，使学习过程更多地成为学生发现施也处于探索过程中，这要求我们每一位性、主动性和创造性，使学生在学习过程问题、提出问题、分析问题和解决问题的教育工作者在充满勇气和热情的同时，又中真正成为信息加工的主体和学科知识的过程。在新课改的实施过程中，有种观点应不失理性地投身于这场声势浩大的改革主动构建者。在新课改实施的过程中，一认为传授知识和促进学生发展是对立的，中， 进行更多辩证、学的思考，为2世科 1些教师盲目地遵循自主、合作、探究的模不利于学生能力、情感、态度、价值观的纪中国的基础教育谱写出新的篇章！ 式，认为只有“讨论”叫课改，才只有“合培养，新课改不需要落实“双基”。事实作”才叫转变观念，不考虑学生已有的生上，从知识、方法和能力的关系看，知识

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