新版湘少五年级上册英语教案

Unit l What does she look like？

一、教学目标：

类别 语音 词汇 语 言 目 标 句型 语言项目 中的发音 tall，short，long，round，big，small，beautiful Chinese，maths，guess，think What does he / she look like？ 要求 字母组合all在单词tall, hall, ball, call听读，辨认 听得懂、会说、会读、会写 听得懂、会说 听得懂、会说、会读 He /She is tall. He /She has big eyes. 听得懂、会说 歌谣 功能 Michael is nice and tall. 询问及简单描述熟悉的人的基本外貌特征。 应 1．能询问他人的外貌特征。 用 2．恰当描述熟悉的人的基本外貌特征。 目 标

二、单元分析

1．学习链接 （1）词汇

①有关人物描述的形容词tall, short, big, small,在四年级已经学过。

②Chinese，maths将在五年级上册第八单元重点学习，本单元不作读写要求。

③口头语guess，think在平时的课堂用语中出现过，本单元只要求听得懂、会说即可。

（2）句型：

①句型“ He is ?”在三年级学过。 ②句型“ He has ?”在四年级学过。

会诵读 1

2、话题解读

本单元话题为外貌描述（Appearance）。教师可以较多地创设情境,让学生运用基本句型“ What does he / she look like？” “ He /She is ?“ He /She has?”来进行操练。“如广播寻人”的情境创设，通过简要描述人物的外貌特征，让学生获得信息并查找此人。 3、难点分析

（1）look like：大多数学生只知道like的一个意思是“喜欢”，而不知道另一个意思“像”，因此在理解和运用上有难度 。

（2）has big eyes：动词have的第三人称单数形式has容易和be动词is的用法混淆。

（3）信件的形式的阅读文本给学生增加了新奇感，同时也存在视觉上的难度挑战，学生要能读懂信件的寄信人、收信人和大概内容，需要教师点拨才行。 三、课时安排

课时安排 第一课时 第二课时 第三课时

第一课时

一、教学目标 （一）语言目标

1．词汇：能听懂、会说、认读新单词tall，short, long，round，young，old。

2．句型：能运用句型询问他人的外貌特征“ What does he / she look like？”并能运用“He /She has big eyes.”介绍他人外貌。 （二）应用目标

1、能询问他人的外貌特征。

2、能初步运用B部分词汇介绍他人外貌。。 二、教学重、难点

1、重点：能听懂、会说、认读新单词tall，short, long，round，young，old。能询问他人的外貌特征“ What does he / she look like？”并能初步运用“He /She is tall”“He /She has big eyes.”介绍他人外貌。

教学内容 Part A , Part B Part C, Part D Part E, Part F 课型 对话新授课 阅读巩固课 拓展巩固课 2

2、难点：单词round的发音和round face的运用是词汇中的难点。词组难点是look like的理解和has big eyes。前者是因为大多数学生只知道like的一个意思是“喜欢”，而不知道另一个意思“像”，因此在理解和运用上有难度 ，而后者是因为动词have的第三人称单数形式has容易和be动词is的用法混淆。 三、教学准备

单词卡片、教学挂图、教学磁带 四、教学过程

Step 1 热身/复习（Warm-up/ Revision）

1．

Greetings.

Nice to see you again. Ss : Nice to see you .

这个句型的复习为对话的导入做铺垫。

2．

Game：Look and say

教师利用课件呈现4幅学生熟悉的公众人物图片，要求他们观察并根据教师对人物的英文描述，回答：Who is he / she？ T：She is beautiful. She has big eyes. Who is she？ Ss : She is Zhao Wei.

T：He is a popular singer. He has small eyes. Who is he？ Ss : He is Zhou Jielun.

T：He is a famous basketball player. He is very tall. Who is he？

Ss : He is Yao Ming.

T：He is a great leader of China. He is short but great. Who is he？

Ss : He is Deng Xiaoping.

Step 2 新课呈现（Presentation） 1.New words

( 1)Listen to the tape of Part B and repeat.

（2）运用“直观教学法”教授新单词,让学生学习体验生活中的英语。 教授：tall and short，根据学生身高状况新授“?is tall”,“?is short” 板书: tall,short ; 学生书空。

教授：long and short，根据实物或图片描述铅笔长短。 2.The dialogue

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（1）根据对话回答问题

T: Peter and Lingling are talking about their new teacher. Do you want to know what she looks like? OK,let’s listen to the tape.(关上书听对话，训练学生的听力。)

Question: Is the new English teacher beautiful?（带着简单的问题听录音，能提高学生的注意力，培养学生有目的地听的好习惯。）

Ss : Yes，she is beautiful. T：What did ?guess? What did ?think? What did ?say?

T：Pay attention to “I guess/ I think”. That is“我猜想/我认为”. 就对话中的三个人物“怎样猜”“怎样想”“怎样说”提问,让学生在语境中理解guess/ think的意思,在回答问题中初步熟悉课文.教师要引导和帮助学生回答:

She has long hair. She has a round face and big eyes. She is short. She has short hair and small eyes. She is not tall. She has short hair . (2) Role –play

分角色朗读对话，让学生熟悉对话，习得语感。 Step 3 角色表演（Act and play）

1. 仿照A部分的内容，让学生分组操练对话，每组4人，可以安排两名学生介绍新老师，另外两名学生分别发表自己关于老师相貌的猜想。操练时间应不少于3分钟。

2. 学生上台进行对话表演，教师给予评价。评选“优胜组”，加两颗星;还可以评选“勇气可嘉组”“语言流利组”，分别加一颗星。教师应根据学生不同的现场表现，给予不同的、有针对性的、有创意的评价，激发他们口语表达的兴趣和欲望。 Step 4 Homework

1. 跟读磁带A、B部分，家长签字。 2. 和同学两人一组合作表演对话。 3. 抄写B部分单词四遍，并默写一遍。

第二课时 一、教学目标

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（一）语言目标

1．词汇：能听懂、会说、认读新单词tall，short, long，round，young，old。

2．句型：能运用句型，初步询问他人的外貌特征；对书信的格式有初步感知。

（二）应用目标

1. 能询问他人的外貌。

2. 能独立阅读书信，并能寻找和获取信息，用来完成表格。 二、教学重、难点

1.重点：能听懂、会说、认读新单词tall，short, long，round，young，old。能询问他人“ What does he / she look like？”并能运用“He /She is tall. ”“He /She has big eyes.”介绍他人外貌。

2.难点：信件的形式的阅读文本给学生增加了新奇感，同时也存在视觉上的难度挑战，学生要能读懂信件的寄信人、收信人和大概内容，需要教师点拨才行。

三、教学准备

单词卡片、教学挂图、教学磁带 四、教学过程

Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision）

Game: Choose

教师提供几张图片，请学生根据图片的外貌选择形容词来描述人物。 1._____ is tall / short. 2._____ is tall / short. 3._____ has short hair / long hair. 4._____ is ugly /beautiful. 5._____ is thin / fat. 6._____ has big eyes/smalleyes. 7._____ has big eyes/smalleyes. 8._____ has a round face/long

face.

Step 2新课呈现（Presentation） 1.Talk about our teachers

(1)带读：our Chinese teacher, our English teacher, our maths teacher (2)T: Who is our Chinese teacher?

What does he /she look like？ Ss : ?

T: Who is our maths teacher?

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What does he / she look like？ Ss : ?

T: What do I look like? Ss : ?

学生问答时可以参照以下板书来进行： What does he / she look like？

He / She is tall / short /beautiful /?

He / She has a round face /long hair/short hair/big eyes/small eyes/? 2. Let’s read Pre-reading

教师用课件呈现自己笔友的照片和来信，介绍pen friend 。

T：Nancy wants to make a pen friend. This letter is from Nancy to her friend.

教师用课件将写的信通过电子邮件发送出去并介绍：“The pen friend (Jane)has got the letter.”课件呈现笔友收到了信，很喜悦，阅读了信的内容并动笔写回信。教师：“This letter is from Jane to Nancy.” While-reading

(1) First,read it by your yourselves in two minutes. And then do the

exercises. Tick or cross:

Letter 1 is from Nancy. ( ) Nancy likes her maths teacher. ( ) Letter 2 is from Nancy. ( ) Jane likes her Chinese teacher. ( )

第一遍阅读后，做简单判断题，旨在引导学生练习跳读，快速发现关键信息，对于学生初步感知文体结构和梗概大意很有帮助。 （2）Complete the chant

运用查读法进行第二遍仔细阅读，获取信息。然后与同学交流确定答案，自主填空。培养学生的合作学习能力。核对答案。 （3）Fill in the blanks.

通过阅读这两封信，完成短文填空，旨在抓住细节，强化学生对信的整体理解，为第三课时写作做准备。

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Nancy is in . She’s at School. She likes her teacher. The teacher is and .She has big and a round . is Nancy’s friend. She’s in . Her English teacher has . She’s not very . Post-reading

全班分为两个大组，比赛朗读D部分。这一部分旨在加深对文章的理解，培养学生的英语语感。

Step 3 作业布置（Homework）

1.仿照C部分，向家人介绍你喜欢的老师的外貌特征。

2.以为题，画一画你在班上的好朋友的肖像，并用英语描述，写在画的反面。第三课时将要用来做“Guessing Game”。

第三课时

一、教学目标 （一） 语言目标

1．词汇：能听懂、运用新单词tall，short, long，round，young，old。

2．句型：能初步询问他人“ What does he / she look like？”并能运用“He /She is tall. ”“He /She has big eyes.”介绍他人外貌。

3．歌谣：能伴着节奏，跟随录音带一起大声朗读，感受英语韵文的韵律美。

(二)应用目标

1．能询问和介绍他人外貌。

2．能运用E部分问题提示和写作模块描述他人外貌。 二、教学重、难点

1．重点：能运用E部分问题提示和写作模块描述他人外貌。

2、难点：F部分作为D部分阅读文章的拓展，能补充一些地道的英语表达，但是在理解上有一定的难度。有生词：call。 三、教学准备

写作模块、学生画的人物肖像、教学磁带等（有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件）。 四、教学课程

Step 1 热身/复习(Warm-up/Revision)

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1．Greetings. 2．Guessing game

收集、挑选3—4张第二课时学生的“Good friend”肖像作业，反面朝外贴在黑板上。让画画的作者读出外貌描述，其他同学来猜：“Whois he?”这一环节旨在体会玩中学，学中玩，提高英语学习的兴趣，为学生口头作文打下基础。 Picture 1 Picture 2 Picture 3 Picture 4 长头发圆脸女生 短头发长脸女生 高个子大眼男孩 矮个子大眼男孩

Step 2新课呈现（Presentation）

1. 话题导入。

教师拿出自己和老师的合影，介绍：“Thisis my favorite teacher. She’s Liu Ying. She is a great English teacher.Look, she is beautiful!She has big eyes and a lovely round face. She is not tall. I like her very much!” T: Who’s your English teacher? T: What is your teacher’s name? S1 : His / Her name is? S2 : He / She is?

(引导学生描述最喜爱老师的外貌。)

T: Is he tall? Is he short? Does he have a long face?Does he have small eyes?

S1 : Yes, he is tall.

S2: No, he is not short.

S3 : Yes, he has a long face. ?

2. 口头作文

3. 根据写作辅助模块1或课文模块,自主写作。 Name Subject（所教科目） Tall Height（身高） Medium(中等身高) Short Face Round Long Eyes Big Small 4. 将自己写的读给同桌听。

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 8

Step 3角色表演（Act and play）

情境创设：Miss Green 和她的朋友Jenny在公园里走散了，让学生帮Miss Green想办法，并通过广播寻人的方式设计场景，让学生编写对话，并充当广播员。评选出最佳广播员。（Miss Green and her friend Jenny were lost in the park. Can you help Miss Green? Write a dialogue and act as an announcer.）

在模拟广播场景中，学生以小组为单位，通过本课所学句型，进行对话编写和表演，谈论Jenny的名字、身高、脸和眼睛。 Step 4 歌谣表演（Let’s chant）

找出字母组合all在单词tall, hall,ball,call中的发音规律，带到歌谣中去读，反复朗读，读出节奏和韵味来。

Step 5作业布置（Homework）

写一篇小短文，描述自己喜爱的人物的相貌，例如：家庭成员、明星、感动中国人物等。

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Unit 2 I’d like a hamburger

一、教学目标

类别 语音 语言项目 元音i在fish，chicken中的发音 字母组合ee在coffee，beef中的发音 hamburger, sandwich, coke, fish，chicken，beef feel hungry，would like，agree，delicious，coffee，orange juice 要求 听读、辨认 听得懂、会说、会读、会写 理解、听懂、会说 语言 目 标 句型 词汇 I’d like a hamburger. 听得懂、会说、会读 功能 运用句型“What would you like?”“I’d like a hamburger. ”询问他人及表达个人的需求 应 1.在购物时,能正确、有礼貌地用“I’d like a hamburger. ” 表达个人的需用 求 目 2．用“What would you like?”询问他人关于食物的喜好。 标

二、单元分析 1．学习分析 （1）词汇：

①有关食物的单词fish在三年级已经学过

②“I’d like”的完整形式是“I would like”，要多次朗读，形成语感。 （2）句型

①能熟练回答“I’d like a hamburger. ” ②用熟练询问“What would you like?”“ 2．话题解读

本单元话题为喜好食物的描述（Food and drinks）。可以较多地创设情境，让学生运用句型“What would you like?” “I’d like a hamburger. ”来操练。在“购物”的情境表演游戏中，可以相互扮演售货员和购物者，体验不同的角色。在阅读练习中，通过任务驱动式学习模式，了解他人的食物喜好，

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获取信息辨认能力。在阅读拓展中，通过有趣的故事图片，展开联想，判断故事的顺序。 3．难点分析

（1）“I’d like a?/ some?”的理解和运用。食物名称要特别注意单复数形式的变化。

（2）Let’s write.学生在一定量的输入后,要能写出自己所喜爱的食物,是一个大的挑战。为了减轻难度，可以先将食物画下来，再套用句型写。 三、课时安排

课时安排 第一课时 第二课时 第三课时

第一课时

一、教学目标 （一）语言目标

1．词汇：能听懂、会说、认读新单词hamburger, sandwich, coke, fish，chicken，beef

2.句型：I’d like a coke. What would you like? （二）应用目标

1．能初步运用句型“I’d like a coke.” 询问他人及表达个人的需求。 2．能初步运用B部分词汇表达个人食物的喜好。 二、教学重、难点

1．重点：能听懂、会说、认读新单词hamburger, sandwich, coke, fish，chicken，beef 。能询问他人“What would you like?”并能运用“I’d like a?/ some?”表达个人的需求。

2．难点：“I’d like a?/ some?”的理解和运用。 三、教学准备

单词卡片、教学挂图、教学磁带等（有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件）。 四、教学过程

Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision）

教学内容 Part A, Part B Part C, p art D Part E, Part F 课型 对话新授课 阅读巩固课 拓展巩固课 11

1.Greetings.

T: What does Miss?look like? Ss: She has... 2.Game:Brain storm

T: What food do you know?What drinks do you know? Ss: Ice cream,apple,orange?

要求学生将知道的关于食物和饮料的单词说出来。在说的过程中，进行大组之间的游戏竞争，每答对一个加一分，并及时板书所说的单词。板书如下：

Food：cake，hamburger，hot，dog，dumplings，bun，bresd，mooncake?

apple,orange,peach,pear,banana? beef,mutton,pork? ice cream?

Drink:coffee,tea,milk,Coke,orange juice?

激活学生对已有食物、饮料类单词的回忆，让他们在大脑风暴的袭击下，快速进入本单元学习的主题。 Step 2 新课呈现（Presentation）

1．New words

（1）Listen to the tape of Part B and repeat. 有些词以前接触过，要鼓励学生听清，发准音。

（2）运用“直观教学法”教授新单词,让学生学习生活中的英语。 教师出示单词卡片，学生先看图说单词，然后过渡到看单词想图画。 （3）游戏：看口型，猜单词

由于学生对食品单词不陌生，熟读几遍后，就能脱口而出。为了检验他们发音的准确性，可采用简单易操作的方法，来鼓励全体学生的参与激情。教师夸张而缓慢地做口型，全班学生猜。也可以叫几名学生当“对口型演员”来参与游戏。 （4）听音，标号。

No.1: I am hungry. I’d like some fish. No.2: I am hungry. I’d like some beef. No.3: I am hungry. I’d like some chicken. No.4: I am hungry. I’d like some buns. No.5: I am thirsty. I’d like a cup of tea No.6: I am thirsty. I’d like a Coke. No.7: I am thirsty. I’d like a hamburger.

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No.8: I am thirsty. I’d like some coffee

教师在这个任务中提供了两个情境,分别是hungry ，thirsty。教师可以边读边用肢体语言示意。学生只要认真听食物关键词，大部分能标得正确。从而在练习听力中，学生学会了猜测情境所包含的意思。在英语学习中，会猜语义是重要的学习技能。

任务的设置以课本为本，体现了教材既可以用来学，也可以拿来做练习，充分挖掘了教材的使用功能。

2. The dialogue

（1）Listen to the tape of Part B and repeat. ( 2 ) Read it in roles

角色扮演让学生进一步熟悉对话。

难点突破：注意“would you like”的连续，符合西方人的口语习惯。 Step 3 趣味练习（Practice） 1．情境游戏：Design a menu

某餐厅招聘配菜师，欢迎大家参加应聘。招聘要求是：设计一个营养菜谱。请以4人小组为单位，设计英文菜谱，还可以配上简图。设计后，要求每组隆重介绍菜谱内容。如：

We have chicken，noodles，coffee and ice cream. 2．游戏:擦黑板比赛

学生分成两组,进行擦黑板比赛。在热身环节的大脑风暴游戏中，已经板书了很多食物类单词。在此游戏中，要求学生利用句型“I’d like?”表达想吃的东西。每组轮流说一个句子，说到的单词就可以擦掉，不能重复说已擦掉的单词。如：

A：I am hungry. I’d like some dumplings. B: I am thirsty. I’d like a cold drink.

此游戏的竞争性很强,学生会争相说出句子。可提醒学生不要急，注意语句的准确和连贯。

Step 4作业布置（Homework） 1． 2． 3．

跟读A、B部分课文。

和同学两人一组合作表演对话。 抄写B部分单词，并默写。

第二课时

一、教学目标

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（一）语言目标

1．词汇：能听懂、会说、认读新单词hamburger, sandwich, coke, fish，chicken，beef

2.句型：能熟练运用“I’d like some?”“What would you like?” (二)应用目标

1．在情境中熟练运用“I’d like some?”“What would you like?”。 2．能阅读文章获取信息，了解他人关于食物的喜好。 二、教学重、难点

1．重点：能熟练运用“I’d like some?”“What would you like?” 2．难点：能阅读文章获取信息，了解他人关于食物的喜好，并完成D部分相应的练习。学生能通过阅读，明白Tom，Amy和Mike分别想要吃什么，并写下食物关键词。 三、教学准备

单词卡片、教学磁带、教学VCD等（有条件下学校可利用幻灯片、多媒体课件）。 四、教学过程

Step 1 热身/复习惯（Warm-up/ Revision） Game: Bingo

教师以B部分为复习内容，按任意顺序报9个单词，要求学生随意听写在九宫格内。然后任意报3个单词，学生将听到的词打上叉，如果叉在一条直线上，游戏则成功，该学生可以说：Bingo！如： chicken Fish Apple coffee hamburger bun tea beef Coke 这个游戏让学生对练习的内容不感陌生，而且极富激情和成功的喜悦，如果有学生不会听写，那就降低要求，改为抄写词汇，对于有困难的学生来说，也可以熟悉一遍单词。

Step 2 新课呈现（Presentation）

1. 根据第一课时所设计的菜单,现在继续这一情境,进行点菜游戏。 事先指定一个优秀小组操练点菜活动。请他们上台演示，如： S1:Welcome to our restaurant.This is our menu. S2:Thank you. I’d like some chicken. S3: I’d like some dumplings. S4: I’d like some beef.

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扮服务员的同学边听边记录所点菜目，在菜单上打钩。菜单设计如下： Menu

2. Practice其他小组开始模仿操练，练习时间不少于3分钟。 3. Show time小组上台展示。

本环节采用“任务式驱动教学法”，让学生在点菜的任务实施中，接近真实的生活，玩得开心，学得有趣，在不知不觉中完成C部分练习。 Step3 阅读拓展(Let’s read) 1. Pre-reading Game:练“加法”

请学生逐个表达对事物的喜好。后一个学生要先重复前面的人的话，再说自己的喜好。以大组为单位，看谁的记忆力好，表达清晰，谁就胜利。如： S1: I’d like a bun.

S2:? would like a bun.I’d like a cold drink.

S3: ? would like a bun. ? would like a cold drink. I’d like a cup of tea.

S4: ? would like a bun. ? would like a cold drink. ? would like a cup of tea.I’d like some milk. S5: ?

这个游戏充分锻炼学生的仔细倾听能力和口语表达能力，对记忆力也是一个挑战。在游戏中，阅读文段的主要句型已经不着痕迹地操练好了。 2. While-reading

(1)The first time: 为了降低阅读难度，将全班分成三个大组。分别阅读第一段、第二段和第三段。读完后完成练习： What would they like?

Group 1: would like some . Group 2 : would like some . Group 3: would like some . Ask “What would they like?”alternately.

Group 1 ask Group 2. Group 2 ask Group 3. Group 3 ask Group 1.

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在互相问答的环节中，学生们相互熟悉了不同组的食物爱好，同时又操练了口语，一举两得。

（2）The second time.再次默读，读的范围由一段扩展到全篇。边读边完成阅读任务：用不同符号代表不同人物，在课本右边的菜单中标注出来，并且摘抄在表格下方，如：---表示第一个人物，??表示第二个人物，~~~~表示第三个人物。

这一环节旨在培养学生“不动笔墨不读书”的良好学习习惯。用不同符号做标记，引导学生对文章进行第二次阅读处理。重要内容在书本上就一目了然，这样学生轻而易举地在圈圈点点中就掌握了重点。 3. Post-reading

(1)Give suggestions to the restaurant.

以向饭店提意见的方式，建议饭店提供以下菜式。如： S1: I’d like for lunch. S2: I’d like for lunch.

这一任务设计为E部分写短文做铺垫。以小组为单位，一人扮演服务员，其余学生扮演顾客提建议。

（2）全班学生分成三部分，进行朗读比赛。这一环节旨在加深对文章的了解，培养学生的英语语感。 （3）Fill in the form. Step 4 作业布置（Homework）

1.收集并阅读、了解中西方菜谱，整理后挑选十个左右的菜作为推荐菜谱。 2.跟读磁带,背诵A部分。

第三课时

一、教学目标 （一）语言目标

1.词汇：能基本掌握hamburger, sandwich, coke, fish，chicken，beef。

2.句型：能基本书写、口头运用“I’d like some?”“What would you like?” （二）应用目标

1．在写作中能熟练运用“I’d like some?” 2．能根据图片和短文获取信息，给短文排序。 二． 教学重、难点

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1. 重点：能熟练运用“I’d like some?” 2. 难点：能根据图片和短文获取信息，给短文排序。 三．教学准备

魔力棒、单词卡片、教学磁带等（有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件）。 四．教学过程

Step1 热身/复习（Warm-up/Revision） 1.Greetings. 2.Game:Magic Stick

T: I have a magic stick. If you are hungry,say some food and drinks to the stick,and it will come true with your words. S1：Hello，Magic Stick! I’d like a cold drink. S2：Good afternoon! I’d like some noodles. S3：Nice to meet you! I’d like some chicken.

教师课前准备好魔法棒，让学生充满想象和憧憬，流利说出自己想得到的食物。

Step2 新课呈现（Presentation） 1. 话题导入

Game:谁是Tellme more小博士

将学生分成两组，学生可以拿第二课时后的作业或自己感兴趣的西方快餐文化资料来交流，以此来巩固中西方快餐或饮食文化知识，增加学生对不同国家文化的了解。哪一组说得多，说得好，就成为“Tell me more小博士”。让学生尽量用英语介绍，也可以适当用中文介绍。如：KFC, hot pot, hot dog等。 教师可以适时地对西方饮食文化加以补充说明。 2．笔头作文 (1)Oral display

请学生说出2~3样喜欢的食物或饮料用英语介绍。 I’d like for lunch.

如：I am hungry. I’d like some noodles for lunch.

（2）教师通过图片和手势帮助学生理解F部分句子的意思。What’s more, I’d like some biscuits and a cup of coffee. （3）Let’s draw Let’s write

给5~8分钟时间让学生自由写作，可以参考教材和自己收集的材料。

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I’d like some . （4）Show time

给学生以展示的舞台，让他们读出自己的短文，评选出“最佳朗诵奖”“最佳创作奖”“最佳合作奖”“饮食健康奖”“最佳配图奖”。这些奖项要因人而异，没有的话不要强求，超出了这些奖项范围的可以另外再确定，目的是鼓励孩子积极参与。

Step3 阅读拓展(Let’s read) 1. 播放F部分动画,学生观看一遍。 Ask：Whatis Tim having？

Answer：He is having an ice cream.

带着问题来看表演，让学生在做中学，而不至于本末倒置，把英语学习的任务忘记了。 2. Raise your questions

在提问的时候，学生好像总有数不清的问题要问，有些问题只是因为基础不扎实的学生忘记了而已。这种情况下可以采取学生互问互答的形式来解决。这样程度较高的学生拥有解答的成就感，提问的学生同样也参与了课堂，印象更加深刻。将问答板书如下：

take 拿 finish 吃完 lick 舔 delicious 美味的 ask 问 agree 同意 give 给 unhappy 不开心 3．Look and act

将即将排序的每个句子做成句卡： （3）Dino takes one lick and finishes all the ice cream. (4) Tim is unhappy. Now he has no ice cream. (1) Tim is eating a delicious ice cream. (2) Dino asks for some and Tim agrees. 每出示一个句子,粘贴在黑板上,学生就表演出来。以此来逐步理解连环画。 4．Put the sentences in order （1）让学生独立完成。 （2）教师核对答案。 Step 4 作业布置(Homework)

1． 为同伴设计一份营养西餐，并互相点餐。

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2．为家人设计一份营养西餐，点餐后，请家长为“服务员”评价打分。

Unit 3 Do you want some rice？

一教学目标

类别 语言项目 breakfast, lunch, dinner, soup，要求 听读、辨认 听得懂、会说、会读、会写 理解、听得懂 语音 了解o在单词tomato，potato的发音 语言 目 标 句型 词汇 vegetables，tomato，potato pepper，meal，midday，important，together，western Do you want some rice？ Yes，please./ No, thank you. 听得懂、会说、会读 功能 询问他人的需求,及对该询问表示感谢或拒绝 应 1.能有礼貌地询问他人的需求 用 2能对别人饿询问恰当地表达感谢或拒绝 目 19

标

二、单元分析 1．学习分析 （1）词汇：

①有关食物的一些名词:noodles, hamburger, sandwich, Coke, fish，chicken，beef,在上一课已经学过。 （2）句型

①句型“Can/May I have ?? ”已在四年级学过。 ②句型“What would you like?”已在本册第二单元学过。 2．话题解读

本单元话题为喜好食物的描述（Food and drinks）。可以较多地创设情境，让学生运用句型“Do you want some rice?”“ Yes，please.”“No, thank you.”来进行“男女生PK”的游戏，考一考学生对食物单词的记忆，并用它来向同学发问，在近乎真实的情境中操练对话。本单元还有一个重要的德育内容，即文明礼仪教育。无论是接受或拒绝询问，都要以礼相待。通过学习，学生可以了解西方人在日常对话中是怎样体现文明礼仪的。 3．难点分析

本单元难点为个别单词的发音和理解。some more，a little的理解和应用是难点，因为在口语对话中会经常用到，所以要弄清它们的含义。B部分单词的发音也是难点。breskfast含有不完全爆破音，vegetables要特别注意复数形式，tomato，potato要多读，加强记忆。 三、课时安排

课时安排 第一课时 第二课时 第三课时

第一课时

一、教学目标 （一）语言目标

教学内容 Part A, Part B Part C, p art D Part E, Part F 课型 对话新授课 阅读巩固课 拓展巩固课 20

1．词汇：能基本听懂、会说、认读新单词breakfast, lunch, dinner, soup，vegetables，tomato，potato 。

2.句型：能初步运用句型询问他人“Do you want some rice？” 并能用“ Yes，please.”“No, thank you.”问答。 （二）应用目标

1.能有礼貌地询问他人的需求。

2.能对别人饿询问恰当地表达感谢或拒绝。 二、教学重、难点

1．重点：能听懂、会说、认读新单词breakfast, lunch, dinner, soup，vegetables，tomato，potato 。“Do you want some rice？” 并能用“ Yes，please.”“No, thank you.”问答。

2．难点： some more，a little的理解和应用是难点，因为在口语对话中会经常用到，所以要弄清它们的含义。B部分单词的发音也是难点。breskfast含有不完全爆破音，vegetables要特别注意复数形式，tomato，potato要多读，加强记忆。 三、教学准备

单词卡片、教学挂图、教学磁带等（有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件）。 四、教学过程

Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision） 1.Greetings. 2.Game:Funny face

第一遍，教师读句子，学生听音画画，考查学生的听力。第二遍，由学生自己画，并描述出所画人物的外貌。要求学生尽可能画得滑稽可笑一些，这样更有助于加强他们的兴趣。如：

Draw a long face.There are two small eyes on the face. There are two big ears on the head.Draw a round face. Draw a big mouth.Draw some short hair on the head.Oh,what a funny face! Step 2 新课呈现（Presentation） 1．New words

（1）Listen to the tape of Part B and repeat.

（2）运用“直观教学法”教授新单词,让学生学习生活中的英语。 出示面包和水。

T: These are bread and water. They are my breakfast.

21

板书breakfast，学生书空。 出示牛肉和汤。

T: These are beef and soup. They are my lunch. 板书lunch，学生书空。 出示面条和蔬菜。

T: These are noodles and vegetables. They are my dinner. 板书dinner，学生书空。

先学三餐的单词，帮助学生构成整体印象。用食物图片引出三餐的单词，使学生对三餐吃不同的东西有区别。再板书soup， vegetables。

强调：Vegetables are healthy to our body.帮助学生树立正确的饮食观。 出示西红柿和马铃薯。

T: I often have some tomatoes and potatoes at lunch. 板书tomatoes , potatoes,学生书空。 2. Practice Game: 分一分

综合第二、三单元的词汇，玩食物单词卡片游戏。教师首先准备好单词卡片若干张，贴在黑板上。卡片可以包括：fish，chicken，beef，coffee，tea，Coke，hamburger,vegetables，cake，apple pie，French fries，hot dogs， sandwich，ice cream，sausage，noodles，meat，bun。卡片应该一面是单词，一面是图片，以便学生熟悉了以后能看词想图。

让学生边指着图片边说：“I like vegetables.” “I don’t like buns.”并将喜欢的卡片放进一个盒子,把不喜欢的放进另一个盒子里,进行分类。

这个游戏承前起后，巩固了旧知，操练了新知，对一些难词又有了拓展性的认识。 3．The dialogue （1）Lead in

T：Today is Sunday.The children are having lunch at Lingling’s home.Let’s come and look: Who are having lunch? (2)Listen to the tape.

Question: Who are having lunch?

带着任务来听,训练学生“有目的地听”的意识和能力。 Answer：Peter， Anne，Dongdong，Mrs Chen and Lingling.

如果学生不能及时回答,可以借助图片,找一找有几个不同的人物,并鼓励学生要熟悉教材人物。

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（3）Read after the tape and tick in the chant.

根据课文内容,在下面的表格中打钩。这样学生对人物所选择的食物有了更加深入的认识。 Peter Anne Dongdong 1． 2．

Rice Soup Vegetables Step 3 角色表演（Act and play）

Read in roles.将全班分成四组,分别朗读Peter, Anne, Dongdong, Mrs Chen的角色对话。

请学生上台进行对话表演，教师给予评价。评选“优胜组”，加两颗星;还可以评选“勇气可嘉组”“语言流利组”，分别加一颗星。教师应根据学生不同的现场表现，给予不同的、有针对性的、有创意的评价，激发他们口语表达的兴趣和欲望。 Step 4 趣味练习（Practice） Game：Magic Guess

同学之间互相用“Do you want some??”提问。如果猜错了，就说“No，thank you.”猜对了,就说“Yes,please.”两次或两次以内猜对的人就是“神猜手” (Magic Guesser)。如：

S1:I feel hungry. I want to eat something. S2: Do you want some chicken? S1: No，thank you. S2: Do you want some rice? S1: No，thank you.

S2: Do you want some vegetables? S1: Yes,please. ?

Step 5作业布置（Homework） 4． 5． 6．

跟读A、B部分课文。

和同学两人一组合作表演对话。 抄写B部分单词，并默写。

第二课时

一、教学目标

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（一）语言目标

1．词汇：能基本听懂、会说、会写新单词breakfast, lunch, dinner, soup，vegetables，tomato，potato 。

2.句型：能初步询问他人“Do you want some rice？” 并能用“ Yes，please.”“No, thank you.”问答。

3.短文:能在图片的提示下,基本看懂短文。 (二)应用目标

1.能有礼貌地询问他人的需求。

2.能对别人饿询问恰当地表达感谢或拒绝。

3．能运用所学的句子理解新句型，构建新句型；能借助学习工具来解决阅读中的问题。 二、教学重、难点 1．重点：

（1）能和同伴操练主要句型。 （2）能在图片的提示下，看懂短文。 2．难点：

（1）some more，a little的理解和应用是难点，因为在口语对话中会经常用到，所以要弄清它们的含义。

（2）能运用所学的句子理解新句型，构建新句型。 三、教学准备

单词卡片、教学磁带、教学VCD等（有条件下学校可利用幻灯片、多媒体课件）。 四、教学过程

Step 1 热身/复习惯（Warm-up/ Revision） Game: Good memory

用单词卡片或食物图片展示15种左右的食物。让学生观察20秒钟后移除卡片，学生靠记忆来提问：“Do you want some ?？”请两名学生互相协助,根据卡片有无进行判断。判断语即：“ Yes，please.”“No, thank you.”将学生分为两大组，答对者则为自己的大组加分。

如展示下列词汇：

fish chicken beef coffee tea Coke cold drink bun soup vegetables pepper salt cake apple ice cream S1：Do you want some coffee？Yes，please.

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S2：Do you want some apples？Yes，please. S3：Do you want some pepper？Yes，please. S4：Do you want some cakes？Yes，please. S5：Do you want some noodles？Yes，please.

根据学生游戏的熟练情况,觉得挑战有难度的班级,可以展示食物图片来降低难度;觉得难度不大的班级,可以选择粘贴单词卡片,促进学生的英语思维。 Step 2 新课呈现（Presentation） 1．Read Part C by yourselves

锻炼学生的阅读能力，培养他们自己看范例，揣摩对话意图，模仿对话方式，动脑动口的多种能力。

2．学生两个一组，仿照C部分自编对话。

可以参照以下板书或者事先准备好的贴图来进行。 Do uou want some?? Yes, please. / No, thank you.

3. 学生上台进行对话表演,教师给予评价。评选“优胜组”，加两颗星;还可以评选“勇气可嘉组”“语言流利组”，分别加一颗星。教师应根据学生不同的现场表现，给予不同的、有针对性的、有创意的评价，激发他们口语表达的兴趣和欲望。

Step 3 阅读拓展(Let’s read) Pre-reading

男女生PK阅读热身:

教师给出许多食物单词,要求学生进行男女生造句竞赛,轮流用每个词造一个句子。如： dinner

Boy 1：I want to have dinner with my father. lunch

Girl 1: Do you want some soup for your lunch? Girl 2: Yes, please.

这个游戏充可以激活学生的思维,对于造得好的句子可以酌情加分。 While-reading

1．Game：“各就各位”

（1）让几个学生扮演课文中的食物角色，可以给学生分发相应的单词卡片，如noodles，pepper等。

（2）教师先把整段文章念一遍或讲一遍。

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（3）教师在讲述第二遍的时候，每提到一种食物，扮演该角色的学生就站起来。如教师说“Can I have some noodles，please？”时，持有“noodles”卡片的学生站起来。教师说“Do you want some pepper ？”时，持有“pepper”卡片的学生站起来。

这个游戏可以培养学生理解短文内容，找出关键词的能力。

2．Read the story by yourselves. Read it silently in 2 minutes and try to answer the questions. 3.Check the answers

1.Where’s Lingling’s dog? It’s under the table. 2. Does her dog like noodles? Yes, it does.

3. Does her dog like pepper? No ,it doesn’t like pepper. Post-reading 介绍宠物文化

在西方人眼中,宠物是家庭中的成员.他们非常看重和喜爱宠物,在就餐时也不例外.他们会注意宠物对食物的喜好,为宠物准备好吃的东西。 Step 4 作业布置（Homework）

1. 跟读磁带,背诵A部分。

2. 收集关于“吃饭”的有趣的故事，讲给家长听。

第三课时

一、教学目标 （一）语言目标

1.词汇：能听懂、会说、会写、基本运用新单词：breakfast, lunch, dinner, soup，vegetables，tomato，potato 。

2.句型：能询问他人“Do you want some rice？” 并能用“ Yes，please.”“No, thank you.”礼貌问答。能用礼貌用语完成对话。 （二）应用目标

1.能有礼貌地提出要求，能对别人的询问恰当地表达感谢或拒绝。 2.能补充对话。

3．能运用所学的句子进行连锁问答游戏。

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二． 教学重、难点 1. 重点：

（1）能用礼貌用语完成对话。

（2）能运用所学的句子进行连锁问答游戏。

2. 难点：能运用所学的句子进行连锁问答游戏。在游戏中，学生要提问：“What would you like？”要回答：“I’d like rice with chicken and vegetables.”问句中“would you”要连读,是一个难点。答句中要回答出自己想要吃的食物，必须先想好，有创造性地发挥，而不能照搬书本或同学的。教师应该有铺垫，提供句型范例和参考，这样才能顺利开展游戏，以巩固、运用所学知识。 三．教学准备

单词卡片、教学磁带等（有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件）。 四．教学过程

Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision） Game：“攀登高峰”

以小组为单位，看哪组说的与食物有关的词最多、最准确，不能重复别人说过的词。基础好的班级可以加大难度，让学生拼读出来。教师将学生所说的词全部板书或即时输入电脑，让学生看到，以免重复，并且加深学生的印象。竞赛形式可以是“攀登高峰”。每答对一个词，就向上攀爬一格，直至顶峰。

Who are the winners？ Group1 Group2 Group3 Group4 Group5 Group6 Group7 Group8 Step 2 新课呈现（Presentation） 1. Role-play

学生事先排练好E部分的节目，请部分学生在课堂上表演。 2．学生观看后，和教师一起分角色表演。 T：Now，you are Dino. What do you want? Ss: I want some soup.

T: Do you want some more, please? Ss: I want some more, please? T: Do you want some soup, please? Ss: Yes，please.

3. Let’s write.补全对话。 4．核对答案：

soup ，I want，want some soup

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5．F部分 Game：连锁问答

A：What would you like？

B：I like rice with chicken and vegetables. What would you like？ C: I like some buns and soup. What would you like？ D: I like some rice and fish. What would you like？ ?

Step 3 巩固操练(Consolidation) 1. Let’s know more 巩固breakfast:

出示句子: Breakfast is the morning meals. T: What do you want for breakfast?

S1: I want some bread and milk for breakfast. S2: I want some noodles for breakfast. This is a Chinese breakfast. Do you know the western breakfast? ?

总结: Breakfast is very important for us. 巩固lunch:

出示句子: Lunch is the midday meal. T: What do you want for lunch?

S1: I want some chicken and vegetables for lunch. S2: I want some beef for lunch. ?

This is a Chinese lunch. Do you know the western lunch?

总结: People often have lunch at school or at work. 以同样方式巩固dinner。

2.将一些对话卡片分发给四个小组,让他们表演出来.四个小组根据表演思考:他们是怎样向别人请求帮助的,得到帮助后应该说些什么。 Dialogue 1：

—I am thirsty. Can I have a Coke,please? —Yes, please. —Thank you.

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Dialogue 2：

—I am cold. Can I have a coat , please? —Yes, please. —Thank you. Dialogue 3：

—I have no pencils. Can I have your pencil , please? —Yes, please. —Thank you. Dialogue 4： —I am hot.

—What would you like？ —I’d like a Coke,please. —Thank you.Hmm?it’s nice. Step 4 作业布置(Homework)

以小组为单位,分工收集中西方就餐礼仪相关资料。小组内合作交流讨论，共同学习餐饮礼仪。

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Assessment I

一、教学目标

(一)1．词汇：能够听、说、读、写第1～3单元所学单词。

2．句型：能够在已经熟悉的情境中理解并说出第1～3单元所学句型。 (二)能够在实际交际场景中比较熟练地运用所学句型进行自然交流，如人物的相貌、饮食等话题。 二、课时安排

课时安排 一课时 第一课时

一、教学目标

(一)语言目标

1．词汇：能够听、说、读、写第1～3单元所学单词。

2．句型：能够在已经熟悉的情境中理解并说出第1～3单元所学句型。 (二)应用目标

能够在实际交际场景中比较熟练地运用所学句型进行自然交流，如人物的相貌、饮食等话题。 二、教学重、难点

能够听、说、读、写第1～3单元所学单词和句型，并能比较熟练地运用所学句型进行自然交流；学会自我总结和检测。 三、教学准备

人物图片，食物图片、单词卡片、教学磁带等(有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件)。 四、教学过程

Step 1热身／复习(Warm—up／Revision) 1．Greetings．

2．歌谣演练：Michael is nice and tall.

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教学内容 Part A,B,C,D,E,F 课型 练习课

Step 2复习主题活动I (People’s appearance)

1.学生根据热身环节的歌谣及教师呈现的任课老师的照片自由问答: Question: What is Michael? What does Michael look like?

Who is she/he? What does she/he look like?

2. 教师出示单词卡片,学生运用句型“She/He is?”说句子,描述人物的外貌。 3．B部分练习：Listen and match

教师先让学生做B部分听力练习，然后通过问和答的形式讲评和核对答案。 录音材料：

（1）—Who’s this man？

— He’s David. He has long hair and small eyes. He likes playing football.

（2）—Who’s that man？

—Oh,he’s Mr Yang. He’s tall and thin. （3）—Who’s that woman？

— She’s Alice. She has long hair and a round face. She’s our Chinese teacher.

（4）—Who’s your English teacher？ —May.

— What does May look like?

— She’s tall. She has short hair and small eyes. （5）—Who’s your maths teacher？ —He’s Mr Li.

— What does he look like?

— He’s short. But he’s strong. Step 3 复习主题活动II(Food and drinks)

1. 教师出示单词卡片，学生快速说出单词。（单词如下图） 2. 趣味游戏：Listen and clear.

Group 1 Group 2 Group 3 hamburger sandwich chicken beef Coke fish

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breakfast lunch dinner soup tomato vegetables potato tomato vegetables lunch hamburger breakfast fish dinner sandwich potato dinner soup vegetables chicken hamburger Coke sandwich beef beef soup breakfast tomato potato chicken Coke fish lunch

学生观察教师的口型，读出单词；各组派一名代表上台PK，依次擦去同学们读出的单词，最快最准的小组加1分/词。 3．A部分练习

教师先让学生做A部分听力练习，然后通过问和答的形式讲评和核对答案。 录音材料：

（1）— Can I help you？

— I’d like some chicken，vegetables and rice，please. （2）— Do you want some hamburgers？ — Yes，please.

（3）— Would you like something to drink? — Er?I’d like some tea, please.

（4）— Does she have dinner with her father and mother? — Yes，she does.

4.C部分练习,教师进行检查讲评,并分角色朗读对话文本。 答案：D，A，C，B

5．D部分练习：Read and write

教师可先就学生喜欢的一日三餐向学生提问，如“What food do you usually have for your breakfast/lunch/dinner？”教师通过话题自由提问，激活学生思维，然后让学生分组口头问答，了解各自一日三餐喜欢的食物，并在菜单安排表中填写自己喜欢的食物；最后学生汇报自己一日三餐喜欢的食物。 答案：此题为开放题，答案不唯一

Breakfast：I’d like some milk，some buns and apples. Lunch: I’d like some rice,chicken and vegetables. Dinner: I’d like some rice, some fish and some bananas.

32

Step 4 自主评价(Self -Assessment)

1. E部分:我能做。如果你能完成就画笑脸，如果你不能完成就画哭脸。

（1） 学生两人一组描述自己所熟悉的老师的外貌。 （2） 学生四人一组模拟在餐厅点餐。

（3） 2．F部分:我爱做。如果你喜欢就画笑脸，如果你不喜欢 就画哭脸。

（1） 礼貌地向别人表述自己想要的东西。

（2）演练已学歌谣Michael is nice and tall. Step 5 作业布置(Homework)

1. 听磁带，朗读第l—3单元内容。 2. 至少用3个句子描写你所熟悉的人。

3. 制作一份一日三餐的英语菜单，和同学或家长交流你想要吃的食物。

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Unit 4 Can I use your pencil，please？

一、教学目标

类别 语音 语言 目 标 句型 中的发音 语言项目 元音i在Chinese和English，dictionary要求 听读、辨认 borrow，use，English book， Chinese book，听得懂、会说、会读、会词汇 dictionary，maker，eraser，glue brush，scarf Can I use your pencil，please？ Yes. Here you are. Thank you. You are welcome. 功能 向他人借用物品。 1.在借东西时，能正确、有礼貌地用“Can I use your ?,please?”表达个人听得懂、会说、会读 写 理解、听得懂 应 需求。 用 2.能用礼貌用语进行借东西对话。 目 3.能形成互相帮助的好习惯。 标 4．能树立良好的课堂常规，带好应有的文具用品。 二、单元分析 1．学习分析 （1）词汇：

①有关文具的单词eraser在三年级上册接触过，但不要求会读和会写。 ②brush，scraf只要求能理解、听懂。 （2）句型

①句型“Can I /May I have ?? ”句型在五年级上册第三单元中接触过，没有做读和写的句型练习。

②句型“Can I?,please?”句型在五年级上册第三单元中强调过礼貌用语。

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③“Where is your schoolbag？”关于where的句型在四年级学过，本单元不是重点。 2．话题解读

本单元话题为向他人寻求帮助（Asking for help）。可以较多地创设情境，让学生运用句型“Can I borrow /use your??”“ Yes，here you are.”“Thank you.” “You are welcome.”来进行操练。在“寻求帮助”的情境表演游戏中,学生可以体验不同的场景所需要的帮助。如没带文具——借各种文具的情境表演；下雨了，没带伞—借伞的情境表演；天冷了，穿少了衣服——借围巾的情境表演等。

在阅读文段练习中，要能基本看懂句子，并进行标号练习。

能根据句型模块，在图片的提示下，将句子补充完整，完成小对话。 3．

难点分析

（1）课文对话长度相比前几个单元要长一些，对话情节复杂一些，因此学生要多练习对话，增强记忆。

（2）写句子环节较难。学生要根据图片内容，从已有的知识结构中，唤起对单词的记忆，并且模仿句型，输出语言。这个环节既是重点，也是难点。 三、课时安排

课时安排 第一课时 第二课时 第三课时

第一课时

一、教学目标 （一）语言目标

1．词汇：能基本听懂、会说、认读新单词borrow，use，English book， Chinese book，dictionary，maker，eraser，glue。

2.句型：Can I use your pencil，please？Yes. Here you are. Thank you.You are welcome. （二）应用目标

1. 运用句型“Can I use your ??”表达个人需求，并能礼貌回应。 2.学会B部分的单词，能做句型替换练习。

教学内容 Part A, Part B Part C, p art D Part E, Part F 课型 对话新授课 阅读巩固课 拓展巩固课 35

二、教学重、难点

1．重点：能听懂、会说、认读新单词borrow，use，English book， Chinese book，dictionary，maker，eraser，glue。能运用句型“Can I borrow /use your pencil，please？”“Yes. Here you are.” “Thank you.”“You are welcome.” 2．难点：学会B部分的单词，能做句型替换练习。 三、教学准备

单词卡片、教学挂图、教学磁带等（有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件）。 四、教学过程

Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision） 1.Greetings.

2.Game:Show me your things.

Let’s play a game: Show me your things. Please show the things as soon as possibles. Read aloud while you show the things. T: Where is your English book?

Ss: Here it is.This is my English book. T: Where is your pencil?

Ss: Here it is.This is my pencil. T: Where is your eraser?

Ss: Here it is.This is my eraser.

要求学生边读边展示物品,还可以发出以下指令:寻找schoolbag,sharpener,glue,pencil-box,pen,exercise book等。

这个游戏旨在以旧带新，复习三年级上册学过的一些文具类单词。 Step 2 新课呈现（Presentation） 1．New words

（1）Listen to the tape of Part B and repeat.

（2）运用“直观教学法”教授新单词,让学生在真实的情境中习得语言。 T: Today ，we are going to learn Unit 4. Open your books.Oh, I am sorry. I forget to bring my English book here.Excuse me,can I borrow your English book,please?(板书或贴图:English book) S1: Here you are. T: Thank you. S1: You are welcome.

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T: I don’t know the word.Who has a dictionary? Can I borrow your dictionary? S2: Here you are. T: Thank you. S2: You are welcome.

以同样的方法教授Chinese book,marker,eraser,glue。 （3）出示单词卡片。先看图说单词，然后过渡到看单词想图画。 （4）听音，标号。

No. 1: Can I look at your Chinese book? No. 2: Can I look at your English book?

No. 3: Can I look at your dictionary? No. 4: Can I look at your marker? No. 5: Can I look at your eraser? No. 6: Can I look at your glue?

“听音，标号”任务的设置以课本为本,体现了教材既可以用来学,也可以拿来做练习,充分挖掘了教材的使用功能。 2．The dialogue

(1）Listen to the tape of Part B and repeat. (2) Read in roles

Group 1 act Peter. Group 2 act the other students. 角色扮演让学生进一步熟悉对话。 Step 4 趣味练习（Practice） Game：Magic house

将全班分成两大组进行游戏竞赛。教师在黑板上画两个神奇的房子，分别代表两个组。双方要有礼貌地向对方借东西，并放进Magic house中。在规定时间内，看哪一组借得多且不重复。 Step 4作业布置（Homework） 1．跟读A、B部分课文。

2．和同学两人一组合作表演对话。 3．抄写B部分单词，并默写。

第二课时

一、教学目标 （一）语言目标

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1．词汇：能听、说、读、写新单词borrow，use，English book， Chinese book，dictionary，maker，eraser，glue。

2.句型：能基本运用“Can I borrow /use your pencil，please？”“Yes. Here you are.” “Thank you.”“You are welcome.” (二)应用目标

1.运用句型“Can I ??”表达个人需求，并能礼貌回应。

2.能在生活情境中运用英语解决问题。如擦黑板时，需要刷子，该怎么说；画线条时，需要尺，该怎么说；在“make a kite”情境中，体会在制作风筝的过程中需要帮助时，该怎么运用Can I ??” 寻求帮助等。 3.能给相应的图片标上序号。 二、教学重、难点

1．重点：能用句型“Can I ??”表达个人需求，并能礼貌回应。在阅读中，能给相应的图片标上序号。

2．难点：能在生活情境中运用英语解决问题。如擦黑板时，需要刷子，该怎么说；画线条时，需要尺，该怎么说；在“make a kite”情境中，体会在制作风筝的过程中需要帮助时，该怎么运用Can I ??” 寻求帮助等。 三、教学准备

单词卡片、教学磁带、教学VCD等（有条件下学校可利用幻灯片、多媒体课件）。 四、教学过程

Step 1 热身/复习惯（Warm-up/ Revision） 1. Greetings

T：Morning，boys and girls. Ss: Morning，Miss? 2. Game: Bingo

教师以B部分为复习内容，按任意顺序报9个单词，要求学生随意听写在九宫格内。然后任意报3个单词，学生将听到的词打上叉，如果叉在一条直线上，游戏则成功，该学生可以说：Bingo！如： borrow Х Chinese book Use dictionary English bookХ pencil glue eraser markerХ 这个游戏让学生对练习的内容不感陌生，而且极富激情和成功的喜悦，如果有学生不会听写，那就降低要求，改为抄写词汇，对于有困难的学生来说，也可以熟悉一遍单词。

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Step 2 新课呈现（Presentation）

1.教师出示黑板刷、尺子、书本、铅笔等实物，让学生用“Can I ??”回应教师的要求。

T：Clean the blackboard，please. S1: Can I have a brush? T：Yes. Here you are. S1: Thank you.

T：Draw a line, please. S2: Can I have a ruler? T：Yes. Here you are. S2: Thank you.

T：Read the dialogue,please. S3: Can I have an English book? T：Yes. Here you are. S3: Thank you. ?

除了教师向学生发出指令外，学生之间也可以进行对话。

2. Work in pairs在小组范围内创造性地操练以上对话，教师要鼓励内容不同的、有新意的对话。 3. Show time小组上台展示。

本环节采用“任务驱动式教学法”，让学生在“做事”的过程中，接近真实的生活，玩得开心，学得有趣，在不知不觉中已经练习完C部分。 Step 3 阅读拓展(Let’s read) 1. Pre-reading

播放一段制作风筝的VCR。学生在观摩当中，逐步体会制作风筝所需要的物品该怎么用英语表达。

观看VCR前或学生展示制作风筝前提问：

（1）What is he making? （2）What does he need? Help them to answer: (1)He is making a kite.

(2)He needs pencils,glue,markers?

回答问题后，要求全班在D部分阅读文段中画记以上关键词，帮助学生熟悉课文和关键词。

39

2. While-reading

（1）Read the drill cards

将6个句子分别做成6张句卡。每出示一个句子，请一名学生来读，然后表演出来。 David wants to make a kite (风筝图片). (做制作风筝状) Can I borrow a pencil ( 铅笔图片 ), Amy? (做指着铅笔状) Can I have some glue ( 胶水图片 ), Jane？ （做指着 胶水状） Can I use your markers( 马克笔图片），Lily？（做指着马克笔状） Can we look at ( 看风筝图片)yourkite, David? (做看风筝状)

It’s a nice (竖大拇指图片)kite! (做夸奖状) （2） Read by yourselves and numbers the pictures. （3） Check the answers.

按图片顺序，请学生将句卡依次粘贴在黑板上。这样图文结合，一目了然。 顺序是：5-2-6-1-3-4 3. Post-reading

(1)Read the text aloud together. (2)Act the text.

Step 4 作业布置（Homework） 1. 表演对话给家长看。 2. 跟读磁带，背诵A部分。

第三课时

一、教学目标 （一）语言目标

1.词汇：能初步运用B部分的词汇。

2.句型：能基本运用“Can I ??”句型及相关的礼貌用语。 （二）应用目标

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1. 熟练运用句型“Can I ??”句型及相关的礼貌用语，完成E部分的填空形式的写作。

2. 能在生活情境中运用英语解决问题。如写字时，需要钢笔，该怎么说；下雨了，需要雨伞，该怎么说；天冷了，需要围巾，该怎么说；想要看一看别人的图画，该怎么说；等。 二． 教学重、难点 1. 重点：

（1）熟练运用句型“Can I ??”句型及相关的礼貌用语，完成E部分的填空形式的写作。

（2）能在生活情境中运用“Can I ??”句型及相关的礼貌用语解决问题。 2. 难点：能在生活情境中运用英语解决问题。 三．教学准备

单词卡片、教学磁带等（有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件）。 四．教学过程

Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision） Game: Find the ruler

请两名学生离开教室，大家把尺藏起来。这两名学生返回教室后，用句型提问来借尺。看谁先借到，谁就是胜利者。 Step 2 新课呈现（Presentation） Make sentences.

Make sentences with “borrow,use,English book,Chinese book,dictionary,marker,eraser,glue”.

依次出现上面的词，让学生进行造句比赛。每说出一个正确的句子，就加一颗星。说错的话就为对方加一颗星。教师要鼓励和尽量控制造句内容不要雷同，这样才有益于巩固句型，拓展知识面。如： T: Make a sentence with borrow. S1:I want to borrow an umbrella. S2:Can I borrow a pen,please?

S3:Would you like to borrow your pencil to me? S4:Li Ming borrows a pen to Lingling. ?

Step 3 巩固操练(Consolidation) 1.自编对话。

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给学生几组关键词，让他们以小组为单位，选择关键词，自编对话。关键词如下： Group 1 Group 2 Group 3 Group 4 People Mary,Tim Time Monday morning Tom, Jack Friday Dongdong, Sunday Peter Mary 2. Show time

展示学生创编的对话。

挑选任意一组关键词，半数对话模块。 wants to . Can I borrow ? Can I have ? It’s a nice . 3. Let’s write

给出2-3分钟让学生自由写，可以参考教材、资料。如果独立完成有困难，也可以两人合作。

然后给学生以展示的舞台，让他们读出自己写的对话，评选出“最佳朗诵奖”“最佳创作奖”“最佳合作奖”。这些奖项要因人而异，因作品特点而定，超出了这些奖项范围的，可以另外再确定，目的是鼓励学生积极参与。 Step 3 阅读拓展(Let’s read) 1. 将即将连线的每个句子做成句卡。 Can I use your pen, please? Can I use your scarf, please? Can I look at your picture, please?

2.Look and act

每出示一个句子就粘贴在黑板上，学生简单地利用道具或笔画表演出来。

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Places English classroom Chinese Things Borrow a pen Use a Reasons Forget to bring it Forget to afternoon classroom afternoon home dictionary bring it kite Paint a girl pencil Dongdong’s Use a knife Make a Lingling’s Use a Lingling, Sunday afternoon home 3.Match the sentences to the pictures 让学生独立完成完成。 4. Check the answers 请学生在黑板上给句卡连线。 Step 5 作业布置(Homework) 1. 做练习册上的练习。

2.复习Unit 1-4。听写Unit 1-4Ｂ部分所有单词。背诵或表演对话。

Unit ５ Can I have a pet？

一、教学目标

语 类别 言 目 词汇 标 句型

语言项目 rabbit, pet, basket, hold cage, lovely, parrot, talk choose, every,with,shopkeeper Can I have a ?？ 要求 听得懂、会说、会读、会写 听得懂、会说、会读 能理解 听得懂、会说、会读、会写 43

Yes, you can./ No, you can’t. 歌曲 功能 应用目标 The Doggie in the Window 用“can/ can’t”表达能/不能（做某事） 会唱 1.能创设2-3种情境,用“can/ can’t”表达能/不能（做某事）。 2.能在创设的情境中,通过角色表演,用本单元所学句型设计一组对话。 3.能在阅读训练过程中，逐步了解和掌握一些阅读设计，如略读、寻读、细读等。 4.能根据提示，用3-5个句子续写D部分的短文故事。 二、单元分析 1．学习分析 （1）词汇：

①有关动物的词汇已在三年级上册第十一单元和四年级上册第三单元学过。 ②单词love已在四年级上册第六单元学过，单词basketball应该容易掌握。 ③单词basketball已在三年级上册第十二单元学过，单词lovely应该容易掌握。 （2）句型

句型“Can I?,please?” 已在本册第四单元学过。 2．话题解读

本单元话题是请求及其回答，学会用句型“can/ can’t”表达能/不能（做某事）本单元所出现的动物类单词，紧密结合的是请求他人同意的句型。在教学中，教师的思维不要局限于宠物店（pet shop）的场景，可以创设多种场景，例如food shop/ supermarket/ fruit shop /bookshop/ flower shop等，让学生运用本单元的句型和已有的词汇，学会用“can/ can’t”表达能/不能（做某事），进一步提高学生的语言综合运用能力。 3.难点分析

本单元对话课中的难点是单词sure的发音，教师应示范并告知学生发音要领；要正确理解句子“You may have a cage for it.”的含义。本单元阅读课中的难点是能准确理解短文大意，短文生词的学习应建立在充分理解语篇的基础上。阅读中生词的具体处理方法，在本单元第二课时阅读课中会有举例。续写D部分的短文故事对于大多数学生来说难度较大，教师可以根据学生的实际情况降低难度。教师可设计填空式写作练习，进一步巩固单元的主要句型和语言点。 三、课时安排

课时安排 第一课时 第二课时

教学内容 Part A, Part B Part C, p art D 课型 对话新授课 阅读巩固课 44

第三课时

Part E, Part F 拓展巩固课 第一课时

一、教学目标 （一）语言目标

1．词汇：能基本听懂、会说、认读、会写新单词rabbit, pet, basket, hold ；听得懂、会说、认读新单词cage, lovely。

2.句型：能初步运用Can I have a ?？提出请求，并且能用“Yes, you can.”和“No, you can’t.”回答。 二）应用目标

1. 能听懂、会说A部分对话。

2.能通过模拟购物活动，用“can/ can’t”表达能/不能（做某事）。 二、教学重、难点

1．重点：能听懂、会说、认读新单词kitten, pet, puppy, cage, basket, hold, lovely, expensive。能听、说、读、写单词rabbit和shop。能用“CanI have??” “CanI hold it?”来请求他人同意。

2．难点：句子“sure.”中，sure的读音有一定难度。要正确理解句子“You may have a cage for it.”的含义。 三、教学准备

用于复习单词的图片如

tiger,frog,duck,bird,fish,hen,lion,dog,cat,elephant等，新授单词用的图片、动物玩具或实物、单词卡片、教学磁带等（有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件）。 四、教学过程

Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision） 1.Greetings. 2.Sing a song:Bingo 3.TPR activity

T:Now,I say,you act.Act like a cat/dog/bird/monkey/tiger/? Step 2 新课呈现（Presentation）

1．教师利用动物玩具、图片或单词卡片教授arabbit,lovely,a pet,a pet shop。 a cat a dog a rabbit

I love it. It’s lovely. pets a pet shop

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T: Look! This is a lovely animal. What is it? It’s a cat/dog/rabbit.

教师板书并带读a rabbit。（操练可以采用个人、全班、小组、男女生、分组、分行、大小声等多种形式）

T: I love the cat/the dog/the rabbit. I love it. It’s lovely.

教师板书并带读“I love it. It’s lovely. ”引导学生从已学的单词love到新单词lovely的自主学习。

T：The cat is a pet,the dog is a pet,the rabbit is a pet.They ’re pets. They ’re lovely pets.Where can we buy the pets?We can buy the pets in a pet shop.

教师板书并带读a pet shop。（操练可以采用个人、全班、小组、男女生、分组、分行等多种形式）

2. 教师利用动物玩具、实物或图片教授a basket, a cage。 The cat is in a basket. The dog is in a basket.

T: Where is the cat? It’s in a basket. Where is the dog? It’s in a basket.

教师板书并带读a basket。

It’s a cage . A bird is in a cage. T: What’s this? It’s a cage. What’s in a cage? A bird is in a cage. A rabbit is in a cage. A tiger is in a cage. 教师板书并带读a cage. 3.教师利用动物玩具教授hold。

T: Look！ I have a lovely pet. I can hold it. Can you hold it? 鼓励学生边做动作，边说句子“I can hold it.” 4.词汇操练

(1)教师利用原声带的地道发音带读。

(2)每幅图配上单词或句子，教授新单词时要注意“词不离句”。 5．The dialogue (1）Listen and choose.

要求学生不打开书，听录音前，给出任务：回答下列选择题。 ①Dongdong can have a . A. dog B. cat C. rabbit

② Dongdong can have a for his pet. A. basket B. cage (2) Listen and check

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要求学生打开书，听录音、核对答案。 （3）Listen and repeat.

学生录音，跟读。注意“sure”的发音，引导学生正确模仿语音和语调。 （4）学生分角色朗读。

（5）学生分角色为视频对话配音。 Step 3趣味练习（Practice）

教师利用图片或动物玩具在黑板或讲台上布置一个模拟的宠物店。同时，教师用英语对宠物店中的小动物做简要介绍。

T: Look, this is my new pet shop. Welcome to my pet shop. There are many lovely pets. You can come here with your parents. 2.学生2-3人为一组，自编对话。

3．学生分组上台进行角色表演，教师要对学生的表演及时评价，给与肯定和鼓励。

PET SHOP

cat monkey puppy hen rabbit turtle bird frog mouse/mice pig fish lion goat tiger chick duck 例：S1: Can I have a rabbit? S2: Yes, you can. /No, you can’t. S1: Can I have a basket?

S2: Yes, you can. /No, you can’t. S1: Can I hold it?

S2: Sure./Yes, you can. /No, you can’t. Step 4作业布置（Homework）

1．听录音，读对话，并试着表演对话。

2.你知道多少动物和它们幼崽的称呼?想一想,查一查,写一写,画一画,做成卡片。

第二课时

一、教学目标 （一）语言目标

1．词汇：复习和巩固已学单词。

2.句型：能掌握运用“Can I have a ?？”及回答“Yes, you can.”和“No, you can’t.”进行对话。

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(二)应用目标

1. 能借助图片，正确运用句型进行回答。 2. 能借助图片，阅读和理解D部分的短文。

3. 能在阅读训练过程中，逐步了解和掌握一些阅读设计，如略读、寻读、细读等。

二、教学重、难点

1．重点：掌握单词并熟练运用于句型。

2．难点：区分can/ can’t的读音和用法。can’t的两种读音/ka:nt/ 和/ k nt/，学生都应了解并要求掌握。 三、教学准备

动物图片、玩具或实物、单词卡片、教学磁带、教学VCD等（有条件下学校可利用幻灯片、多媒体课件）。 四、教学过程

Step 1 热身/复习惯（Warm-up/ Revision） 1. Greetings 2. Revision

要求学生按照字母的高度将单词pet, puppy, cage, basket, hold, lovely, rabbit, shop填入下列图形中。 例：puppy, rabbit

Step 2 新课呈（Presentation） 1. Guessing game

教师呈现只有动物部分身体的图片，请学生用“Can I have a ?？”句型猜一猜。如果猜对了，教师回答“Yes, you can.” 如果猜错了，教师回答“No, you can’t.”

Step 3 阅读拓展（Let’s read）

1. 教师利用玩具、图片或单词卡片教授a beautiful parrot。 T：Look！It’s a parrot. It’s a beautiful parrot. 教师板书并带读parrot，a beautiful parrot。 2. 第一遍阅读短文。

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（说明：教师要求学生略读，又称跳读，即尽可能快速地阅读，当遇到不认识的单词或不理解的句子就跳过去，只要求读懂大意。） （1）教师先布置任务：选择填空。 1 Jane and her father are at the A. boy shop. 2 Jane chooses a . (教师在布置任务时，可以用中文解释choose的意思。) （2）学生独立阅读，快速选出正确答案。 （3）全班核对答案。 3.第二遍阅读短文。

教师要求学生默读短文，并画出自己不懂的单词和句子，然后将生词写在黑板上，师生一起解决生词困难。 4.第三遍阅读短文。

（说明：教师要求学生寻读，又称查读，也是一种快速阅读技巧，与略读不同的是，寻读带有明确的目的性。） （1）先布置任务：判断正误。 True ( T ) or false ( F ) 1 2 3 4 5 Jane wants a pet shop. ( ) Jane likes the parrot. ( ) The parrot is very beautiful. ( ) The parrot can talk. （ ） Jane’s mother likes the parrot. ( ) A. dog B. rabbit C.parrot B. pet C.fruit (2)学生独立阅读，快速进行判断。 (3)全班核对答案。

(4)教师询问原因，学生说出判断依据。 5.听录音,跟读。

Step 4 角色表演（Act and play）

1.教师将学生分成4人一组，再次阅读短文，让学生为短文故事设计对白。 2. 学生4人一组，分角色用对话的形式将短文故事表演出来。 例：场景1 At the pet shop Jane: Can I have a pet,Dad? Father: Yes, you can.

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Jane: The parrot is beautiful. Can I have a parrot, Dad? Father: Yes, you can. 场景2 At home

Parrot: Beautiful! (鹦鹉扮演者不停地说英语，可以选择性地说任意单词或句子)

Mother: Jane, you can’t have this parrot! Step 5 作业布置（Homework） 1.听3-5遍录音，跟读D部分短文。 2.和同伴一起表演短文故事。

第三课时

一、教学目标 （一）语言目标

1.词汇：进一步复习和巩固已学单词。

2.句型：能进一步熟练运用句型“Can I have a ?？”及回答“Yes, you can.”和“No, you can’t.”进行对话。 3.会唱歌曲The Doggie in the Window。 （二）应用目标

1.能创设3-4种情境，灵活运用“can/ can’t”表达能/不能（做某事）。2. 能根据提示续写短文故事。 二． 教学重、难点 1. 重点：阅读和理解短文。

2. 难点：能根据提示续写短文故事。续写D部分的短文故事对于大多数学生来说，难度较大，教师可以根据学生的实际情况降低难度。教师可设计填空式写作练习，进一步巩固单元的句型和语言点。 三．教学准备

动物图片、玩具或实物、单词卡片、教学磁带等（有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件）。 四．教学过程

Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision） 1.Greetings 2.Revision

头脑风暴：教师在黑板上写出中心词animal, 请学生说出相关的单词。

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