初中语文阅读课教学模式研究 开题报告书

南乐县基础教育教学研究课题

开题报告书

科 分 类 初中语文

题 名 称 初中语文阅读课教学模式研究

项 编 号 [2015]SFJGZ003

题 主 持 人 李 艳 广

南乐县谷金楼乡初级中学

表 日 期 2015年6月15日

南乐县基础教育教学研究室

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学

课

立

课

主持人所在单位

填

说 明

1、本表适用于已被教育教学研究室批准立项的研究课题。 2、此表格需在收到立项通知三个月内，通过电子邮件或信函方式发送给教研室课题管理负责人。

3、主要参与者不包括课题主持人。

一、基本情况

课题名称 初中语文阅读课教学模式研究 2

主持人 姓 名 行政职务 李艳广 面貌 专业 职称 中共党员 性别 研究 方向 男 年龄 学历学位 40 教务主任 中学一级 阅读教学 本科 起止时间 2014 年 11 月 10 日 至 2016 年 11 月 20 日 通信地址 联系电话 南乐县谷金楼乡初级中学 13781304820 邮政 编码 E-mail 457400 Liyanguang04820@163.com 姓 名 性别 年龄 专业 职称 研究 方向 学历学位 工作单位 主 要 参 与 者 张腾跃 男 29 中教二级 现代文阅读 本科 谷金楼中学 高红轩 男 38 中教二级 说明文阅读 本科 谷金楼中学 张艳利 女 35 中教一级 古诗文阅读 本科 谷金楼中学 姜志伟 男 43 中教一级 文言文阅读 课外名著阅读 本科 谷金楼中学 申利蕊 预 期 成 果 预计完成时间 女 37 中教二级 本科 谷金楼中学 A．专著 B.研究报告 C.论文 D.其他 2016 年 11 月 20 日 二、研究方案

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包括问题的提出，研究本课题的理论意义和实践意义，国内外相关研究文献综述；本课题研究的基本内容和重点问题，预计突破的难点；本课题研究的方法、途径，课题具体实施步骤，时间安排与人员分工；主要参考文献等。(如本页写不下，可另附纸。) 1、课题研究现状 随着新课程改革的不断深入，课堂教学已进入了以培养学生自主合作学习为重点的新时代，学生是教育的主体，教师必须依据学生发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为出发点，注重开发学生的智慧、智能，形成健全的个性，提高学生的独立性、积极性和创造性为根本目的。在“先学后教，当堂训练”教学模式的基础上我们研究出了“五步教学”高效课堂模式，即：一、激情导入新课，展示学习目标；二、自主学习知识，探究发现问题；三、小组合作讨论，共同解决问题；四、课堂内容总结，检测巩固提高；五、课内知识拓展，布置课外作业。 该模式的基本原则是坚持从实际出发，注重学科特点，培养学生创新意识和创新能力。它的研究与实践为发展学生的主体性，优化课堂教学结构，培养学生主动学习、主动探究的良好习惯提供了可能，从而使学生学会自主探究性地学习，充分激发他们的主动意识和进取精神。 2、课题研究的理论意义和实践意义 课堂是素质教育的主阵地，也是实施创新教育的主渠道。当前初中语文教学的根本问题是：学生学习的主动性不高，创新精神和创造力明显不足，学习效率低。老师们把目光仅仅停留在在知识和能力上，把学生当成知识的容器，忽视了学生的个性发展，留给学生的是太大的压力、太少的自由，严重影响了学生学习语文的兴趣和参与课堂学习的积极性。因此，打造高效课堂，对于素质教育的实施、构建和谐的师生关系具有

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非常重要的意义。研究和制定中学语文高效课堂教学模式是推动中学语文课堂教学改革、提高教学质量的唯一出路，也是促使语文教师进行角色转变，实现专业化成长的必由之路。 我们研究的“五步教学法”就是尊重了学生的认知规律，将一切落实到学生的学，将课堂还给学生，将自主学习的权利还给学生，将发展的主动权还给学生，将快乐还给学生。本课题的研究和实施有利于形成“教师主导、学生主体”的和谐师生关系，实现自主、合作、探究的新型学习方式，促使教师更多地关注学生、关注学情，激发学生学习语文的兴趣，培养学生形成良好的学习习惯，提高课堂学习效率，提高语文教学质量，促进师生语文素养的整体提升，使课堂教学改革真正落到实处。 3、研究的基本内容 （1）、现代文阅读课教学 ①记叙类：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，能体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。②说明类：引导学生把握对象及其特征。掌握说明方法、说明顺序，能体会平实性与生动性语言。③议论类：阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系。 （2）、古诗词、文言文阅读教学 ①诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的审美情趣。②阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 （3）、课外阅读指导

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广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著，“初中语文阅读课模式”作为一种教学模式，通过这种模式教学，真正做到“得法于课堂，得益于课外”，逐步提高教师的业务素质和学生的语文素养。 4、研究重点 本课题立足于素质教育的发展现实，以服务教学为宗旨，改革教学模式和方法，打造“五步”高效课堂，最大限度地开发学生的潜能，培养学生学习语文的兴趣，提高学生的参与意识，促进学生的个性发展。具体从以下几方面入手： （1）、通过组织教师集体备课、讲课、说课、议课和主题研讨分析等形式，提高教师驾驭课堂教学的能力，养成自觉进行课堂教学变革及反思的习惯。 （2）、通过“同课异构”“课堂教学模式大赛”等方式提高教师把握教材、把握课堂教学规律和自我矫正的能力，同时实现同伴互助和专业引领。 （3）、通过该课题的研究，制定并完善“五步”课堂教学模式，提高学生的学习兴趣和学习成绩。 5、预计突破的难点 本课题研究的难点是立足中学语文课堂教学实际，不断实践、探索，从中获取相关资料和数据、充实相关材料，进行对比研究，整合、规范和优化教学模式，提炼出学生学习的基本规律，创建新型教学结构，更好地为语文学习服务，构建富有创新意义的中学语文课堂教学模式，充

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分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，彻底实现教学观念的转变。 6、 研究的方法、途径 本课题是从课程研究到语文课堂教学进行实验，课题研究要在教学活动和课堂教学中进行和实践，而且要通过教学活动和语文课堂教学的开展来不断地进行总结。因此，根据课题的特点和需要，我们主要采用以下方法： （1）、个案研究法。从语文课堂出发，针对某一课例、某一片断或者学生某一发展时期等进行研究，最终提炼出共性的结论。 （2）、行动研究法。即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验,这是本课题研究的主要方法。 （3）、调查研究法。将课题研究之初课堂有效教学的现状、师生理解情况，与研究过程中、研究结束后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。 （4）、文献研究法。在课题研究过程中，关注国内外的高效语文课堂的研究成果，将国内外的研究成果借鉴到本课题的研究中。 （5）、观察法。对课堂现象进行观察分析，为研究提供材料。 7、课题实施步骤

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本课题的实施与研究分为三个阶段进行： 第一阶段：课题选题、立项阶段（2014年11月----2015年5月）这一本阶段的主要工作: 1、深入调查研究，选题立项。 查阅相关资料，考察当前领域问题研究状况以及我校近年来教学实际，确定科研方向，进行选题立项。 2、确立研究课题，进行课题论证。 以新课程理念为指导，根据我校教育教学发展的实际情况，按照新课程改革的目标要求来确立课题并进行论证。 3、成立课题领导小组，制定课题实施方案，组织课题实施。 第二阶段：课题具体实施阶段（2015年6月----2016年7月） 1、利用课堂教学、课堂实践活动等形式开展课题实施与研究。 2、如实记录研究过程中各种相关的现象、数据、问题等事宜。 3、定期请专家指导，开展课题研讨，解决教学中的实际问题，举行课题经验交流会，研究实施课题。 4、利用课堂教学、课堂实践活动等形式进一步开展课题实施与研究。加强高效课堂理论的学习，深入学生实际，不断摸索，最终形成具有我们自己特色的“ 五步课堂”初中语文高效课堂教学模式。 第三阶段：课题研究成果总结阶段（2016年 9月----2016年 11月） 1、汇集各教研组收集的资料，针对所研究的问题制定解决方案，根据研究状况等相关情况，以实验报告、经验交流、学术论文等形式进行总结，由学校统一组织，以经验交流会或专栏形式进行展示交流。

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2、准备相关资料，申请结题。 3、整理课题研究资料存档 8、课题组分工 课题研究核心小组，由课题组组长兼教研组组长李艳广老师牵头，教研组成员为主，组织全校语文学科教学骨干教师参加。 李艳广，男，南乐县谷金楼乡中学，中学一级语文教师，擅长语文课堂教学模式研究、教育理论，阅读及写作教学。全面负责该课题的规划与实施。 张腾跃，男，南乐县谷金楼乡中学，中学二级语文教师，擅长现代文阅读教学，负责课题研究日常工作。 高红轩，男，南乐县谷金楼乡中学，中学二级语文教师，擅长说明文阅读教学，负责该课题的实验研究工作。 张艳利，女，南乐县谷金楼乡中学，中学一级语文教师，擅长古诗词阅读教学，负责该课题的理论引领。 姜志伟，男，南乐县谷金楼乡中学，中学一级语文教师，擅长文言文阅读教学，负责该课题的实验研究工作。 申利蕊，女，南乐县谷金楼乡中学，中学二级语文教师，擅长课外名著阅读教学，负责该课题的数据收集。 9、预期成果

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本课题立足初中语文阅读课堂教学实践，坚持从实际出发，注重学科特点，培养学生创新意识和创新能力。以学校八年级中选取2个班级为研究样本，以同年级随机选取其他班级为对比研究样本，依托各级各类专家引领，融合各方资源，为研究提供理论支撑和研究样本。通过课题的研究实施和在实践中的应用效果，加以总结，得出结论并广泛推广应用。 课题组成员将围绕该课题研究过程中的心得与体会，结合本人语文阅读课堂教学实际，在理论与实践相结合的基础之上，总结出较高水平的研究报告。 10、主要参考文献 [1]《提高教育教学质量的策略与方法》，中小学教师自修教程 [2]《中学语文教育科研能力的培养与提高》， 中学语文教学研究 [3]《新概念语文教学研究》， 西南师范大学出版社 [4]《初中语文基础教育课程改革纲要（试行）解读》，华东师大出版社 [5]《新课程有效课堂教学行动策略》，首都师范大学出版社2012年 [6]《合作学习的理念与实施》，中国人事出版社2012年版 [7]《上好一堂课的22个关键要素》，北京：光明日报出版社

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