人教初中语文七上2济南的冬天老舍优质课教案

教学目标

1.了解作者,和课文结构,掌握重点词语;有感情地朗读课文,体味济南的冬天之美。

2. 体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的 作用,品味优美的语言。

3. 激发学生热爱祖国大好河山的思想感情,培养学生的审美能力。

2学情分析

我所带的班级,学生来自十几个乡村小学,学生的语文基础差,大多数学生没有养成课前预习的好习惯,汉语拼音基础参差不齐。针对这种学情,我加强了字词教学和朗读教学。

3重点难点 重点 :

1.了解作者,和课文结构,掌握重点词语;有感情地朗读课文,体味济南的冬天之美。

2. 体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的 作用,品味优美的语言。 难点

体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的 作用,品味优美的语言。

4教学过程 4.1 第一学时

4.1.1教学目标

1.了解作者和课文结构,掌握重点词语;有感情地朗读课文。 2.学习对比的写法和作用。

4.1.2学时重点1.了解作者,和课文结构,掌握重点词语;有感情地朗读课文,体味济南的冬天之美。 2.学习第一自然段。

4.1.3学时难点 .对比的作用。

4.1.4教学活动 活动1【导入】导入

春天是昂扬向上的,它不仅带给人视觉上的享受,而且给人带来了希望和力量。说起冬天,特别是北中国的寒冬,人们脑海中大多浮现的是:北风怒号,千里冰封,万里雪飘,满目萧肃的画面;带给我们的是刺骨的寒冷,满目的萧条和生活上的不便;但冬天也有雪后的美景,无限的生机,令人向往的温暖。今天我们一起追随我国现代著名的作家老舍先生去感受“济南的冬天”。(板书课题)

活动2【活动】展示学习目标 学生齐读:

1.了解作者和课文结构,掌握重点词语;有感情地朗读课文,体味济南的冬天之美。

2. 体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的 作用,品味优美的语言。

3. 激发学生热爱祖国大好河山的思想感情,培养学生的审美能力。 编辑

活动3【活动】作者介绍

活动4【练习】课前热身：（字词积累）注音，解词 课前热身:1,正确流利的读出下列词语 济( )南 真得( )算个宝地

暖和( ) 一髻( )儿 看护妇( ) 镶( )上 薄( )雪 水藻( )

贮( )蓄( ) 澄( )清 着( )落 着( )急 2,词语积累: 响晴: 响亮: 空灵: 安适: 澄清:

奇迹: 水墨画: 慈善:

(读 书空 听写 点评 确认)

活动5【讲授】朗读课文初步感知 朗读课文,思考以下问题: a.济南冬天总的气侯特点是什么?

b.课文写了济南冬天的哪些景物?可以概括成哪几幅图画? c.表达了作者怎样的思想感情? 1、济南冬天总的特点: 温晴

2、课文写了济南冬天的哪些景物?可以概括成哪几幅图画? 阳光下的小山

山和水 小雪后的小山 济南冬天的山 城外的远山 绿萍 水

藻 济南冬天的水 垂柳

3、表达了作者怎样的思想感情? 喜爱 赞美

活动6【讲授】课文结构 总——分——总

活动7【讲授】问题探究：理解课文第一自然段 1、写了什么内容?是用什么手法写的? 2、抒了什么情?抒情方式是怎样的? 3、用对比有什么作用? 作者运用了三组对比: 济南的冬天与北平的冬天比较

北平的冬天风声满天 济南的冬天没有风声 济南的冬天与伦敦的冬天比较

伦敦的冬天云遮雾笼 济南的冬天响晴 济南的冬天与热带地方比较

热带地方的冬天日光永远火毒响亮 济南的冬天温晴 与北平相比——无风声 温情 与伦敦相比——响晴 宝地

与热带先比——温晴 2、用对比有什么作用?

突出济南冬天特点:温晴。 对比的结论是: 真得算个宝地

3、抒发了作者怎样的情感?抒情方式是怎样的? 赞美济南是个宝地。 直抒胸臆

活动8【讲授】小结

经过一番比较,令人信服地得出“在北中国的冬天,而能有温晴的天气,济南真得算个宝地”这个结论。点出“气候温晴”这一特点。

活动9【测试】当堂训练 1.给下列词语注音

贮()蓄 水藻( ) 澄( )清 2.解释下列词语

响晴 镶 单单 空灵 3填空:济南冬天总的特点是() 本文的作者是()原名是()

本文采用(——)(——)(——)的结构。

4济南的冬天是没有风声的。这句话中的“声”字能不能去掉?并说说理由。

活动10【作业】课后作业

?1.作者所写的济南的冬天有着怎样的特点?他是通过哪些景物呈现这一特点的?尝试用自己的语言,向你的同学描述这样的景物。 ?2.预习课文第二部分。

?3.仔细观察家乡的秋天,寻找独具秋天特点的景物,用对比的写法,来写一处家乡秋天的美景。字数不少150字。

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