用一节完整的课培养一群完满的人

用一节完整的课培养一群完满的人

——我心目中的自能高效课堂 临沂第二十二中学 公彦利

著名的教育记者李炳亭说过“课改就是从油锅里捞孩子！”这句话犀利而又准确的折射出一个教育人的良知和信仰。

行走在课改路上，我越来越清醒的认识到高效的课堂，首先应该是一节完整的课堂。在这里，有自主，有信任，有互动，更有智慧的生成……

自主，持续高效的内在动力

学生学习的主阵地在课堂，而真正学习的主体则是学生自己。要想真正激发学生学习的兴趣，促进学生学习成绩的提高，从学生自身出发才是重点。有一首歌叫“有一种爱叫作放手”，每听总有触动心弦的感觉，或许奉献形象太过根深蒂固，老师们在日常的教学中总是以崇高的精神和高度的热情来付出着，将每一个知识点视作学生人生路上的垫脚石。于是乎，课堂45分钟，在老师们的眼里变得漫长而短暂，又岂容一个知识点落下，只讲得自己口干舌燥学生们哈欠连天也在所不惜。“讲”师们一边“毁”人不倦，一边以高尚来安慰自己，遇上不顺心，发发牢骚，于是便找到下一节课继续的动力。学生们成了一次性缴费的听客，全然没有了自己的主人地位。这样的课堂，对于学生来说是何等的悲乎哀哉。学生变成了听的奴隶，思考也已经成为一个美丽的梦了。

构建高效课堂，首要任务就是颠覆这种“一言堂”、 “独角戏”的课堂，将主动学习的权利，自我表达的权利、自我表现的权利交还给学生，充分发挥学生在课堂上的主体地位，严格做到“四讲”“四不讲”。现代社会的知识是不断更新，终身学习已经是一个人一生的必须具备的能力。所以，在学习的路上，老师要学会放手，让学生尝试自己去走。只有这样，学生在他们不断的学习实践中，才能真正学会行走。

信任，铸就强大的团队合力

当我们面对学生的疑惑而疲惫的眼光时，是否想过该让学生自己去感受一下探索知识的乐趣。只有心灵和智慧碰撞的火花才是人类最绚丽而宝贵的财富，那么请相信学生，相信他们能找到一条通向知识殿堂的路的。犹如旅行者喜欢徒步而行，探险家喜欢另辟蹊径，学生喜欢用自己的方式完成自己的学习任务，那么这个过程对于学生来说本来就是一种学习和成长，当然也有一种无可替代的快乐和幸福。 英国教育家斯宾塞说过：“人完全是在自我教育中进步的。”如果我们不相信学生能进行自我的教育，甚至连机会都不给学生，只是一味的包办代劳，那么，学生永远也不能属于自己的快乐成长的青春。记得书中有一个例子，一个老师总是不放心把课堂交给学生，却在一次偶然的因生气而“罢课”中，发觉了学生的能力，于是，由不放心到欣赏学生，最终把课堂变成了学生的地盘，收到了很好的教学效果。 我想，只有我们这些为人师长者蹲下身子，才能看到一个属于孩子真实的世界；只有我们走进孩子的世界，我们才能了解孩子真正需要的

是什么；只有明白孩子们的内心所需，我们的教育活动才能有意义。“要使我们的学生在这个教学场所不是为学校而学习，而是为生活而学习。”（夸美纽斯）只有这样，我们的教育对象——这些可爱的孩子们，才能拥有一个飞扬的青春。

互动，彰显蓬勃的生命活力

一堂高效的课堂是离不开互动的，师生的互动，生生的互动永远是课堂最美的旋律，思想在交流中得到了升华，心情也变得快乐起来，课堂也就变得幸福了。

一堂课上，老师只有一个人，就算是三头六臂也无法照顾到每个学生的思想状态，即使能做到，也是一件很劳心伤神的事情。那么，何不把这个难题抛向学生，让他们帮助你解决这个你不能解决又不得不解决的问题呢？大教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当你在给你的朋友一些帮助的时候，你的精神才会变得丰富起来。”所以让学生互动，其实是让学生在形成一种探究合作的能力，是对学生的综合能力培养非常有效的一种方法。

夸美纽斯也说过：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但学生可以多学，是学校因此可以少一些喧嚣、厌恶和无益的劳动，独具闲暇、快乐及坚实的脚步。”让学生去帮助学生，去启迪学生，是对学生这个集体的再生性教育。同时，教师和学生商量着学习的内容和方法，是促进学生思考自己的学习的一种有效的做法，也是教师尊重学生，在知识面前能以平等的姿态和学生相处的表现，更是让自己的教学和学生贴近的一种有效途径。

记得学生时代集体跑步，总会看着跑在前面的同学，然后鼓足劲去赶超，最后，奔跑的速度往往出乎自己的意料。所以，组建互助的课堂，是为了在学习的跑道上，师生能共同携手，微笑奔跑。

生成，充满智慧的思维张力

一堂课的高效与否，是与课堂的生成多少是分不开的。课堂的生成是课堂教学现场伴随着教学过程而产生的能推动教学进程得各种教学条件和因素。在教学过程中，师生互动生成的问题以及学生的各种状态和表现，都是教学的契机。所以说，课堂的生成是师生的智慧之花，所以，作为课堂的引导者要善于抓住课堂的生成资源，及时适时地启发学生的思维活动的开展，一个优秀的教师是必须具有这样的教学机智的。

课堂的主体是学生，学生是一个个活生生个性化的人，教育的目的就是要把这些个性化的人教育成有思想的真正的人。观察能力和思维能力，合作能力和探究能力，概括能力和表达能力，都能在课堂的互助生成中形成，学生在参与课堂中有了自信心，表现力，而这一切都是盛开在课堂中的最最绚丽的智慧之花。

坚守与创新，长远发展的潜力

任何一项改革，都必须经历“理念变观念、观念变方法、方法变文化、文化变信仰”四个阶段，高效课堂的变革亦是如此。就像建楼房，你可以建出更高楼层，但底下的楼层依然不能舍弃，它们还是基础，是支撑，需要不断装修、加固，否则，高楼层就是空中楼阁，就

会摇摇欲坠、甚至垮塌。坚守和创新，缺一不可，是高效课堂的长远发展的潜力。

教育，就是培养完满人的活动。而课堂，是教育的主阵地。我们面对的每一位学生都是一个鲜活的生命，我们要做的就是用一节节完整的课堂，去影响、熏陶这群充满思维张力的鲜活生命。在这节高效课堂上，完整的演绎着自主与合作、竞争与互动、创新与坚守，当然个不能缺少知识的传授，爱的教育和智慧的生成……

写到这里，我似乎更加明白了:真正的高效课堂，更应该是一个流淌着师生鲜活血液的地方，是一个充盈着师生生命智慧的地方，是一个需要用知识甘泉滋润精神家园的地方。

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