2016年高考生物备考对策全国新课标卷生物试题命题特点

2016年高考生物备考对策全国新课标卷生物试题命题特点

一. 2015生物试题（全国新课标卷）分析

表一 2015考理综全国卷（课标卷Ⅰ）生物试题分析（题型和知识点分布） 知识点 题号 分子与细胞 遗传与进化 稳态与环境 生物技术实践 现代生物总分 技术专题 细胞的分子组1 成、细胞核的结 遗传的分子基础 构和功能 2 Ⅰ 3 4 5 必做 6 29 30 31 32 选做 39 40 合计 植物生长素的发现和作用 人体的内环境 36 与稳态 群落的演替 细胞的分子组成 遗传的分子基础 遗传的基本规律 人类遗传病的类型 光合作用的基本 9 过程 动物生命活 11 动的调节 种群的特征、 10 生态系统中的能量流动 遗传的基本定律 9 生物的进化 15 酶在代谢中作用 微生物的利用 免疫调节 基因工程 15 21 90 15（8） 39（8） 7（8）分 表二 2015考理综全国卷（课标卷Ⅱ）生物试题分析（题型和知识点分布） 知识点 分子与细胞 遗传与进化 题号 1 细胞代谢 细胞核的结构和2 遗传分子基础 功能 物质进入细胞的3 遗传分子基础 方式 Ⅰ 4 必癌细胞的主要特5 做 征及防治 6 29 30 31

稳态与环境 生物技术实践 免疫调节、 神经调节 生态系统 免疫调节 植物激素调节 脊椎动物激素的调节 种群、生态系统 现代生物总分 技术专题 36 人类遗传病类型 基因的表达 1

12 9 8

32 选做 39 40 合计 遗传基本定律 二选一 微生物的利用 10 15 基因工程 12 7（8）分 90 14（8） 25（8） 36 从表中可以看出：与往年一样，2015全国新课标生物试题对必修与选修、主干与非主干以及重、难点知识的考查既全面，又特别强调双基（基础生物知识、生物技术）、突出对重点知识和思维能力、生物学素养的考查”。所不同的是：对知识点的考查更细、更全面，知识点的覆盖面更广，进一步提高了高考的信度和效度，而试题的难度系数有所下降。 命题立足课本，又适度延伸到课外，加大了遗传与进化（必修2模块）、稳态与环境（必修3模块）的权重以及对实验探究、综合运用能力的考查。必修与选修相互渗透，尤其选做题一半以上的分值联系考查了必修模块的知识，加大了对必修考查的权重和分值，这是今年高考生物试题最突出的一个变化！

表三：2009宁夏生物试题题型和知识点分布

必修部分 卷 题号 1 2 必做 Ⅰ 3 4 5 6 29 30 选做 Ⅱ 31 32 39 40 25 分子与细胞 细胞的分化、癌变和衰老 酶的作用条件 跨膜运输 光合作用 遗传的基本规律 基因的结构、 基因的表达 二选一 18 75 32 遗传与进化 稳态与环境 动物激素调节 神经调节 神经调节 15分 15分 15分 90分 选修部分 试题生物技现代生物总分 术实践 技术专题 生态因素、种群 所有题目合计 表四：2010高考理综全国卷（课标版）生物试题分析（题型和知识点分布） 知识点 题号 1 2 必Ⅰ 做 3 4 5 6

分子与细胞 细胞结构 细胞呼吸 物质的鉴定 质壁分离及复原 细胞代谢 遗传与进化 基因突变 2

稳态与环境 神经—体液调节 生物技现代生物总分 术实践 技术专题 36

29 30 Ⅱ 选做 31 32 39 40 合计 遗传基本定律 二选一 24 19 免疫调节 生长素的作用 种群 9 9 8 13 15 90分 芳香油 细胞工程 32 15分 表五：2011高考理综全国卷（课标版）生物试题分析（题型和知识点分布） 知识点 分子与细胞 题号 1 跨膜运输 2 3 Ⅰ 必做 4 5 6 29 30 31 Ⅱ 选做 32 39 40 合计 44 8 23 酶的作用、本质 光合作用 跨膜运输 物质的鉴定 有丝分裂 光合作用 生物膜系统 遗传与进化 遗传基本定律 二选一 神经—体液调节 免疫调节 生态系统 9 10 12 8 15 90分 36 稳态与环境 生物技现代生物总分 术实践 技术专题 微生物 培养 生态工程 15分 表六：2012高考理综全国卷（课标版）生物试题分析（题型和知识点分布） 知识点 题号 1 2 3 Ⅰ 4 5 必做 6 分子与细胞 蛋白质结构 细胞癌变 遗传与进化 中心法则 稳态与环境 生物技术实践 现代生物总分 技术专题 水盐平衡 神经—体液调节 生长素作用原理 种群的特征 神经调节 种群与进化 36 29 糖的种类作用 30 Ⅱ 31 遗传与变异 32 选做 Ⅱ 39 二选一 细胞工程 15

11 10 10 8 3

40 合计 20 13 42 基因工程 15

90 15分 表七：2013高考理综全国卷（课标卷Ⅰ）生物试题分析（题型和知识点分布） 知识点 题号 1 2 3 Ⅰ 4 5 必做 6 分子与细胞 遗传与进化 稳态与环境 生物技术实践 现代生物总分 技术专题 细胞结构 遗传分子基础 细胞增殖 遗传细胞基础 物质运输方式 免疫调节（HIV） 种群群落生态系统 孟德尔实验方法 36 选做 29 分子、细胞代谢 30 物质运输方式 血糖平衡的调节 31 遗传基本定律 32 群落、 生态系统 39 40 二选一 23 26 26 11 10 12 6 微生物的利用 合计 基因工程 15 胚胎工程 90 15分 表八：2013高考理综全国卷（课标卷Ⅱ）生物试题分析（题型和知识点分布） 知识点 题号 1 2 Ⅰ 必做 3 4 5 现代生物技术专题 分子与细胞 细胞结构 色素分子作用 细胞呼吸 物质运输方式 遗传与进化 核酸分子结构 遗传分子基础 遗传基本定律 稳态与环境 免疫细胞的作用 生物技术实践 总分 36 血糖平衡的调节 种群和群落 微生物培养与应用 植物体细胞杂交 15分 90 15 10 9 10 10 6 酶的概念、作用 29 糖的种类、实验 30 31 32 39 选做 二选一 40 合计 32 20 23 表九 2014考理综全国卷（课标卷Ⅰ）生物试题分析（题型和知识点分布）

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知识点 题号 分子与细胞 遗传与进化 稳态与环境 生物技术实践 现代生物总分 技术专题 细胞膜的结构和1 功能、物质出入细胞的方式 2 光合作用 Ⅰ 3 稳态的生理意义、细胞呼吸 36 必做 4 质壁壁分离 5 6 29 观察细胞有丝分裂、细胞核功能 30 31 32 遗传的基本规律 种群和群落 9 11 10 9 15 15 90 选做 39 40 合计 29 群落的演替 内环境与稳态 遗传的基本定律 变异在育种上应用 微生物的利用 二选一 细胞工程 15 31 15分 表十 2014考理综全国卷（课标卷Ⅱ）生物试题分析（题型和知识点分布） 知识点 题号 1 2 Ⅰ 3 4 必5 做 6 29 30 31 32 39 40 合计 34 分子与细胞 遗传与进化 稳态与环境 生物技术实践 现代生物总分 技术专题 细胞的分子组成 和结构（代谢） 细胞分化 遗传分子基础 人体内环境 渗透作用的原理 细胞的结构 遗传分子基础 细胞代谢 光合作用 36 24 10 9 9 11 15 选做 免疫调节（实验） 生态系统 遗传基本定律 二选一 17（20） 微生物的利用 基因工程 12 90 15（12）分 综合分析2009— 2015年的新课标高考生物学试题可以看出： 对必修与选修、主干与非主干以及重、难点知识的考查既全面，又强调双基（基础生物 知识、生物技术）、突出对重点知识和思维能力、生物学素养的考查”。

命题立足课本，又适度延伸到课外，加大了对遗传与进化（必修2模块）以及实验探究、综合运用以及获取信息能力的考查。

试题稳中求变、求新，基础与能力并重，更加注重基础突出能力与素质；更看重主干

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与非主干知识、课内知识与课外应用的有机结合；

实验与探究、创新与应用结合，更加注重对考生思维品质和科学素养（科学探究能力、科学研究方法）的考查，体现了新课标、新课改的新理念。

全国新课标卷生物学试题考点覆盖面明显加宽，对基础知识考查更为全面，对考生能力和素质要求更高、更全面；在注重考查主干知识的同时，重点考查“双基”、突出能力——落实素质教育要求。

如必做题仅10个题（宁夏卷也从原来的8道增加到10道题），但却涉及了细胞分子组成、细胞的结构、细胞的代谢、细胞的增殖、细胞的分化衰老和凋亡、遗传的细胞基础、遗传的分子基础、遗传的基本规律、生物的变异、生物的进化、植物的激素调节、人体的内环境与稳态、种群和群落、生态系统、生态环境的保护等内容，基本涵盖了《考试说明》中的主干知识。其中，必修内容约占83%，选修内容约占17%。 选择题的选项情境的设置，更为广泛。一个题目中涉及到不同知识内容或同一知识点的不同角度，有效地检查了考生对主干知识与核心内容的掌握、理解及应用程度。

在选考的《现代生物科技专题》模块中，着重考查了基因工程和克隆技术。在《生物技术实践》模块中，着重考查了微生物的培养和利用等基础知识。

倡导探究性学习，注重与生活联系，创新情景立意，凸显能力考查 引导考生在现实生活的背景中学习生物学知识，倡导在解决实际问题的过程中深入理解生物学概念，并能运用生物学的原理和方法解决自然界和社会生活中相关问题，理解国家有关政策的理论依据。

试题的情境和立意大多从生物学最新发展现状出发，体现了学科的时代性。素材来源广泛，表达形式多种多样，设问角度新颖；结合新材料、新发现，创新问题情景设计，考查获取处理信息、综合迁移运用能力。

问题设计有明确的主线，设问层次分明，巧妙有序，层层递进。

通过比较研究近六年（2009-2012，2013、2014、2015）新课标卷考点及分值分布变化情况

表十一 2009—2012年全国新课标卷考点及分值分布

年 模块 必修一 必修二 必修三 选修一、三 2010 2011 2012 平均 2009 24 44 20 2528.25 19 8 13 14.5 18 32 23 42 3232.25 15分 15分 15分 15分 15分 90分 90分 90分 90分 90分 合计表十二 2013—2015年全国新课标卷考点及分值分布

2013年全国新课标卷Ⅰ考点及分值分布

试题 模块 必修1 必修2 必修3 合计 选择题 题号 1、2、3 1、2、6 4、5 36 分值 10 14 12 非选择题 题号 29、30（1） 31 30、32 39 分值 13 12 14 合计 23 26 26 75 2013年全国新课标卷Ⅱ考点及分值分布

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试题 模块 必修1 必修2 必修3 合计 选择题 题号 1、2、3、4、6 1、5 4 36 分值 22 8 6 非选择题 题号 29、30（1） 31 30、32 39 分值 10 10 9、10 合计 32 20 23 75 2014年全国新课标卷Ⅰ考点及分值分布

试题 模块 必修1 必修2 必修3 合计 选择题 题号 1、2、3、4 5 3、6 36 分值 20 6 10 非选择题 题号 29 32 30、31 39 分值 9 9 21 29 15 31 75 合计

2014年全国新课标卷Ⅱ考点及分值分布 试题 模块 必修2 必修3 合计 选择题 题号 2、5 3 36 选择题 题号 1、5 1、5、6 2、3、4 36 分值 6 12 18 分值 24 6 6 非选择题 题号 29 32 30、31 39 非选择题 题号 29 32 30、31 39 分值 9 9 21 15 21 39 75 分值 10 11 18 合计 34 17（20） 24 75 合计 必修1 1、2、4、5、6 2015年全国新课标卷Ⅰ考点及分值分布

试题 模块 必修1 必修2 必修3 合计 不难看出：与2012年前相比，2013、2014、2015年增加了1—3道选择题以加大对必修二模块（遗传与进化）的考察力度；并且六年来对遗传基本规律的考查，试题难度和区分度都是整个卷面最大的（难度系数接近5.0 ），而2009年后新课标生物试卷的难度系数维持在0.6-0.66之间。所以，重点中学和高三重点考生备考复习的重难点应该放在必修二模块（遗传的细胞学基础和遗传的基本定律）上。此外，细胞的生物膜系统和各种细胞器的功能、细胞代谢、稳态与调节以及生态学内容仍是高考每年考查的重点知识点。

二、例析高考试题、解读高考《大纲》和新《课标》——从考试大纲中紧紧抓住重点考点和高频考点。

高考，尤其是新课标高考考什么？就生物（理科综合）而言，考试的内容可用四个字概括，即：“知识+能力”。 我们现在的新课标高考是在原来“3+X”综合高考模式下平稳过渡而来的。“3+X”高考从1999年在广东进行改革试点，到“三南”、“十八省区”统一命题，再到2003年全国所有省市区全部参加“3+X”高考；从2004年多种形式命题（出现十二套生物试题）、到2007首次新课标高考，2008年自主命题、09统一命题（全国新课标卷），再到2011—2013绝大部分省市区的“宁夏模式”，高中新课程改革已经由（过度版教材）“3+X”

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向（新教材）新课标高考实现了“平稳过渡”。 新课标高考与“3+X”考试在考试性质和命题原则上基本不变，就是在试卷题型结构和难度上也保持了相当的稳定。具体就生物学科来说，试题难度有明显下降，更加注重学科基础和学科思想、方法的形成；题目灵活性加强，增加选做题，更加突出对生物学素养和能力的考查，区分度加大；试题总分增加，题量增多、阅读量增大（但答题量并未增加）（即“超量命题、限量答题”）、分值细化；试题知识点、考点的分布和覆盖面更广，尤其是知识点和能力与《生物课程标准》、《生物考试大纲》规定的要求吻合程度更高，高考的信度和效度也就大大增加。在考查生物科学和技术的基础知识和基本技能的同时，所不同的是新课标高考命题趋向直指新课程标准、指导新课程改革的实施，更加重视对考生生物科学素养（生物学能力、素质）的考查，在科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。在实现“平稳过渡”的基础上，力求创新和突破，更加贴近社会、生活实际，即“求新、求变”。与“3+X”理科综合相比，主要变化体现在题型、题量，试卷结构和内容与新课标、新课程和新教材相适应。因此，从试题难度和考核层次、题型来看，新课标高考生物试题更加注重“基础”，题目设计更加“灵活”，即“基础+灵活”，这是新课标高考生物试题的另一个突出特点。

下面以2015年新课标卷理科综合生物试题为例解析（略）。

三、2015年生物考试大纲分析

表七：生物知识内容表（一）

必考部分 知识内容 1-1 细胞的分子组成 （1）蛋白质、核酸的结构和功能 （2）糖类、脂质的种类和作用 （3）水和无机盐的作用。 1-2 细胞的结构 （1）细胞学说的建立过程 （2）多种多样的细胞 （3）细胞膜系统的结构和功能 （4）主要细胞器的结构和功能 （5）细胞核的结构和功能 1-3 细胞的代谢 （1）物质进入细胞的方式 （2）酶在代谢中的作用 （3）ATP在能量代谢中的作用 （4）光合作用的基本过程 （5）影响光合作用速率的环境因素 （6）细胞呼吸 1-4 细胞的增殖 （1）细胞的生长和增殖的周期性 （2）细胞的无丝分裂 （3）细胞的有丝分裂 1-5 细胞的分化、衰老和凋亡 （1）细胞的分化 （2）细胞的全能性 （3）细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系 （4）癌细胞的主要特征及防治

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要求 Ⅱ Ⅱ Ⅰ Ⅰ Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅰ Ⅰ Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅱ

2-1 遗传的细胞基础 （1）细胞的减数分裂 （2）动物配子的形成过程 （3）动物的受精过程 2-2 遗传的分子基础 （1）人类对遗传物质的探索过程 （2）DNA分子结构的主要特点 （3）基因的的概念 （4）DNA分子的复制 （5）遗传信息的转录和翻译 2-3 遗传的基本规律 （1）孟德尔遗传实验的科学方法 （2）基因的分离定律和自由组合定律 （3）基因与性状的关系 （4）伴性遗传 2-4 生物的变异 （1）基因重组及其意义 （2）基因突变的特征和原因 （3）染色体结构变异和数目变异 （4）生物变异在育种上应用 （5）转基因食品的安全 2-5 人类遗传病 （1）人类遗传病的类型 （2）人类遗传病的监测和预防 （3）人类基因组计划及其意义 2-6 生物的进化 （1）现代生物进化理论的主要内容 （2）生物进化与生物多样性的形成 3-1 植物的激素调节 （1）植物生长素的发现和作用 （2）其他植物激素 （3）植物激素的应用 3-2 动物生命活动的调节 （1）人体神经调节的结构基础和调节过程 （2）神经冲动的产生和传导 （3）人脑的高级功能 （4）脊椎动物激素的调节 （5）脊椎动物激素在生产中的应用 3-3 人体的内环境与稳态 （1）稳态的生理意义 （2）神经、体液调节在维持稳态中的作用 （3）体温调节、水盐调节和血糖调节 （4）人体免疫系统在维持稳态中的作用 （5）艾滋病的流行和预防 3-4 种群和群落 （1）种群的特征 （2）种群的数量变化 （3）群落的结构特征 Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅰ Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅰ Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅰ Ⅰ Ⅱ Ⅰ 9

（4）群落的演替 Ⅰ 3-5 生态系统 （1）生态系统的结构 Ⅰ （2）生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用 Ⅱ （3）生态系统中的信息传递 Ⅱ （4）生态系统的稳定性 Ⅱ 3-6 生态环境的保护 （1）人口增长对生态环境的影响 Ⅱ （2）全球性生态环境问题 Ⅰ （3）生物多样性保护的意义和措施 Ⅰ 实 验 要求 4-1 分子与细胞 （1）观察DNA、RNA在细胞中的分布 （2）检测生物组织中还原糖、脂肪、和蛋白质 （3）用显微镜观察多种多样的细胞 （4）观察线粒体和叶绿体 掌握程度参考本考试大纲（5）通过模拟实验探究膜的透性 中的： （6）观察植物细胞的质壁壁分离和复原 二、考试的能力要求 （7）探究影响酶活性的因素 2.实验与探究能力 （8）叶绿体色素的提取和分离 （9）探究酵母菌的呼吸方式 （10）观察细胞的有丝分裂 （11）模拟探究细胞表面积与体积的关系 4-2 遗传与进化 掌握程度参考本考试大纲（1）观察细胞的减数分裂 中的： （2）低温诱导染色体加倍 三、考试的能力要求 （3）调查常见的人类遗传病 2.实验与探究能力 4-3 稳态与环境 要求 （1）探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用 掌握程度参考本考试大纲（2）模拟尿糖的检测 中的： （3）探究培养液中酵母菌数量的动态变化 四、考核目标与要求 （4）土壤中动物类群丰富度的研究 2.实验与探究能力 （5）探究水族箱（鱼缸）中群落的演替 表八：生物知识内容表（二）

选考部分

生物技术实践 知识内容 5-1 微生物的利用 （1）微生物的分离和培养 （2）培养基对微生物的选择利用 （3）利用微生物发酵来生产特定的产物 5-2 生物技术在食品加工及其他方面的应用 （1）从生物材料中提取某些特定的成分 （2）运用发酵加工食品的基本方法 （3）植物的组织培养 现代生物科技专题 知识内容 6-1 基因工程 要求 掌握程度参考本考试大纲中的： 一、考试的能力要求 2、实验与探究能力 掌握程度参考本考试大纲中的： 一、考试的能力要求 2、实验与探究能力 要求 10

（1）基因工程的诞生 （2）基因工程的原理及技术 （3）基因工程的应用 （4）蛋白质工程 6-2 克隆技术 （1）植物的组织培养 （2）动物的细胞培养与体细胞克隆 （3）细胞融合与单克隆抗体 6-3 胚胎工程 Ⅰ Ⅱ Ⅱ Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ （1）动物胚胎发育的基本过程与胚胎工程的理论基础 Ⅰ （2）胚胎干细胞的移植 Ⅰ （3）胚胎工程的应用 Ⅱ 6-4生物技术的安全性和伦理问题 （1）转基因生物的安全性 （2）生物武器对人类的威胁 （3）生物技术中的伦理问题 6-5 生态工程 （1）简述生态工程的原理 （2）生态工程的实例 7-1 基因工程 DNA的粗提取与鉴定 Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅱ Ⅰ 掌握程度参考本考试大纲中的： 一、考试的能力要求 2.实验与探究能力 表九：高考生物考试大纲（新课标实验版）主要变化

自2010年，删除了选修1中的9个知识点（表中红色部分）：

5-1 微生物的利用 （1）微生物的分离和培养 （2）某种微生物数量的测定 （3）培养基对微生物的选择利用 （4）利用微生物发酵来生产特定的产物以及微生物在其他方面的应用 5-2 酶的应用 （1）酶的存在与简单制作方法 （2）酶活力测定的一般原理和方法 （3）酶在食品制造和洗涤等方面的应用 （4）制备和应用固相化酶 5-3 生物技术在食品加工及其他方面的应用 （1）从生物材料中提取某些特定的成分 （2）运用发酵加工食品的基本方法 （3）测定食品加工中可能产生的有害物质 （4）植物的组织培养 （5）蛋白质的提取和分离 掌握程度参考本考试大纲中的： 一、考试的能力要求 2、实验与探究能力 掌握程度参考本考试大纲中的： 一、考试的能力要求 2、实验与探究能力 掌握程度参考本考试大纲中的： 一、考试的能力要求 2、实验与探究能力 11

（6）PCR技术的基本操作和应用 四、命题动向

近几年（尤其2009—2015）全国高考试题无论从试卷结构、试题类型、难易程度、知识点的分布和覆盖面诸方面都逐渐趋于稳定——符合国家大局

但稳中求新、求变：知识点的分布和覆盖面加宽、难度降低，对思维、能力的考查加强、区分度加大，信度、效度提高，而且试题类型灵活多变、求新求异。对主干知识（重点）考查不变 ，对实验探究和必修Ⅱ的考查权重增加，非主干知识有所增加。

加强了实验性、探究性，灵活考查能力、思维；理解与综合运用能力，实验与探究能力等科学素养的考查，在试卷中有所突现。

命题情景新颖，取材考究，立意独到，设计巧妙，大大加强了对获取信息能力的考查。 生物学科命题愈加突出以考查学生的生物学素养为核心，但并不忽视对生物学基础知识和基本技能的考查。

具体来说：全面考查“双基” ，重点考查主干，非主干有所增加；必修为主，注重“双基”，突出学科能力 ，着重考查“生物科学素养”；课外情景，课本答案，试题开放灵活，设计立意新颖，突出新材料新情境；凸显开放性、时代性、探究性和实践性。尤其2009—2014年试题，难度适中，考查知识面广；注重双基，联系实际，有创新但没有偏题难题怪题。 试题平稳，考生感觉良好，但不容易得高分。

要研究新课标高考试题的命题动向，必须对2004~2014年高考理综全国卷（大纲卷）生物试题进行比较分析。尤其2009、2010年全国卷Ⅰ、卷Ⅱ和2011、2012、2013、2014年大纲卷都已经明显凸显新课标理念，甚至直接考查了新课标要求的知识点（如2010、11年第4小题和第29、31题）。与之前“3+X”试题比较，无论是全国新课标卷还是大纲卷，近几年的高考试题难度都明显下降，注重基础但不乏灵活，突现对能力的考查。由此可见：2016高考生物命题也应该是试题平稳，知识点分布广、试卷结构合理，注重基础、更加突出能力素质，全面过渡但求新求变尽量体现新课标新课改理念、具有鲜明个性和特点的。这样的命题才能对中学生物教学和教改起到真正的“指挥棒作用”。

五、如何应对

（一）“全面+重点” （全面复习，突出重点）

逐一落实每一个知识点，尤其是要抓住重点知识、重点考点复习

在第一轮严格依据《考试大纲》到边到角、全面复习的基础上，第二轮“模块加专题”重点落实以下内容：物质和结构基础、细胞代谢（光合作用、细胞呼吸及光呼关系）、稳态及其调节（神经—体液—免疫调节）、基因的表达（遗传的分子基础）、 减数分裂与染色体（基因）行为（遗传的细胞学基础）、遗传的基本定律（三大定律）及其应用、种群和群落、生态系统的功能和生态环境问题、基因工程和细胞工程、微生物分离、培养及其应用、课本实验及实验探究（做出假设和预期、设计实验方案、观察收集数据、解释数据做出合理判断）。 以生态、稳态调节，遗传和变异，细胞代谢为重中之重；生物与环境问题尤其是环境污染、节能减排以及生物圈稳态、人口问题、生物多样性等生态学问题要注意（“十八”大提出了生态文明）；正确解答图形、表格、曲线等图文信息题作为突破口，加强、落实数学思维在生物学领域（遗传）的运用；实验能力和科学探究既要注意课本实验也要重视以实验为背景的综合试题（包括选择题），培养正确、科学的思维（严密的逻辑思维、数学思维，求

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异思维、发散思维，注意思维的深度、广度、敏捷度…）；密切联系科学、技术与社会以及生产生活、生理病理等实际问题…… （二）“双基+能力” 注重“双基”，培养能力。要重基础：查漏缺，落实练；加强学法指导，提升能力素质。 1.关于“能力和素质”

高考的能力要求——理解能力 、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力 从学习心理学划分——感知（观察）力、记忆力、想象力、言语力、思维力、操作技能

核心成分：思维；

最基本的特征：概括（智力和能力的首要特点）； 操作技能：既是能力的组成因素， 又是智力的基本成分。

科学素养：公民参加社会活动、经济活动、生产实践和个人决策所需要的科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。它反映了一个人对科学领域中核心的、基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。

提高每个中学生的科学素养是中学教育教学尤其是实施新课标的核心任务。

仔细的观察能力（审题能力、获取信息的能力）；

缜密的分析、综合、判断能力和灵活多变的思维能力、丰富的想象力（知识的迁移能力）； 严密、准确、科学的表达能力（描述能力）。 坚强的意志和持久的毅力、耐心 2.关于应试能力

表十：近4年高考理综（生物）·课标卷命题阅读量及答卷书写量分析统计表 说明：1.表中的审题时间是按照正常阅读时间的3倍来计算；语文、政史卷正常阅读速度是500字符/分钟，数学卷正常阅读速度为250字符/分钟，地理卷正常阅读速度为350字符/分钟，英语卷正常阅读速度为200字符/分钟。

2.答卷书写时间按正常书写速度的2倍计算，数学卷按4倍计算，物理卷按2.5倍计算；汉字及数字符号的正常书写速度为50字符/分钟；英语卷正常书写速度为35字符/分钟。 项 目 2008 2009 2010 试卷字符数 2,604 2,705 2,864 答案字符数 403 529 490 考试时间 45′ 45′ 45′ 试卷阅读量 58 60 64 每分钟 答卷书写量 8.95 11.76 10.89 审题所需时间 16′ 16′ 17′ 答卷所需时间 16′ 21′ 20′ 可能剩余时间 13′ 8′ 8′ 3.试卷中的图片按每图50个字符计算。 仔细、快速审题

要由“视而不见、有眼无珠” → 练成“火眼金睛 ”；在快速审题的同时“ 抓住关

键字、词、句”，从“细微之处找焦点”获取有效信息 → 正确迁移相关知识 缜密、敏捷思维

从审题中“ 关键字、词、句”正确把握思维的方向和思维的广度、深度，注意思维

的速度、培养严密科学的逻辑思维品质。 准确、科学答题

答题要严密、科学、简短、规范，学会运用题干和书本上的“生物学语言、概念”

2012 2,949 448 45′ 66 9.96 18′ 18′ 9′ 平均 2,781 468 45′ 62 10.39 17′ 19′ 9′ 13

（即用专业术语）描写答案，这样简明扼要准确才能答到得分点上，避免用大白话。 认真、耐心检查

高考理综（生物）命题给予考生的时间是45分钟，但科学训练后实际审题和答题的时间各需约15-18分钟的时间，也就是30—35分钟时间应该完成生物学试题，这样就能确保10分钟左右的富余时间，一定要有恒心，耐心、细心地做检查。 （三）“必修+选修”

处理好必修与选修的关系，以必修为主，结合考纲要求兼顾、整合选修模块相关知识 （四）“课本+课外”

高三复习始终要“回归课本”：尤其注重对课本知识的“延伸和理解”，做到课内课外、题内题外相互“迁移”；要正确处理好课本与课外资料、高考题与模拟题的关系。反对“忘本”复习只抓资料，又切忌“照本宣科”！ 六、对学生的要求——科学要求和有效方法

（一） 要有科学态度、科学精神和创新思维、创新意识

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养成科学的思维习惯，形成科学的世界观

关注生物学知识在生产、生活及社会实践的联系和应用

关注日常生活中的一些实际问题和热点问题（生理、健康、环境、高新技术、诺奖） 多观察、积累，重过程、方法，忌硬背结果； 重手脑并用，忌空想而懒动

（三）基本要求：既有良好的学习行为、学习习惯和应试习惯，又有科学要求和有效方法 ? 预习的习惯：主动地看书、做题—走在老师前面； ? 听讲的习惯：专心、参与、积极思维；

? 记笔记的习惯：记要点、疑点、解题经验、课外材料 ? 看书的习惯：仔细并找出主题句、关键词、论点、论据

? 作业的习惯：仔细审题、表达严谨、规范、使用生物学术语；及时做及时练，“落实”

老师的要求

? 好学善思勤问的习惯：准备问题本、错题本，记录问题、错题；及时问并记录好错

例和答案

? 归纳整理知识点的习惯：每一章节的知识体系、专题知识体系、相似知识点的比较、

相关知识点的逻辑联系…… 七．关于高三复习的点滴想法

面对2016年的理综高考，建议注意以下几点。 （一）把握《课程标准》、与《考试大纲》、《考试说明》的区别与有机关系。仔细研读《新课标》，关注全国《考试大纲》和本省《考试说明》，重视基础知识，强化主干内涵，增强针对性。处理好选修和必修的关系，勿需将选修教材内容去深化、去扩展，要更多地从学科内综合的角度注意几本书知识间的有机联系。

（二）落实好新课标理念，注意实验探究能力培养。要做到科学地思考、准确地把握、理性地渗透新课程理念和目标。科学探究能力的考查始终是高考的重点内容，为此要重视对模型的建构和生物科学素养的培养。探究思维的题型会增多，可能没有专门的探究实验大题，但探究思维和能力的考查会渗透到多个题目中（包括选择和非选择题）

（三）放弃“偏、难、怪”题，真正理解、在复习中体现“基础+灵活”的新课标高考

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（二）多阅读、重理解、勤思考，忌死记概念；

理念。新课标高考更注重基础，基础与能力并重。但考能力并非一味出难题，完全能够以“基础知识”做“题眼”，通过“变向思维”灵活多变地考查能力，题型可以说是“变幻无穷”。实际上07、08、09高考卷一生物部分难度系数较06年有很大下降，逐渐与全国卷二靠近，逐渐指向新课标卷，“三卷趋同”。09、11、12、13和14、15年新课标卷难度系数都在0.65左右。

要重视方法的积累，深入理解和融会贯通。侧重对基础知识的复习，通过构建知识网络，提升分析综合的能力。通过编织知识网，绘制概念图，理清要点考点；要加强对单元知识点的解析——弄清它的构成要素及含义，要注意前后的联系，注重专题复习，加强学科内的纵向联系，要善于归纳总结，抓住知识规律，摸索解题规律；借助基础性、时代性、人文性的知识点，做好理解与综合运用能力，实验与探究能力等科学素养的培养；侧重于知识重组、信息转化、逆向思维等角度，训练创造性思维能力。用恰当的词语准确、清晰、流畅地将自己对问题的理解表述，以培养表达能力。

（四）解决“讲”的困感和效率，落实“练”的时间和效果

关于第一轮、第二轮复习（第三轮复习？）——如何合理分配时间，讲、练结合 由于生物课时严重不足，而高考《考试大纲》考点又多（涉及高中生物五个模块）实际上只有第一轮完整的复习时间。

在时间紧、复习内容多的情况下，老师如果把知识点讲得非常细，必然要占用很多时间，然而效果如何？

要落实新课改理念，发挥“双主体性”，老师不宜总讲、“越俎代庖”，而应合理分配时间，留给学生充分的时间巩固（归纳、、整理、总结）和落实书本知识及训练；尤其后阶段复习“回归课本”应还时间于学生，引导、帮助学生梳理知识脉落，形成知识网络，做到“四个迁移”；第二轮复习还需要把选修、必修相关知识点揉在一起进行复习（即专题+模块整合），除了归纳、整理知识网络，关键还要精选好试题（高考真题、好的模拟题）来进行训练和讲评，做到“以题带点”既落实考点又培养、提高学生解题、思维等应试能力。

（五）认真选题，合理选择练习量——解决“练”的困惑

在这点上，老师多年的教学已有体会，即“足量的练习是必须的，但题海并不可取”。如何练到“饱和点”？坚决反对“题海战术”，使练习有效而达到“事半功倍”！这就要求我们老师必须研究各种题目（高考真题、各地模拟题），精选例题、习题，真正做到举一反三，这样才能给学生多一些自己阅读、思考提高、归纳、整理、的时间！

（六）正确处理好书本与资料、高考题与模拟题的关系。课内课外、题内题外相互“迁移”，由课外情景→迁移→课本答案。获取信息的能力包括两方面：从试题提供的大量情景材料中获取有效的解题信息；平常要从课外积累相当的生物学信息。

（七）解决好考试大纲命题要求与课程标准的”模块加专题”体例之间的教学矛盾 （八）处理好必修课与选修课的内在联系及应用教学特殊手段、落实选修模块的教学与复习。

（九）2016年高考复习整体思路与必修课\\选修课复习建议 （十）教材重难点与常考知识点的复习 七．展望2016年理综生物试题

2014年理科综合能力生物试题与2013年相比凸显了稳定、新颖、基础、能力和创新等特点（难度有所下降），2015与2014难度系数有较大下降，卷面结构及题型的最大变化是

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必修和选修试题相互渗透，较2012年的试题平稳过渡更有所突破，对重点知识点的考查权重增加，知识点的覆盖面更广，实验探究和综合运用能力考查加强，实现了在素质新政下“注重基础、突出能力”的要求，利于科学、公正地检验新课改的成果，对中学新课改生物教学和进一步推进生物素质教育定会起到良好的导向作用。鉴于2017后年高考将重大改革，并且2016要进一步扩大使用全国卷的省份，那么2016年全国新课标高考试题应该稳定在2015年基本不变。

不对之处，谢谢指正！

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必修和选修试题相互渗透，较2012年的试题平稳过渡更有所突破，对重点知识点的考查权重增加，知识点的覆盖面更广，实验探究和综合运用能力考查加强，实现了在素质新政下“注重基础、突出能力”的要求，利于科学、公正地检验新课改的成果，对中学新课改生物教学和进一步推进生物素质教育定会起到良好的导向作用。鉴于2017后年高考将重大改革，并且2016要进一步扩大使用全国卷的省份，那么2016年全国新课标高考试题应该稳定在2015年基本不变。

不对之处，谢谢指正！

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