比多少教案

人教版一年级数学上册第一单元

《比多少》教案

武鸣县府城镇府城小学 陶如花

学习内容分析： “同样多”、“多”、“少”学生在学前班已初步认识，但不知道它们的含义。教 科书设计了一个“小猪帮小兔盖房子”的童话故事，一方面为教学知识提供背景，同时渗透了互相帮助、乐于助人的思想品德教育，通过比较小兔和砖，小猪和木头，知道“同样多”的含义后，进一步提问“图中还可以比什么？”使学生知道“多”和“少”的含义，学会用一一对应的方法正确比较物体的多少。 学生将在这一节课中，仔细观察，结合动手操作、比较等多种数学活动，更好的掌握比多少，不但会说谁比谁多，还能说出多多少。并通过合作交流，体会互助学习的乐趣。

学情分析：“同样多”、“多”、“少”学生在学前班已初步认识，但不知道它们的含义。教科书设计了一个“小猪帮小兔盖房子”的童话故事，一方面为教学知识提供背景，同时渗透了互相帮助、乐于助人的思想品德教育，通过比较小兔和砖，小猪和木头，知道“同样多”的含义后，进一步提问“图中还可以比什么？”使学生知道“多”和“少”的含义，学会用一一对应的方法正确比较物体的多少。 学习目标描述：1、使学生知道“同样多”的含义。

2、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。 3、使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生数学学习兴趣和学习热情。 具体目标：1、认识“同样多”，知道“同样多”的含义。

2、会正确进行“多”、“少”的比较。掌握比的较的方法。 3、学会读写“>”、“<”，初步会用这些符号表示数的大小。

教学重点：知道“同样多”的含义。会正确进行“多、少”的比较。掌握比的较的方法。

教学难点：会比较多个物体的多少。掌握自己认为适用的好的比较方法。 教学手段：针对学生年龄小，有意注意时间比较短的特点，利用多媒体课件、学具等多种教学手段来吸引孩子的注意力和兴趣。 教学准备：

教师准备：多媒体课件及图片

学生准备：饱满的精神、学具盒、课前观察小羊、小兔的盖盖房子的情境动画 课时分配：1课时 师生活动：

一、创设情境，激发情趣

1、多媒体课件展示小羊、小兔的盖盖房子的情境动画。

学生观看动画，老师用所看到的动画内容讲小故事给同学们听，把学生的注意力转移到课堂教学中。

2、谈话导入：请小朋友数一数，动画中出现的动物各是多少。它们一样多？你是怎么知道的？今天，我们就来一起学习比较多少。 板书课题：比多少

【设计意图】多媒体教学的使用吸引学生的注意力及学习兴趣。

二、合作学习，自主探究

1、小组合作，观察动画处，组内交流。说一说动画片里的故事都讲了什么？ 小组交流：有4个萝卜、3个苹果、4只小兔、3只小羊、4根木头、4只小凳…… 2、引导观察，初步感知“同样多”

⑴ 学生数一数，师问：小朋友们，你们看到了什么？有多少呢？

⑵ 学生答：有4个萝卜、3个苹果、4只小兔、3只小羊、4根木头、4只小凳（多媒体出示)

(3) 问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？你是怎么知道的？有什么不同的想法吗 ？

（4）学生汇报老师多媒体出示4只小兔，4块砖，插入|演示，这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样？（一样多）用一个算式表示是：

板书： 4＝4 学生书空并齐读 老师介绍等号

（5）学生动脑筋：看看，动画片里还有什么和什么“同样多”？

（6）动手操作：学生用学具袋中的物品摆“同样多”的物品 ，举例说说。 比如说：圆片和三角形同样多。 3、理解新知

⑴ 小免和小猪比，同样多吗，为什么呢？

学生操作：用圆片代表小兔，用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。 小兔： 小羊：

学生汇报结果老师多媒体演示：一只对一只，小兔比小羊多。也就是几比几多？用一个算式表示是：

板书：4＞3 大于号

（2）老师质疑：小羊比小兔怎样，为什么呢？ （3）学生答，老师板书：3＜4 小于号 （4）老师小结，教读写大于号与小于号

（5）同桌相互说一说：动画片中还有什么比什么多或什么比什么少？ （6）检测： 7○3 4○9 3○3 5○8 10○1

【设计意图】教师要时时处处地帮助学生养成良好的学习习惯，从细节入手，从每一句话入手，不要失掉任何一个教育的机会。另外，此环节教师还要注意引导学生说完整话。

三、动手操作，巩固练习

1、找朋友，把同样多的连起来。 2、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。 ⑴ 一个同学摆，同桌摆的和他同样多。 ⑵ 同桌合作，一个摆的多，一个摆的少。

思考：想一想，怎样摆，我们才能一眼就看出谁多谁少呢？

【设计意图】培养学生的动手能力，达到对知识的巩固， 激发学生做题的兴趣，同时达到学以致用的目的。

3、说说生活中同样多、多些、少些的例子。比一比班里的男女同学，组与组的同学谁多谁少。谁最多，谁最少呢？

4、动脑筋：谁能用最少的时间分清图片里物品的多少呢？ 5、考考你： 2＞□ 6＞□ 6＝□ □＝8 □＜9 6、试一试（四杯水的深浅不一样）

模拟活动：把4块同样的糖放入相应的4杯水中，让糖溶化。(多媒体出示）请你猜一猜，哪杯水最甜。你是怎么知道的，请你说给大家听。 【设计意图】让孩子感受到生活中处处有数学。 四、回顾整理，总结提升

今天我们学习了什么？要注意什么呢？ 【设计意图】简单的对知识进行梳理。

信息技术手段的运用： 1、多媒体出示各种动画，让学生数一数。 2、多媒体出示比较过程，让学生感知同样多。 3、多媒体出示学生汇报答案，课件与教学同步。

本课小结：本节课，孩子们经历了观察、思考、交流；尝试了动脑、动手、动心；学习了倾听、合作、总结；感受了数学的无穷、多彩、快乐……一切的一切，我与之分享！不敢轻言，却已满足，缘于我心，融与课堂。但知路无尽头，学无止境，教无定法，课改无涯！

教学思考：我们的教师兢兢业业、勤勤肯肯，始终如一地坚持着新课改的教育理念，坚韧不拔地钻研着新课改的理论精髓，精益求精地完善着新课改的思想目标，准备昂首阔步地追求新课改的光辉成果。可是，我们现在却疲惫不堪。我们不甘心，为什么五年的大刀阔斧到头来却让我们不知所云？ 教学反思：

过去，我在教学“比多少”时，总是自己拿出不同的图让学生根据我拿的图来进行比较。在现在的教学中，我认识到学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。教学中，我先引导学生观察教科书第6页的主题图，让他们根据图说出一个小故事，然后老师将学生们说的话组织起来：在一条蜿蜒的

小河边，有一所快要盖好的小房子，一群小动物正忙着盖房子，这是小猪在帮小兔盖房子。他们有的搬着砖，有的扛着木头。河里的小鱼被这热闹的场面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛看个究竟。热情的小兔在房前的桌子上准备了一些招待客人的水果。“小猪帮小兔盖房子”的童话故事既极富儿童情趣，又贴近儿童的生活实际，极大地激发了学生的学习兴趣，并使学生直观地看到：一只小兔搬一块砖，砖没有剩余，小兔和砖同样多，用“一一对应”的方法比多少，深深地印入学生的脑海中。 “图中还可以比什么？”在这里教材有意创设了一个具有挑战性的问题，让学生的学习兴趣高涨，激发了他们主动探索的欲望。学生通过自己观察、动手操作，在小组合作中互相启发和补充，使自己对“比多少”的问题得到清晰全面的认识。大部分学生都能主动说出“谁比谁多”、“谁比谁少”，有些学生还能准确的说出“谁比谁多几个”，“谁比谁少几个”。这样的探究学习改变了被动和单一的学习方式，增强了学生学习数学的兴趣。同时，我利用童话故事适时地在课堂上渗透了互相帮助，乐于助人的思想品德教育，潜移默化地影响了学生的思想和行为。

小河边，有一所快要盖好的小房子，一群小动物正忙着盖房子，这是小猪在帮小兔盖房子。他们有的搬着砖，有的扛着木头。河里的小鱼被这热闹的场面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛看个究竟。热情的小兔在房前的桌子上准备了一些招待客人的水果。“小猪帮小兔盖房子”的童话故事既极富儿童情趣，又贴近儿童的生活实际，极大地激发了学生的学习兴趣，并使学生直观地看到：一只小兔搬一块砖，砖没有剩余，小兔和砖同样多，用“一一对应”的方法比多少，深深地印入学生的脑海中。 “图中还可以比什么？”在这里教材有意创设了一个具有挑战性的问题，让学生的学习兴趣高涨，激发了他们主动探索的欲望。学生通过自己观察、动手操作，在小组合作中互相启发和补充，使自己对“比多少”的问题得到清晰全面的认识。大部分学生都能主动说出“谁比谁多”、“谁比谁少”，有些学生还能准确的说出“谁比谁多几个”，“谁比谁少几个”。这样的探究学习改变了被动和单一的学习方式，增强了学生学习数学的兴趣。同时，我利用童话故事适时地在课堂上渗透了互相帮助，乐于助人的思想品德教育，潜移默化地影响了学生的思想和行为。

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