四下11《永远的白衣战士》

苏教版四年级语文下册

11 永远的白衣战士

一、学习目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只识不写。理解由生字组成的词语。联系上下文理解“身先士卒、斩钉截铁、声色俱厉”等词语的意思。

3．通过读课文，理清文章脉络，进而概括课文主要内容。

4．结合文中描写叶欣言行的语句，借助媒体创设感人情境，让学生入情入境，体情悟情，体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

5. 找出文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。指导学生加深对课文语言的认知、感悟和迁移，并学会围绕“一个中心”，说好一段话。 二、教学重难点：

教学重点：

1．学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只识不写。理解由生字组成的词语。联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。 2．结合文中描写叶欣言行的语句，体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

教学难点：

1．找出文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。指导学生加深对课文语言的认知、感悟和迁移，并学会围绕“一个中心”，说好一段话。

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、听写、轮读、汇报、交流等形式，了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。

2.在整体感知环节，通过读课文，理清文章脉络，进而概括课文主要内容，培养学生整体把握文本的能力。

3. 在精读感悟环节，通过默读、批注、讨论、交流等形式，抓住重点词句感悟课文，促进学生语文素养的提高。

4．指导学生加深对课文语言的认知、感悟和迁移，并学会围绕“一个中心”，说好一段话。

5. 在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。 四、教与学的准备：

学生：1.完成预习单。（见后附件1）

2.学生收集有关叶欣和“非典”的资料，以便课上交流。

3.学生课前上网访问“叶欣纪念馆”（http://yexin.chinaspirit.net.cn） 教师：1.多媒体课件。

2.根据预习单，查看预习情况，对学生的掌握情况做到心中有数，使教学更具有针对性。

3.视频资料：《我的10年非典记忆》（酷六网） 《纪实·生命》（2003.5）

音频资料：《神秘园》（周字雷《798天空》）

《姐妹兄弟》

五、教学课时：2课时 六、教学设计：

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）情景导入，激发兴趣

1.播放视频：《我的10年非典记忆》（酷六网）过渡：岁月的车辙给历史留下了深深的痕迹，生命中有些经历过的事情也永远地留在了回忆里，看着叶欣的遗像，我们思绪飘飞，让我们一起回顾那弥漫着恐怖与死亡的2003年，回顾那场没有硝烟的战争。

2．伸出你的小手和老师一起板书课题：11永远的白衣战士 ，齐读课题。 3.读了课题，你有什么疑问吗？（教师确定重点问题：“永远的白衣战士”指的是谁？为什么称她为“永远的白衣战士”呢？）

（二）初读课文，整体感知。

1.预习单上的词语你会读吗？谁来当小勇士？指名读词语，教师随机纠正。（检查预习单的使用效果和学生的预习情况） 疾病 给予 监测 堵塞 重症 斩钉截铁 真情无悔 遗像 永恒 硝烟 咳嗽 吸氧 身先士卒 声色俱厉 效率 疲惫 通畅 娴熟 搏斗 心甘情愿 烦躁不安

（1）重点指导读好：几个翘舌音要到位：畅、呈、症；

几个后鼻音要到位：呈、症、恒、钉。

（2）指名分行读——开火车读——同位互读——男女生比赛读。 （3）指导易错字：予、测、悔、遗。学生练习写这几个难写的字，然后实物投影展示，师生共评，学生书写，再师生共评。

2. 词语会读了，但课文中还有几个难读的句子，你们会读吗？出示： （1）

①指名读这句话。

②随文识字：这句话里有一个红色的词语，它该怎么读？（zhuǎn）“转”是一个多音字，你能用它的另外一个读音来组个词吗？（晕头转向）文中除了这个多音字还有其它的多音字，请同学们找一找，看谁最仔细？教学多音字“强” （三个读音：强大、勉强、倔强）、“率”（效率、率先）、 “给”（给予、给你）、 “塞” （三个读音：边塞、堵塞、瓶塞）。

③“死神”在文中指什么？指名说（“非典型肺炎”）你对“非典型肺炎”了解多少？引导学生交流课前收集的资料。指名介绍“非典型肺炎”，教师相机补充。

④这句话是一个什么句子？（比喻句）在这里把叶欣比作什么？（一台永不疲倦的机器）

⑤扫清了这些“拦路虎”，现在请同位之间把这句话读一读。

高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

（2）

叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。 ①指名读这句话。

②这句话中红色的词语是什么意思？指名回答。你能把它换成另外几个与它意思相近的词语吗？（严厉、疾言厉色、正言厉色等）引导以换词的方式理解词义。同学们的反应真快，现在老师要加大难度了，看看哪个同学最爱动脑筋。

③看到“悔”字你想到了哪些和它相似的字？（梅、莓、晦、诲等） 同学们头脑里面积累的字词真多。引导学生用“以熟带生”的方法识记生字。

④现在最难得一道题来了，这句话中有一个破折号，你知道它在这句话中的作用吗？（解释说明）请同学们先自己默读思考，指名回答。

⑤这句话中隐藏了这么多知识都被同学们解决了，相信你们也能把这句话读好的，齐读。

3.长句子读的这么棒，课文敢不敢读呢？指名分段朗读课文，师生共同纠正字音。强调认真倾听也是一种良好的学习习惯，引导学生学习借鉴，取长补短。

4. 反馈解疑，全班交流。

①课文中“永远的白衣战士”指的是谁？（师板书：叶欣）

②我们以前都称护士们为白衣天使，为什么这里却称为白衣战士？(叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好，这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。)

5.指导学生简单概括课文内容：什么人的什么事。

默读、思考、讨论：课文主要讲了白衣战士——叶欣的什么事呢？（课文主要讲了护士长叶欣在抗击“非典” 战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，最后牺牲的事。）（板书：临危不惧，身先士卒，舍己为人）

6.引导学生概括重点段的内容。

（1）快速浏览课文，哪几个自然段详细描写了护士长叶欣在抗击“非典” 战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人？（4、5、6、7）

（2）默读课文，思考、讨论：这几段课文分别描写的是什么内容？把概括的话写在各个段落的后面。

（第四段：放弃休息，开始加班；第五段：不顾危险，抢救病人； 第六段：舍己为人，保护同事；第七段：疲劳过度，不幸感染。） 三、课后作业。

1.你还知道哪些描写医护人员的成语？请收集整理。 2.抄写课后词语。

第二课时

环节二、精读感悟——重点研读，指导说话。

四、复习导入。

1.默写生字词新词：疾病、传染、重症、身先士卒、斩钉截铁、真情无悔 2.投影出示词语，同学们对照，订正。

3.齐读，边读边想你脑海中出现了一个什么画面？指名说。 五、重点研读。

1.过渡：在这场没有硝烟的战场上，有一群白衣战士，他们身先士卒，临危不惧，用生命谱写了一首首英雄的赞歌，那么，护士长叶欣面对这种非典型肺炎，是如何说？如何做的呢？

（1）默读4——7自然段，用笔划出描写叶欣言行的语句，并思考：从这些言行中，你体会到叶欣是一名怎样的白衣战士？在旁边写上批注。做到不动笔墨不读书。出示： 默读4——7自然段，用笔划出描写叶欣言行的语句，并思考：从这些 言行中，你体会到叶欣是一名怎样的白衣战士？ 用下面的句式说话： （2我画的是）学生自主阅读，写下批注，教师巡视了解情况。 。 ，从这句话，我体会到（3）写完的在小组交流一下，看看谁写得棒。 2.全班汇报交流。 （1）

随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

①指名汇报：我画的是 ，从这句话，我体会到 。

（引导学生抓住“身先士卒”体会到什么？仿佛看到什么？学生自由回答。在那“非典”蔓延时期，家中老人、丈夫、儿子都在牵挂着她，而她却忍心拒绝那一个个关爱的电话，是她不爱自己的家人吗？“拒绝接听家人的电话”体会到什么？对工作的高度责任感，为大家舍小家的精神。）

②把你的体会放进字里行间，好好读读。 指名读。 ③让我们一起来体会她对工作的高度责任感。齐读。 （2）

叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药、监测心率、血压、呼吸??两小时过去了，患者终于脱离了危险。 ①指名汇报：我画的是 ，从这句话，我体会到 。

（体会业务水平高，动作很熟练，还可以体会出叶欣的处变不惊。） ②从这句话还可以体会出什么？有时候，我们不仅可以抓住关键词思考，也可以抓住一些特殊的标点符号思考。（??体会出叶欣做的工作不只这些，还可能有胸外按摩、人工呼吸、心脏电击等等）

③指名读。读出叶欣的业务水平高。指导读的速度渐快，省略号停顿。 ④让我们一起来体会她的动作熟练。同位互读。

（3）梁先生总算抢救过来了，叶欣该休息一下了,可是她休息了吗？救完了一个，另一个，一个又一个??，叶欣就像是——一台永不疲倦的机器在?? 出示：

叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。①指名汇报：从这句话，我体会到 。 （体会出叶欣体力不支、她累极了：拖着疲惫的身躯）

②有句话说，灾情就是命令，时间就是生命。战场上的突发情况太多了，不是你想休息就能休息的。累归累，还得坚持啊！谁来读读这句话，让我们体会到叶欣的坚持。指名读。

③师范读，听老师读这句话，你脑海中出现一个什么样的画面？指名说。谁

再来试一试？指名读。

④出示填空：

高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，只见她 ，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。 指导学生练习说话。同位练习，指名说。

⑤然而人终归不是机器啊，让我们一起来读读这句话。齐读。

（4）人不是机器，人是血肉之躯，那叶欣是怎样冒着“高风险”，进行抢救工作的呢？出示：

为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出 来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往 伴随多名医护人员的倒下。 ① 从这句话里你体会到了什么？（体会叶欣的工作风险高）指名读。 ②这是怎样的危险？指名读。（一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。）

③师补充资料：抗非典前期，平均每抢救1个非典患者将有3名医护人员倒下。2003年1月31日，广东中山医院收治第1例非典病人，20多名医护人员直接、间接被感染了。非典时期，感染的5327名患者中，医护人员占了1332名，占四分之一。）

④感受危险，再指名读。

（5）你还画了哪句话，你有什么体会。出示：

面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这 里危险，让我来吧！”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事①指名汇报：我画的是 ，从这句话，我体会关在门外，让你毫无商量的余地。她深知，也许有一天自己可能倒到 下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！ 。 （体会到叶欣关心同事、舍己为人、奋不顾身） ②“这里危险，让我来吧！”让我们听到你斩钉截铁的声音。指名多人读这八个字。指导读书时的语气。

③“这里危险，让我来吧！”这八个字意味着什么？（面对危险，叶欣总是

冲在最前面。）这就是我们前面说到的“身先士卒”。联系上下文理解词语意思。

④教师引读：是啊，每当哪些刚刚走上工作岗位的年轻护士准备抢救患者时，叶欣总是斩钉截铁地说——（学生读）；每当年纪稍大的护士想进入隔离区时，叶欣还是斩钉截铁地说——（学生读）；为了减少同事们被感染的几率，我们总能听见叶欣对身边的每个人说——（学生读）；尽管对一个“非典”重症的患者抢救往往伴随着多名医护人员的倒下，但我们仍能听见叶欣坚定而果断的话语——（学生读）。引导学生读出情感、读出层次，掀起情感的高潮。

⑤师引导:在危险和死亡面前，叶欣默默地作出一个真情无悔的选择，那就是——（学生读：尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。）。

⑥师引导：叶欣把危险留给自己、把生的希望留给同事，这是一种精神、一种风度，她是怎么想的呢？指名读。（她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！）

⑦过渡：多么平实的语言啊，多么宽广的胸怀啊！在“非典”面前，叶欣是烈火中的真金，疾风中的劲草！让我们齐读这段话。

3.过渡：高风险，高强度，高效率的工作，让叶欣的体力严重透支，使病魔乘虚而入。让我们用心地自由朗读课文第7小节，去看看她最后忙碌的身影。

3月4日清晨，叶欣仍像往常一样早早来到科室，巡视病房，布置隔离病房??虽然上班前她就感到身体疲 了解危重病人病情，倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，密切关注着每一个患者的病 情。劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，她不 得不费力地爬到床上休息。中午刚过，叶欣开始出现发热症状，病魔终于没有放过她。经检查，叶欣染上了非典型肺炎。 ①从这句话，你体会到什么？指名说。（体会到叶欣的坚持、硬撑着、身先士卒）

②此时此刻，你的心情怎样？或者想说什么？（心情非常沉重，像压了一块石头。我不忍看到她倒下。我心痛，也很舍不得。我感到很惋惜。）指名汇报。

③叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。而她自己却染上了非典型肺炎！

④再读这句话，相信叶欣的形象在你心中会更伟岸。 学生自由读。

4. 指导学生说话。

（1）永远的白衣战士叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

（2）出示要求：

1.默读课文，划出相关的语句。 2.运用自己的语言表述这些语句，围绕“一个中心”说话。 3.想好后现在小组内说一说。 （3）交流。

高风险：“为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排除出来，而这又是最具传染性的。一个‘非典’重症患者的抢救往往伴随多名医护人员的倒下。”这句话告诉我们“非典”这种疾病的传染性强、死亡率高。而叶欣总是身先士卒，所以她的工作具有高风险。

高效率：“叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸??两小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。”从叶欣一连串娴熟的护理动作中可见她工作的高效率。

高强度：“叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。” “忙的时候，甚至拒绝接听家人的来电。”“劳累了一上午，水都没喝一口。”“3月4日清晨，叶欣仍像往常一样早早来到科室，巡视病房，了解危重病人病情，布置隔离病房??虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，密切关注着每一个患者的病情。”体会到高强度的工作使叶欣疲惫不堪。

5.战士有战士的情怀，心甘情愿的工作，把生死置之度外，这是为什么呢？课文的第八段告诉我们了。指名汇报（她热爱自己的岗位、战友和亲人）

正是这种热爱，支撑她坚守岗位，顽强奋斗；正是这种热爱，遏止了非典蔓延的势头。可是叶欣却倒下去了。

6.配乐，师深情的朗诵：多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声，病人似乎仍感受到她那春风般的

关切与抚慰。然而，在万物复苏的阳春三月，47岁的护士长叶欣却永远地走了。她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上。3月29日下午，广州殡仪馆青松厅，医院全体员工在这里与她作最后的告别。花圈如海，泪水如雨。遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。

师引：同学们，让我们捧起书本把最后两句齐读一遍，让我们再次去感受那悲壮的场面，（学生读）；让我们永远记住她永恒的微笑，再读（学生读）。 环节三、回归整体———积累拓展，读写训练

1.护士长叶欣永远的走了，可她留给人们爽朗的笑声，春风般的关切和抚慰，还有她永恒的话语永远留在我们的心中，她是我们心中——（永远的白衣战士）齐读课题。

2.在可怕的疾病与死亡中，我们看到了人性神圣英勇的升华。让我们在歌曲《姐妹兄弟》中结束今天的学习。播放歌曲。

3.布置作业：

护士长叶欣，为了取得抗击“非典”的胜利，献出了年仅47岁的生命，此时此刻，此情此景你想对她说什么？把你想说的话写下来，并上传至叶欣纪念馆http://yexin.chinaspirit.net.cn/。

4．课外延伸：

（1）收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。

（2）收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。

六：板书设计

11、永远的白衣战士 身先士卒 叶欣 临危不惧 舍己为人 附1《永远的白衣战士》预习单

班级： 姓名：

一、字词关 俗话说“磨刀不误砍柴功” ，只有对课文预习透了，学习的效率才能提高。 不动笔墨不读书，让这小小的作业纸记录我预习的收获吧！ 1.借助拼音会读生字，练习书写时，先观察分析字形结构，再描红，临写。

纠正写错的字：

把不满意的字再写一个：

2.认读下列词语，要求读正确、流利。

疾病 给予 监测 堵塞 重症 斩钉截铁 真情无悔 遗像 永恒 硝烟 咳嗽 吸氧 身先士卒 声色俱厉 效率 疲惫 通畅 娴熟 搏斗 心甘情愿 烦躁不安 3.边读边理解词句，不明白的词语，借助字典或上下文来理解意思。

___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 4.比一比，再组词。

疾（ ） 咳（ ） 承（ ） 疗（ ） 该（ ） 呈（ ）

测（ ） 堵（ ） 器（ ） 侧（ ） 赌（ ） 嚣（ ） ☆ 温馨提示:注意“予”、“测”、“遗”的正确书写。 二、朗读课文 要求：

1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。 自我评价：正确 □ 流利□ 2.读不好的地方多读几遍，长句子要注意停顿。 3.标出段落序号，本文共有 小节。

4.读书时的疑问： 5. 根据课文内容填空。 三、搜集查找的资料：

1.非典型肺炎：_______ _______ _________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 2.叶欣___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 走进叶欣纪念馆http://yexin.chinaspirit.net.cn/，自由阅读。

3.其他___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 附相关资料：

一、“非典”

“非典”是指自2003年我国局部地区发生的一类肺部感染病症，传染性较强。它是主要通过近距离接触，咳嗽、喷嚏、病人的分泌物、体液接触所传染；

现在又有一些其它情况，直接接触病人后，通过手，再揉鼻子、眼睛等，也是一个传播途径。

除了早期诊断和治疗以外，可以及时的采取隔离措施，避免回家里感染家人和到社会上传染给别人。目前没有特效药物和治疗方法，预防“非典”最根本的办法是强身健体，增强自身的免疫力。

二、叶欣

叶欣1956年出生于广东徐闻，父母皆是医生，其外祖父也是医生，可谓医生世家。1984年，叶欣因为业务能力突出，被提升为广东省中医院急诊科护士长，是该院最年轻的护士长。在分秒必争的急诊科，叶欣无时不在与死神赛跑，抢夺生命的希望，这一干就是19年。19年来，叶欣不止一次把危险留给自己，冲锋在前。无论是现场急救跳楼的垂危人员，还是带头护理艾滋病吸毒者，抑或是冒死抢救“非典”病人，叶欣从来没有瞻前顾后，自虑吉凶。

叶欣对年轻护士的关爱有口皆碑，当有伤寒、霍乱、登革热、艾滋病等传染性患者前来就诊时，她常常抢在年轻护士的前面进行护理和救治。叶欣让年轻护士在自己的手背和手指上试针，并将自己的穿刺绝活倾囊相授。她常说：“在我身上练到可以了，在病人身上下针就没问题了。”

抗击“非典”的战斗打响后，叶欣默默承担起最危险的工作。当遇到危急重症“非典”病人时，她与急诊科主任张忠德一起尽量包揽病人的检查、抢救、治疗、护理等工作，把其他的护士挡在身后，有时甚至把自己的同事毫不留情地关在门外，不让或少让同事受病毒感染。

就在那一年，88岁的著名漫画家廖冰兄感动于叶欣的英勇无畏，发动全社会成立“叶欣护士长基金”，奖励在抗击“非典”中作出贡献的护士们。廖冰兄不顾年事已高，亲自为叶欣塑像手书“大医精诚”。“大医精诚”正是叶欣一生的写照，“精”于专业，“诚”于品德。

2003年5月12日，红十字国际委员会授予叶欣南丁格尔奖。叶欣，用她的生命践行了南丁格尔的名言：“在可怕的疾病与死亡中，我看到人性神圣英勇的升华。”

2009年9月10日，叶欣被评为“100位新中国成立以来感动中国人物”。 教后反思：

成功之处：

1.课前，创设情境，引领感悟。

2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，那些昼夜奋斗在第一线的医护人员临危不惧、身先士卒、舍己为人，甚至为此献出了宝贵的生命，孩子们是难以真切、深刻地感受到。所以在备课时，我准备了视频视频资料《我的10年非典记忆》（酷六网）、《纪实·生命》（2003.5），音频资料：《神秘园》（周字雷《798天空》）、《姐妹兄弟》，力求在课堂上搭建语言解读感悟的艺术平台，引领学生入情、真情、深情地朗读课文，激发学生体会护士长叶欣对患者高度负责、对同事高度关怀、对自己置生死于度外的高尚情操。在指导学生预习时，首先让学生交流收集的有关“非典”的资料，了解“非典”的情况。此外我还特意在《预习单》上写上了叶欣网站，引导他们直接走进叶欣纪念馆http://yexin.chinaspirit.net.cn/，一字一字认真地阅读这里面的每一个内容。引导学生自由阅读，其实就是引导学生主动占有信息，自己创设情境，这对于更好的理解这篇文章是非常重要的。有了这些阅读，再来学这篇课文就简单了。

2.课上，师生声情并茂的朗读。

“文似看山不喜平”，读书也如此，要有抑扬顿挫。为了指导孩子们入情境，课上我作了范读，读后孩子们响起了热烈的掌声。随后他们的模仿能力起了大而化之的作用。对学生做朗读指导，不仅孩子读的感情到位，而且也能以读促理解。

“这儿危险，让我来吧”——这是叶欣留在抗非典战场上的最感人的一句话。这句话更表现出叶欣面对死亡的坚定态度和对战友对生命的无限关爱。对这句话要引领学生用心去读，用心去体会，引导学生读出情感、读出层次，掀起情感的高潮。在具体的语言环境中，逐渐领略文字之中的情意，走进叶欣的内心世界，激发学生的情感，震撼学生的心灵！

“花圈如海，泪水如雨。遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。”——这是文章的结尾，在处理这句话的时候我亦是引导学生反复用心读，用心体会，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。

3、多种方法学习生字新词。

《新课标》指出阅读教学是“识字的基本途径”，要在语言环境中识字。在教学“运转”时我主要是采用依托文本朗读识字的方法，以一举多，把本课的多

音字让学生都找出来，提高了识字效率。通过朗读，字的音、形、义在头脑中越来越明晰，越来越深刻。

“以熟带生”。在教学本课生字“悔”时，引导学生用“以熟带生”的方法识记生字。“看到‘悔’字你想到了哪些和它相似的字？（梅、莓、晦、诲等）”这样以“熟带生”，由已知到未知，学生不仅学起来轻松，而且因为是“以熟带生”，虽然字的读音相同，字形相近，但仍不至混淆。我认为，让没有生命的生字融入有生命的课堂，汉字的学习也就生机勃勃，充满活力了。

《新课标》指出:“能联系上下文,理解词语的意思。”在教学“身先士卒”时，我没有简单的让学生说说词义，而是结合上下文具体语境理解。“‘这里危险，让我来吧！’这八个字意味着什么？（面对危险，叶欣总是冲在最前面。）这就是我们前面说到的——‘身先士卒’”。因此在教学中，我们要指导学生学会联系上下文理解词语,并逐步培养学生结合上下文理解词语的能力。

用“换词”的方法理解词义。“换词”虽然从严格意义上讲，属言语解释的范畴，但它又具有其特殊性，如对文中“声色俱厉”一词的理解，只要给它换个词，也就是换个说法——严厉、疾言厉色、正言厉色。换词语的方法理解词语意思，便于学生记忆。无论采用什么方法，都必须努力寻求与学生的最佳结合点，务求教学的有效、高效。

4.抓住关键词，体会人物感情。

《语文课程标准》关于中年级阅读教学中明确指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”本篇文章内容感人至深，教学中要通过对关键词、句和标点的研读揣摩体会层层推进，突破难点，例如引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。并把自己的感悟转换为个性化阅读，指导学生读出自己感受。以读求悟，读中见悟，品读悟情。

5.重视表达的训练与熏陶。

只有对语言文字的扎实训练在课堂上体现出来，这才会成为有语文味的课堂，才是扎实的课堂。为了体现叶欣工作的高风险，高强度，高效率，我设计了一个补充填空，抓住空白点，引导学生想像，力求“言意兼得”：“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，只见她 ，

把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”既让学生感悟叶欣工作的高风险，高强度，高效率，又训练了学生的表达能力。

后面还设计了一个说话训练：抓住了“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”这句中心句展开说话训练，让学生分小组寻找、讨论哪些地方你体会到了叶欣工作的高风险，高强度，高效率，给了学生充分的自主学习的时间，取得了不错的教学效果。

学到最后，我让学生拿起笔来把想说的话写下来，并上传至叶欣纪念馆http://yexin.chinaspirit.net.cn/。在网上给这位白衣战士送上鲜花，送上一文祝福，这是一件非常有意义的事。 不足之处：

在教学的过程中，由于时间的关系，没能给学生充足的时间进行说话练习，致使学生对“三高”的理解不是很透彻。我对这个过程处理的也很仓促，没能达到预期的效果。课堂上虽然有了学生的智慧但缺少一种语文味和整体美，所以今后的教学上还要不断地完善、改进，一步步走向成熟、理想的状态。 教学建议:

抓课后问题。《永远的白衣战士》从课文主要内容入手的：“默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着‘高风险’，进行‘高强度’、‘高效率’的抢救工作的。”这个问题通过对课文内容的高度概括，引导学生读书圈画，用演绎的方法，对课文的内容推演引申，铺陈展开，把书读“厚”──使护士长叶欣的形象逐步地丰满高大，使“白衣战士”的光辉形象“永远”地活在学生的心中。

抓好默读训练，培养学生良好的默读习惯。默读不但有助于学生阅读能力的提高，而且也有助于学生“潜心会文”、“瞻前顾后”、“圈画批注”、“探究发现”等良好读书习惯的形成。默读训练必须像宋代大教育家朱熹强调的那样，读书要做到“敛身正坐，缓视微吟，虚心涵泳，切己省察，”不要“意绪匆匆，常若有所奔走追逐”，逐步养成“三到”的好习惯：“眼到”──字字入目，词词过心，能够敏锐地扑捉到关键词句；“心到”──瞻前顾后，潜心会文，深入思考，探究发现，提出问题，解决问题；“手到”──圈画截取，标记批注，摘记评价等。

把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”既让学生感悟叶欣工作的高风险，高强度，高效率，又训练了学生的表达能力。

后面还设计了一个说话训练：抓住了“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”这句中心句展开说话训练，让学生分小组寻找、讨论哪些地方你体会到了叶欣工作的高风险，高强度，高效率，给了学生充分的自主学习的时间，取得了不错的教学效果。

学到最后，我让学生拿起笔来把想说的话写下来，并上传至叶欣纪念馆http://yexin.chinaspirit.net.cn/。在网上给这位白衣战士送上鲜花，送上一文祝福，这是一件非常有意义的事。 不足之处：

在教学的过程中，由于时间的关系，没能给学生充足的时间进行说话练习，致使学生对“三高”的理解不是很透彻。我对这个过程处理的也很仓促，没能达到预期的效果。课堂上虽然有了学生的智慧但缺少一种语文味和整体美，所以今后的教学上还要不断地完善、改进，一步步走向成熟、理想的状态。 教学建议:

抓课后问题。《永远的白衣战士》从课文主要内容入手的：“默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着‘高风险’，进行‘高强度’、‘高效率’的抢救工作的。”这个问题通过对课文内容的高度概括，引导学生读书圈画，用演绎的方法，对课文的内容推演引申，铺陈展开，把书读“厚”──使护士长叶欣的形象逐步地丰满高大，使“白衣战士”的光辉形象“永远”地活在学生的心中。

抓好默读训练，培养学生良好的默读习惯。默读不但有助于学生阅读能力的提高，而且也有助于学生“潜心会文”、“瞻前顾后”、“圈画批注”、“探究发现”等良好读书习惯的形成。默读训练必须像宋代大教育家朱熹强调的那样，读书要做到“敛身正坐，缓视微吟，虚心涵泳，切己省察，”不要“意绪匆匆，常若有所奔走追逐”，逐步养成“三到”的好习惯：“眼到”──字字入目，词词过心，能够敏锐地扑捉到关键词句；“心到”──瞻前顾后，潜心会文，深入思考，探究发现，提出问题，解决问题；“手到”──圈画截取，标记批注，摘记评价等。

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