如何管理六年级毕业班学生

如何管理小学毕业班学生

团结小学 刘艳娟

提到小学毕业班学生，不少教师都会感叹：“现在的学生难管啦。”“临近毕业，无心学习。”“思想过早成熟。”的确，小学毕业班学生难管，这是我们小学教师的共识。

为什么小学毕业班学生会如此让教师头疼呢？因为他们大了。所谓“他们大了”，也就是具有他们自己的特点：小学毕业班学生一个个变得伶牙俐齿，能说会道，学会耍心眼了;小学毕业班学生学会集体干坏事了；他们形成自己独特的个性了。 针对小学毕业班学生的特点，我结合自己几年的工作经历，谈谈一些做法及体会。

一、做学生的思想工作要让事实说话

小学毕业班学生容易产生逆反心理对抗情绪，对他们做思想工作要讲究艺术，要动之以情，晓之以理，要讲道理摆事实。训斥和劈头盖脸的批评最容易导致他们对着干。

在我们班上有一男生，人长得聪明伶俐，但就是不用心学习。后来我找他做了几次工作，给他讲多学知识对自己有用，还举了身边的实例启发他。果然过了不久，他变了，变了爱学习，爱举手回答问题。

二、教师要少说漂亮话，多以身作则

小学毕业班学生的“向师性”心理发生了改变，他们不但会听老师怎样说，更会关注老师是怎样做的。因此，在小学学生的

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管理中更要重视身教作用。

一次，学校组织小学学生干劳动，天气炎热，不大一会儿，好多学生就纷纷到树荫下乘凉。我看到这一情景，没有指手画脚的说，相反，我顶着烈日用锄头除草，不一会儿，一个、二个、三个……同学们都动起来了，正可谓“说到不如做到”。

三、教师要有原则的宽容学生的错误

小学毕业班学生在成长中犯点错误在所难免，我们作为教师为什么就不能原谅他们呢？错误是学生成长的营养，只有吸取了错误的教训，他们才会聪明起来。我们要善待学生的错误。记得一次班会课，一位同学向我报告：“老师，有同学喊你的名字”，我听完后，笑然置之并说：“国家主席的名字还被人经常喊，何况老师了？”喊名字的那个同学主动的站起来向我认错：“对不起，老师。我不该喊你的名字。”每当回忆起这件事，我真替自己庆幸，当初宽容了那个学生。

我这里所说的宽容，并不是一味的迁就学生，而是有原则的。一旦学生犯了原则性的错误，如欺负低年级学生，就要及时教育，要让学生心服口服。

四、教师要发挥学生的主体作用，民主管理

小学毕业班学生心智逐渐成熟，要求被尊重、被重视的意识逐渐增强，所以班级事务要和学生“商量、再商量”。不能由教师一个人说了算。

五、关注差生的成长

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一个学校，一个班级，学生总有好的差的。作为一个教师，既要关心“优生”，又要关心“差生”。关心“优生”往往并不难，许多事情，只要教师一指点，“优生”便立有起色，进步较为显著；“优生”各方面都不错，教师从感情上也容易贴近，自然关心得也较多。但“差生”则不然。有些差生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管你教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“春风过驴耳”，一点效果也没有。这样的“差生”，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。但这并不是说，’差生“就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。“差生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看教师的工作是否到位。我认为，作为一个好教师，更要特别关注“差生”的成长，要想成为一个好教师，也要从关注“差生”的成长开始着手，并且把最后的基点落在关注“差生”的成长上。

对于差生，教师要用爱心去感化他们，用耐心去磨练他们，对他们倾注一份特别的爱。在我们班上有一个男生，家庭情况较特殊，父母离异，母亲外出打工，跟爷爷、奶奶生活在一起。长此以往，他的性格很怪。不积极参加班上的劳动，不完成作业，课堂上经常弄出怪声音。提到这个同学，大家都会嘲笑他，甚至一些老师也对他视而不见。后来，我对这个学生特别关注。课堂上他一举手就叫他回答，课下，找他谈心。发现他有点滴进步就在班上表扬他，慢慢地，他变了。课堂上不捣蛋了，积极参加班

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上的劳动。对老师有礼貌了。

小学毕业班学生在小学里边处于大哥哥、大姐姐的地位。他们一方面对母校和老师充满感情;另一方面又不满足于小学生活，向往进入高一级的学习环境。不希望老师把他们当小孩对待，他们有自己独立的意识。但是 小学毕业班学生在处理人际关系和其他实际问题上还很不成熟，还需要老师对他们多加指导和帮助。

管理小学毕业班学生是一门学问，还需要我们在实际管理中多加探究。相信总会找到一种适合自己管理班级的方法。

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