2012北京高考阅读答题公式最新

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一、7年高考考点与题型分析

年份 内容 体裁 叙事散文 叙事散文 抒情散文 抒情散文 文化散文 抒情散文 考点 理解、分析综合、鉴赏评价、 理解、分析综合、鉴赏评价、 理解、分析综合、鉴赏评价、 理解、分析综合、鉴赏评价、 理解、分析综合、鉴赏评价、 理解、分析综合、鉴赏评价、探究 2005 合欢树 2006 给“书虫”当夫人 2007 湿湿的想念 2008 碧云寺的秋色 2009 司马祠 2010 海棠花 2011 祁连雪 文化散文 理解、分析综合、鉴赏评价、探究

纵观近几年北京的高考题,题型大致可以归为三类: 1. 写什么(即理解重要语句的含义)

2. 怎么写和为什么这样写(作者在文中运用的表达技巧和效果\\作用) 3. 审美鉴赏性试题(读者所理解的文章的中心,辨别文章的表达技巧,富有

个性的鉴赏)

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二、具体阅读方法：

1．读懂文章（正式解题前，读两遍文章）

第一遍速读：写什么？（明写什么？暗写什么？）

方法：三看：看标题、全文、首尾 关注：四个方面：人、事、物、景

明确体裁：叙事类？写景抒情类？历史文化类？议论类？

（北京，一般考前三类）

2. 第二遍精读，揣摩，参悟

(这个很重要,包含所有考点!!!) 1）.感情基调、背景、线索 2）.描写对象外在特点

3）.写作对象（意象）、真正要塑造的对象、内在精神-即是文章中心 4）.环境特点、作用 5）.写作特色 6).过渡、衔接 7）.文章思路层次\\结构 8).议论和抒情的语句(中心句) 9).注意文章中的感情词（

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三、考试题型及其答题公式：

1.词语理解题：(定位上下文+表面义+深层义） 2.句子理解题：（内容上蕴含义+句子在文章的作用）

题目类型：1，结构复杂难懂的句子；

2，使用了修辞，内涵丰富的句子。

3，揭示文章脉络层次的句子；

4，统摄全篇，揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子）

答题策略：

1. 蕴含义：A，将使用了修辞手法的形象化的语句转化为概括性的直白的语言。（转化成实际义）

B，将抽象含蓄的概念或句子转化为具体化的解释。

2. 文中作用：思维指向段落、层次、全文

作用：A,篇或段落：内容主旨

B,点明形象（特征） C,结构：过渡，照应

D.形式、语言：深化、强调、突出、增强感染力等

3.题目类：公式（文章线索、情感触发点、暗示内容主旨）

4.开头的作用（内容+结构）（结构上：总领下文、交代背景、渲染氛围、作铺垫、

设悬念、与下文形成对比、手法新颖、亲切自然、吸引人、富有感染力等）

参考其他省市：

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1. 现代文阅读之开头类

优秀的开头的外在特点是“与众不同（即采用一定的恰当的手法）”或具有“异常之处”。内在特点是“对读者具有很强的吸引力”。

优秀的开头不论采用何种写法，其目的:都是“吸引读者，引出下文”或“增强吸引力”。这也是好开头所采用的某种手法的基本表达作用。

具体来说，优秀的开头有以下几种： 1）、用语别致，新颖引人。 如2005全国卷一14题：

“我要尽量地吞咽今年北平的春天”，这里“吞咽”的含义是什么？作者说这句话，表达了什么样的感情？

答案：尽情地享受。表达了在寒冬中对春天强烈的期盼之情。 又如2006山东卷（朱增泉《文赤壁》）16题第一小题：

第1自然段中，作者不直接说远远望见的是苏东坡的雕像，而说是苏东坡。这样表达有什么作用？

答案：强化（或“强调”“突出”等）了对苏东坡的热爱、崇敬之情（或“强化了苏东坡在作者心目中的重要地位”）。

分析：这两题都包含着一个艺术上的“异常”，显得用语别致，出人意料，从而达到强化情感，引人入胜的表达效果。

2）、侧面引入，突出主旨。

如：2005全国二卷（苏叔阳《春天的梦》）14题：作者写春天的梦，为什么要从冬天的雪花写起？

答案：①严冬过后是春天，严冬之中更易引起人们对春天的期盼和渴慕。②作者觉得雪花是春天的使者，能给人以“温馨的梦”。

分析：侧面入笔，往往能发人深思，含蓄有味。因为，虽是侧面，却与主题、与感情有着密切的联系。

3）、使用修辞，领起全文

如：2005全国三卷（卞毓方《张家界》） 14题：

文章开头说：“张家界绝对有资格问鼎诺贝尔文学奖，假如有人把她的大美翻译成人类通用的语言。”请解释这句话的含义。

答案：得到诺贝尔文学奖的应该是国际上最好的文学作品，张家界则是世界上最美的山水风景。

如：2006重庆卷（阎连科《说村落》）15题： 如何理解“村落在今天似乎已经成为一个符号”的含义？

答案：村落的真正意义在今天被许多人淡忘了，似乎仅仅只是农民居住的地方。 分析：两题都是扣住修辞角度设题。要注意比喻的修辞手法的一般的作用，再结合具体的文本来分析。而且，使用修辞手法，其目的在增强表达的效果。抓住这一点，就可以很好地理解使用某种修辞手法的作用，以及要强化的思想感情。

4）、对比反衬、凸显主题

例如：2005北京卷（史铁生《合欢树》）

19题：本文一开头就写了儿子小时侯与母亲的一场小冲突。你认为这样写有什么特别的作用？

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答案：对比手法（率真的孩子气——过度操劳）、对照效果（轻松无忧——压抑困境）、别致新颖，增强情趣和吸引力。

又如：2005广东卷（肖铁《壶口的黄河》）16题：

文章开头从“中国的水”写到黄河，再写到“壶口的黄河”，这样安排有什么作用？ 答案：通过对比、层递等手法的运用，突出壶口的黄河最有“中国味”，凸显主题，总领全文。

分析：对比反衬是散文开头常用的手法。其目的就是为了突出和强调。碰到这样的考题，只要弄清要强调的是什么，问题就基本解决了。

5）、铺垫对照，引出下文

2005重庆卷（韩少功《阳台上的遗憾》》

第18题：文章第一段写到了南北建筑与文化，这样写对全文结构安排有什么作用？ 答案：铺垫作用。对照作用。

分析：铺垫对照也是常用的方法，这样的写法，使得入题更为顺畅和自然。对照的写法，往往还能引起读者的思考，突出文章主旨。

6）、类似比较，引出下文 2005山东卷（《溯源》） 18题：

文章用鲑鱼的溯源开头，这样写有什么好处？人类的归本还源跟鲑鱼的“回归”有什么相同和不同？

答案：

好处：通过比较引出下文。

相同：不管迁徙多远，都要溯源寻根。

不同：鲑鱼的回归只是一种生命本能；人的回归是指精神上寻根溯源（可直引原文） 分析：类比写法，是比出相同，而且使用的类比对象有一定的趣味性，能使表达更为生动，使读者产生与主题相关的联想，也能够引发深思。

二、如何应对以“开头”为考查内容的试题？

1、掌握优秀的文章（主要是文艺类的散文、小说、随笔等）的开头的总体特点。 俗话说，万事开头难。从古至今，经典的篇章浩如烟海，大部分的作者都对开头倾注了心血，优秀的开头，其形式是多种多样的。但有一点是共同的，即突出开头的吸引力。

怎样才能使文章富有吸引力呢？从人的阅读顺序和阅读习惯看，开头如果比较新颖，具有新异性，比较能够调动读者的兴趣，陈词滥调或缺乏文采，往往会被人忽略。

因此我们在阅读这些文章时，要特别注意其开头的新异性。作者在经营文章的开头时，他们突出新异性的目的一般相似，要达到的表达效果也大体相同。我们说，具有新异性的好开头的总体的表达作用必然是“增强吸引力，更好地引入下文，奠定感情基调，凸显主题”，万变不离其宗。

2、通过对高考试题的研究，了解和掌握高考在开头这一点上设题的角度。

好的开头虽然效果往往是一样的，但为了与众不同，不同的作者又往往会避开俗套，采用别具一格的新的手法。大的方面有新颖用词、侧面入笔、修辞手法（比拟、对比反衬、类比对照）、层递引入、铺垫手法等。这些方面又可以分别加以细化。例如，“用词新颖”，可以是词语的移用，可以是通感，也可以是词性的活用，还可以是词语的仿用，以及种种修辞手法的别致的使用。从整个句子看，从整个段落看，从整篇文章看，都可以再进行更细致的分解。

3、从三个角度看优秀的开头的表达作用。

作者苦心经营文章的开头，无非是要在思想感情、篇章结构、语言表达三个方面达到一

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个最优的表达效果，因此，我们也可以从这三个角度来看待它们的表达作用。

思想感情方面，一般来说，优秀的开头，往往要达到“奠定情感基调”、“强调文章主旨”的效果；

篇章结构方面，往往要达到“提纲挈领”“为下文铺垫”“埋下伏笔”“制造悬念”等效果； 语言表达方面，常常要使文章“生动形象”“引人思考”“促人联想”“激发兴趣”等。 只要掌握了这些角度，我们在解答这类题目时，就可以循路识真，找到合理的答案。 4、面对具体问题要有应对的思路。

一般说来，当我们面对一个具体的有关开头的问题时，我们必须有这样的思路： 这个开头有没有使用什么手法？ 这个开头有没有什么异常之处？

这样的手法或异常之处的使用或出现，要表达什么？ 作者达到这样的表达目的了吗？

在具体组织答案的时候，一般就可以按“什么手法”加“什么作用”的形式来表达了。

5.中间一段的作用（内容、结构）:

A:较短，结构上一般是过渡，表达上是衬托；

B:较长，描写的如果是选文的主要物象，内容上一般是扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题;结构上：照应前文，有时也是为下文作铺垫。

6.结尾这样写的作用：（内容、结构）结构上：总结全文、呼应开头、深化中心、揭示主旨或卒章显志、强化作者感情、思想升华）

参考其他省市：

现代文阅读之结尾类

归结起来，好结尾的特点一般是：①含蓄，有余味，言有尽而意无穷；②直抒胸臆，升华主题；好结尾的写法往往有：①呼应全文；②篇末点题；③总括全文；④使用修辞（比喻、反复等）；结尾一般采用的抒情方式：直接抒情；间接抒情（如托物言志、借事抒情、借景抒情、融情于景、情景交融等 ）。

对近几年的高考试卷有关结尾的试题进行一个全面整理，归纳出以下八个类型，并对应对的答题思路加以分析，供大家参考。

1）、总括全文，直抒胸臆

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2005全国一卷——冰心《一日的春光》17题：（1）作者长时间地盼春寻春，为什么最后却对“只有一日的春光”深感满意？（2）作者在“满意之余，还觉得有些遗憾”，这里的“遗憾”指什么？

答案：（1）① “一日的春光”烂漫、骄奢、光艳，使作者感受到快乐、活泼、力量和生命。②这“一日的春光”，酬报了作者九十日的苦苦期待，作者也不再怨恨春天。（2）春天来得太晚，让作者等待得太痛苦。

又如2006江西卷——周涛《秋光里的黄金树》19题：结尾作者呼吁“对树充满敬意吧”，文章是如何逐层表现这一主题的？

答案：由秋天的表情，写到落叶及孩子和老人对落叶的态度，接着写树的成熟完美和作者对树的赞美，然后写树木被人类摧残的命运及作者的忧虑、谴责，最后写到作者的呼吁，从而揭示了文章的主旨。

思路点拨：要站在全文的角度来思考，来全面理解作者的主旨和思想感情发展的脉络。 2）、总括全文，辨证思考

如2005重庆卷——韩少功《阳台上的遗憾》21题：根据全文，分析作者对旧式宅院和高楼大厦的态度，并就文末“遗憾是历史进步身后寂寞的影子”所蕴含的作者观点作出简要评价。

答案：⑴无论是传统旧式宅院，还是现代的高楼大厦，都有它们的长处和短处。⑵历史是发展进步的，但在进步的同时也会留下不少遗憾。

又如2006年重庆卷——阎连科《说村落》19题：文章中说：“在是当今社会中村落的悲哀，而对于村落以外的人，是什么也谈不上的，或幸或悲。”这蕴含着作者什么样的情感态度？

答案：作者的情感态度：①对当今村落的处境表示同情与遗憾；对“村落以外的人”的态度感到迷惑与无奈。②唤起人们对村落命运的关注和思考。

思路点拨：要有辨证的态度、时代的眼光、深刻的反思。结尾含义深刻的语句，必然是对全文的观点的总结或升华，因此要结合全文的观点，来分析作者的观点态度。

3)、比拟作结，理解内涵

2005天津卷——高树瑜《看树》20题：你怎样理解“我总渴望像树一样活着，坦然地正视自己的一生”这句话在文中的含义？

答案：人无论境遇如何，都要从容面对，努力实现自我的价值。

思路点拨：①明确位置（结尾句）及作用， ②明确修辞手法（比喻） ③明确喻体（树）的内涵④理解本句的含义。

表述要求：根据题干要求（在文中的含义），结合全文（尤其是关键段），用自己的语言表述。

4）、对比作结，突出主旨

如2005广东卷——肖铁《壶口的黄河》20题：文章结尾强调“该有人为黄河作传的，那应是中国人的自传”，这句话有什么含义？

答案：⑴“该有人为黄河作传”，是因为黄河体现了中国的历史与中国人的精神。⑵ “应是中国人的自传”，是指应该由中国人自己为黄河作传，而不是像非洲的尼罗河那样由欧洲人来作传。⑶中国人通过为黄河作传来表现中国人的历史和精神，所以是“中国人的自传”。

又如2006辽宁卷——丰子恺《杨柳》19题：“最能象征春的神意的，只有垂杨。”请根据文意对这句话加以解释。

答案：“春的神意”与“和平美丽的春光”是一致的，蕴含着生机勃勃、和谐、亲切的精神。垂杨的姿态是“下垂”的，不像别的树木贪婪苛取，忘记“根本”。这与春的精神“十分调和”，因

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而“最能象征春的神意”。

思路点拨：①这两个例子都采用了对比的手法，对比手法的目的就是为了构成反衬，突出主要对象；②要注意结合上下文，尤其是对作者强调的关键词、重点词的理解。③尽量写丰富些，分点作答，但必须是不同角度的。

5）、间接抒情，耐人寻味

如2005北京卷——史铁生《合欢树》21题：文章在对那个看树影儿的孩子的拟想中结束。作者这样写想要表现什么？这种写法的特点和效果是什么？

答案：⑴想表现的是：①母爱是普遍的，②母爱是独特的。⑵写法的特点是：以一种间接的、含蓄的方式抒情。⑶效果是：含而不露，韵味悠长。

又如2006四川卷——冯杰《乡村的瓦》17题：文章最后写了“我”与“瓦”对话的情景，这样写有什么好处？

答案：表现“我”对“瓦”的一往情深，使文章更有亲切感；点明主题，表达“我”灵魂归乡的愿望。

思路点拨：要把握全文，具体分析。间接抒情的结尾方式深受作家青睐，它使得情感的表达既含蓄有余味，又能强化主旨的表达，更有绵绵的情意。我们还要注意，间接抒情包括了许多类型，像拟人化、借景抒情、借物抒情、托物言志、寄情于事等。这些间接抒情的方式虽然有所不同，但在增强情味、含蓄、强化思想感情上的作用却是基本一致的。

6)、收束全文，评析优劣

2005辽宁卷——李健吾《切梦刀》22题：如果将文章最后一自然段删去，好不好？为什么？请简要分析。

答案：⑴不删好。深化主题，更好地表达感情。将“烧饼”与“切梦刀”的价值对照，消解了其意义。⑵删掉好。这样可以避免将主观感情直接呈现出来，更含蓄，收到言有尽意无穷的效果。“贵来”一段已经表达了中心意思，结构已经完整。

思路点拨：这样的题目，具有一定的开放性。但答题也还是要根据结尾段的在表达主题、情感、结构等方面的一般作用来考虑，并根据文章举例分析说明。

7)、前呼后应，线索分明，结构完整

如2005江西卷——严文井《给匆忙走路的人》20题：文章最后一段写到了匆忙赶路的人的“伤心”，文中哪些词语与之相呼应？这种写法有什么作用？

答案：忧愁、焦灼、忧虑。构成一条贯穿全文的情感线索，既使文章结构紧凑，又呼应文题。

又如2006上海卷12题：首尾两段在文中的作用和写作特点是什么？请加以评析。 答案：首尾呼应，末段是首段的延伸和升华；感情真挚，集中抒发作者对冰心的崇敬之情；以诗意的语言高度概括了冰心对后代的影响和作用。（答对任意两点即可）

思路点拨：呼应的写法，重要从结构作用上考虑。结尾，一般是前呼后应，在结构上的作用是“线索分明，结构完整”；在思想感情上的作用深化和升华。答题时可以据此迅速思考。

8)、根据原文，续写结尾

2005上海卷——《回望昨日的感伤》12题：假如让你来回答文末“又该说些什么呢”，你会这样说（100字左右，6分）

思路点拨：这是一道开放题。答开放性的题目，往往容易出现“放得太开收不回来”的毛病。因此，答这类题，要注意三点：①紧扣原文②感悟引申③言之成理。

总之，高考在结尾这一点上设题的角度，大致有主题表达、抒情方式、辨证效果、修辞效果、结构作用等方面。开放性的设题是“可否删去”或“续写”等。对这些题目，我们要明确

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其总体的表达作用，可以从结构、主题、生动性、深刻性、含蓄性、强调性等方面考虑。结合具体的文章和问题，综合思考，一定可以得出正确的理解。

7.散文语言的特点：

1.豪迈雄奇、沉郁顿挫、本色平实、朴素无华、朴素自然、清新自然、清新隽

永、

2.明白晓畅、华美绚丽、婉约细腻、委婉含蓄、幽默俏皮、 3.语含讥讽、笔调婉约、简练生动、生动形象、

8.表达技巧：（修辞+表达方式+表现手法）

一、A.修辞方法类(针对一些运用修辞手法的语句命题)

提问方式：

这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？ 答题模式：

指明修辞手法＋结合句子语境指出内容（本体喻体）＋修辞本身的作用+中心）

?《考试大纲》所规定的八种修辞手法的作用列表如下：

1.比喻：生动形象，化无形为有形 2.夸张：表达感情更强烈 3.拟人：表达亲切，有情趣 4．对偶：整齐，有节奏感 5.排比：一气呵成，突出强调

6.反复：紧凑、有气势、表达效果强烈 7.反问：表达鲜明，起强化作用

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8.设问：突出强调

?描绘类的修辞手法作用为：使描写对象生动形象, 主要有比喻、拟人、夸张；

结构类的修辞手法作用为：突出强调，主要有对偶、排比、反复； 表达类的修辞手法作用为：增强语气，主要有反问和设问。

例题：下面的句子运用了什么修辞方法？有什么样的表达效果？

?路的左边，都埋着死刑和瘐毙的人，右边是穷人的丛冢。两面都已埋到层层叠

叠，宛然阔人家里祝寿时候的馒头。《药》

?答题模式：

?确认修辞手法＋结合句子语境＋修辞本身的作用 ?参考答案：比喻，

?把“穷人的丛冢”比作“阔人家里祝寿时候的馒头”，

?生动形象地写出了丛冢层层叠叠的景象，也展现出黑暗贫穷的社会人吃人的本

质。

二、表达方式类(一般针对段落或篇章中具体的语段的内容作用命题) 解题思路：

(1)确认指定语段所用的具体的表达方式。

(2)明确五种表达方式(记叙、议论、说明、描写、抒情)中具体分类及作用、以便答题时明确方向。

(3)确认所指定语段运用何种表达方式，结合文章具体分析。

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?表达方式具体分类及作用、以便答题时明确方向。如下表：

1.肖像描写：以形传神 2.动作描写：表现人物性格特点

3.语言描写：言为心声，表现人物性格特点 4.心理描写:揭示人物内心世界

5.景物描写:渲染气氛，烘托人物，寄托感情 6.白描:简笔勾勒，简洁准确传神

7.工笔细描:精雕细刻，纤毫毕见，具体生动 8.细节描写准确传神鲜明

9.插叙:丰富内容，深化主题，曲折有致

10.倒叙:设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏 11.叙后议论:画龙点睛，点明题旨 12.比喻论证生动形象，通俗易懂 13.直接抒情直抒胸臆，淋漓尽致 14.间接抒情寓情于景，物事含蓄

例题:赏析下面句子运用的表现手法及其表达效果

? 华大妈在枕头底下掏了半天，掏出一包一包洋钱，交给老栓，老栓接了，抖

抖地装入衣袋，又在外面按了两下。。。。。

?参考答案：

① 细节描写（动作描写）（确定是什么表达方式）

② 过华大妈掏钱，老栓接钱的一连串动作的描写。（指出表达的具体对象）

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③ 传神地表现了华老栓夫妇贫穷，他们的洋钱来之不易，是华家多年的积蓄，突出买药对他们一家是非同小可的。（文段内容主旨）

三、表现手法类(考查对文章的表达技巧的分析鉴赏能力)

答题公式：（明确手法+手法作用+文段内容主旨或者文章主旨） （1）明确用了什么表现手法

(2)明确常见表现手法的作用如下表： 1.象征:引申事理，含蓄形象鲜明 2．扬抑:在变化的反差中突出事物 3.对比:突出事物特点，使形象鲜明 4.衬托:突出所要表现的事物特点 5.渲染:为行文设置铺垫，营造氛围 6.以小见大：表现人、事

例题：（3）明确所用表现手法并结合文句内容作答。

?两人站在枯草丛里，仰面看那乌鸦；那乌鸦也在笔直的树枝间，缩着头，铁铸

一般站着。

?他们走不上二三十步，忽听得背后“哑——”的一声大叫；两个人都悚然的回过

头。

?《药》文末对乌鸦的描写有何作用？ ?参考答案:

? 用渲染的表现手法：(1)通过环境（景物）描写，渲染阴森凄冷的气氛，增强

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了小说的悲剧色彩。

? (2)起到深化主题的作用，因为乌鸦没有降落到坟顶，没有“显灵”，作者借用乌

鸦这一形象去唤醒那些麻木的人们。

小结:明确了这些常见表达技巧的作用，然后结合具体文本如文章主旨、作者感情、强调重点等内容进行阐释。

9.“意象”的作用题目答题公式：（如：2010海棠花；2011祁连雪） （意象+载体+线索+中心的解读路径）参考2011高考真题答案解析

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