用艺术提问成就高效课堂——小议小学数学课堂教学提问法
更新时间:2023-05-08 14:43:01 阅读量: 实用文档 文档下载
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用艺术提问成就高效课堂——小议小学数学课堂教学提问
法-小学数学论文
用艺术提问成就高效课堂——小议小学数学课堂教学提问法
江苏江阴市花园实验小学(214400)林智
陶行知先生曾说过:“发明千千万,起点是一问。”教育心理学也告诉我们,学生的思维过程往往从问题开始。有效的课堂提问能培养学生的创新意识,激发学生的好奇心和想象力。可以说,课堂提问设计是影响课堂教学效果的主要因素之一。因而,在小学数学课堂教学过程中,教师必须重视课堂提问这一环节。那么,在课堂教学中应如何提问呢?
一、趣味性提问
有趣的课堂提问能调动学生学习的积极性,并且营造出一种轻松和谐的课堂氛围,让学生带着浓厚的兴趣去接受新的知识,学得有趣自然记得更牢,从而有效提高课堂教学效率。
例如,在学习“分数的基本性质”时,结合教学内容,我讲了一个生动有趣的“李奶奶给孙儿分月饼”的小故事:去年中秋节,李奶奶家的孙儿艳艳、军军、明明都来了,家里可热闹了。李奶奶笑得合不拢嘴,她拿出一个又大又圆的月饼,对孙儿们说:“孩子们,奶奶给你们分月饼了。”于是,李奶奶给老大艳艳分了这块月饼的三分之一,接着她又把这块月饼的六分之二分给了老二军军,最后她把这块月饼的九分之三给了最小的老三明明。同学们,对于李奶奶的这种分法,你们觉得公平吗?大家说说自己的看法。有的学生说老大分得多,有的学生说老三分得多,也有的学生说三个人分得一样多。就在大家热烈讨论的时候,我用课前准备好的多媒体课件向学生展示了三个圆,一个圆平均分成了3份,一个圆平
均分成了6份,还有一个圆平均分成了9份,然后分别给圆的三分之一、六分之二、九分之三涂上不同的颜色。经过操作与观察,学生得出了艳艳、军军和明明三个人分得一样多,李奶奶没有偏心的结论。在富有趣味的问题中引出新课题“分数的基本性质”,不仅让学生掌握了分数的分子、分母都乘或除以同一个数,分数的大小不变这一分数的基本性质,而且有效激发了学生的求知欲望,拓展了学生的思维,体现了学生的主体地位。
二、迁移性提问
迁移性提问,就是教师循着学生的思维流程设疑诱导,在提问中小步迁移,渐渐地由“已知”推向“未知”,是一种“移答作问”的推进式提问。通过一步步把学生引入新的知识领域,培养学生的逻辑思维能力。
例如,在学习“认识百分数”这一新内容时,我设计了一张表格,分别表示出甲、乙、丙、丁四个人的投篮命中数、投篮次数。先引导学生求出投中的比率,并把数字填入表格,得到数据如下:16/25、13/20、3/5、1/10,并向学生提问:求出每人投中数是投篮数的几分之几后,能直接看出谁的水平最高吗?课堂上一片寂静,我总结道:“生活中这样的例子很多,为了便于比较,通常将分数化成分母是100的分数再进行比较。”学生在我的引导下转换得出:64/100、65/100、60/100、10/100,比较后得出数据65/100最大,也就是乙投篮水平最高。然后我指导学生百分数的正确写法:先写分子,再写百分号%,即65%,百分号就表示分母100。最后,我随机让学生读一下65%这个数据,由于学生之前已经有了分数的概念,故读成了“一百分之六十五”,我顺势纠正应读“百分之六十五”,并总结出分数和百分数的相同点与不同点。通过让学生体会百分数与分数、比的联系和区别,进一步理解百分数的意义。
三、筛选性提问
教师可以通过将答案隐含于提问语之中的形式提出疑问,使学生调动已有的知识对教师提出的“多项选择题”进行筛选并展开讨论。这种问法尤其适合一题多解类型的题目。教师可以将多种解题方法一并列出,学生在筛选正确答案的过程中也能掌握多种解法的具体思路,这能使学生的思维因“似之而不尽知”而兴奋起来,再通过教师的追问、补问适时地点拨,充分调动学生思维的每一根神经,收到事半功倍的教学效果。
例如,在学习“长方形和正方形的周长计算”时,我在黑板上画了一个长方形,列明长方形的长为26米,宽为14米,并列出了如下四种计算周长的方法,让学生选择哪一种方法是计算长方形周长的正确方法。
(1)26+14+26+14=80(米)
(2)26+26+14+14=80(米)
(3)26×2=52(米),14×2=28(米),52+28=80(米)
(4)26+14=40(米),40×2=80(米)
学生通过将这四种方法逐一比较和验证,得出了这四种方法都是正确的。然后我再让学生根据每一种解题方法说一下具体的解题思路,并在图上标出不同方法的计算过程,再说说自己最喜欢用哪一种方法进行计算。不仅使学生知道了这四种方法都能计算出长方形的周长,而且也让学生掌握了求长方形周长的多种解题思路,进一步掌握求长方形周长的方法,也为学习求正方形的周长打下了基础,并且鼓励了学生采用多样化算法。
总之,课堂提问是一门艺术,需要教师用心掌握。教师应恰当地运用好课堂提问,让提问在小学数学课堂教学中更好地发挥效用,激发学生学习的兴趣,训练学生
的思维,让提问真正为教学生色,为课堂增添魅力。
陈剑平)
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