小学数学课上学生创造性思维的培养

小学数学课上学生创造性思维的培养

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。作为基础教育的小学数学教育，要把培养学生的创新意识摆在首要地位，落实到课堂教学之中。那么在小学数学课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢？ 一、合理引导，挖掘兴趣。

兴趣是最好的老师，兴趣决定一切，对于学生而言，许多观念正在成型中，未达到成人的理智，所以，教师有责任做好引导者，把学生引入数学这个奇妙的王国，同时让部分数学不好的学生克服怕数学的心理，培植他们对数学的兴趣，往往好的问题能换起学生学习的好奇心和求知欲。为学生的创新营造空间，如：我在数学《倒数的认识》时，先出示一组上下颠倒的汉字：吴—吞，杏—呆，旮—旯。让学生观察后再试着举几个例子，学生兴趣高涨很快又说出了几组，接着，我又进一步引导，在数学中也7845

有一些像这样的上下颠倒的数学，如： 和7 ，5 和4 我们来找

8一找它们之间有什么关系呢？我们通过加﹑减﹑乘﹑除终于发现这些数字相乘总是1。从而引出倒数的概念，接着我利用卡片“找朋友”的游戏，找出谁和谁是互为倒数的关系，整个过程中，学生兴趣盟然，知识点个个击破，最后我又提出问题，分数的倒数求法，有了上面的铺垫，学生能很快说出倒数的方法来。紧接着我乘胜追击提出带分数、整数以及小数倒数又怎样求，学生异常活跃，积极讨论，最终找到方法，这节课老师只是起了一个引

导作用，学生是学习的主体，从而培养了学生的创造能力。

二、加强动手操作，培养创新能力。

由于小学生空间想象能力较差，在学生几何知识的教学中，加强了学生的动手操作，参与知识的形成过程，有利于培养学生的创新意识和创性能力。如：在教学《三角形面积的计算》时，我充分放手，让学生自己动手把两个完全一样的三角形能拼在一起，看清发现，同学们兴致很高，纷纷动手实验，结果发现；两个完全一样的锐角三角形两个完全一样的直角三角形和钝角三角形都能拼成一个平行四边形，而且还发现直角三角形拼成的图形最多。如: , , den 等腰等，这样在具体的动手操作中，激活了学生的思维，发现不同的拼图方法，并由拼成的图形通过观察思考而推导出了三角形面积的计算公式，在推导过程中，学生的思维始终处于积极状态，不断迸发出创造性思维的火花。 三、鼓励求异思维，培养创新能力，

学生身上有很大的发展潜力和创造能力，只要给予有效指导，学生就可能得到更健康、更充分的发展。在教学中，要鼓励学生探索研究，去发现与众不同的方法，以激发学生的创造热情，从而培养学生的创新能力。

例如：学习《长方体的面积实际应用》时，有这样一道题：有一根方木，长3.5米，截面是一个边长3分米的正方形，求长方体的表面积是多少？许多同学都是这样计算的：3.5米

=35分米，（35×3+35×3+3×3）×2=438（平方分米）。完全是按照长方体表面积求出的，而有的同学是这样计算的：3.5米=35分米。35×3×4+3×3×2=438（平方分米），由于2个截面是相等的正方形，所以其余四个而是相等的长方形，所以先求4个长方形面积，再加上2个正方形的面积，这样计算方

法灵活及简便这种方法充分体现学生创新精神。

学生创造性思维的激发和培养，途径是多方面的。只要我们在教学中注根据数学本身的特点采用和理恰当方式去进行，给学生提供创新的机会，让学生去发现去思考，去讨论，去实践，那么学生的创造能力和创新的精神就会得到充分的培养和发展。

向阳学校：张从月 2012年4月20日

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