研究三维目标,优化物理教学

研究三维目标，优化物理教学

【摘要】新课程提出了三维教学目标，提倡在传统教学的基础上，更要重视培养学生的科学素养，认知性的、灌人式的教学过程抹杀了学生认知过程观的取向，这就需要新课改长久的坚持，从点到面、由浅人深、由表及里不断的提高扩展，从认知到过程情感、态度到价值观的形成，不断地深化拓延。因此这就需要教师深研三维目标，优化物理教学。

【关键词】三维目标 物理 教学

在新课程的教学中，教师作为文化的代表引导着教学，不再是简单意义的“传道、授业、解惑”者，而是学生自主探究学习的框架的搭建者，通过分层设置课题搭建 “支架”把探究学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，最后撤去支架，使学生渐渐掌握、建构、内化那些能使其从事更高认知活动的技能，并使学生在 “亲知”的实践中摸索、体验由此带来的积极意义上的情感和感受。长久的持续的坚持才会使学生产生良好的情绪和价值判断，这就是三维目标的最高目标——情感态度与价值观 (形成价值取向)。其内涵和影响，而应是潜移默化式地不断影响学生。价值观是个目标、是个需要用持之以恒的坚持能影响学生心智、影响学生为人处事的方式和方法的一个个价值取向。从一堂课来说，学生的学习愉悦、一次成功或挫折的体验、一个突然冒出的创意等 等都是情感、态度的体验情感是人对客观现实的一种特殊的反应 人对客观现实是否符合 自己的需要而产生的一种 验”， “态度，是一个人对待某一事物的倾向性，或者说是内心的想法和表现”，而价值观基本价值的信念、信仰、理想系统，包括基本信念和价 传统的教学中，教师以是否完成教学目标为尺度。 值取向”。长久的、持续的情感、态度的体验影响价值 认知性的、灌人式的教学过程抹杀了学生认知过程观的取向，这就需要新课改长久的坚持，从点到面、由 浅人深、由表及里不断的提高扩展，从认知到过 情感、态度到价值观的形成，不断地深化拓延。

一.正确把握三维目标的整体性和和谐型

课程标准明确指出：“高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价观三个方面培养学生．为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。” 这段话为新课程的课堂教学方向作导性的诠释：课程目标是一个整体。三维目标互相联系，在教学中统一在同一过程之中。那么如何在物理教学中落实“三维”目标．提高课堂教学的实效性？ 1 .深刻理解 “三维教育目标”的内涵

（一）知识与技能

1. 学习物理学的基础知识，了解物质结构、相互作用和运动的一些基本规律，理解重要的物理概念，掌握物理学主要的核心内容，了解物理学的基本观点和思想。

2．认识实验在物理学中的地位和作用，掌握物理实验的一些基本技能，会使用一些实验仪器，能独立完成一些物理实验。

3．了解物理学发展的大致历程，了解物理学发展的一些历史背景，关注科

学技术的主要成就和发展趋势，了解物理学对经济、社会发展的影响。

4．关注物理学与其他学科之间的联系，知道一些与物理学相关的应用领域，能综合运用有关的物理知识与技能解决一些问题。

（二）过程与方法

1．经历一些科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究一些物理问题，验证一些物理规律，具有一定的科学探究能力。

2．通过一些物理概念和规律的习得过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。

3．能计划并调控自己的学习过程，能通过自己的努力解决一些物理问题，有一定的自主学习的能力。

4．参加一些科学实践活动，发表自己的见解，能运用物理原理和研究方法解决一些实际问题。

5．具有一定的质疑能力，信息收集和处理能力、分析解决问题能力和交流合作能力。

（三）情感、态度与价值观

1．能领略自然界的奇妙与和谐，保持好奇心与求知欲，乐于探究物理世界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。

2．有参与科技活动的热情，有将物理知识应用于生产、生活实践的意识，勇于探究日常生活或新器件中的物理学原理。

3．具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神，具有判断大众传媒是否符合科学规律的意识。

4. 有主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确观点，勇于修正错误，具有团队精神。

5．了解并赞赏物理学对经济、社会发展的贡献，关注并思考与物理学相关的热点问题，有可持续发展的意识，能在力所能及的范围内，为社会的可持续发展作出贡献。

6. 关心国内外科技发展现状与趋势，有振兴中华的使命感与责任感，有将科学为服务于人类的全球意识。

2.三维目标之间的关系

“知识与技能”、“过程与方法”、 隋感态度与价值观”等三个具体目标，这三个目标互相影响，缺一不可。“知识与技能”目标是实施另外两个目标的基础；“过程与方法”目标是组织教学内容的主导也是获取 “知识与技能”，建立正确的情感态度与价值观”的途径；“情感态度与价值观”目标作为 “知识与技

能”学习和“过程方法”实施的动力，确保更高层次的其他 自然规律的科学态度。 三个目标共同构建学生及未来的社会公民基本的科学素养，随着三个目标的深化和发展，科学素养也得到了提高和完善，实施物理课堂教学的三维目标，应该重点培养学生的学习兴趣和人格健全的人。通过学习能力，并潜移默化的形成科学素养和培养科学精神。

知识与技能、过程与方法应该融为一体才有生命力，“情感态度与价值观”应渗透于教学的全过程；切忌一味地抓三维目标，失去双基的重要地位。新课标中的三个维度目标，并非一定要均等发展的，知识与技能仍是我们教学的重要目标，它也是实现其他两个目标的前提，有些物理基础知识必须追求记忆和掌握，基本技能的操演要熟练，以实现使学生获得扎实的基础知识、熟练的基本技能和较高的能力，如：一些物理量和公式：位移、时间、位移、速度、加速度等，如不通过记忆熟练掌握，是不能进行新知识的探究的，正确处理 “三维教育目标”之间的相互理解和尊重的格调，营造一种民主愉悦的氛围，使学生身心处于最佳活动状态。教师在教学中应注意语言要准确、生动、形象、富有幽默感和感染力，让学生在一个轻松愉快环境中去获取知识，发展思维。只有在自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂环境里，学生的情绪、情感体验才能得到关注，学生良好的情绪状态才能调动，学生才能在不断地参与、交往、思考的状态下，感受成 长的喜悦，释放个性与潜能，愉快的学习，生动活泼地发展。

3.三维目标与传统课程目标之间的区别

传统教学方法，以教师为主体，以传授知识、教会技能为己任，轻视过程与方法，忽视学生情感体验，忽视价值观的形成。学生成为接受知识的容器，限制了学生主动性的发挥，创新能力的发展。新课改则不然，在重视知识掌握和技能培养上，立足于学生的终身发展，立足于学生的情感体验，立足于更加科学完整的教育规律，使学生乐学、会学、学会，使教育更加符合学生身心发展的规律，更加适应社会和时代发展的需要，体现了教育过程的人文情怀和教育目标的人本主义倾向。维度上来看它们有相似之处，比如在教学大纲的教学目的中有这样的一个界定，在教学大纲中这个教学目的是这样制定的三条：第一条主要从知识的角度，第二条更多的是从能力的角度，然后第三点是从情感的角度，这样提出了教学目的。那么从维度来看我们现在的高中物理课程的课程目标与此有相似之处，因此，在这个基础之上我们认为有一定的继承。但是呢，也有一定的区别或者有相应的发展，比如现在教学大纲中的教学目的有三大维度，但是相对来讲它更侧重教学所以比较单一，而我们的课程目标，可以看出我们的课程目标，在对学生提出要求的时候，是我们的高中生学过高中物理课程之后应该达到的标准或者应该实现的目标。那么，在对于这个目标的界定上我们有这样的一些要求，比如说总目标我们有四大方面：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观以及科学技术与社会四大方面确定的总目标。在此基础上我们还有分维度的目标，比如知识技能这个维度有若干条目标，过程与方法这个维度以及情感态度价值观这个维度分别都有若干条目标。

因此，以往的教学大纲中的教学目的侧重于教学比较单一，而我们的课程标准中的目标相对而言比较全面、具体，所以应该讲在这个基础上是有所发展的。除此之外还有一点要特别强调在教学大纲中教学目的，它的三维和教学内容中的内容要求有一定的脱节，虽然教学目的是三个维度，但一旦到了教学内容之后更侧重对知识点的要求。而我们的课程标准在课程目标中是三维，但我们到了内容

标准这三个维度渗进了我们的内容标准。

二. 物理教师该如何围绕三位目标教研

研究三维目标，弄清三维目标各自应完成的任务，以及如何将三维目标有机整合，有效发挥教育作用，是我们每个教师在课前应该首先思考清楚的问题。我们先要理清三维目标各自的特点，知识与能力既是课程教学的出发点，又是课堂教学的归宿。教与学都是通过知识与能力体现出来的，知识与能力是传统教学合理的内核，是我们应该从传统教学中继承的东西。过程与方法既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统，新课程倡导对学与教的过程体验，方法的选择，是在知识与能力目标基础上，对教学目标的进一步开发。情感态度与价值观既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统，新课程倡导的对学与教的情感体验，态度形成，价值观的体现。

2.1 平衡三维目标在教学中的地位

《物理课程标准》提出了课程总目标和具体目标。总目标为：“学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感。了解科学与技术、经济和社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念。”新课程理念的教学不应该是高度关注过程与方法、态度情感与价值观，而刻意回避知识与技能的教学。过程与方法、态度情感与价值观不是游离于知识之外的，不是凌驾于知识之上的。如果教学过程中只是一味的在“过程与方法”方面做文章，在“态度情感与价值观”方面出花样，那只是建筑在沙滩上的楼宇。“态度情感与价值观”就变成了空洞的说教，失去了意义建构的依据。试想一下，如果学生学了力学以后还对牛顿运动定律一无所知，还谈什么方法，谈什么物理学科的科学素养，谈什么对物理科学的情感。

2.2 精心指导践行三维目标

课程具体目标分为三个维度，既知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，对其内涵共有多达15条详细说明。《物理教学大纲》与之对应的三条教学目的：①使学生学习物理学基础知识及其实际应用，了解物理学与其他学科以及物理学与技术进步、社会发展的关系。②使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察和实验能力，科学思维能力，分析问题和解决问题的能力。③培养学生学习科学的志趣和实事求是的科学态度，树立创新意识，结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育。一、用多样的学习方式进行新知识的学习在教学活动中，为了将三维目标真正落到实处，我们应该积极地按照新课标倡导的自主、合作、探究的学习模式，组织教学，但也不是全盘否认接受学习，而应该将两者巧妙地结合起来。

我们知道，传统的教学将有趣的物理课变成了枯燥的“一言堂”，甚至连“知识与技能”都难以达到目标，而物理的学习过程是一个充满探究的过程，如：物理实验就是学习物理常用的方法，教师不仅要做好课本上的演示实验、验证实验、

探究实验，还应设计一些课本上没有的实验，体现出本学科的特点。在新课标的三个维度中，知识与技能是实现过程与方法、情感态度与价值观两个目标的载体，过程与方法是链接知识与技能、情感态度与价值观两个目标的桥梁，情感态度与价值观是教学中知识与技能、过程与方法的进一步升华。任何割裂知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的教学都不能促进学生的健全发展。 “教育的重要作用之一是使人类有能力掌握自身的发展”，“基础教育还应该，而且尤其应该从终身教育的角度，为每个人提供自由塑造自己的生活和参与社会发展的手段”，实施物理课堂教学的三维目标，应该重点培养学生的学习兴趣和学习能力，并潜移默化的形成科学素养和培养科学精神。这就需要教师精心指导践行三维目标、重视“管理”，更要重视“育人”．在物理实验教学中，实验教师应自觉、主动地实施德育教育，引导学生确立正确的人观和价值观，培养学生高尚的道德品质和健康心理。探究实验中不能只管仪器、材料，还要同任课教师—道创建—个好的班集体，为学生营造一个良好的成长环境。

践行三维目标，就得建立平等，民主的新型师生关系，对推进课程改革进行素质教育起至关重要的作用。传统教学中教师往往塑造了一种权威的形象，教师的话也象“圣旨”一样金贵，限制了学生的思维，减少了师生交流，封杀了学生的思维空间。和谐、民主师生关系的建立，学生不紧张了，思维活跃了，能够畅所欲言，表述自己的想法，聪明才智发挥出来了。为自主学习、合作探究提供了保障。在教学中，教师不要急于抛出结论，先多听听学生的想法，等学生讲完，针对学生的观点引导分析，让学生明白是非，使学生感受到，规律是我们自己探究出来的，不是硬搬来的。教师要放下架子，使学生感受到你的平易近人。情感、态度、价值观目标是隐性的目标，它不等同于知识与技能、过程与方法目标．在一些课 教学中不时地加入一些贴标签式的“道德情感教育”，这是不可取的。只有让学生在教师的引导下去亲历知识的形成过程，才能有效地培养他们的实践能力和合作意识，并得到物理思想方法的熏陶和积极的情感体验。

三 在物理教学中如何体现三维目标

1．教好绪言课，增强学生好奇心

绪言《物理学与人类文明》，是高中物理第一课。在绪言课上要尽量展现物理学的实用性、趣味性和科学性，给学生以强烈的吸引和震撼。做法：先做一些与日常生活相关并且趣味性较强的实验来吸引学生注意，谈论物理学对科技进步和社会发展的巨大贡献，再简介当今物理学的发展和前景，讲讲与物理学紧密相连的高科技，如航空航天技术、纳米技术、原子能、太阳能等。特别是很多学生对军事武器感兴趣，在这个话题上做点“文章”，介绍一下核武器及其他一些与物理学紧密相关的军事技术，定能为绪言课增色不少。

2.以学生主动参与知识获取的过程为栽体

新的课程观认为，充满生命力的课堂教学应当是学生主动参与、乐于探究、勤于动手，在知识的 探究获取过程中实现知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观三维 目标的整合实际教学时，结结论得出过程 、解题思路分析过程 、物理模型的构建 过程、实验设计过程、仪器使用过程 、启发他们进行思考、猜想及判断等一系列的思维活动，然后引导学生对观察到现象，结合生活经验和已有物理知识进行分析与综合等逻辑推理。尽可能展开讨论，尽最 努力使学生发生认知冲突。在教学中我从不轻易将结论直接告诉学生，尽量创造条件诱导学生去想 象、探索、发现 。

3.加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据讲课内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲解自由落体运动一课时，可拿一钻孔的饮料瓶，装满水从空中落下来。接着提出问题： 为什么水不会流出来?是满足了什么条件呢?从而引入课题使学生在好奇心的驱使下进入听课角色。

4.加强自制教具的研究开发，服务物理教学做好物理实验必须要有一定的物质条件，其中最重要的是仪器。随着科学技术的发展，仪器在不断地更新和改进，为物理改革奠定了一定的物质基础，但还跟不上的需要。因此， 中学物理教师开展自制教具的研究就显得很有必要。自制教具不仅可能成为仪器改进的先导，而且其本身的直接应用也有不可替代的作用。这是因为自制教具价格低廉，易于普及；简单明了，易于揭示本质的特征； 而且易使学生感到亲切，含有许多创造的因素。例如：2007年本人利用课余时间自制了《反冲演示仪》、2008年自制了《电磁综合演示仪》，操作起来非常方便，又节约时间且效果明显。3．倡导学生的探究性学习

5.合理利用多媒体，生动、直观再现实验过程、重视“学生学”但是由于大部分物理现象难以随时随地再现出来，所以学习物理难就难在物理规律的抽象性和某些实验条件的制约性。导致教师总是纯粹地传授物理知识，要求学生死记硬背，不注重对知识、规律的来源的探究——不懂概念引入的意义，不懂规律的得来过程，忽略规律的条件性，导致学生学起来枯燥乏味，被动接受。这一点尤为值得广大教师注意。在实际的教育教学过程中应该时刻本着以学生为本的教育教学理念，把应该做的实验想办法再现出来。

6.教师在教学中应注意语言要准确、生动、形象、富有幽默感和感染力， 让学生在一个轻松愉快的环境中去获取知识，发展思维。只有在自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、信任、心情愉悦的课堂环境里，学生的情绪、情感体验才能得到关注，学生良好的情绪状态才能调动起来，学生才能在不断地参与、交往、思考的状态下，感受成长的喜悦，释放个性与潜能，愉快的学习，生动活泼地发展。

7.要鼓励学生积极动手、动脑，通过自己的探究活动，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神。教师要给予适当的指导，帮助学生克服在探究中出现的困难，树立战胜困难的信心和决心，这样做可以让学生更多的体验到成功的愉悦，避免多次失败产生的消极心理影响。通过自主探究，不但培养学生主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解和勇于放弃或修正自己的错误观点；而且还培养学生的科学实验素养，理论联系实际和实事求是的科学作风，严肃真一丝不苟的科学态度；更重要的是培养学生尊重自然规律的科学态度。第四，要充分地挖掘道德教育素材，关 ．注学生在学习活动中的各种道德表现， 引导学生成为一个有高尚道德的人。使学生在获 熊得物理知识同时，也成为人格健全的人。

8.在评价过程中实现三维目标

物理教学评价的目的是为了提高学生的科学素养和教师的教学水平，使评价的过程成为促进教学发展和提高的过程。因此，对物理教学的评价应帮助管理者、

教师、学生、家长等了解高中物理教学情况，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的全面发展；发现学生潜能，了解学生需求，使学生能看到自己在发展中的长处和不足，增强学习物理课程的自信心，激励、引导学生发展；形成生动、活泼、开放的教学氛围。鼓励学生发展自己的特长和爱好，激励他们在物理理论学习、物理实验、科学制作、社会调查等方面或某一方面有比较突出的发展。

评价的内容要多元化。物理课程的评价应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面进行，为学生有个性、有特色的发展提供空间；要注重适应时代发展需要的基础知识和基本技能．强调知识和技能在生活、生产中的应用；评价要有助于学生过程和物理知识的理解，有助于学生发展科学探究和实验能力，有助于学生运用物理知识、科学探究方法、实验技能解决学习、生活中的问题，有助于学生发展科学的思维能力。有助于学生保持好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有助于培养学生坚持真理、勇于创新、实事求是的科学精神倡导评价方式的多样化。要重视形成性评价，在教育、教学的全过程中采用多样的开放式的评价方法，如采用笔试、实验操作、课题研究、行为观察、成长记录档案、活动表现评价等方式评价学生：要积极探索科学、简便易行的评价办法，如建立学生学习记录档案、记“课堂日志”和“现场笔记”等；提倡多主体评价．重视学生的积极参与，让学生学会自我评价。

因此，高中物理教学要注重三维目标的整合，提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会与未来发展的挑战奠定基础。在物理课堂教学中． 教帅根据新教育理念的要求．对i维课程目标不断加以整合并付诸于实践， 才能有利于学生综合素质的形成与发展。使知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观这==j维目标构成一个稳定的三角形， 相互依赖、相互促进、共同作用支撑起人的智慧和素养培养体系。同时使知识与技能既成为物理教学目标，又成为学生价值观变化的载体；过程与方法成为物理教学的核心环节：情感、态度和价值观成为物理教学目标的重要组成部分．真正做到物理课堂教学与学生全面素质发展统一起来。

[1]胡明.杨国金主编．物理课程标准教师读本[M]．武汉：华中师范大学出版社2003．

[2]冯奇志，赵岩．《血液循环》的多媒体教学[J]．赤峰教育学院学报，2003(06)：130—131

[3]普通高中课程标准实验教科书物理1盐修山东科学技术出版社，2005．8第二版．

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