写好观察日记,充实习作积累
更新时间:2024-03-06 13:16:01 阅读量: 综合文库 文档下载
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写好观察日记,充实习作积累
作者:朱立军
来源:《学周刊·下旬刊》2014年第11期
在传统的习作教学中,我们总会发现小学生本来好奇、爱问、爱说,可是面对作文题,却紧锁双眉,抓耳挠腮,搜肠刮肚,言不由衷,以至于说假话、空话、套话。习作,没有了自己的真情实感,学生普遍怕写作文,习惯于划一的思维,划一的表达,所写的文章“千篇一律”“千人一面”,缺乏个性和新意。究其根本原因,就是他们感到无素材可写。因此,我们要提高学生的作文能力,必须重视指导学生积累素材,养成平时善于积累素材的良好习惯。 生活是习作的源泉。充实的生活,丰富的积累是写作成功的必要条件。而写好观察日记既可以为作文提供丰富的素材,又提高了学生的写作水平。
许多著名作家都有写观察日记的习惯,俄国作家托尔斯泰身边就备有一个笔记本,时时注意把看到的、听到的东西记下来。中国古代也有句俗语:“巧妇难为无米之炊。”那么,怎样才能指导学生写好观察日记,积累写作素材呢?笔者认为应该做到以下几方面。 一、指导提炼素材
习作来源于生活。但我们在积累素材,写观察日记时,也应该注意不能把日常生活中所有看到的、听到的全写下来,而应该通过观察—分析—再观察—再分析,要做有心人,要有选择地、有意识地记录生活中内容丰富、有意义而不同寻常的事。初写日记,学生喜欢用汇报工作式的语言,写自己一天的生活,例如:早上起来干什么,吃过早饭去上学,中午放学回家吃中饭,下午再去上学,晚上回来吃晚饭。这虽然是一天的生活过程,但对写作却毫无意义。我们注意引导学生通过分析,把观察到的加以提炼,看哪些是有意义的,值得写的,哪些是可以略去的。然后让学生明白:并不是什么都能写进日记中,要经过观察、分析,选择有意义的东西写。
(一)从课堂中提炼素材
学生的生活是丰富多彩的,他们之所以总是感到没什么可写,并不是因为他们没有经历过生活,没有看到或听到一些事物,而是因为他们还没有学会认识、观察生活。为此,我把生活引入了课堂,通过表演再现各种生活场景,让课堂充满了生活的情趣。比如:为了指导学生写好一个活动,我在上课开始,兴趣盎然地和学生一起吹泡泡。期间,我引导学生留意吹泡泡的步骤,观察吹泡泡时同学的动作和神情,还引导学生对泡泡的形状、颜色进行观察、想象……这样,学生在开心玩的过程中,习作素材生成了,学生的观察、想象的能力也得到了培养。 (二)从课外活动中提炼素材
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