有效课堂教学的实践研究学生问卷调查分析报告

《有效课堂教学的实践研究》 学生问卷调查结果分析报告

嘉鱼县城北中学

数据统计：胡晓黎 李 萍 执笔：蔡太平、杨振菊

第一部分：调查活动的目的和实施过程简述

为进一步推进有效教学的研究，提高我校教学工作的有效性，我们面向全校学生开展了此次有效教学问卷调查的活动。希望通过调查，比较全面和客观地了解我校学生对教学的感受，如教学的有效性如何、限制教学有效性的原因等，也向广大学生征求推进有效教学的意见，如什么样的教学更能取得实效、教师最关键的素质是什么等等。

问卷共包含十二道题目，其中十一题为单项选择题，最后一题为问答题。题目内容涉及教学的各个环节，如预习、授课、作业、复习和考试等，既围绕教师的教学行为也关注学生的学习习惯。

本次问卷调查面向七年级、八年级和九年级三个年级所有班级的学生，我们在全校每个班随机抽取了25名同学参与调查，在全校28个班共发放问卷700份。参与调查的学生占到我校学生总数的二分之一。

问卷由学生独立填写，不要求署名。问卷于第二日收回。共收回有效问卷665份，占所发放问卷的95%。

我们组织人员对收回的有效问卷进行了逐项统计，并进行了结果分析。

第二部分：调查问卷的内容

有效教学调查问卷

1、你认为以下教学方法中最有效的是

A.教师讲授，突破教学重难点

B.学生讨论，运用所学知识解决问题

C.观看录像，直观教学

D.学生互教，易于接受

2、你对教师推行“学在教前”的态度是

A.预习没什么用，在新课前我不怎么预习

B.虽然预习有用，但缺乏督促我有时就不预习

C.我一般都在新课前预习，能提高听课效果

D.其他：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、你认为什么样的课堂最能吸引你

A.教师讲授多、知识容量大的课堂

B.纪律要求严格的课堂

C.幽默的，氛围轻松愉快的课堂

D.师生互动、学生讨论多的课堂

4、你对老师用多媒体课件上课的观点是

A.图文并茂，提高了教学效果

B.容量大，提高了教学速度

C.要根据教学内容选用，不能滥用

D.缺点比优点更多，不支持教师使用

5、你对月考的看法是

A.对我起到了很好的反馈作用，及时调整学习状态

B.频率太低，应该半月考一次

C.考的太勤了，有期中期末考试就行了

D.其他：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6、你认为目前最常见的无效教学方式是

A.只布置题目，不检查就讲评

B.教师一言堂，满堂灌

C.组织学生进行的讨论没有实效

D.只管完成教学进度，不顾学生接受情况

7、你认为教师在学习中的首要作用是

A.督促者，监督学生不能偷懒

B.引领我们抓住课程的核心

C.指导我们改善学习方法

D. 其他：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

8、你认为教师最重要的素质是

A.本专业知识扎实，对考试的研究深入

B.指导学生学习方法，关注学生心理状况

C.对学生严格要求，督促到位

D.热爱学生，对教学充满热情

9、你采取的学习方法是 A.上课听课、回家做作业，如果有时间就复习 B.预习、听课、复习、作业 C.也没有什么方法，凭感觉学 D.其他：_______________ 10、学习的目的是什么 A.提升个人素质 B.以后找份好工作 C.考大学 D.我不知道，父母叫我学的 11、你对自己的人生最大的期许是什么 A.过得幸福，活得快乐 B.考上理想的大学 C.报答父母养育之恩 D.成为富有的人 12、想让教学富有实效，最关键在于教师或学生怎样做？

第三部分：数据统计结果和分析 一、单项选择题的统计结果 题号 1 2 A 80% 7% B 8% 57% C 4% 33% D 8% 3%

3 4 5 6 7 8 9 10 11

6% 30% 80% 5% 6% 12% 55% 40% 50%

1% 13% 2% 7% 60% 40% 25% 15% 25%

80% 50% 10% 8% 30% 8% 15% 40% 20%

13% 7% 8% 80% 4% 40% 5% 5% 5%

二、单项选择题的逐一分析 1、你认为以下教学方法中最有效的是 A.教师讲授，突破教学重难点 B.学生讨论，运用所学知识解决问题 C.观看录像，直观教学 D.学生互教，易于接受 题号 1 A 80% B 8% C 4% D 8%

分析：学生普遍认可的教学方法是教师讲授，突破教学重难点。 这反映了在当前教育形势下，集中讲授的方法是被教师采用最多也 最成熟的方法，对突破重难点、传授新知识等方面确有其实效。而

其他选项所列的方法未必效果不好，只是在教学实际中这些方法用 得不理想。 本题反映出在教学实践中，教师对组织学生讨论、学生互教等 教学方式认识不够、研究不透、运用不到位。可见，有效教学的研 究对于教学具有指导意义，教学有效性的提高还有很大空间。 2、你对教师推行“学在教前”的态度是 A.预习没什么用，在新课前我不怎么预习 B.虽然预习有用，但缺乏督促我有时就不预习 C.我一般都在新课前预习，能提高听课效果 D.其他：_______________ 题号 2 A 7% B 57% C 33% D 3%

分析：约三分之一的学生能在学习行为中贯彻“学在教前”的 指导思想。而大半的学生仅仅认识到预习的重要性，并不能践行和 坚持。极少数学生尚未对预习给予必要的重视。 3、你认为什么样的课堂最能吸引你 A.教师讲授多、知识容量大的课堂 B.纪律要求严格的课堂 C.幽默的，氛围轻松愉快的课堂 D.师生互动、学生讨论多的课堂 题号 3 A 6% B 1% C 80% D 13%

分析：绝大多数同学不约而同地选择了幽默、活跃的课堂最能 吸引人。教师的主要任务是传承知识、启迪智慧，但完成这一任

务 的关键不仅仅是驾驭知识本身，还在于激发学生的求知欲望，吸引 学生向师向学。 能吸引学生的课堂无疑更能有效的激发学生的兴趣， 提高学生的参与度，优化教学效果。 4、你对老师用多媒体课件上课的观点是 A.图文并茂，提高了教学效果 B.容量大，提高了教学速度 C.要根据教学内容选用，不能滥用 D.缺点比优点更多，不支持教师使用 题号 4 A 30% B 13% C 50% D 7%

分析：绝大多数学生支持多媒体教学手段的应用，并提出要防 止滥用的倾向。教师应从学生实际和教学内容出发慎重选用，并在 课前做实做细准备工作，让多媒体手段成为教学的有力帮手。决不 能从满堂灌变成“满屏灌”,那样的话，多媒体屏幕就会沦为阻隔 师生交流互动的一面墙。 5、你对月考的看法是 A.对我起到了很好的反馈作用，及时调整学习状态 B.频率太低，应该半月考一次 C.考的太勤了，有期中期末考试就行了 D.其他：_______________

题号 5

A 80%

B 2%

C 10%

D 8%

分析：绝大多数学生肯定了月考对学习的促进作用。作为一种 反馈模式，月考比较及时有效的反映出教学中的问题，利于教师和 学生作出总结和调整。 6、你认为目前最常见的无效教学方式是 A.只布置题目，不检查就讲评 B.教师一言堂，满堂灌 C.组织学生进行的讨论没有实效 D.只管完成教学进度，不顾学生接受情况 题号 6 A 5% B 7% C 8% D 80%

分析：本题的结果又呈现出很高的一致性，80%的学生认为教师 只管完成教学进度，不顾学生接受情况是目前最常见的无效教学方 式。教师对教学的认识在很大程度上决定了教学行为，教材为本的 思想已经不适应当前的教育形势，教学永远应该以学生为中心。不 关注学生只关注教材的教师是很难保证教学的有效性的。 7、你认为教师在学习中的首要作用是 A.督促者，监督学生不能偷懒 B.引领我们抓住课程的核心 C.指导我们改善学习方法 D. 其他：_______________

题号 7

A 6%

B 60%

C 30%

D 4%

分析：学生是教师的服务对象。学生需要的就是教师乐于奉献 的。大半学生认为教师在学习中的首要作用是引领学生抓住课程的 核心。30%的学生认为教师指导学习方法的改善比传授知识更重要。 这应引起我们的深思。传道授业解惑乃教师天职，一方面我们要用 科学的方法教学生知识，另一方面我们不能忽视学生的学。所谓授 人以鱼不如授人以渔，强调的就是传授求知的方法比传授知识本身 更重要。 8、你认为教师最重要的素质是 A.本专业知识扎实，对考试的研究深入 B.指导学生学习方法，关注学生心理状况 C.对学生严格要求，督促到位 D.热

爱学生，对教学充满热情 题号 8 A 12% B 40% C 8% D 40%

分析：本题的结果统计再一次提醒我们，传统意义上的严师出 高徒的模式已经不能完全满足新时期学生的要求。在严格管理的基 础上，教师要走进学生的心灵，用广博无私的师爱去包容和理解学 生，用科学有效的方法促进学生全面的发展。 9、你采取的学习方法是 A.上课听课、回家做作业，如果有时间就复习

B.预习、听课、复习、作业 C.也没有什么方法，凭感觉学 D.其他：_______________ 题号 9 A 55% B 25% C 15% D 5%

分析：少数学生尚未摸索出适合自己的学习方法。大多数学生 的学习行为有比较大的随意性。这再次提醒我们，对学生学习方法 的指导是教师义不容辞的责任。 10、学习的目的是什么 A.提升个人素质 B.以后找份好工作 C.考大学 D.我不知道，父母叫我学的 题号 10 A 40% B 15% C 40% D 5%

分析：本题反映出我校学生的学习目的还是比较明确的，即学 习是为了促进个人的发展。 考大学成为相当一部分同学学习的目标， 事实上这也是学校、家长、社会为他们确立的目标。可见社会上愈 演愈烈的大学生就业难问题暂时并没有对高中生产生太大影响。 在应试教育和素质教育激烈碰撞的今天，在社会竞争日益激烈 的今天，考上大学距离成功还有很长的路要走。我们应该引导学生

形成更科学更长远的成才观，促使他们在高中阶段以及高中以后的 人生中不断完善人格、提高能力。 11、你对自己的人生最大的期许是什么 A.过得幸福，活得快乐 B.考上理想的大学 C.报答父母养育之恩 D.成为富有的人 题号 11 A 50% B 25% C 20% D 5%

分析：从同学们的答案可以看出，同学们对人生的幸福感给予 了较高的关注。值得注意的是，四分之一的同学将考上理想的大学 作为自己对人生最大的期许。当然，这也许只是他们现阶段最重要 的目标。教师应引导他们形成终身学习的理念，树立更远大的理想， 在高中阶段之后仍然保持旺盛的拼搏精神。因为，教师的使命决不 仅仅是将学生送进高一级的学府，而应该是促进学生长远的发展。 三、开放性题目的结果统计和分析 问卷的最后一道题为开放题，内容是：开展有效教学，教师和 学生怎么做？ 同学们提出了自己的看法。现将比较集中的意见归纳如下： 教师应该做的：

① 对教育事业抱有谨慎和热忱的态度；热爱学生；不断提升自身个人素养；严谨地对待教学工作，如认真备课，及时批改学生作业等。

②教学抓住重点，突破难点，对典型例题要深入讲解；根据学生对新知识的接受情况授课，不能一味赶教学进度；合理使用多媒体手段。

③教学风格应风趣，诙谐，营造民主的课堂氛围；激发学生对学科的兴趣；组织有效的讨论，多与学生互动，活跃课堂气氛。

④ 教师应多关心学生，不仅是学习上，还应关注学生的心理状况；老师要理解学生，做学生的知心朋友；老师不可以唯分认人，要提倡综合评价；热心帮助学生解决学习困难，及时补缺补差；严格要求学生，但不等同于批评教育，提倡赏识教育。

学生应该做的：

① 树立奋斗目标，提高学习的自觉性；端正学习态度，把激情带入学习中去，化压力为动力；提高学习效率，善于总结和改善学习方法；

② 课前要做好预习；上课时配合老师教学，认真听讲，积极思考，积极回答问题，做好笔记；上课不睡觉、不开小差、不影响老师教学情绪；按时完成作业，及时复习，多做习题巩固新知识；遇到难题时，先独立思考，若还不会应去请教老师；

③与同学相互帮助，共同提高。多与老师交流，及时调整学习心理；

第四部分：总结

一、有效教学概念的界定

（一）“有效”的内涵：所谓“有效”，主要是指通过在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

（二）“教学”的内涵：所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件有三个方面：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生搞清楚、想明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在上课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。

二、建立正确的有效教学的理念

有效教学旨在提高教师的工作效益，是一种现代教学理念。具体说来，有效教学的理念主要包含五方面的内容。

第一、有效教学关注学生的进步或发展。要求教师树立“对象意识”与“全人概念”，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想，同时，学生的发展是全人的发展，并不局限于某一方面或某一学科的发展。

第二、有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。在教学过程中，教师不能跟着感觉走，也不能把“效益”简单理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。

第三、有效教学需要教师具备“反思意识”，要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问自己“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”“有效教学所追求的价值是什么？”

第四、确立并推行有效教学的策略。所谓“策略”，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。有效教学需要教师掌握有关的策略性的知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。

三、有效教学的策略

首先，引发学生学习动机，培育学习兴趣。兴趣是学习之母，兴趣是任何教学的出发点。教学组织的首要任务就是把学生零散的好奇心转变为学习兴趣和态度。从内在机制上说，学生努力学习，不断持续学习，学习没有阻力和阻断，兴趣使学生的欲望和冲动理性化，成为专注的学习态度。

其次，促进教学过程相互作用。相互作用主要指的是师生之间、学生之间的相互作用，从而营造活跃而轻松的课堂教学气氛，提高学生学习的自由度。人的创造性和学习效果只有在一种较为自由的状态中才能发生。师生之间的相互作用同时能够改变教师“满堂灌”而学生“静听”的教学状态，学生能够在一种充满师生相互作用的活力和张力进行学习，其学习欲望与冲动被充分调动起来。

再次，借助学生原有的经验建构知识，使学生获得意义。有效的教学应实现有意义学习。这就要求学习必须使学生的原有认知结构对新知识观念进行同化，使新旧知识建立联系，并在新知识之间也建立有意义的联系，最终实现把学生的自然力转换成为专家式的能力，使学生在建构知识中获得意义。要实现有效教学，教师必须了解学生，了解学生的直接经验的背景以及学生原有认知结构的状况，然后通过教学的设计和资源的提供，使学生能够借助其原有的知识和经验进行学习，其中尤为重要的是学生的思维、经验和体验的相互作用，要使学生从做中学，实现知行合一。

最后，关注学生学习过程和学习行为，指导学生改进学习方法。在教学过程中渗透学习方法的教育，使学生了解讲究方法的重要性，注意学习方法问题。使学生多掌握一些学习本身的规律。指导学生从本人的特点和本学科的特点摸索并建立科学的学习方法。并且引导学生经常总结、交流、反思和改进学习方法，提高元认知水平。督促到位，促进学生养成良好的学习习惯，将科学方法坚持下去。赏识教育，及时地用成果和进步鼓励学生，激发学习热情，形成良性循环。

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