一次意外探究演绎的精彩生成

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一次意外探究演绎的精彩生成

作者：薛冬

来源：《读写算·素质教育论坛》2013年第01期

【案例背景】

化学新课程倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，注重动态生成。《化学课程标准》指出化学以实验为基础，实验是学习化学、进行科学探究的重要途径。在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生的学习兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。科学探究对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。 《南京市中考指导说明》明确指出，化学考查内容包括“科学探究”“身边的化学物质”“物质构成的奥秘”“物质的化学变化”和“化学与社会发展”五个方面。这五个方面相互联系与渗透，通过三维目标融合，并将“科学探究”融入其中。在中考试卷的内容结构中科学探究约占25%左右。科学探究既作为学习的方式，又作为学习的内容和目标，必须落实在各主题的学习中，而不宜孤立地进行探究方法的训练。

本案例中涉及的教学内容是关于九年级化学第十单元课题2 《酸和碱之间会发生什么反应》，在教学预设中通过对没有明显反应现象的实验方案设计，探究酸碱之间的中和反应原理，意在培养学生初步的探究能力，深化对酸、碱化学性质的系统认识。而课堂意外的发生，生成了新的课堂教学资源，在师生共同探究释疑的过程中，促发了学生对新问题的思考探究，发展其科学素养。 【案例再现】

某日，我刚到校，有位同事遇突发情况，急匆匆地让我几分钟后去上第一节课。换课虽没问题，可毕竟实验器材还没准备好，这让我有点措手不及。我急忙来到实验室，拿了器材就往班上奔。

“铃……”伴着清脆的铃声，我走进了教室，开始了这节新授课，课题是《酸和碱之间会发生什么反应》。课堂伊始，复习了酸、碱的一些化学性质，师提出问题：酸与碱之间能反应吗？带着好奇，生提出实验方案1：向烧杯中加入少量的氢氧化钠溶液，再滴入稀盐酸，振荡，观察现象。结果实验时并没出现明显现象，酸与碱反应了吗？生议论纷纷。尔后，他们展开讨论并提出改进方案2：先向烧杯中加少量氢氧化钠溶液，并滴入几滴酚酞，再滴加稀盐酸，搅拌，观察现象。理论上的实验现象应是酚酞先变红，加入盐酸后，颜色会逐渐变浅直至无色。方案确定后，我请学生上台实验。但令人意外的事情发生了，只见刚滴入氢氧化钠溶液中的酚酞变红，可瞬间红色就褪成了无色。当我看到这个现象时，立刻意识到氢氧化钠溶液的浓度过大，心里不禁咯噔了下。糟糕，一定是课前过于匆忙，没预先实验，我竟然拿来了氢氧化钠的浓溶液。怎么办？这时，我灵机一动，决定将计就计，因势利导。我立马抛出了一个新

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