一至六年级第一学期语文期末考试质量分析报告

一至六年级第一学期语文期末考试质量分析报告

一年级语文学科质量分析报告

一、试卷分析

一年级的孩子们，知识在增长的同时，能力也提高了许多。一张小小的试卷不仅展示着孩子们的收获，也承载着老师和家长的期盼。本学期一年级语文期末试卷，总体而言，知识覆盖面较广，信息量大，题量适中，但题目超纲较多。

二、各大题的得失分情况

1、学生对基础题答得很准确。多音字、读拼音写词语、组词、写笔顺等题目，孩子们都能认真审题，仔细做题，几乎没有错误。但也有一些不足之处。

（1）辨字组词中“闪”字并不是要求会写的字，所以很多学生组词错误。 （2）分类中“露”字没有学，而且孩子们不懂什么是“天气现象”，失分很多。

（3）选择动词填空，学生因为有很多没学过的字而丢了分。

（4）阅读题中，从（ ）、（ ）看出石榴花很多，这一题对一年级的学生而言非常难，失分非常严重。

（5）看图写话不太清晰，大部分学生写得不错，标点错误。 三、分析总结

1、一年级上学期到底要教给学生什么内容？新教材每个语文园地要学生掌握的知识体系相对旧教材来说已经降低了难度，很多题型进行了删减，但在考试时却出现了大量书上没有的类型。在今后的教学当中，老师们难道应把小学低段出现的知识体系面面俱到灌输给刚刚入学的孩子们？

2、提高学生的语文素养也是势在必行的，我们要努力在实践中，摸索好的学习方法，使学生养成学习的好习惯。 四、反思教学存在的问题：

1、学生平时书写不过关，书写习惯不够好，没仔细读题目的要求。 2、阅读能力有待于提高。

3、对部分基础差的学生查漏补缺还不够，有待于加强。

一年级语文教研组

二年级语文学科质量分析报告

一、试卷分析

本次期末质量试卷密切联系教材，关注学生的实际,题量不大，难易适中，覆盖面广，从书写习惯、多音字区别、阅读积累与运用以及写话等几个部分对学生的习惯、知识、能力进行了全面而细致的检测，除了考察学生识字写字的能力，又考察了学生对语言的积累运用，阅读理解、分析及习作能力。

二、各大题的得失分情况

1、学生对基础题答得很准确。读拼音写词语，选择合适的字填空、把四字词语补充完整、日积月累等题目，孩子们都能认真审题，仔细做题，几乎没有错误。但也有一些不足之处。

2、对各大题的得失分情况的分析：

（1）多音字中“兴奋”的“兴”，因不认识奋字而出错。

（2）课程标准不要求写笔顺，这次的考题却要求写“每”的笔顺，部分同学失分了。

（3）选择拟声词填空，很多同学因不会写“咔嚓咔嚓”（这几个字都是不要求写的字，只需要认得就行，可以让他们填序号）而丢了分。

（4）阅读题。“谁还能成为大树爷爷的好朋友，请写一写”部分同学只写了谁成为了大树爷爷的好朋友，但没有写清原因。这一题失分比较严重。 （4）看图写话有一定的难度，需要写出孩子的心理活动。大部分学生写得不错，少数学生将故事写不具体，标点错误。

三、主要成绩

1、重视背诵积累

根据新的《语文课程标准》精神，基础知识主要考查最基本的字词句段的积累，文化的积累；最基本的学习习惯和方法的掌握情况。基础测试力求引导教师在日常的课堂教学中注重最基本的语言因素，重视字词句的教学，防止课堂教学中脱离语言训练的空洞感悟及漫无边际的课外扩展的现象，引导教师不可忽视语文课本中的最基本的字词句段的掌握。本次测试中，基础题学生完成得都很好，充分说明老师们平日都很注重学生基础知识的落实。

四、反思教学存在的问题： 1、学生平时书写不过关，积累优美词句不够，不注意观察，没仔细读题目的要求，作文无话可说，主要是教师平时训练还不够。

2、阅读能力有待于提高。考试也折射出我们平时的阅读形式单一，只注重课内训练，课外阅读训练较少。

3、对部分基础差的学生查漏补缺还不够，有待于加强。

二年级语文教研组

三年级语文学科质量分析报告

一、基本情况分析

本次三年级语文试卷，覆盖面广，既考查了学生识字写字能力，又考查了学生对课文内容的理解，语言的积累运用，阅读理解、分析及习作能力。较为充分的考查了学生综合运用语言的能力。

二、试卷分析及各大题的得失分情况

1、试卷的内容从基础知识到能力运用，从阅读到写作，字词句段篇习作都涉及到了。从形式来看，有填空题、补充词语、改写句子、课外阅读、写作等。大部分学生都能认真审题，仔细做题，考出了自己的水平。但也有一些不足之处。

2、对各大题的得失分情况的分析：

（1）查字典填空中的“爽”字在“秋高气爽”中的解释选择，学生没有领会意思，选择错误选项，失分较多。

（2）积累运用完成得不错，从试卷上可以看出，学生的语言积累较以前明显丰富了，对语文基础知识的学习和运用能力也逐渐提高。

（3）阅读题是本次考试丢分最多的题，虽然内容不复杂，但是学生做题不够细致，读题不认真的现象，这说明学生感悟语言的能力较差。

（4）部分学生的作文内容没有抓住重点，围绕主题体现保护环境来写。 三、反思教学存在的问题：

1、学生语文基础知识不扎实，尤其错别字的问题有待于解决。

2、学生平时书写不过关，不重视积累优美词句，不注意观察，习作要求不明确，没仔细读题目的要求，作文无话可说，主要是教师平时要求不严格，指导不到位，语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病。

3、阅读不认真，阅读习惯有待于训练，学生存在着盲目乱作不认真思考的习惯。考试也折射出我们平时的阅读形式单一，只注重课内训练，课外阅读由于训练较少。

4、对部分基础差的学生查漏补缺还不够，有待于加强。 四、努力方向及措施

1、继续认真学习《语文课程标准》，准确把握本学段的教学要求，引导学生积极主动地参与知识的学习与技能的训练。在教学中真正做到既传授知识，又培养能力，综合提高学生的语文素养。

2、培养学生良好的写字习惯，课程标准要求学生“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”这就要求我们的教师在日常的教学中要严格要求学生，只有严格要求，严格训练，才能养成良好的学习习惯。

３、要提高学生的阅读能力。阅读文章有一个“读、思、悟”的过程，在教学

中，一定要引导学生潜心会文、品词析句、体验感悟、积累语言、运用语言。当然教师设计相应的阅读理解作业，让学生笔答，提高答题能力也是很重要的。 ４、习作教学重在激发学生的写作兴趣，培养他们的自信心。要扎扎实实地训练，多读多写(写要保证质量)，养成修改作文的习惯，学生一定会写出好作文的。本学段重在引导学生围绕一个中心意思把内容写具体，语句通顺。

三年级语文教研组

四年级语文学科质量分析报告

一、试题分析

这次四年级的语文试题有九个大题。命题的形式多种多样，并体现了新颖性和灵活性。能够照顾大多数学生，题目容量适中，难度不大，无怪题偏题。它符合新课改的要求。大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的，如：看拼音写词语、比一比，再组词、句子练习等。

二、失分情况及具体表现

1、 背一背，填一填失分较多。主要表现在积累少、记得不牢

靠，加上写错别字扣分。

2、 口语交际丢分严重。明显是缺乏严格的训练。

3、 阅读题比较复杂，虽然平时有相应的训练，但学生仍然答

得比较差。

4、 作文的主要问题是内容写不具体，篇幅较短。 三、 存在的问题

1、 学生语文基础知识不扎实。

2、 教学方法不够灵活。

3、 学生平时书写不过关，不重视积累优美词句，不注意观察，

习作要求不明确，没有仔细读题目要求，作文无话可说，主要是教师平时要求不严格，指导不到位，语言表达不清晰，语句不够通顺和具体。

4、 阅读不认真，盲目乱做不认真思考，阅读形式单一，只注

重课内训练，课外阅读由于训练较少，达不到本年段阅读的一些要求。

四、 努力方向及措施

1、 加强写字教学，严格要求，扎实训练，要让学生把字写正

确、工整和规范。

2、 继续加强基础知识、基本技能训练，为学生今后的发展夯

实基础。

3、 重视语言积累，重视过程评价。强调平时对“优美词句”“成

语”“名言警句”“优秀诗文”等汉语言精华的积累，尤其注重激励学生在广泛的课外阅读中积累。

4、 作文教学是今后要长期努力抓的工作。平时应加大写作兴

趣及写作能力的培养。教会他们观察事物，创设写作氛围，提供写作素材。针对个别学生表达方式单一、相似的问题，鼓励学生个性化的表达，写出真情实感。平时还要多练习审题。

四年级语文教研组

五年级语文学科质量分析报告

一、试卷分析

这次语文试卷难易适度，命题重视多元性，有一定的灵活性和综合性，注重课内夯实基础，课外适度延伸，能较好反映出学生运用语言文字的能力。试题大致可以分为四部分，第一部分是我会选择，包括选择书写正确的词语，成语的运用，选择没有语病的句子。第二部分是积累运用。第三部分是判断题。第四部分是言语交际，考察学生生活中语言文字的运用。第五部分阅读理解。第六部分是作文。从总体情况上看，题量适当。大部分题型都是平时训练中所接触过的，较好检验了学生的理解能力、书面表达能力与概括能力，同时也能检验学生答题的技能，如答题的细致与完整性，注重了知识的实践性和创新性。总的来说，学生的答题比较理想，全年级及格率96%以上，均分都达到优秀。

二、答卷分析

1﹒整体情况分析：试卷的内容从基础知识到能力运用，从阅读到口语交际到写作，字词句段篇都涉及到了。大部分学生都能认真审题，仔细做题，考出了水平与能力。当然，考试也暴露一些不足之处。通过查阅试卷，发现优点有：

（1）大部分学生对语文园地的词语和日积月累掌握得很扎实，老师们都重视夯实基础知识。

（2）句型练习整体得分较高，能熟练地进行句式的转换。 （3）课文的背诵到位，默写得分较多。 （4）口语交际能围绕话题表达自己的想法。

（5）学生的书写有了很大提高，大多数学生做到规范写字，卷面整洁。 （6）作文能够认真真真审题，表达完整达到规定字数。 2﹒对各大题的得失分情况的分析：

（1）第一大题：选择正确的答案，学生失分较多，学生对于形近字的掌握仍有缺陷。如 不容争辩的“辩”与辨析的“辨”之间区分不清，没有准确的理解字义。赞不绝口的“绝”和决定的“决”两个字区分不清，也说明学生没有真正理解。“相辅相成”学生接触较少。从答题看出，学生对生字的掌握仅仅限于字形和字音，而忽略字的意思。因此很多形近字区分不清。成语积累的数量还不足。

（2）关于省略号，绝大部分学生没有掌握省略号的几种用法。试卷中的第一处省略号表示列举的省略，第二处是语意未尽，这一题失分率达到90%以上，说明教学中标点符号的教学没有得到足够的重视，也欠缺充分的训练。

（3）口语交际题，较多学生失分一到两分，学生答题时所答要点不够全面，语句表达不够流畅。

（4）填空《开国大典》学生失分较多，有的学生忽略了一个常识性问题，就是大典举行的时间、地点。说明学生读书不到位。

（5）阅读题简单，但同学不够细致，说明学生整体把握短文的能力有待于提高，理解能力有待于强化。

（6）关于作文——自信，获得成功，完成较好，但题材不新颖，在结尾处没能点题，说明学生搜集素材的能力不够，作文的基本结构没有掌握。

三、教学建议

（一）教学存在的问题：

1.少部分学生基础特别差，尤其是生字词差，导致部分低分的存在。

2.语感较差，对于知识的掌握呈现零碎化、机械化，譬如生字的掌握只限于字形，忽略字音、字义，导致语文知识无法运用。

3.口语交际书写观点和阅读中回答问题单一，反映学生的思路没有完全打开。答题时表达完整的习惯不够好，紧扣要点回答问题的意识不足。

4﹒阅读需要加强方法的指导，培养学生良好的阅读习惯。如怎样教学生概括短文的主要内容、如何教学生回答问题、如何让学生看清问题，弄清题目要求等等都需要反复训练。

5﹒作文素材单一，表达无新意。 （二）、改进措施

1．要继重视识字和语言的积累与运用，尤其是形近字、多音字、成语的应用，多创造语言环境，注重学法指导。

2. 要立足于课堂培养阅读能力。阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时辅助课外的大量的阅读。精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法。

3. 习作教学要在平时积累素材，交给学生作文的基本方法、结构安排、要在真实化、趣味化、生活化方面下功夫。

4. 充分发挥学生学习的积极性和主动性。今后更要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。

5. 抓好后进生的转化。强化基础训练，激发他们的学习兴趣，坚持补差。

五年级语文教研组

六年级语文学科质量分析报告

一、试卷分析

本次语文试卷注重基础知识的夯实和训练，试卷内容全面，涵盖了整个学期所学的内容，字、词、句、段、标点、古诗、口语交际、阅读都涉猎了；试题命题的形式灵活多样，体现了实用性、新颖性和灵活性，能够照顾大多数学生，题目容量适中。部分题型都是平时训练中所接触过的，如：加点字音完全正确的一项、选择字形正确的一项、根据课文内容填空，也有少部分内容检验学生课外知识的积累。阅读题目较好检验了学生的理解能力、书面表达能力与想象能力，同时也能检验学生答题的技能，如答题的细致与完整性，注重了知识的实践性和创新性。品味语言题目十分有趣，既激发了学生学习汉语的乐趣，又体现了语文学习的实践性特点。

总的来说，学生的答题比较理想，基本功比较扎实。 二、答卷分析

1﹒整体情况分析：试卷的内容从基础知识到能力运用，从阅读到综合性学习到写作，字词句段篇习作都涉及到了。从形式来看，有填空题、选择题、口语交际、课外阅读、写作。大部分学生都能认真审题，仔细做题，考出了水平与能力。很多学生积累了大量的名言警句、古诗文，在填空时能灵活运用。当然，考试也暴露一些不足之处。

2﹒对各大题的得失分情况的分析：

（1）选择字音完全正确的一项，考查学生掌握生字的准确度。 （2）选择字形完全正确的一项，有的学生把握不够准确。

（3 ）对课文内容《一面》原句的理解，有的学生不能准确进行答题，对鲁迅先生的形象理解不够深入。还有的学生书写习惯不好，错字、掉字、漏字比较严重，说明学生答题习惯存在问题。

（5）《春夜喜雨》阅读题学生完成得不太好，对名句“随风潜入夜，润物细无声”的理解不够牢固；对“晓看红湿处，花重锦官城”一句的写法判断不够准确，应为“想象”，部分学生将多选题误看为了单选。说明学生整体把握课文的能力有待于提高。

（6）关于作文，大部分学生都有话可写，一部分学生选材老套，写父母为自己送伞、生病时送医，说明学生思路不够开阔，生活中不注意观察。 三、教学建议

（一）教学存在的问题：

1﹒学生语文基础知识不扎实，一些学生不能准确辨析形近字、多音字。说明字词教学仍存在薄弱环节，字词教学要天天抓，抓落实。

2﹒部分学生语感较差，答题思路狭窄，理解单一。教学时如何培养学生良好的语感，仍然需要语文教师给予充分重视。

3﹒部分学生书写不过关。包括写字的习惯不太好，涂改、多笔少画、胡乱使用汉字。背诵课文不扎实，错字、漏字、换字严重。在写完句子后，不注意检查，告诉我们语文习惯的培养要常抓不懈。

4﹒阅读需要加强方法的指导，培养学生良好的阅读习惯。如如何教学生回答问题、如何让学生看清问题，弄清题目要求等等都需要反复训练。我们的学生在考试时没有认真默读、沉下心来思考的习惯，一部分学生扫读短文，一部分学生盲目乱作、不认真思考。这些告诉我们阅读的方法的掌握和习惯的培养应予以成分的重视。

5﹒课外积累不够，尤其名著的阅读有的学生没有落实，只是了解一下教科书的一点皮毛而已。 （二）解决办法 1﹒夯实基础，加强积累，继续加强字词基本功训练、基本技能训练，尤其加强改正错别训练，多在语文实践中训练学生改正错别字，培养学生尊重汉字的情感和严肃认真的态度。

2﹒培养学生良好的语感，通过听、读、辨析等多种方式加强学生学生对词语和句子的感悟。

3﹒培养学生良好的习惯，读题的习惯、书写的习惯、检查的习惯，做到细致、认真，卷面整洁，书写规范等等。

4﹒重视阅读训练，注重语言的品味，加强语言积累，强调平时对“优美词句”“成语”“名言警句”“优秀诗文”等语言精华的积累，并激励学生在广泛的课外阅读中积累。增加学生的阅读量，尤其名篇名著。

5﹒搞好作文教学。指导学生写出童真童趣，写出真情实感。还要教给学生一些写作的方法，如首尾呼应，中心点题等等。

六年级语文教研组

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