湖南省雅礼中学2008届高三语文1月质检试卷

湖南省雅礼中学2008届高三语文1月质检试卷

（时量：150分钟。满分：150分。考试结束只交答卷。） 第I卷

注意事项：

1．答题前，考生在答题卡上务必用黑色签字笔将自己的姓名、准考证号填写清楚。 2．每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号，在试题卷上作答无效。 一、（12分，每小题3分）

1．下列句子中加点的字的读音正确的一项是( )

A．新年伊始，湘江河畔的挪亚游轮上人头攒（zuán）动，大批韩国游客聚在甲板上观赏湘．江两岸的美景，不时发出赞叹声。

B．婴童用品产业之所以如此耀眼，除了广阔的市场前景，还因为其利润丰厚。在一些大型商场里，孕婴儿童用品价格不菲（fěi）。高昂的婴童用品价格在不少人心中打下了暴利的烙．．

（luò）印。 C．省儿童医院专家昨日提出，涂改液（yì）中所含的苯和甲苯对人体肝脏、肾脏等会造成．危害，学生应尽（j?n）量避免使用涂改液。江西省消协日前也发布消费预警，提醒中小学生．慎用涂改液。

D．有一年，皇明集团公司招聘了500多名应（yīng）届大学毕业生，因为（wèi）受不了在．．一线磨练的艰苦，先后走掉了300多名。 2．下列各句中没有错别字的一句是( )

A．甄别阅读中的陷阱，引导学生绕开陷阱，另辟蹊径，是创新教育在语文教学方面的一个迫切任务。

B．其实，要弄清这些史实不用珍本密籍，翻翻《清史稿》之类就可以查到的。演讲中，不要因为讲得兴起，就信口开河，学问是件严肃的事。

C．据岛内媒体报道，法院的判决说，赵建铭利用身份及权力作内线交易，在被起诉后更作诡辨，既毫无悔意，态度也未见良好，因此重判入狱6年。

D．一条蜿蜒的小溪顺着山路爬行，周围山峦叠障，笼在如烟似雾的小雨中，如同一个朦胧的绿色神话世界。

3．下列各句中划线的词语使用恰当的一句是( )

A．陈润儿对《长沙晚报》当前的改革提出了指导意见。他说，报社改革的方向是正确的，怎么改？万变不离其宗，党的喉舌作用不能改，媒体的主流作用不能变。 B．此君最近被捕，警方发现他私藏军火，其规模可媲美一个小型军火库。

C．我的父亲1963年报考上海戏剧学院，成绩优异，但由于他出身不好，便榜上无名，只能成为高等学府的门外汉。

D．他这些年如天马行空般在国内国外四处游历，见识增长了不少，对当今社会发展的趋势有了更清醒的认识。

4．下列各句中，没有语病的一项是( )

A．青年作家残雪认为鲁迅的作品实现了一种“突破”，而《故事新编》中的《铸剑》则使这种创造达到了登峰造极。

B．网络运作的自如、开放，使得网络小说在语言、风格和结构等方面明显有别于传统小说，因此，网络小说越来越多地引起了年轻一代的兴趣与共鸣。

C．现在的医学理论着实让人震惊：不仅可以给患不治之症的人移植胎儿细胞，不久的将来，胚胎移植还能创造奇迹——医治帕金森综合症、中风、糖尿病等疑难病症。

D．航空公司采用了先进的技术后，飞机的油耗不仅大大减少了，而且飞行速度也有所提高。 二、现代文(一般社会科学类、自然科学类文章)阅读(12分，每小题3分)

阅读下面的文字，完成5-8题。

保护性耕作背后的环境压力

有关专家指出沙尘暴的源头主要是尘源，它主要来自农田和退化的草地，而不是沙漠。传统耕作方式一般需要通过翻耕、耙蘑将土地整得细碎、平整，令地表干净整洁。这种地块下雨时容易产生径流，冬春季节遇到大风时容易发生风蚀，成为沙尘暴的主要尘源。

传统农业对秸秆的处理一般采取焚烧、收割或打碎秸秆后再翻地耙平等方法。焚烧秸秆不仅污染环境，也是对资源的浪费，而将秸秆收割或打碎都要使用机器，耗费大量能源。收割过后，地表失去作物的保护，进入“裸露休闲”状态。而农田土壤表面几厘米的土是最肥的，干燥的土壤很容易被风刮走，这不仅白白浪费资源，也造成环境污染。

把秸秆卖给造纸厂或作为燃料，这样做从经济效益上看比堆在地里好。秸秆不还田会使土地变得越来越贫瘠。为了保证产量，就只好增加化肥使用量，导致我国农业生产中单位面积的化肥用量是世界上最多的。过多地施用化肥还导致粮食品质下降。因此，从全局、长期考虑，治理沙尘暴的花费要比利用秸秆带来的效益多得多。

发达国家早在几十年前，就已经开始使用一种叫做保护性耕作的方法。核心是不翻耕土地，地表有秸秆覆盖，免耕播种。所以，保护性耕作无须做耕地、耙地、清理秸秆这些工作，节省了耕地耙地所消耗的成本。在产量方面，采用保护性耕作，平均可增加10%左右。虽然产量增长在地区之间、作物种类之间存在差异，但至少不会减产。

实施保护性耕作不仅可以增加产量、节约成本，按每个农户7亩地、每亩地能增产节本100元计算，一年能够增加的收入为700元。“最大的好处还是在环境效益上。实施这一技术后，水分利用率平均增加12%，农田扬尘减少50%以上。”

上世纪90年代初，我国开始在山西省进行系统的保护性耕作试验。2002年，农业部在西召开全国第一次保护性耕作现场会，启动保护性耕作示范工程，目前，示范县数量已经发展到167个，面积超过了1000万亩。

为改善北京市生态环境、迎接2008年北京奥运会，从2006年到2008年，北京市所有耕地都将逐步使用保护性耕作法。

然而，即使在现在，让农民接受保护性耕作技术仍然有难度。免耕播种后，种子已经发芽出苗，而且长得很好。可是有的农民仍然会把秸秆拣出来烧掉。问起原因，他们也答不上来，

只是说“放在地里难看”。

结合国内外的成功经验，老百姓从接触到接受并且自觉实施保护性耕作，一般需要5到7年甚至更长一些的时间。

我国实施保护性耕作应该有政策的引导和扶持。首先要转变农民的思想意识，而这需要较长时间的政策引导；第二，我们要解决实施保护性耕作的手段，也就是机器的问题，因为保护性耕作将大量秸秆留在地表，如果没有机器作业，最终很难被农民接受，因此，必须结合我国农村地块小、拖拉机动力小、农民经济条件差的现实，创新设计方法，研发适合我国国情的免耕播种机；第三，国家还应鼓励农机大户购买保护性耕作所需的机器。 5．下面对“传统耕作方式”的缺点解说不正确的一项是 （ ） A. 将土地整得细碎平整，冬春季节容易发生风蚀，成为沙尘暴的主要尘源。 B. 导致农业生产对化肥的依赖程度增加；而增加化肥使用量，降低了粮食品质。 C. 把秸秆卖掉或作为燃料，虽然有一定的经济效益，但容易造成土地贫瘠。 D. 将秸秆焚烧、收割或者打碎后再翻地，都会造成环境污染、资源浪费、能源耗费。 6. 面对“保护性耕作法”本质特点的解说完全正确的一项是 （ ）

A. 用保护性耕作技术进行耕种，可以增加粮食产量10%左右，从而增加农民的收入。 B. 实施保护性耕作技术可以节约处理秸秆、购买化肥、灌溉用水的费用，降低生产成本。 C. 保护性耕作技术要求不翻耕土地，地表有秸秆覆盖，免耕播种。

D. 采用保护性耕作技术，水分利用率增加，农田扬尘减少，有良好的环境效益。 7. 下列说法与原文不相符的一项是 （ ）

A. 将秸秆留在地里，能很好地保护土壤，使土壤不致进入“裸露休闲”状态，并有助于保持土地的肥力。

B.采用保护性耕作法耕种，可以使作物产量增加，虽然产量增长因各地情况不同而有差异。 C. 在保护性耕作示范县出现农民觉得“秸秆放在地里难看”而要把它们拔掉的现象，主要原因是农民文化素质较低，不容易接受新事物。

D. 采用保护性耕作法的主要价值在于大量减少农田扬尘，截断沙尘暴部分尘源，从而降低沙尘暴的强度和频率。

8. 根据原文提供的信息，以下推断正确的一项是 （ ）

A. 北京市将用三年时间逐步使所有耕地都使用保护性耕作法，到2008年奥运会期间，北京的空气质量将得到根本性提升。

B. 我国保护性耕作法的研究已经走过由试验到有167个示范县的历程，结合国内外的成功经验，全国大部分耕地采用保护性耕作法已是指日可待。

C. 如果国家制定相关政策，积极引导、扶持、推广保护性耕作法，并扶持保护性耕作机具的研究、生产和购买，将使农民逐步自觉实施保护性耕作。

D. 在保护性耕作示范县，作物产量增加，农田扬尘减少，农民生活质量和当地空气质量都有明显提高。

三、文言文阅读(12分，每小题3分)

阅读下面的文言文，完成9--12题。

礼记·学记

（1）玉不琢，不成器。人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学为先。《兑命》曰：“念终始典于学。”其此之谓乎？

（2）虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰“教学相长”也。《兑命》曰：“斅①学半。” 其此之谓乎？

（3）大学之法，禁于未发之谓豫，当其可之谓时，不陵节而施之谓孙②，相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。发然后禁，则扞③格而不胜；时过然后学，则勤苦而难成；杂施而不孙，则坏乱而不修；独学而无友，则孤陋而寡闻。燕④朋逆其师，燕辟⑤废其学。此六者，教之所由废也。君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。 （4）故君子之教喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻也。

（5）学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则难，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。

（6）善歌者，使人继其声。善教者，使人继其志。其言也约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继其志也。善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。不善问者反此。善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣；待其从容，然后尽其声。不善答问者反此。此该进学之道也。

注：①斅Xiào：教导。 ②孙：同“逊”，顺序。 ③扞（hàn）格：互相抵触，格格不入。 ④燕：郑玄注“燕犹亵也，亵其朋友。”亵，轻慢不庄重。 ⑤辟：同“僻”，跟人合不来。

9、对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（ ）

A、念终始典于学 典：典范 B、道而弗牵则和 和：关系融洽 ．．C、相观而善之谓摩 摩：切磋 D、燕朋逆其师，燕辟废其学 逆：违背 ．．10、下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是（ ）

A、其此之谓乎 其言也约而达 ．．B、叩之以小者则小鸣 严大国之威以修敬也 ．．C、禁于未发之谓豫 得复见将军于此。 ．．D、君子既知教之所由兴 不知将军宽之至此也 ．．

11、下列各组句子中，所涉及到的教育思想文中全都有论述的一组是（ ）

①学习要持之以恒 ②学习要用心专一 ③教师要因材施教 ④学习要循序渐进 ⑤教师要启发引导 ⑥学习要勤学好问 A、 ①④⑥ B、 ①③⑤ C 、②⑤⑥ D 、②③④

12、下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）

A、第（2）（3）（5）节分别论述了教与学互相促进、教学原则和学生易出现的偏向及教

师必须了解学生并加以补救的道理。

B、第（4）节的“故君子之教喻也”一句的意思是“所以君子的教育是晓喻别人”。而晓

喻别人的正确方法是：开导（“道”）、勉励（“强”）、启发（“开”）。

C、“人不学，不知道”“学者有四失”“先其易者，后其节目”“待其从容，然后尽其声”，．．．．．．．．上述四个加点的词的古今意义都是不相同的。

D、上述几段文字讲道理时多用对比，比喻，得出简明的结论。语言生动、形象，具有很强的逻辑力量。文中的某些论述具有辩证的思想。

第Ⅱ卷 (114分)

四、文言文翻译、古诗词赏析和古诗文默写(21分)

13．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(9分，每小题3分)

① 教也者，长善而救其失者也。

译句：_______________________________________________________________。 ② 不善学者，师勤而功半，又从而怨之。

译句：________________________________________________________________。 ③ 知困，然后能自强也。

译句：________________________________________________________________。 14．阅读下面一首诗歌，回答后面的问题。(6分)

子夜吴歌（李白） 长安一片月，万户捣衣声。 秋风吹不尽，总是玉关情。 何日平胡虏，良人罢远征。

⑴结合诗境分析“玉关情”的含义。（3分）

答：_________________________________________________________________ _____________________________________________________________________。 ⑵关于此诗结尾两句，古人有不同的评说。清人田同之说：“余窃谓删去末二句作绝句，更觉含浑无尽（《西圃诗说》）。”沈德潜说此诗后两句“不言朝廷之黩武，而言胡虏之未平，立言温厚”（《唐诗别裁集》）。你认为此诗末二句可否删去？你赞成谁的看法？为什么？（3分）

答：___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________。 15．古诗文默写。(6分，每句1分)

①骐骥一跃，不能十步； ， 。 ② ， 。问征夫以前路，恨晨光之熹微。

③冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。 ， 。 ④ ， 。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨。 ⑤人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 ， 。 ⑥屈平 ， ，邪曲之害公也，方正之不容也。

五、现代文(文学类文章)阅读(17分)

阅读下面的文字，完成16—19题。

鸟啼 [英] 劳伦斯

严寒持续了好几个星期，鸟儿很快地死去了。田间与灌木篱下，横陈着田凫、椋鸟、画眉等数不清的腐鸟的血衣，鸟儿的肉已被隐秘的老饕吃净了。

突然间，一个清晨，变化出现了。风刮到了南方，海上飘来了温暖和慰藉。午后，太阳露出了几星光亮，鸽子开始不间断地缓慢而笨拙地发出咕咕的叫声。这声音显得有些吃力，仿佛还没有从严冬的打击下缓过气来。黄昏时，从河床的蔷薇棘丛中，开始传出野鸟微弱的啼鸣。

当大地还散落着厚厚的一层鸟的尸体的时候，它们怎么会突然歌唱起来？从夜色中浮起的隐约的清越的声音，使人惊讶。当大地仍在束缚中时，那小小的清越之声已经在柔弱的空气中呼唤春天了。它们的啼鸣，虽然含糊，若断若续，却把明快而萌发的声音抛向苍穹。

冬天离去了。一个新的春天的世界。田地间响起斑鸠的叫声。在不能进入的荆棘丛底，每一个夜晚以及每一个早晨，都会闪动出鸟儿的啼鸣。

它从哪儿来呀？那歌声？在这么长的严酷后，鸟儿们怎么会这么快就复生？它活泼，像泉水，从那里，春天慢慢滴落又喷涌而出。新生活在鸟儿们喉中凝成悦耳的声音。它开辟了银色的通道，为着新鲜的春日，一路潺潺而行。

当冬天抑制一切时，深埋着的春天的生机一片沉默，只等着旧秩序沉重的阻碍退去。冰消雪化之后，顷刻间现出银光闪烁的王国。在毁灭一切的冬天巨浪之下，蛰伏着的是宝贵的百花吐艳的潜力。有一天，黑色的浪潮精力耗尽，缓缓后移，番红花就会突然间显现，胜利地摇曳。于是我们知道，规律变了，这是一片新的天地，喊出了崭新的生活！生活！

不必再注视那些暴露四野的破碎的鸟尸，也无须再回忆严寒中沉闷的响雷，以及重压在我们身上的酷冷。冬天走开了，不管怎样，我们的心会放出歌声。

即使当我们凝视那些散落遍地、尸身不整的鸟儿腐烂而可怕的景象时，屋外也会飘来一阵阵鸽子的咕咕声，那从灌木丛中发出的微弱的啼鸣。那些破碎不堪的毁灭了的生命，意味着冬天疲倦而残缺不全的队伍的撤退。我们耳中充塞的，是新生的造物清明而生动的号音，那造物从身后追赶上来，我们听到了鸟儿们发出的轻柔而欢快的隆隆鼓声。

世界不能选择。我们用眼睛跟随极端的严冬那沾满血迹的骇人的行列，直到它走过去。春天不能抑制，任何力量都不能使鸟儿悄然，不能阻止大野鸽的沸腾，不能滞留美好世界中丰饶的创造，它们不可阻挡地振作自己，来到我们身边。无论人们情愿与否，月桂树总要飘出花香，绵羊总要站立舞蹈，白屈菜总要遍地闪烁，那就是新的天堂和新的大地。

那些强者将跟随冬天从大地上隐遁。春天来到我们中间，银色的泉流在心底奔涌，这喜悦，我们禁不住。在这一时刻，我们将这喜悦接受了！变化的时节，啼唱起不平凡的颂歌，这是极度的苦难所禁不住的，是无数残损的死亡所禁不住的。

多么漫长漫长的冬天，冰封昨天才裂开。但看上去，我们已把它全然忘记了。它奇怪地远离了，像远去的黑暗。看上去那么不真实，像长夜的梦。新世界的光芒摇曳在心中，跃动在身边。我们知道过去的是冬天，漫长、恐怖。我们知道大地被窒息、被残害。我们知道生命的肉体被撕裂，零落遍地。所有的毁害和撕裂，啊，是的，过去曾经降临在我们身上，曾经团团围住我们。它像高空中的一阵风暴，一阵浓雾，或一阵倾盆大雨。它缠在我们周身，像蝙蝠绕进我们的头发，逼得我们发疯。但它永远不是我们最深处真正的自我。我们就是这样，是银色晶莹的泉流，先前是安静的，此时却跌宕而起，注入盛开的花朵。

生命和死亡全部不相容。死时，生便不存在，皆是死亡，犹如一场势不可挡的洪水。继而，一股新的浪头涌起，便全是生命，便是银色的极乐的源泉。

死亡攫住了我们，一切残断，沉入黑暗。生命复生，我们便变成水溪下微弱但美丽的喷泉，朝向鲜花奔去。当炽烈而可爱的画眉，在荆棘丛中平静地发出它的第一声啼鸣时，怎能把它和那些在树丛外血肉模糊、羽毛纷乱的残骸联系在一起呢？在死亡的王国里，不会有清越的歌声，正如死亡不能美化生的世界。

鸽子，还有斑鸠、画眉……不能停止它们的歌唱。它们全身心地投入了，尽管同伴昨天遭遇了毁灭。它们不能哀伤，不能静默，不能追随死亡。死去的，就让它死去。现在生命鼓舞着、摇荡着到新的天堂，新的昊天，在那里，它们禁不住放声歌唱，似乎从来就这般炽烈。

从鸟儿们的歌声中，听到了这场变迁的第一阵爆发。在心底，泉流在涌动，激励着我们前行。谁能阻挠到来的生命冲动呢？它从陌生的地方来，降临在我们身上，使我们乘上了从天国吹来的清新柔风，就如向死而生的鸟儿一样。

16、第11段中说，“我们就是这样”，句中的“这样”指什么？（3分）

答：___________________________________________________________________。 17、本文有许多比喻，说说下面两个比喻分别表达了什么样的内涵。（4分） （1）“它像高空中的一阵风暴，一阵浓雾，或一阵倾盆大雨。”

答：___________________________________________________________________。 （2）“它缠在我们周身，像蝙蝠绕进我们的头发，逼得我们发疯。”

答：___________________________________________________________________。 18、文章开头的两个自然段，作者把鸟啼安排在怎样的环境之中？这样安排的目的是什么？（4分）

答：___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________。 19、鸟啼带给人类什么样的启示，试分条陈述。（6分）

答：___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________。

六、文章赏析（16分）

20、从下列题目中任选一个，写300字左右的文章赏析（16分）

（1）《鸟啼》的主旨及其表达 （2）简析《鸟啼》的语言特色 七、写作(60分)

21．阅读下面的文字，根据要求作文。

人情味，是一种说不出的滋“味”，常使人觉得意“味”深长，耐人寻“味”。作为高中学生，你怎样理解“人情味”？你有过这方面的真切体验吗？

以“人情味”为题目，写一篇不少于800字的议论文或记叙文。

雅礼中学2007届高三1月质检语文试卷参考答案

1．D（A攒zuán—cuán；B烙luò—lào；C液yì—yè）

2．A（B密籍—秘籍；C诡辨—诡辩；D障—嶂。嶂：直立像屏障的山峰。障，障碍。） 3．A（“媲美”指美好的程度差不多；“门外汉”指某方面的知识还未入门的外行，不是指门外的汉子。“天马行空”比喻才气横溢不受拘束或言过其实、脱离实际）

4．C（A宾语残缺，应在句末加“的境界”，另外，“登峰造极”含有“达到”之意，与前面的“达到”有重复之嫌；B修饰语“越来越多地”与中心词“引起”不搭配。D“不仅”应置于“油耗”之前，再删去“的”）

5．D.“都会造成环境污染、资源浪费、能源耗费”以偏概全。 6．C.其他三项都是运用保护性耕作法的结果。 答非所问。

7．C.主要原因是农民观念没有跟上。能用保护性耕作法耕种，说明他们能接受新事物。 8．C.（A.“北京的空气质量将得到根本性提升”夸大结果； B.“全国大部分耕地采用保护性耕作法已是指日可待”夸大结果。D.“农民生活质量和当地空气质量都有明显提高。”无中生有。

9、解答：选A。典：动词，作为准则，句意是“心里想着从始至终把学习作为行动准则”。 10、解答：选C ，两个“于”都是介词，均译为“在”。A 项“其”，前者是表推测语气的副词“大概”；后者是代词“他的（教师）”。B项“以”，前者是介词“用、拿”；后者是表

目的的连词，“用来”。D项“之”，前者助词，取消独立性；后者是第一人称代词“我”。

11、解答：选B。含②和⑥的不能选，文中没有论述“用心专一”和“勤奋学习”这两点，其他的都有。如“念终始典于学”这一句讲的是学习要持之以恒。如文中的第（5）节讲的是教师要了解学生，也就是要因材施教。如“不陵节而施之谓孙（‘逊’即‘顺’的意思）”讲的就是循序渐进。文中的第（6）节主要论述了“善问”和“不善问”。文中的第（4）节“道”“开”讲的就是启发引导。

12、解答：选C。“从容”的古今义相同，都是“从容不迫，镇静，不慌不忙”的意思。“知道”句中意思是明白道理，今义是懂得；“学者”句中意思是求学的人，今义是指在学术上有一定成就的人；“节目”句中意思是交叉有结的地方，今义是文艺演出或广播电台、电视台播送的项目。

13、翻译（9分，每句3分）

①解答：译为：教书的人，是使（学生）发扬长处并纠正他们的失误的人（或“教育，就是增长学生的知识并且挽救他们的失误”）。要点：判断句1分；“长善”：译为“使好的更好”“发扬长处”“增长知识”等均可，1分；“救”译为“挽救，纠正”，1分。

②解答：译为：“（教）不善于学习的人，师长很辛苦，而效果反而减半，学生们又都归怨于师长。”要点：“而”：表转折，但，1分；“从而”：随后、接着，就，1分；“怨之”：归怨（埋怨）师长，1分。

③解答：译为：知道困惑，然后才能加强自己。“知困”1分，“自强”1分，句意连贯1分。

附：译文

（1）玉不经过雕琢就不能成为玉器，人不经过学习就不会明白道理。因此，古代的王者建立邦国，君临百姓，以立教立学为先务。《尚书·兑命》说：“自始至终都要想着学习。”就是这个意思。

（2）即使有佳肴，不吃，就不知道它的味美；即使有至善的道理，不学，就不明白它好在哪里。因此，学习之后，才知道自己的知识不足；教人，然后才知道自己的知识困惑。知道不足，然后才能反省自己；知道困惑，然后才能加强自己。所以教和学是互相促进增长的。《尚书·兑命》说：“教和学各是学问的一半。”大概说的就是这个吧。

（3）太学教人的方法是，在欲望未产生之前就预先禁止，叫做预防。正逢可以教育的时机进行教育，叫做适时。不超过限度进行教学，叫做顺序。相互观摩学习以提高自己，叫做切

磋。这四种就是使教育兴盛的方法。欲望已经产生，然后再加以禁止，就像冰冻三尺的地，其学格格难入，教育也不起作用。适当的学习时机过后再学习，即使勤学苦练，而且难以学成。杂乱无章的学习而没有顺序，就会使头脑混乱而失去条理。单独学习而没有学友，就会孤陋寡闻，见识短浅。不敬重同学和师长，就会违背师训，荒废学业。这六项就是导致教育失败的原

因。君子既了解教育兴盛的原因，又了解教育失败的原因，然后就可以为人师表了。

（4）所以君子的教育是晓喻别人，加以引导而不强制，让人勉励学习又不使之压抑，加以启发又不直接告诉结论。引导而不强制就会关系融洽，勉励学习而不使之压抑就会平易近人，加以启发而不直接说出就会使人思考。融洽可亲，平易近人，可以说是善于晓喻了。

（5）学习的人可能会出现四种失误，教学的人必须了解。人在学习时，有的失之于贪多，有的失之于过少，有的失之于把学习看得简单，有的失之于畏难而让。这四种过失，想法没有相同的，知道了具体的想法，然后才能挽救其所失。教育就是增长学生的知识而挽救他们的失误。

（6）善于歌唱的人，能使人继承他的歌声。善于教育的人，能使人继承他的志向。教育所使用的言语要简练而使人通晓，隐微而使人受益，使用譬喻而让人明白，这才能使学生继承师志。教善于学习的人，师长很闲适，而效果却倍增，学生们又都归功于师长。教不善于学习的人，师长很辛苦，而效果反而减半，学生们又都归怨于师长。善于发问的人，如同砍伐坚硬的木头，先从较软的地方开始，再砍枝于交叉和有结的地方，时间一长，木头自然脱落分开。不善于发问的人与此相反。善于答问的人如同撞钟，轻轻叩击，钟声就小，重重敲打，钟声就大。问者要从容不迫，答者才能回答得详尽。不善于答问的人与此相反。这都是使学问得以进益的方法。

14、古诗鉴赏（6分，每小题3分）

⑴“玉关情”三字明点良人服役的地点和思妇的相思苦情，实乃蕴蓄深厚：思妇对久别丈夫的思念，对征人冷暖的关切，对早日团聚的盼望，对战争的控诉，对和平生活的向往……诸般情意尽在其中。

⑵①赞成田氏的看法，末二句可删，以“玉关情”作结，留下悠悠余韵，诗风含蓄，耐人寻味；②赞成沈氏的看法，末二句不可删，诗歌末二句借助一个思妇盼望“良人”早日归来的心愿揭示了埋藏在万千捣衣女子心底的共同愿望，表现了战争给无数家庭带来的痛苦，抒发 了人民大众对和平生活的向往之情。删去此二句，势必会削弱诗歌的思想性。

15、默写（6分，每句1分）

①驽马十驾，功在不舍。 ②舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。 ③别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 ④落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 ⑤天生我材必有用，千金散尽还复来。 ⑥疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也。 16、（3分）

答：具有顽强的生命力，耐得住漫长的寂寞与恐怖，永远不会被冬天征服，一到春天就会洋溢着蓬勃的生命活力。

17、（4分）

答：（1）残暴的冬天曾给我们带来沉重的毁灭般的打击。 （2）冬天曾使我们遭受难以摆脱的痛苦。 18、（4分）

答：作者把微弱的显得有些吃力的鸟啼，放置在一个严寒持续、鸟尸横陈的冬天里。（2分）这样安排的目的，在于用反衬的手法证明生的强大，鸟啼，是作者对顽强的生命的礼赞。（2分）

19、（6）

答：（1）不必畏惧严寒、死亡和痛苦。

（2）春天不能抑制，生命的冲力是无法遏制的。 （3）生死无法共存，有生则有死，有死则有生。

（4）离开死亡，走向新生，是生命的本能，任何人都无法阻挡。 20、写作要点提示：

（1）《鸟啼》的主旨及其表达

文章通过描写严冬消逝、春天来临之际鸟儿的啼鸣，表达了作者对生与死的思考和对生命神奇活力的由衷赞美。作者肯定了生命的价值，指出春天必然来临，启示人们像鸟儿那样向死而生（即直面死亡，顽强生活）。

作者先刻画严寒过后,百鸟死亡的严酷场景,同时用形象的语言写出鸟类正在冲破严寒，孕育新生，迎来生命的春天。鸟儿不停地啼鸣，汇聚成一个声音的洪流，呼告了一个春天新世界的到来，显示了一种生命本身的张力。这一大部分里，“鸟啼”象征新生命，“鸟尸”象征死亡，两者在文中形成了鲜明的对比，昭示了生命冲动力量的不可阻挡。

第二大部分则用议论抒发情感，揭示生命与死亡的哲理关系，告诉人们，生死是自然规律，像春天不能抑制一样，生命的冲力是无法遏制的；生死无法共存，有生则有死，有死则有生；

而离开死亡，走向新生，是生命的本能，任何人都无法阻挡。

（2）简析《鸟啼》的语言特色

不必说作者运用拟人等手法，将鸟人格化，将自然人格化；也不必说文章运用对比的手法，将严冬的鸟尸（喻死亡）与暖春的鸟啼（喻新生）形成鲜明的对比，肯定了生命冲动的力量不可阻挡，借此启示人们像鸟儿那样向死而生。这里仅从设问与比喻角度作些分析。

巧于设问

或用设问承上启下。比如，第3段开头“当大地还散落着厚厚的一层鸟的尸体的时候，它们怎么会突然歌唱起来？”一句，紧承第一、二两段，用设问将文意推进一层，自然引出下文。

或用设问引人深思。比如，第5段写到，“它从哪儿来呀？那歌声？在这么长的严酷后，鸟儿们怎么会这么快就复生？”它引发读者思考，让人联想到严冬终将消逝、春天定会来临，表达了作者对生与死的思考和对生命神奇活力的由衷赞美。

长于比喻

比如，第11段“多么漫长漫长的冬天……它向高空中的一阵风暴，一阵浓雾，或一盆倾盆大雨。它缠在我们周身，像蝙蝠绕进我们的头发，逼得我们发疯。”用了一连串的比喻，生动形象地写出了冬天的漫长、可怖。

又如，第5段写到：“它活泼，像泉水，从那里，春天慢慢滴落又喷涌而出。”显然，作者将鸟啼比喻成泉水，而由弱而强的鸟啼象征着春天的到来，所以春天慢慢滴落又喷涌而出，化听觉为视觉，极具美感。

句式的灵活运用，也使语言文采斐然，清新活泼中蕴涵理性的光芒。

第9段“任何力量都不能使鸟儿悄然，不能阻止大野鸽的沸腾，不能滞留美好世界中丰饶的创造，它们不可阻挡地振作自己，……月桂树总要飘出花香，绵羊总要站立舞蹈，白屈菜总要遍地闪烁，那就是新的天堂和新的大地。”整散结合，形象而有力地昭示出春天旺盛的生命力。

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