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阳光体育现状与对策性思考

农村学校实施阳光体育运动的现状

调查与发展对策建议

一、摘要：教育部2002、2004年对我国青少年学生体质健康检测结果显示，从形态发育水平看，学生的身高、体重、胸围继续呈现增长趋势，然而身体素质状况却不容乐观，部分体能指标（如学生的爆发力、力量等素质）继续呈下降趋势。为了扭转学生体质持续下降的趋势，2006年底，教育部等部门决定在全国大中小学中广泛开展“全国亿万青少年学生阳光体育运动”，2007年5月7日中共中央国务院又发布了《加强青少年体育增强青少年体质的意见》的文件。在这种前提下如何将“中央7号”文件的精神落到实处、如何在学校内广泛开展体育阳光运动，如何更好地落实每天一小时的体育锻炼，使学生掌握1到2项运动技能，如何全面贯彻实施《体育健康标准》、《国家体质健康标准》，这一系列问题需要我们体育教师去解决,而能否很好地解决这一问题我觉得完全取决于学校阳光体育运动能否贯彻实施。

关键词：中央7号文件 阳光体育运动 现状调查 对策建议

背景调查：为认真贯彻落实《教育部、国家体育总局、共青团中央关于开展全国亿万学生阳光体育活动的通知》文件要求，我校积极响应阳光体育运动的号召，树立“每天运动1小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”的健康理念，全面实施“阳光体育活动”，让全体师生走向操场，走进大自然，走到太阳底下，积极参加体育锻炼，开展了丰富多彩的校园阳光体育系列活动，在全校掀起健身运动的热潮，为切实增强师生体质起到了十分积极的作用。但瑕不掩瑜，在开展阳光体育的活动中，特别是能一直

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坚持开展这一活动方面我个人认为还有诸多问题令人担忧。下面本人就农村学校开展阳光体育运动时存在的一些问题，以及社会上对阳光体育运动的态度等进行调查，并提出自己的一些建议，希望能为更好地开展阳光体育提供一点参考。

二、我校开展阳光体育存在的问题

1、“每天锻炼一小时”在实际中落实不到位

我校领导对于“每天锻炼一小时”的实施方案持赞赏态度，但受传统重视文化课轻视体育运动观念的影响，对于个别任课老师不严格按照课表进行活动时，却持不坚决的态度。许多家长对孩子的教育、关心和照顾局限于生活上和物质上，片面抓子女的文化素质，而忽视子女的身体健康和体育锻炼。在应试教育的桎梏下，敦促学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”已成为大多数学校的基本办学状态，家教成为家长教育子女的有效手段和相互攀比的标志，在造成部分学生厌学的同时，也造成了运动兴趣的减弱、吃苦精神的衰退。如学生在运动过程中要出汗，家长回家一眼就能看出，很多学生会遭到家长的责骂：“又去玩了！”于是很多学生转入“地下活动”，在家或到网吧玩游戏，既满足娱乐的心理需求，又能瞒过家长。日久天长，逐渐成瘾，家长后悔不及。又如学校组织活动，若是文化课兴趣小组活动，能得到各方大力支持；反之若是组织体育兴趣小组活动，其流畅度很难与文化课相比。

上述两例极为普遍，但能展现出学校、家长、学生各方需要和需求间的矛盾。同时也直接导致了“每天锻炼一小时”有时成为空谈。

体育运动有魅力，但电脑游戏对判别能力较差的初中学生来说更具有

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魔力。近年来，在两者的“阵地”争夺中，体育始终处于劣势，并有继续下滑的趋势。运动原始天性“被抹杀”，以致运动兴趣减弱、机体均衡性失调趋势下降，导致学生体质状况多年来一直呈下降趋势。通过近几年学生体质健康状况比较发现，初中生体质和健康状况不容乐观，从测试的数据看，学生在形态、机能、素质等方面一届不如一届。肺活量、速度、爆发力、耐力都呈下降趋势，超重和肥胖检出率继续上升，近视患病率居高不下，并有继续上升的趋势。男生上肢屈肌群力量更差，笔者曾对本校初一近200名学生单杠引体向上动作测试做过统计，发现能拉3次以上者不足10%，这让我们体育教师非常担忧，也使我们整个社会对祖国未来发展的担忧。

2、体育器材损耗太大，器材跟不上更新，一个学期篮、排球，乒乓球拍、乒乓球，羽毛球拍、羽毛球跳绳等易损器材损耗殆尽，给我们学校经济带来很大的压力。而场地的匮乏更使阳光体育运动在阴雨天只能成为一张空白。，

3、落后的教育观念和片面追求升学率的影响，学校体育动作仍然是整个教育工作中最薄弱的环节之一。学校的领导观念还没有真正渗透到体育锻炼意识中，都持有观望态度，跟着上级指示进行布置任务，由于没有明确指引贯彻落实，跟班教师有的只进行“放羊”式教学，应付了事。

4、教育部门只是关注运动的形式和时间的保障，没有对运动后的结果检测到位。更没有对是否长期坚持开展阳光体育运动缺乏监督。

5、对体育教师的评价机制不够合理：学校在对体育教师的工作进行考核时没有把体育教师和文化课教师放在同一个起跑线上进行衡量，这严

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重打击了体育教师的工作积极性。而作为开展阳光体育的主力军，他们的工作得不到应有的尊重和认可，那就在很大程度上阻碍了阳光体育的正常开展，更谈不上高效和发展了。

三、应对策略

针对以上我校阳光体育现状的分析，我们对存在的问题进行了总结讨论，提出以下对策，希望能扭转开展阳光体育的不利局面，促进学生体质健康发展。

1、坚持学校体育工作常态化 ，使“每天锻炼一小时”能落到实处所谓坚持学校体育工作常态化，就是要坚持学校根据自身体育教学资源而设置的、以提高学生健康水平为目标的运动组织方式。抛弃“华丽”的、只能应付上级检查的但又不切合实际的活动组织方式。在充分考虑学生兴趣爱好的前提下上好体育课、组织好大课间的活动，基本原则是集中练习与自主活动相结合，各班轮换进行。体育教师主管学校传统体育集体活动（如:篮球、排球、足球、武术、呼啦圈等），班主任分管本班自主活动(如羽毛球、乒乓球、踢毽子、跳跳绳、打沙包等)。

2、创造条件，立足乡土。学校不能因为开展过程中存在器材场地不足等原因就消极等待，应该积极想办法克服困难。可以先极力争取上级拨款然后保证学校教育经费中体育器材方面的资金及时到位，同时积极发动学生自制一些简单但是实用的活动工具，如：跳绳、毽子、沙包等。而阳光体育运动活动的形式也不能仅限于跑步，学校要事先进行各个班级之间做好协商，让使最少有的器材得到最大的利用空间，如集体舞、跳绳、毽子等所有班级可以同时参加。既解决学校体育器材短缺的现象，又可以提

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高学生对于活动课的兴趣。而上级主管部门也应保证学校体育经费占学校教育经费的1%-2%专款专用，定期进行增加体育场地、器材建设与投入。

3、转化领导观念，摒弃升学率是考查学校质量的关键，评价一所学校的主要标准就是学生体质与健康水平指标的提升。评价管理重神轻形，不搞形式主义。

4、教育主管部门要把落实“每天锻炼一小时”的文件到位的同时也要把落实的具体安排进行时刻监控，责任落实到人。把学生体质健康标准按照本地实际进行制定，与中考的项目与之相吻合。

5、进一步完善体育教师的评价机制，我觉得可以参考以下原则和方法：

1）理论联系实际的原则；2）发展性的原则；3）全面性的原则；4）客观性的原则；5）民主性的原则；6）激励性的原则。建立以教师自评为主，学校领导与同事共同参与的教师评价机制，把自评与互评、定性与定量有机结合起来，把终结性评价与过程性评价有机结合起来，让评价机制能更好的反映出教师的工作能力、工作量和工作成绩。总之，对体育教师的评价机制应该建立在平等、合理、能充分体现出体育教师的价值的基础之上，只有这样才能充分调动他们的工作积极性，从而为更好地开展阳光体育扫清障碍。

四、总结

“阳光体育运动”既是贯彻和谐教育理念的实践要求，也是创建和谐未来的需要。从教育本身来看，推行阳光体育运动，也是转变教育理念，全方位提升办学的内涵与层次，全面提高教育质量的重要举措。学校要把

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增强学生体质作为学校教育的基本目标之一,认真落实“健康第一”的指导思想,深入推进课程改革,学校领导要转变观念、积极筹措资金，备足体育器材、加大监管力度、进一步完善体育教师的评价机制确保学生不但能每天锻炼一小时，而且保证锻炼的高效。让阳光体育运动这颗大树在我校早日全面开花并在不久的将来结出累累硕果。

参考文献

[1]教体艺【2006】6号文件，2006,12。

[2] 李德柱 许国芳 胡传庆 初中体育教学现状分析及对策研究 2011，06 。

[3] 柳斌 关于素质教育的思考，1995，3。

[4]吴志刚 关于建立高校青年体育教师发展评价机制的研究，2007。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/2m51.html