家庭教育讲稿

聊一聊学习习惯

尊敬的各位家长朋友，大家好！

今天大家是为着孩子的教育问题，我们坐到一起来交流，所以，就统称大家为家长朋友了！我是XXX小学的一名语文教师，我叫XXX。所以，称大家为家长朋友，那也是我的职业病！

我也不是什么专家，区教委在组织开“家庭教育讲师团”的会时，负责联系的人是我们一个同学，让留什么自我介绍。我说，就写实验一小老师就好了。说是不行，得写全面。我说，那你看着办吧，别吹过头了，写成中国伟大的教育家就行。

其实，也只是因为职业的原因，对家庭教育以及儿童心理学比较关注，从书籍、网络上以及同行之间的交流中了解了一些关于孩子家庭教育的观点。今天来，抱着和大家相互学习的心态，来到这里和大家一起交流。所以，既然是交流，就应该有探讨的同时，允许有置疑、有反驳、有思想的碰撞。因为，教育这个特殊的活儿，它只能叫有规律可循，但绝不能说有模式可以复制。因为我们面对的是一个个有着不同个性、不同阅历、不同思维的鲜活主体。

当然，我能说到的，可能主要就是学龄前和小学这一阶段的相关问题了。如果部分朋友觉得听起来味同嚼蜡，可以离场休息。或者，孩子已经大了，没有必要听，也可以离场休息。当然，以前在别的地方讲，也遇到过这样的情况：有一位大哥，说儿子上初中了，没必要听了。往外走了几步，又倒回来了。同事问他怎么倒回来了，他说：我得听了将来好带孙子。儿子还在上初中就想到了孙子的教育，我也

实在是感动了一回。

今天我和大家交流的主题是“如何培训孩子良好的学习习惯”，也希望大家有不同的观点的，能提出来我们共同探讨。

一说到学习，大家和孩子联想起来，可能最先出现在眼前的就是一切与学校教育有关的比如读书、算题、写字、画画、主持、弹琴、唱歌舞等技能等的内容。这只是我们狭义在看待了学习。

学习，它应该是人在成长过程中获得经验、技能方法以及形成个性品质、文化素养等等让成长变得日渐完善的一个复杂的过程。

要谈学习习惯的培养，那我得先从一个教师的角度来谈谈我关于“学习”的一些观点。然后接受大家对我的观点的置疑，之后如果有时间，我们可以现场提出一些问题，我们共同来探讨。

一、 学龄前没做对，入学后很困难；

看到这个题目，“学龄前”有的家长可能就第一时间在想，哦，你是要我打好孩子的基础，先要会识些字，会算一些简单的题。如果您这样想，就完全相反了。我恰恰不赞成这样做。

我知道，在我们教育界，有很多老师都会这样认为，入小学前能识很多字，能算一些简单的数学题，能背好多古诗、儿歌，学生在一年级学习就会很轻松。对，这没错。在现在的教育体制或者说教育模式下，这样的孩子老师接手是会感到很轻松。但如果我们都只关注这个，那老师的轻松是不会长久的。我们发现，小学教育有一个怪圈，历年来很少有人打破这个规

律：低年级孩子成绩大面积的很不错，可为什么越到高年级，就大面积的不行了呢？

但是，６岁以前，也可说直到小学毕业的１２岁以前，我们忽略了一些更为重要的内容。

比如：良好的行为习惯和个性品质，这是和学习紧密相关的一个整体，而我们很大一部分家长就只看到了表象的“学习”，也就是说，我们只注重了去发展孩子的智力，而这个智力我们的理解也比较片面。为什么有的孩子上课不会专心倾听，易走神，有的还很好动，很大程度上就是学龄前造成的，后面我们会分析到。

用有效的影响去陪伴一个人的成长，这是一个复杂而庞大的工程，一来今天时间有限，二来我的水平也有限，就不从头到尾展开了。但我今天挑几个重要的内容和大家一起分享。 １、自主形成对世界的感知。

我们通常在家庭教育上存在一个误区，觉得得让孩子从小就打好基础，将来才能更快地追求我们所谓的“成功”。于是，我们以我们成人的眼光去要求和对待孩子：这样不能做，那样应该怎么做，那个是什么，这个是什么，有什么作用。我们总想尽可能的让孩子提早地知道了解这个世界，却恰恰害了他们。是我们剥夺了他们主动去感知这个世界获得体验的机会。比如：孩子对鸡蛋好奇，我的家长就说这个不能玩，壳很薄，会摔碎的。然后，家长就在做鸡蛋的时候，把孩子叫到跟前：你看吧，我轻轻一碰碎掉了，里面这个白的是蛋清，黄

的叫蛋黄。蛋是可以孵小鸡的，吃了很有营养，你得多吃。

说完了可能还没收工，自以为给孩子上了一堂很生动的课。是的，孩子可能掌握了一部分，但这是你告诉他让他知道的，却失去了最为珍贵的东西：自主形成的认识。

如果他好奇玩鸡蛋，就让他玩吧。不小心弄破了，他就会从意识里自觉知道，这个是易碎的，里面会流出液体来。

只有自主形成的认识，才能帮助孩子建立真正的自信。要不然，对于家长教给的，要么不确信，会产生怀疑而不自信，要么，完全相信，会严重依赖家长的判断。遇到问题了就会说：去问问妈妈，她总是对的！

孩子学龄前对这个世界还充满了好奇，如果我们什么都帮他解答了，或者限制了，那会磨灭他对事物的探究意识，同时更严重的是会让他以后变得不专注，容易走神甚至好动。

比如在学龄前：孩子觉得水很好玩，家长怕弄湿了会感冒，就不让玩，而让他去画画或者背儿歌。好了，孩子的愿望与行为不统一了，他就不会专注于背儿歌或画画。那干什么呢？他就会用自己的想像去弥补，背儿歌的时候，他就想着去玩水的情境，那他的心力和活动就被分开了。长期这样，他就会在精神世界里神游，那你就别指望他学习上能专注了。要么，当活动与愿望不一致，就会搞些乱子来引起家长的注意，暗示你去关注他，并让他回归他想干的事。但家长往往又不买账，长此以往，一个一般人眼里的“好动症儿童”就产生了。

所以，学龄前的孩子，一定要让他们用玩耍去了解学习这个世界，

充分的建立自己的认知系统。你担心他会玩出危险，那家长就要陪着他一起玩。或者说白一些是让孩子带着家长一起玩。

由此可见，孩子认识世界得主要来自自己的体验所得。 所以，有个忠告给当爷爷奶奶们，年轻人们将来都会当爷爷辈的老人，当您的儿子教育您的孙子的时候，即使您有不同的意见，也别当着孙子与您的儿子对着干。这会让孩子产生怀疑：大人们的世界原来也是模糊的，爸爸说是对的，爷爷却说是错的，孩子对世界的认识就迷茫了。迷茫了就会“神游”，长此就又会导致不专注了。有的孩子很聪明，能看出家庭成员之间的冲突，会专空子，一旦被父母帮助，就会利用爷爷奶奶的权威保护自己。这样不仅不能改善他的行为，还会导致问题更加严重。况且还会让孩子对家庭的氛围失去安全感，进而产生更多的问题。

２、独立思维。（注重思考的过程）

面对任何事情，都要留给机会给孩子独立思考。他们的内心世界远远不是我们所能预知和理解的。

我看到这样一个故事，一个大人对一个孩子说“你在飞船里千万小心，如果从飞船里出来，你就会落到宇宙里。”我们可能都认为是对的吧？可孩子却说：“我们现在本来就在宇宙里。”所以，千万别以我们的思维去替孩子思维。而一定给他们那个自主思维的过程。不然，他们会渐渐形成思维惰性，能不思考的就不思考了。

我教学中有两个例子：

１是我要求家长检查孩子家庭作业时，看一遍只告诉孩子你的

作业里有错的，而不说是错在哪里。然后，就不再管了，让孩子自己去找。有的家长，一检查就把错的标出来，交给孩子去改。久了，孩子就会想，反正有家长帮我找错在哪儿，做的时候随心，做完了往家长那儿一丢，家长查出来了，我再改。时间一长，思维就有惰性了。所以，我告诉家长们：检查孩子作业，只是表示你在关注他的学习，并不是学习的局外人。其实，不管有没有错，你都可以告诉孩子：我建议你再检查一遍，如果你认为可以了，就交上去吧！ 这样至少他会面对第二天的结果，而那个结果是他自己造成的，他没有理由埋怨家长，然后他会渐渐地在后面的学习生活中对作业的认识和行为作出调整。

２，是，每一个学习过程，都应该伴随思维。抄写生字，我给学生和学生家长都说了一个方法：千万不能看一眼抄一下，而应该把整个字看完，在脑袋里记一下，然后眼睛离开字，再写到本子上。

看一眼抄一下，只是零散的图形符号在眼睛里晃一下，然后就是下一个，根本没有进入大脑里。看完了，再想一遍然后背着抄下来，才是过了一遍脑，思维运转了效率就高了。很多学生尝到了甜头，抄词语也故意多记两个再背着写下来。

３、良好的家庭氛围。（思想与学习氛围） 这包括良好的思想氛围与学习氛围。

思想氛围：家庭里应该是民主平等的，很多时候的交流，我们应该站在成年人的角度，把孩子也当作和我们一样的成年人来沟通，民主平等，不搞“大家长主义”。是家长的错，就应该坦诚地给孩子表

示歉意，而且绝对不要有一丝的“演”的成份。同时，让孩子参与家庭事务的思考与安排中，某些不影响家庭发展大方向的事情多让孩子作决定。如此，才可以让孩子有被重视被注意的感觉，家长和孩子的内心的桥梁才会真正地建立，沟通才会有效。否则，孩子很难建立对家长的充分信任，内心有什么事情也不会与家长沟通。

学习氛围：有的家长在潜意识里就认为孩子的任务就是学习，家长的任务就是保证为孩子学习提供条件。所以，在家里，就容易让孩子，特别是12岁以前的孩子有这样的概念：学习就是我的事，你们就不用学习。你们为了让我学习，废掉了我的电视、电脑、玩耍、出游等等，原来学习是这么痛苦啊！没有人陪伴是孤独的，成年人有着特定的目的，可以在孤独中坚持。可他们还是孩子啊！

于是排斥了，偷懒了，最为可怕的就是让孩子觉着，学习成了生活中的一个负担。大人们都在玩，在放松而自己却在学习。

怎样营造学习氛围呢？举几个小例子：阅读氛围——规定一周一次全家性的阅读时间（如果能做到每天都有更好），特定的时间，哪怕只有半个小时，推掉别的事，全家人坐在一起看书，讨论书中的话题。老年人，不识字的，也可以捡张报纸装作安静阅读，给孩子以下面影响的同时，让孩子觉得学习并不是他一个人的事，他并不孤单，并不是他一个受苦，全家享乐。

探索氛围——大人间交流的专业问题，如果需要讨论，可以当着孩子的面讨论。如果孩子假如会提出问题，不妨为他讲解一下，且不管他是否听得懂；当发现一个事物很特别或新鲜的时候，叫上孩子一

起到图书馆查阅资料或者一起在网上搜索。这种自主探索的习惯和意识一旦养成，学习，任何时候都是起点。哪怕是五十岁了，发现自己对某个领域感兴趣，于是开始学，也可以学得很大的成就。

４、自信、坚韧、独立、责任意识等优秀的个性品质与公民素养。 这些的重要性，我就不再多说了，相信大家比我理解更为透彻。讲个故事，看看美国的家庭是怎样培养孩子的独立的：

而我国的独生子女政策及物质文明发展的断代进步，全家人都围着宝贝转，宠着惯着，也使现在很多孩子自我意识太过严重，渐渐失去了责任意识。自我意识过重，大事小事，就光想着自己，不顾及别人的感受，就会在生活与学习中失去很多因帮助别人所带来的快乐，也不会得到群体的认可，就不能在相互促进中学习，也就严重影响到了学习。

５、专注与倾听

现在的孩子，回家的表现往往有很多是这样的：明明是在做作业，一会又玩一下转笔刀，一会又停下来去吃一个水果，然后，突然又和大人聊几句，做一会又去个厕所??一点作业要拖很久才能完成，无法专注于一件事。除了看电视和玩游戏，其他的事似乎都完全凭心情。

当然，对事情的专注，很重要的因素是这件事情本身对孩子的吸引度。但对于学习来说，不专注，很多时候是人为造成的。例：张佳。动作慢，作业总是最后一个，放学了还没弄完。留下来一看，单位时间内完成的量来看，并不慢，老师在旁边盯着，她会很快完成。什么

原因呢？——有几次爷爷来接她，等着她做作业，我发现问题了。爷爷带着食物或水果，做了几笔，又偷偷地吃一口，做一会儿，爷爷又对她叨念：同学们都走了，你怎么这么慢呢??。还有一次暑假作业是写毛笔字，交上来，我一看她的，不对啊！她自己说，是爷爷看她到开学了还没写，就帮她写的。一遇到些须的困难，大人就来补位解决，孩子永远不会有克服困难的意识。

所以要求家长：作业时，给孩子计时，准备工作没做完就别忙动笔，一旦动笔就在规定时间内不做任何事。刻意地训练一段时间，这样孩子就会大有改观。刚开始的时候，时间可以短一点，１０分钟内能完成的任务。随着年龄的增长和习惯的改善，渐渐地增加专注训练的时间，完成了，就可以无所顾忌的玩耍，享受做事专注给自己带来的快乐。

二、 学习应该跟吃饭睡觉玩耍一样，是生活的一部分，； 现在回到学校学习上来，我们的家长大概分为两类：一类是，只希望孩子健康快乐地成长，有健康的体魄、健全的人格，快快乐乐地成长。然后，学习上嘛，就真是顺其自然了；第二一种，虽然也希望孩子能健康快乐，但就我们国家目前的考试体制下，又不得不去消费这种“考试文化”可看到考试成绩不好，就开始焦虑，着急，上火，想尽一切办法，就是要让孩子考试分数上去；

以上走了两个极端，对孩子都不利。其实，健康快乐成长与学习成绩并不是矛盾的一对。孩子健康快乐，无忧无虑地也

不会影响考试成绩，当然，我们一定不要追求那个什么“考试状元”

如果我们经过合理的做法，让孩子把学习看作如吃饭睡觉和玩耍一样是生活中必不可少的一部分，那么这种状态下，孩子就会没有太大压力下出色地完成学业。

有一位妈妈，孩子刚起床，就给孩子烧好洗脸水，挤好牙膏，然后去为孩子叠好被子，弄好早饭，等孩子吃完饭，妈妈又为孩子准备好了书包，把自行车推出门。她给孩子说的观念就是：儿子，你只管念书学习，生活上的事儿就让妈妈给你包了。

这样除了溺爱给孩子造成生活能力低下以外，心理上的伤害会更大。在孩子潜意识里就会觉得除了学习以外，其它什么都不属于自己，对于生活，自己没有作主的权利。长此就会放弃对任何事情的主动性，反正都有大人作主，自己何必思考。但凡生活中遇到事情，都不会主动思考，而第一时间想到依赖别人作出决定。

学习固然重要，但我们不要让孩子感到学习就是他的唯一。学习就是生活中的一部分，学习自然成为生活的一部分，像吃饭睡觉，那还会有不好的成绩吗？

大家心理会说：你说得轻巧，怎么办才能做到了？其实也不难！这就是我们的下一个话题：

三、 小步走路，静待花开；

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