数学组项目申报书 - 图文

项目编号 校本研修项目申报书

宁波市中小学教师专业发展

申报项目 亲近生活“做”数学

——统计与概率教学案例研修

电子邮箱 xuzhen88938797@163.com

学 校 奉化岳林中心小学

教 研 组 数学教研组

项目负责人 徐 珍

手机（短号） 13777264506（664516）

2016 年 9 月

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主题研修方案 研修主题名称： 对象 全体数学教师 人数 问题的提出： 一、现实背景的要求 随着科学技术的迅猛发展，统计知识在各行各业中的应用已经越来越广泛，具有良好的统计观念是每一个公民的基本素质。在我国，随着市场经济体制的逐步建立，投资、贷款、股票、证券、市场预测、风险评估等日常经济行为的实现，其科学性如何，在很大程度上有赖于社会成员对不确定性、随机现象的认识，对统计思想的理解和运用水平，需要平民运用自己的头脑，分析判断，做出决策的事情越来越多,而统计与概率主要是研究生活中数据和客观世界中的随机现象，它通过对数据收集、整理，描述和分析以及事件发生的可能性来帮助人们作出合理的决策。收集、整理、分析数据的能力，已成为信息时代每个公民的基本素质。“运用数据进行推断”的思考方法已经成为现代社会一种普遍适用并且强有力的思维方式。义务教育阶段应当使学生熟悉统计与概率的基本思想方法，从而使他们逐步形成统计观念，进而形成尊重事实、用数据说话的态度。不仅如此，让学生了解随机现象也有助于形成科学的世界观和方法论。 二、课标提出的要求 在课标当中，对于数据分析观念，有这样的描述：了解在现实生活中，有许多问题应当先做调查研究，搜集数据，通过分析做出判断。体会数据中蕴含着信息，了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景，选择合适的方法，通过数据分析体验随机性。一方面对于同样的事物，每次收到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据，就可以从中发现规律。 通过新、旧课标在“统计与概率”这一版块的要求与区别。原课标的核心词：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力。新课标核心词：数感、符号意识、运算能力、模型思想、空间观念、几何直观、推理能力、数据分析观念、应用意识、创新意识。在“统计与概率”板块的核心词由“统计观念”改为“数据分析观念”。“统计观念”（旧）：强调的是从统计的角度思考问题，

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22人 学时 8学时 认识统计对决策的作用，能对数据处理的结果进行合理的质疑。“数据分析观念”（新）：改变过去这一概念含义较“泛”，体现统计与概率的本质意义不够鲜明的弱点，而将该部分内容聚焦于“数据分析”。 三、目前存在的问题 统计内容在中国中小学课程中出现的时间并不长，甚至在大学里统计课程也还不完善，针对这一现象，存在如下问题：在小学数学教学中很多情况下对于\统计与概率\这一章的重视是很不够的.在应试教育的阴影下,这一章在考试中占地比例不大并且题目较为简单,所以教师们对于这一章的内容多是的泛泛而谈而学生们多是泛泛而学,对于\统计与概率\在实际中应用的挖掘很是不够,在相对的条件下,这些内容的重要性实际上被削弱的.。 （1）在以往的小学数学统计教学中，教师非常重视统计知识的教学，而很少关注这些统计知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了制作统计图表与简单的求平均数的知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的实用性。尤其是在作业考察中，对统计知识的检测内容形式单一，格式化。 （2）由于传统教育的影响，很多教师自身对统计知识是陌生的，在统计教学的过程中把握知识与过程的科学性是不可忽视的。在加强统计的教学研究中首先就要增强教师专业知识的学习和培训，从而培养学生的统计观念。对于教师来说，也需要在认识上转变观念，以前统计是算术知识的应用，而并非是随机数学的启蒙。在决定性数学盛行的时候，随机性数学受忽视，作为教育者不能受自身传统的思想影响到新一代的儿童的成长。 综上所述，我校数学组认为，数据分析是统计学里的一个核心内容。不论是统计还是概率，都要基于数据，基于对数据的分析；在进行预测的时，为了使预测更合理，也需要收集更多的数据。数据分析观念是学生在义务教育阶段数学课程中最应培养的数学素养之一，是促进学生发展的重要方面。通过数据分析的教学，使学生体会到统计时需要收集数据，应用数据分析，能解决日常生活中很多实际问题，从而感受统计的实际价值，发展学生的应用意识。力求通过本课题的研究，培养学生收集数据、整理数据和处理数据的能力，培养学生的创新精神和实践能力。 研修目标：

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1.经历反思、回顾关于统计与概率板块教学中遇到的问题，并通过学习理论材料提升对本板块教学的认识，结合实践完成心得体会。 2.通过新、旧教材的对比梳理，对研究课进行系统的教材分析，设计前测与后测，开展学情调查，并提出研讨问题。 3.以备课组为单位分组磨课，每位成员完成教学设计，形成统一教案。 4.依托名师工作室、教研组联盟平台，开展集中研讨，推进聊课模式研修。 4.以“研究课”为载体，每位教师修改教学设计，完成实证课例。 研修步骤与主要内容： 第一阶段：学习思辨阶段，组织教师安排时间阅读并独立解决方案中的问题，先独立思考聚焦问题，再结合网络研修，学习与本研修主题相关的理论材料，联系自己的教学实际反思自己在教学中存在的问题，撰写好心得体会。 第二阶段：实践探索阶段，以三下《复式统计表》和五下《折线统计图》为研究课，围绕主题开展解读教材、集体备课、备课组内磨课，结合教研组联盟、主题研修等活动，探索统计图表的教学方法。 第三阶段：研讨交流阶段，借助名师工作室平台，把名师请进门，在组内开展课堂观摩活动。课后，请名师围绕主题进行点评、讲座，组内教师就研修主题开展评课活动。从而对组内教师进行有效引领，真正对教师的教学实践活动起到指导作用。 第四阶段：反思小结阶段，各教师结合自己的教学实践撰写教学论文或修改助教方案，对自己的教学再一次进行反思总结，从而提升自己的专业水平，促进教师专业化发展。 本学期研究进程表（具体内容、步骤安排、预期成果等） 阶段 周次 第 一 阶 段 ： 学 习 思 辩 1-3周 活动内容安排 上传资料及位置 1．讨论制定本学期研修活动方案。 1．数学组研修活动方案 2．根据主题各备课组长制定小组研修计2．备课组研修计划 划。 3．理论学习材料 3． 组织教师以问题聚焦解答的形式，梳4．每位教师学习心得 。 理统计与概率板块的教学内容，结合网络 研修，学习与本研修主题相关的理论材料，联系自己的教学实际反思自己在教学中存在的问题，撰写好心得体会。 4

第 二 阶 段： 实 践 研 讨 第 三 阶 段： 交 流 展 示 第 四 阶 段 阶段预期目标：通过学习能正确领悟本学期的研修主题，明确各年级统计与概率内容的教学目标，并能清楚地认识到自己在教学中存在的问题。然后从理论上学习到在教学中可以采用的教学方法，并结合以往的教学写好心得体会。 1.各年级组集体备课。设计前测并实施分1．执教教师相关教学设计及反 析。 思。 2.各老师结合本研修主题撰写三下《复式2．集体备课上传。 统计表》或五下《折线统计图》的创新教3．评课稿上传。 案。 4．教研组进行活动小结并上传。 3．分组同课异构，优化教学设计 4.确定展示课 5-8周 5.设计后测，实施分析 6.各教师评课，提出自己的建议，并撰写评课稿，组长综合意见后撰写第二阶段小结。 阶段预期目标：通过各教师同课异构活动，探索课堂教学中培养数据分析观念的策略，讨论确定教研组的教学设计，指定2名教师上课。 1. 拟定名师工作室活动方案。 2. 备课组、教研组课例分析。 9-13周 3. 优化教学设计，形成教学案例。 4. 精品课展示名师把关。 组长综合意见撰写第三阶段活动小结。 1．集体备课教学设计上传。 2．执教教师相关教学设计及反思。 3．每位听课教师评课稿一篇 4．教研组进行活动小结并上传。 阶段预期目标：针对上阶段实践探索中所取得的经验及存在的问题展开研讨，提高课堂教学效率，推出市级展示课。 1．撰写教学论文或案例。 1．论文或案例上传。 14—16周 2．择优上交教研室参评 2．教研组学期总结。 3．教研组总结本主题研修的成败得失，3．资料整理。 明确下学期的研讨方向。 3． 整理研修资料。 阶段预期目标：通过总结反思，撰写教学论文、案例、教学心得等，提升教师的专业水平，促进教师专业化发展。 审核意见 5

学校审核意见： 校长（签字） 年 月 日 培训管理机构审核意见： 签章 年 月 日 说明：

1.校本研修项目每学期申报一次，学校层面一个（4学时），每个教研组一个（8学时）；申报的具体时间另行公布。

2.校本研修项目得到奉化市教师进修学校审核通过后，才能付诸实施，否则不予核发学分；得到奉化市教师进修学校立项的优秀校本研修项目，将予以经费支助。

3.此表一式三份，教研组、学校和奉化市教师进修学校各存一份。

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