多媒体能帮助实现课堂教学的

多媒体能帮助实现课堂教学的“高效”

沂山镇李户庄小学 刘贞

[论文关键词] 信息技术与教学 学习环境与策略

摘要：在学习的信息时代，英语作为全球交流与交际的重要工具，应用更为广泛。 我们非常注重信息技术手段在教学中的应用，特别是外语教学。在打造高效课堂的实践过程中，充分利用信息技术，把学习的主动权还给学生，让课堂充满活力。因此我们在进行英语教学活动中也尽可能地让学生积极主动参与到教学活动中来，在一种开放、民主的融洽和谐的气氛中学到知识，在多向互动的环境下，学生不知不觉的学习、应用英语，达到英语教学的最终目的。

在打造高效课堂的教学实践中，我们充分利用信息技术的直观作用，有效的提高课堂教学质量，收到了良好的效果。那么，如何有效地运用多媒体，更好地实施英语课堂教学呢？通过大量理论的学习和实践，我认为可以从以下几个方面去努力。 一、 运用多媒体，拓展学习内容

众所周知，随着信息社会的到来，学生获取知识的渠道是开放型的，不仅来自于课堂，还会从社会上，从各种媒体中获得。根据小学生特定的年龄特点，小学英语教学必须为学生的学习开创更多的学习资源，拓展更多的内容，使学生在知、情、意等诸方面得到和谐地发展。

1、引入多媒体制品，增加学习内容

我校采用的是人教版小学英语教材，它的特点是词汇量大，输入量多，非常注重学生的语言交际能力。教材内容与生活实际紧密联系，教学编排呈螺旋形反复、层层递进。它还兼容了其他学科的许多特点，具有一定的综合性。而英语作为一门语言学科，我们应尽可能多地引进一些生活中实用的东西，使学生掌握的知识不仅仅局限于课本，这样才有利于发挥群体的合力、创造一种环境，使学生在这种氛围里，更好地发展自身的个性。例如，在教学交通工具的时候，课文中只有一些常见的交通工具，利用网络资源，我们可以给学生提供很多我们平常很少见的，例如在教学学习用品时，学生会拿出自己的不同的学习用品，进行学习，甚至于想到一些课堂上没有但在生活中见到过的文具，此时我们可以通过网络多媒体让学生了解到不同地区的学生用品或者是世界各地的文具，增进学生的知识面，促进思维的发展，同时又提高了课堂效率。例如磁辐列车，宇宙飞船等等，通过多媒体学生都能看到，这样知识面就得到大大地拓展。在这一课时还可以出示一些学生没到过的城市，甚至是其他国家，这样学生就会去想象，去思考，去那我可以乘什么交通工具等等，通过多媒体的使用，拓展了学生广阔的视野，发散了学生的思维。信息技术参与英语教学后，学生在课堂上看到的东西多了，学到的东西也多了，学生的视野宽了，很多课外知识也在课堂当中得到了拓展，学生的积极性高了，课堂生成也增多了。 2、创设逼真情景，真实学习内容

英语不同于母语学习。人们学习英语的目的是能用英语作为一种交际工具来互相交流、沟通。学生学习英语绝大部分是在课堂上进行的，由于缺乏真正自然的言语交际情景，因此学生一旦进入了真实的语言交际环境中，他们就如哑巴一样干着急，其交际能力不尽如人意。由此可见，较为真实的情景对培养和提高学生交际能力非常重要。而要实现这一教学目的，我们的英语课堂教学必须向学生提供这样的英语学习环境：这种环境既能使学生获得更多的直接使用英语的场所和机会，让学生“沉浸”于英语交际环境之中，进行有意义的交际活动。 多媒体计算机的一体化特性能为英语课堂交际活动的开展提供较为真实、自然的交际环境，有情有景容易传递信息。多媒体技术能使学生很快进入一个虚拟的语言环境中，我们可

以根据教学目的、内容从网上资料库选取和下载适当的图片、录像片段、文字介绍等，自由组合资料创设出理想情景，这样在学生脑海中出现的交际情形不再是书本上枯燥无味的平面，而是立体的，形象的。集音、图、声为一体的形象语言环境让学生有身临其境的感觉，多面地刺激学生大脑，促使他们张口讲英语，在不同交际情景中使用恰当、得体的语言进行交际。如教学英语2A交通灯这一课时，如果单凭口头教学，red light——stop;green light——go;yellow light ——wait,学生很难体会其中的意思，而且学生也没有兴趣开口说。如果用多媒体课件将那形象生动的画面展示出来，学生注意力将会非常集中，而且与真实情景一模一样，学生就像真的在十字路灯听从指唤，跟着屏幕在那边说边做，这样就给学生提供了一个真实的语言环境，学生也在这个真实环境不断地用语言进行着交流。又如在教学“Let’s go to the park”这一句型，如果单纯地就跟读这个句子，将会变得机械、枯燥无味，而且没有一个认知、学习的过程。如果用信息技术给学生创设一个逼真的情景，那效果将会大大改观。运用多媒体将熟悉的公园在学生面前展示，一群小孩子去公园游玩，这时候教师可提出各种问题。例他们是怎么样去公园的？他们带了什么东西去公园的？有了这样的一个真实情景，学生就很乐意说，乐意交流。 二、 运用多媒体，优化学习策略

1、巧设导语，激发学生学习兴趣。上课伊始，我们设计屏幕上出现各种听做、说唱、玩演、读写等视听活动，使学生在活动中眼耳口鼻手体脑并用。多种器官的参与不仅使其语言能力得到充分发展，而且还能使他们的音乐智能、动觉智能、空间想象智能、数学逻辑智能，人际关系智能、自我调节智能得到发展。动，主要指学生活动，在动中学，在动中练，在动中用，在用中感受与体验语言，习得语言。静，主要指教师必要的讲解，学生思考、阅读和习作，或构想某一活动所需的语言，或反思活动任务，使行为形成与认知深化有机结合。动静结合的过程是学生积极参与、师生和生生互动与教师教授及引导的有机结合过程，以达到优化学习过程之目的。

2、动态演示，提高学生认知技能。在传统的教学中，我们仅靠一张嘴，一支粉笔，一快黑板，很难将一些抽象的事物形象化，我们常常会碰到一些无法向学生演示的情景，这个时候使用多媒体课件。主要教学手段的运用，使本来散在的、游离的信息因素，在多媒体技术手段作用下，有效实现了情境促进认知，认知深化情境的激励状态。比如“G”的书写顺序，在课件中一笔一笔地书写，还伴有电脑中好听的提醒：“注意喽，背要弯弯的，像老公公呢！”比如单词出现在一个个气球上，学生会读一个，气球就会慢慢飞扬起来。这样，在教学过程中能为学生建立一个动态的教学环境，动静结合，引发了学生的思维，提高了学生的注意力，融化了知识的难点。但有一点应当引起我们的注意，那就是如何做到现代教育技术手段于传统教育技术的有机结合，现代教育技术不应完全替代传统教育技术，多媒体课件也不可能完全代替粉笔与黑板，在教学中我们应该做到有机结合，才能发挥他的最佳效果。 3、享受成功，促进学生全面发展。《课标》指出：“英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样性。“通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言能力的全面发展。而小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣及积极性。而英语教学是在没有任何语境的情况下，学生仅靠课堂上教师的引导学得语言，所以形式多样的课堂激励对小学生学习英语的持久性兴趣的保持起着举足轻重的作用。课堂中我们可以采用“送一段音乐”（如：Good ! Excellent!Well done!You are Ok!Wonderful!Baby,baby,clever!and so on .）,“送模拟礼物”（Stars / flowers / stickers ），“大拇指行动”（Give the pupils big hands,and they will feel very happy and like to study more and more!!）。激励时要注意个人，有要关注小组，以培养学生的合作意识、集体荣誉感。

三、 运用多媒体，开放学习环境

1、课内创设视频情景

课文实地场景形象鲜明、清晰、生动有趣、能使学生在接受新知识之前，首先产生感性的认识，在大脑中形成一定的表象，增强他们学习的主动性和积极性。例如教“shopping”前，我们可把整个教室布置成“商业街”。大屏幕出现热闹的街市，还有轻快的热闹的音乐，用水果、玩具、服装等模拟摆设成“水果店”、“文具店”、“服装店”等。安排学生三三两两分散在“店”里。大屏幕上形形色色的物、景的刺激，使学生兴趣盎然，有身临其境的感觉和迫切了解学习内容的冲动。逼真的模拟情景，使学生对教学内容有初步感知，为其学好“shopping”用语打下坚实的基础。 2、课外营造语音氛围

为了给学生提供更广阔的学习空间，在校园内设立“音乐铃声”，每一节课上下课都是一段好听的简单的英语歌曲。每天晚上睡觉前，播放长长的三十分钟的英语交际对话，让学生伴随着英语的对话中甜甜入睡。这些都是一个有效提高学生英语交流水平的好方法。还有学校做早操，也是在广播里播入英语口令，当学生们走进操场时，就必须听英语口令，提供这样有利的学习条件和交往环境，激发了学生继续学习英语的兴趣，锻炼了其交际能力。对于中高年级，学校还经常组织英语沙龙这样的活动，给学生创造一种真实的语言环境，鼓励学生大胆说英语，起到了良好的效果。

3、校外参与网络学习

目前我国校园网还有家庭教育网络已经普遍建立，如何使学生尽快适应这种日新月异的数字化生存新环境？我们深感到，必须更新学习观念，培养在多媒体和网络环境中高效学习的方法与能力，这是时代的要求，也是发展的大趋势。网络巨大的知识容量，为学生拓展了无限的空间，在语音聊天中的跟外国小朋友直接对话，有异国风景的欣赏图片，有外国人的生活情景??所以我们可以适当布置这样的任务，例如让学生在回去后用英语打招呼，上网学习简单的英语交际对话，可能的话参加英语聊天室。总之，要激励学生积极运用英语进行交流。

总而言之，在信息时代，在新课程标准的指引下，我们应有更新的理念，更新的观点，更新的思维去看待小学英语教学。开放我们的课堂，拓展我们的教学思维，让小学英语教学有一个全新、更高的层次，让每位学生得到最优的发展。

参考文献：

1．新课程理念下的创新小学教学设计小学英语 东北师范大学教学出版社 2．外语教学学刊 2005年 第3期

3．英语教师教学宝典 华东师范大学出版社.牛津大学出版社 4．外语教学与研究 2005/2 5．教学月刊 2005/4

6．中小学英语教学与研究 2004/3

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