毕业论文的撰写问题与指导要点 - 以四川警察学院侦查学专业为视

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2013年10月第25卷第5期

JournalofSichuanPoliceCollege

川警察学院学报

Oct.,2013

Vol.25No.5

毕业论文的撰写问题与指导要点

———以四川警察学院侦查学专业为视角

陈闻高

(四川警察学院四川泸州646000)

内容摘要:撰写毕业论文,可以全面检验学生的整体素质。分析侦查学专业学生撰写论文存在的问题:一些选题的价值不大、没有新意,题目过大、难易失度。应围绕论题选材,收集材料和撰写提纲互动。引用材料,应讲必要性和适当性,反对过度引用。论文可以参考教材,但不能教材化。要懂得它们两者的区别与特点,才能避免千人一面的教材面孔,写出具有创新意识和独到见解的论文。论文提纲内容从粗到细,字数由少到多,形成初稿。引言、正文、结论、摘要和关键词都有撰写要求。指导毕业论文应因材施教。指导修改二稿三稿是锦上添花,指导修改提纲才是命脉,它是决定论文质量的关键一环。关键词:毕业论文;侦查学专业;撰写问题;指导要点中图分类号:G652.477文献标识码:A文章编号:1674-5612(2013)05-0119-08有人对撰写毕业论文颇有微词,认为许多学生勉为其难,抄袭成风,作为评价指标也有弊端。但大学本科没有这方面的训练也是憾事。撰写毕业论文,真诚为之,可以培养学生综合运用“三基”的能力,促进其分析和解决专业实际问题,全面检验与考核他们的整体素质和实践成果。这是本科、更是研究生教学的重要环节,也是评价教学质量和办学效益的重要内容。至今,仍没有更普遍的好方式替代它。

本院由教务处安排撰写论文的计划,一般为毕业前的最后一学期。系里则组织老师命题,为学生选题提供参考。学生则一般是自主选题,根据选题方向自选指导教师,或由系上确定指导教师。本文就侦查学专业学生在论文撰写方面的问题做一些分析,以期对减少抄袭,提高学生的综合能力有所帮助。

二、论文设计需要认真选题

(一)专业选题的基本要求。

毕业论文选题要“体现专业特点”[1],“符合专业培养目标,体现综合训练基本要求”[1],促进学生更多地接触工作实际。同一个问题,比如青少年犯罪,可以从犯罪学的角度切入、也可以从犯罪心理学的角度切入,侦查学专业的学生,当然要从侦破这类案件的角度切入。而很多人选题,却无这种专业意识,不符合毕业论文的起码要求。

选题也可从本专业出发,与其他学科相互结合。比如,侦查活动要依法办案,便离不开法律问题;这就可以与法学结合,使之相互渗透。但这种渗透,要以侦查学为主,不能倒过去主要写

收稿日期:2013-05-11

作者简介:陈闻高,(1954-),男,四川雅安人,四川警察学院《预审探索》副总编、教授,研究方向:刑侦预审、侦查心理。

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陈闻高毕业论文的撰写问题与指导要点

法律问题。你不是法学专业的毕业生,你写的是侦查学专业的毕业论文。

两门或多门学科渗透,应该自然,不应是生拉硬扯的大拼盘。比如侦查活动要分析案件当事人心理,如要从心理分析的角度选题,也就要从侦破案件的角度着力,成为“侦查心理”的论题。在过去的论文答辩中,笔者曾经遇到过用心理学原理去写侦查队伍建设的,用了3/4的篇幅去介绍“大五人格结构”,谈侦查队伍只用了1/4篇幅,生拉硬扯,没有说到点子上。这种问题,就出在选题的角度,不符合侦查学的要求。

(二)选题要具有研究价值。

选题价值的前提,应符合专业的培养目标。否则,再有研究意义,也是不符合要求的。一般情况,热点有研究意义,但不一定符合毕业论文的要求。有些学生选题不是根据自己所学的专业,而是到报刊或网上去找,找到什么是什么。比如,侦查专业的学生,却去选“小城镇建设”。它们是报刊上的热点,却不符合侦查专业的培养目标。这种情况,就是典型的用剽窃来应付论文撰写。一些人,则一窝风地去写青少年犯罪,内容却是犯罪学或社会学方面的。这种一般报刊的热点,与侦查专业的关系不大。而我们一些老师,却在评语中说符合专业培养目标;这就令人大跌眼镜,助长了剽窃之风。

选题除了不能离开所学专业,还要求具有研究价值。这种价值,就是“实际应用价值”或者“理论意义”。有些论文,则是将妇孺皆知的常识,作为研究内容。比如,杀人、抢劫、贩毒的危害性,就是个大家都懂的常识性问题。文章说了大半篇,却没有独到之处。论文不是搞法制宣传,用专题铺开去写“正确的废话”,就不具有研究价值。还有些人,写青少年犯罪的原因,都是社会原因、家庭原因、学校原因,千人一面。一方面,这些常识问题,很难说具有“理论意义”。另一方面,这些内容很难说具有专业性,尤其是针对侦查专业来说,更达不到进行思维方法和措施运用的综合训练目的。再一方面,大家都那么抄,毫无新意,浪费了人力物力财力等资源,就更不具有“实际应用价值”。

(三)选题应该具有新意。

毕业论文“评价项目”中,专门有一栏“有创新意识,或对前人的工作有改进或突破,或设计有独到见解”[1]等评价。创新是论文的灵魂,也是评价毕业生能力的重要指标。可惜,许多“论文”在这方面,问题很大。

要求出新吗?好,《刑诉法》修改并颁布实施了,于是便去写新法的亮点。一列十多条,每一条都泛泛而谈。你说,不行,这象写新闻报道、搞普法宣传,缺少侦查专业要素。他就铺排与侦查相关的十多个方面,命题曰“刑诉法修改对侦查工作的挑战”,也是泛泛而论,都是报刊杂志上讨论了多年的内容。虽在赶新法的趟,却没有什么新意。

以上内容,你说和侦查学无关吧,好像它又有关系。写得象样的,是法学方面的内容;写得不象样的,也还是普法宣传。你说它符合侦查专业的培养目标吧,它缺乏侦查的方法、技术、措施的综合训练要素。其选题角度,缺乏学术的视角。

论题应该先进、新颖、生动。但这不等于说题目要象文艺作品那样,运用一些隐喻、象征一类的手法。论文主要是诉诸理性的,表达直白,没有文饰,绝大多数题目就是论题。侦查学作为应用型学科,一般要求将所学知识综合运用到论文中,使之具有实践性,有一定的广度和深度,从而使思维能力得到全面训练。这些,都应该在论题中得到体现。撰写论文的过程,也就是培养独立思考能力、实践创新能力的研究过程。

(四)选题应该难易适度。

有的选题虽然是侦查学的问题。但论题过大。如以上“刑诉法修改对侦查活动的挑战”,如果每一个问题,都深入下去论述,就没有把握好“难易适度”的要求[1],超过了对本科生的要求。

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说到“难易适度”,不能不提到本院自考网站上的范文。它们有一篇是35000余字的硕士论文,另一篇论文15000余字,是从刑警学院毕业多年的在职干警写的。而本院全日制本科生,实际只要求正文8000字,自考生只要写上5000字就行了。这种反差,就是很大的问题。自考范文,是一种非常具体的引导。这种脱离实际、难易失度的要求,起不到示范作用,反而助长了不理睬《论文撰写规范》的心理,不能不说是一种遗憾。

同样的选题,对不同的人,其难易是不同的。确定选题的份量要合理、难度应适当,要考虑到学生的专业基础和撰写能力。既要让一般学生在规定时间内能完成论文,又使优秀学生得到更好的锻炼和发挥。

(五)选题应该以小见大。

应该怎么样选题呢?几千字的论文,应该以小见大。以窥斑见豹的视角,选择论题。在以上新《刑诉法》颁布实施的选题中,比如,“谈非法证据排除规则与侦查工作的应对”、“论律师辩护取证与侦查取证的关系”、“论侦讯强制性与不能自证其罪”,等等。其以小见大,就能够深入下去,都是侦查专业不错的论题。

论题以小见大,要有相应的专业视角,体现出一定的综合训练,需要相当的能力。选题时,要根据自己的知识积累、实践情况、专业能力、是否有独特感触等来筛选。不要象完成命题作文那样,硬着头皮去写。

三、要围绕论题选择材料

选题方向确定了,就要围绕论题选择材料。材料应该首选来自侦查一线的,尤其是自己亲自实践的。这对在职的自考生、研究生可能问题不大,但全日制本科生除了有限的实习,一般缺乏实战经验,这就需要参考图书馆、学术网站等上面的二手材料。“评分细则”要求学生“能独立查阅文献;能正确翻译外文资料;具有收集、加工各种信息及获取新知识的能力[1]”。首先,要围绕选题方向形成选材提纲,有了一定材料后,要根据材料撰写论文提纲。有了初步的论文提纲,又需根据提纲去补充收集材料。

(一)收集材料和撰写提纲应该互动。

在提炼和修改提纲的过程中,再根据论题需要进一步收集材料。也就是说,收集材料确定选题、形成提纲和修改提纲的过程,它们与收集材料的过程是一个互动过程。

这里普遍的问题是一般的本科生专业阅读面相对较窄,思维放不开,难以形成实用的提纲。针对这种情况,《毕业论文(设计)撰写规范(试行)》要求学生引用和查阅的“参考文献”,不少于20篇[2]。但是,一些学生为去凑文献篇数,列了一些和论题无关的材料。而其“论文”,基本上就是用两三篇别人的论文去拼凑的。有些人根本懒得去拼凑,而是直接用一篇论文来“修改”,甚至改也不改。指导老师,一定要把住写提纲这一关,反复指导学生修改提纲。在修改提纲的互动中,把住选材这一关,以杜绝这种学术不端行为。

(二)引用材料的要求。

引用材料作为论据,应该讲必要性和适当性,反对过度引用。引用一般是用作论据的重要观点、研究结论、研究数据、案例材料等,否则就没有必要引用。所引材料如果不是必须的,就是过度引用。一般的表述,用不着引用,应该用自己的话去阐述。引用材料要求具有一定的广度;出于一两个地方公安局的结论,就可能没有普遍性。所引案例,应该具有典型性。引用数据,如果不是试验数据,而是动态的调查数据,就应该引用近三年的。数据过旧,不能说明现状。引用别人的研究成果,应该标注出处。

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(三)标注论据材料的意义。

一般情况下,在写提纲的过程中,就应该对相关的引用之处进行标注。这一是便于老师判断学生的提纲有没有材料,还缺少哪些材料,进一步指导他们去收集。二是看标出的材料是否支撑相关论点,如果材料作为论据还不够充分,就需要指导学生补充收集。三是看所引用的材料是否与论点吻合。论题下面有若干个分论点,围绕这些分论点,需收集相关材料作为论据,去进行整个论题的论证。学生论文中,常会出现文不对题、论据材料不支持论点的情况。这就要重新筛选材料,或修改分论点,使之更加贴近论题,等等。

(四)学会选材首先要学会做人。

做学问,首先要学会做人。要通过选材,让学生区分什么是抄袭、剽窃,什么属于适度引用,并要按照学术规范加以标注。引注是为自己的论文增加说服力,标注出处,一是尊重原作者的劳动和知识产权;二是便于读者去查阅原文,核实疑点,等等。它们体现了科学研究的严谨性,是论文不同于其他文章的地方。学生做论文,首先要学会选材、用材的科学性,学会诚实做人、认真做事。

四、论文不能教材化

学生论文的教材化倾向是常见的问题,一种情况是抄教材,从内容到形式;另一种情况是铺排相关问题的ABCD,详略不当,远离论题。毕业论文当然要运用在校三四年中所学的知识。但运用教材知识,并不是抄袭教材。而且,教材的编著与论文的撰写,也有许多不同。

(一)教材可以信息共享,论文反对剽窃抄袭。

从研究内容上看,教材可以将别人比较成熟的研究成果,作为教学内容,以传播新知识。论文则应对别人的成果有所突破,具有研究价值,不能搞重复研究,更不能剽窃和抄袭。教材引述别人的论述,多是学界共识,可以注明出处,也可以不注明,只要列出参考书目就行了。论文一般是新领域的探讨,引用别人的重要观点、研究数据和成果,则必须要加以标注,列出所引用和查阅的参考文献资料。

(二)教材注重基础知识,论文注重专业深度。

从阅读对象来看,教材主要是写给学生用的,一般以学界有定论的内容为主,具有该专业的

ABCD基础知识,探讨性的内容不多。论文是写给有基础知识的专业人士看的,不必去介绍该专

业的ABCD。论文应该写出新意,具有研究未知领域的探索精神。

(三)教材要循序渐进、体系完整,论文要突出论题、详略得当。

从内容与形式的关系看,教材内容要循序渐进,面面俱到,体系完整。其体系形式主要为章节,各个章节之间相对独立。论文内容则要突出重点,围绕论题立论,论点与论据要紧密联系,相关知识的涉及要详略得当。除了博士论文等专著具有章节形式,其他论文一般没有章节形式,万字左右的学士论文更没有章节形式。

教材从基本知识着手的写法,往往缺乏论题作为其灵魂。论文是需要围绕题目构思的,它不必也不该去铺排ABCD;尤其是那种不是论题、只是相关的知识,更不宜用专题去介绍。否则,就有“下笔千言、离题万里”的毛病。

(四)教材章节相对独立,论文结构要逻辑严整。

从撰写方法上看,课本介绍专业常识的写法,使各个章节具有相对独立性。它们可以由多人撰写,每人各写一些,由主编去统稿。其整体质量,寄希望于各个撰稿人的水平,以及统稿人的能力和负责态度了。这也是教材章节文风不统一,内容重复,观点矛盾,甚至错误,难出精品的根本

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原因。论文则多是一个人写的,就是多人合作,也往往有主笔人,其文字风格是一致的。几千字的论文,往往一气呵成,构思严密。如果出现简单重复、前后矛盾、术语不同、风格不一等情况,就往往是剪贴、复制的拼凑,而不是真正写出来的,属于学术不端行为。

五、写好论文的结构框架

(一)用标题提纲挈领,以要点结构逻辑。

论文主要是诉诸理性的,其内容要求具有论证性、逻辑性。这两性,一般体现在其内容的框架结构中;而框架结构,就体现在提纲三级标题的层次结构里。从这一角度说,提纲、尤其是2000字左右的细纲结构,也就体现了一篇8000字论文的逻辑是否严整。因而,老师一定要在指导学生修改提纲上下功夫。这里存在的问题,是标题往往过长。由于内容不清晰,想到哪儿写到哪儿,也就不太可能一次到位地将标题概括好。这就需要在提纲的扩展中锤炼标题。

(二)提纲内容从粗到细,字数由少到多。

提纲的撰写,体现了对论题的构想。它是一个从表面、粗略、模糊,到深入、细致、精确的思考过程,字数应该从少到多。一般从500字左右到1000字左右,再到2000左右、4000字左右。字数增加的过程,是在反复修改逻辑结构中进行的。这是一个内容循序渐进的深入过程,也应该是一个较具效力的指导过程。否则,学生开始就拿个10000字左右的东西来,就很麻烦。一是东拼西凑的,看起来很吃力,改起来费力不讨好;改个十遍八遍的,还不一定改得好。二是如果不是拼凑的,拿来一整篇文章,写得再好,你也会怀疑他在抄袭,因为它缺少可见的写作过程。如果老师恰巧看过该篇论文,这还好判断它是抄袭;如果老师没有看过呢,这就难以判断。如果承认它,就可能助长剽窃、抄袭行为。因而,指导论文,不是从指导修改成文稿开始,而是要从指导收集材料、形成提纲、修改提纲做起。

(三)反复修改提纲,精心谋篇布局。

修改提纲的实质,就是修改构思、提炼标题、调整结构。提纲字数由少到多,逐渐深入的过程,就是一个真正的研究问题的过程。论文的框架结构,切忌什么“现状、问题、对策”之类的模式,千人一面,没有个性。内容决定形式。研究内容的过程,也是一个选择表达形式的过程;反过来,框架结构也决定了论文的内容走向和整体面貌。结构形式要为内容服务,内容要有新意,结构就需要出彩。内容前后要相互勾连,成为一个有机整体;文字形式就要前呼后应,生动而不呆板。这些都需要在论文提纲的修改上下功夫。提纲写好了,结构和内容具有新意,论文也就成功了一大半。

论文结构不合理,多是没有反复修改提纲;文、题不贴切,也常是没有认真修改细纲。抄袭和剽窃,更是老师没有把住提纲关。这里既有写作技术,更有学术态度。世界上怕就怕“认真”二字,学术研究就最讲认真。结构混乱,却有“结构严谨”的评语,睁着眼睛说瞎话、说套话,甚至看都不看论文就给评语,怎么可能促使学生认真呢?当然,指导老师的不认真,是因为后续评阅、答辩等环节的不认真;依次类推,最后是领导的不认真。在一个行政化办学倾向严重的国度里,领导的率先垂范如何,决定了学风的面貌。

六、形成论文初稿

在占有充足材料、反复修改细纲的基础上,初稿的形成一般就会水到渠成、一挥而就了。从内容上说,有积累、有感悟,不吐不快,有了表达冲动,也就容易一气呵成。但是,要表达,这还同

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一个人的文字功力有一定关联。文字能力又是一个从小学到大学的磨练过程,非一日之功。每个人的情况不同,初稿的形成快慢和质量也就不同。

(一)引言的撰写。

引言主要起引出论题的作用,应该根据论文内容的需要具体设计。

“引言”和“绪论”不同,“绪论”或“序论”要“论”。有的绪论,几千字,甚至上万字,其本身就可以成为一篇独立的论文。“引言”也不同于“前言”,前言一般不是论文内容的组成部分。“前言”是对论著的一些说明,比如教材的前言。而论文的前言,则在写明“研究的目的、意义、范围、对前人工作的评述以及理论分析、研究设想、研究方法、预期结果和意义、要求达到的技术参数等”[2]

(174)。本院的《开题报告》中已经有了这些内容,也就不必要运用“前言”去重复说明,一般也就还

是使用“引言”。

一般的本科毕业论文字数不多,引言是论文内容的一个组成部分。引言一般要说明为什么要选择该论题,同时介绍该课题的一些基本概念,说明相关问题等。言简意赅地引出论题,达到激发阅读兴趣之目的。

“引言”不必象博士论文的“绪论”或论著的“前言”那样单独成页,而应将其编入论文的一级标题中。5000字左右的论文,一般也就不必标题;甚至直接入题,没必要写“引言”了。这方面,可根据具体需要,灵活掌握。

(二)正文的撰写。

如在引言中没有提出论题,则需要在正文中提出问题。理清基本概念,逐步展开论点和论据。运用论据对分论点进行论证。

1.正文是对论题的详细表述。论题下面,根据研究需要,有或多或少的分论点。分论点或在

标题中、或在主题句中,它们分别需要使用各种材料去说明,以形成具有说服力的论据材料;论据所组成的逻辑分析群,形成对论点不同程度的说明,成为论证过程。其撰写一般包括:提出问题,形成论点;阐述其研究前提、条件和假设;以一些基本概念、基础理论和案例材料作为论据,将之用于研究之中,进行理论论证;得出自己的数据、观点、结论等研究结果,对结果进行再讨论等。

2.理论分析部分,应言之有据。要有分析方法、计算方法、实验方法等,以说明自己的假设及

其合理性。其方法和材料,哪些是他人用过的、哪些是自己改进的,都要标注清楚;进而哪些是自己创新的,有什么根据,要用简练的文字概括表达,以便指导老师审查、修正。学生常见的问题,就是缺乏标注、标注不清、或过度引用,等等。老师一定要指导学生规范地标注。出现过度引用的,要指导学生用自己的话去表达,不要用现成的表达方式。

3.运用理论推导完成的课题,要精心组织内容。推论要符合事物发展规律和人的认识规律。

内容表达要做到概念准确,判断、推理正确,逻辑性强。其结构要严谨,言之有序;内容要完整,言之有物;论证要有据,言之有理。常见的突出问题是文不对题,论据材料和论点没有关系,不能支持论点。一些内容和标题不吻合,有的一点由头都没有,离题万里。就是文、题吻合的,也普遍存在着详略不当、关键内容展不开、论证不充分、观点有问题、说服力不强等问题。

4.体制改革生的调研报告,应该结合其所在公安局侦查工作的实际情况,在充分调研的基

础上撰写。其报告可以是案侦或实案的剖析,也可以是实际刑侦工作的经验总结和提升,理论性可以不如论文。但如其与学生所在的公安局没有关系,应视其为不合格论文。

5.正文格式,依内容表达需要自定。其中的图表、注释、参考文献等,一律用阿拉伯数字分别

依序连续编号。文中使用的计量单位和符号,要按国家标准执行;其名称和书写方式,一律采用国际通用符号[2]。

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(三)结论的撰写。

在初稿的形成中,应顺理成章地撰写“结语”;在研究生较长的论文中,一般就是“结论”。结论要归纳和综合全文内容,抓住重点,集中反映自己的研究成果,对他人已有的结论要少提。介绍自己的成果则要实事求是,切忌言过其实,夸大其词。要在比较已有成果中,说明自己的研究还有哪些问题,提出进一步研究的见解与建议。科学探索永无止境,论述应留有余地[2]。

结论和讨论是全文的中心。应将必要的数据、现象、案例、认识成果等作为论据,对结果作定性和定量分析。应说明数据的处理方法和误差,说明现象出现的条件及可证性,交代理论推导的认识由来和发展,以便他人进行实际验证。结果分析得出的结论,应说明其适用的条件与范围。适当运用图表作为分析依据与结果表示,是科技论文通用的一种表达方式。较长的研究生论文,尤其是博士论文,其结论应该单独成页,不编序号。

结论在短小的本科毕业论文里,可以写成“结语”。结语是正文的一个组成部分,体现了全文的精髓,是论文价值的画龙点睛之笔。其语句要简洁、明确,措辞要严谨,易于领会。“结语”应该编入一级标题中,不要单独成页。

七、论文修改

初稿写出后,必需进行认真修改。修改就是在研究问题,它贯穿于整个撰写过程。好文章是改出来的,修改论文的能力是学生必备的能力。因而,不是老师替学生修改,而是真正地指导他们修改。一般是使用细节批注指出具体问题、使用总体批语指出整体问题,也可利用短信、QQ、电话、面谈等形式,指导学生修改。这当然比直接替学生改麻烦得多。但惟其如此,他们才能体会为什么要改、应该怎样改,从而加深印象,真正地学点东西。文不厌改。初稿形成后,学生修改,起码要在三次以上。这在《论文指导日志》上应该有所反映。否则,视其为初稿草稿。

(一)论文修改的要求。

论文修改要围绕论题进行,在推敲全篇内容中,努力达到较强的实用性和较高的科学性,力争对前人的研究有所改进和突破,具有创新意识和独到见解。同时,要锤炼表达方式,达到文通字顺,语句流畅。这里存在的普遍问题,主要是学生没有修改论文的习惯、能力和心境,沉不下心来认真修改。这需要老师的指导和督促。有的学生行文仓促。由于种种原因,他们没有按照撰写进度要求的时间去做,前期迟迟不动或少动;早不忙、迟心慌,交稿时就来不及认真修改。前期指导了提纲的,会出现分论点的文、题不贴切,论据材料不支持论点,论证不充分等问题。自己写的,语句不通,错别字等差错较多;拼凑而成的,则逻辑混乱,表达不顺;反而是没有提纲的剽窃文章,象模象样。老师一定要着力指导提纲,排除抄袭;同时,督促学生按时形成初稿,以便有充足的时间从容不迫地修改论文。

(二)撰写论文摘要。

论文修改基本完成,已无大的改动后,即可撰写内容摘要。有些人在写提纲的阶段,就写出了“摘要”和“结论”,这是很不靠谱的。皮之不存,毛何存焉。许多人的“摘要”类似“引言”,这是不合格的。“摘要”是论文内容的精华,应在成文之后,简明地摘出要点。其目的,是供读者判断有无阅读全文的必要,也供“文摘”等二次文献采用[2]。而在撰写摘要和结论的过程中,又可能发现正文中的问题,从而再修改论文。

“摘要”的写法要求如下:⑴字数。摘要应简明地概括论文的主要内容、观点和结论等,对成果或结论的表述应稍详,字数不能超过300字。⑵客观性。摘要不宜自我评价,更不能自我吹嘘,应用第三人称客观陈述。⑶独立性。摘要的独立性是不阅读全文,就能获得全文必要的信息。⑷

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陈闻高毕业论文的撰写问题与指导要点

自含性。摘要应具有“自含性”。即不加注释,不使用缩语等[2]。其他准确、生动、富有文采等,是一般文章共同的要求。“摘要”写不好,常常是不符合客观性、独立性、自含性的要求。

(三)撰写关键词。

“关键词”同“摘要”一样,应在论文完成后选用。要从论文中选取3-5个单词或术语,用以表达全文的主要内容。关键词就是题眼,能够以点带面地俯瞰全局。所以,应该进行认真的推敲和选择。

在挑选关键词时,应该注意“词”的含义。一般不要用词组,更不能用短语,要尽量选用《汉语主题词表》中提供的规范词。用短语,甚至用长句的,视为不合格。这种不合格的情况,时常在定稿中、甚至在答辩中出现。这说明许多人,包括指导老师都忽略了这种“细节”。细节决定成败,这种关键细节,体现了论文撰写的素养,是非常致命的。

八、结语

指导毕业论文应该“因材施教”[1]。本院有自考本科生、全日制本科生、体制改革本科生、警务硕士研究生等,针对不同层次的学生,应该有不同的标准。全日制本科生的研究论文是教学质量评估的重点,也是本文论述的重点。无论哪一个层次,完成论文的过程,就是收集材料、研究问题、深入细节的过程,指导撰写提纲是一个非常重要的学习环节。

最初是收集材料的提纲,主要是根据大致研究方向去做检索、查阅中外文献资料,调查研究、综合分析的工作,进行选题方案的比较分析。初步选题后,这时是围绕课题进行材料选择、取舍的提纲。在这个基础上,学生要完成的程序手续是《选题报告表》。指导教师,要根据学生的专业方向、收集材料的提纲和占有材料的情况,对其完成课题的条件进行分析,来签署是否同意选题的意见。同意选题后,进一步签署《任务书》,规划完成论文的进度,这才形成撰写论文框架结构的提纲。这时,要在老师的指导下,形成500-1000字的研究提纲。有了这样的提纲,才能签署是否能够开题的意见。笔者一般是指导学生完成了2000字左右的细纲,才签署开题意见的。这样,学生完成《开题报告》后,就没有因写不下去而换题的情况,而是进入了细纲的进一步修改。这时的提纲字数由少到多,内容渐次深入,直至形成初稿。

指导学生写好提纲,就象为建筑打好基础;基础不牢固,建筑物随时都可能倾覆。毕业论文没有提纲或提纲过于简略,就可能出现剽窃和抄袭;有了简纲,就要写出具有分论点和简略材料的细纲,进一步从事文、题合一的论证过程,不给抄袭和剽窃以机会。毕业论文没有从提纲到材料,再从材料到细纲的反复研究、认真锤炼等修改过程,材料不扎实,逻辑结构不合理,言语不精炼,论文的质量就不会高。绝大多数质量不高的论文,百分之百都是在提纲这个环节出了问题。在好结构好提纲基础上形成初稿,指导修改二稿三稿便是锦上添花的润色。修改提纲,才是论文指导的命脉,牵一发而动全身,它是决定论文质量的关键一环。

[参考文献]:

[1]四川警察学院.毕业论文(设计)工作规程(试行)[A].四川警察学院本科教学工作手册[Z].泸州:四川警察学院,2012:131.

[2]四川警察学院.毕业论文(设计)撰写规范(试行)[A].四川警察学院学生手册[Z].泸州:四川警察学院,2012:172.

(责任编辑:赖方中)

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本文来源:https://www.bwwdw.com/article/2jta.html

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