化批评为表扬

化批评为表扬

（班主任工作总结）

二年级2班班主任 苏丽珍

在教育工作中，孩子们犯错误是难免的，这时批评教育是重要的方法，也是必须的手段。可是，怎样批评才能有良好的效果呢，我试过声色俱厉地批评，联同家长共同惩罚 实践证明表扬比批评能达到更好的教育效果。在此，我谈化批评为表扬的艺术。

一、 表扬同学相对的行为。

孩子们犯错误的时候，并未意识到自己是不对的。也有部分孩子虽然知道所作所为是的，但因沉浸其中而忘了规范。教师表扬他身边伙伴的正确行为时，就能引起他的思考，想要“见贤思齐”。

低年级的孩子爱表现自己，总想得表老师的肯定。如我看到小伟经常乱扔垃圾，我就在课堂上表扬某某同学（最好是他的好朋友）爱清洁，奖励一朵小红。小伟也想得到小红花，就赶快改正自己的行为了。

高年级的孩子逆反心理重，直截了当的批评可能会激化矛盾，没有教育效果，更要表扬。有一回，班里有几位男生欺负女生，一群女生愤愤不平地找到我。我到教室观察一阵，在课堂上不到声色地表扬部分男生有绅士风度，会照顾女生，凡事女士优先，是真正的男子汉。那几位淘气的男生不好意思地红着脸低下头，接着我再讲道理，他们就能高兴地接受了，行为也随着改正了。

二、 挖掘潜在优点。

工作中，我发现总有部分孩子身上似乎没有优点，天天批评，表扬身边的同学他也无动于衷，让人束手无策。其实真正一无是处的孩子是没有

的，只要静下心来好好观察，每个人身有都有闪光点。再把这一优点放大，在孩子犯错误后，表扬其优点，肯定其进步，会有事半功倍的效果。

我班的小伟，天天跟同学起争执，打架，而且每次他都理直气壮地说是别人先招惹他的，有时一天就有好几起。上课时只要一听到我表扬别人，他就坐得特别端正，双眼渴望地盯着我。所以，每次班干部把他带到我这时，我都先问清楚事情经过，再表扬他不主动打人，表扬他勇于承认错误，表扬他被同学投诉的次数越来越少，最后才提出希望，而且在班会课上总会找个机会表扬他。果然，他打架频率越来越低，一年以后，基本没有打架行为。

三、用激励代替批评。

孩子，尤其是大一点的孩子，犯错误后他们早就有挨批评接爱惩罚的心理的准备，有的甚至已经想好了应对的策略。如果我们还是一成不变地严厉批评，狠狠惩罚，肯定收效甚微。相反，我们和颜悦色地表扬他，批评他，孩子会因为意外而惊喜，更乐意接受老师的意见。此时激励他，为他指出努力的方向，孩子怎么可能感动呢？

记得前两年，小李刚转学到我班，刚开始全班同学都很喜欢他，还被当选为班长。可一个学期后，没有一个同学愿意跟他交朋友，他为了吸引大家的注意力，经常做出一些如上课怪叫一类出格的事情，可这些反而让大家更讨厌他，甚至有的老师都厌烦他了。为此，我想了很办法，企图改善他跟同学的关系，直一个契机出现，效果才明显起来。

有一天，老师一离开教室他就站在课桌上狂舞，同学们则像看耍猴一样起哄。很快，他把旁边的窗帘钩子弄掉了。我询问时，同学们一致

指着小李，幸灾乐祸地等着我批评或惩罚他。他却矢口否认，说是大家针对他才故意这么说的。我说：“不管这个人是谁，我相信他都不是故意的，我们不要追究了。小李是咱班个子最高的，就请他帮我们修好吧。”刚才还急红了脸的小李，马上爬上桌子把钩子挂上去了。我让大家感谢他为班级做了一件好事，然后我问：“你愿不愿意经常为班级为同学们做好事？”他当然是愿意的。我又把小李一段时间以来为集体为某些同学做的好事一一说给同学们听，同学们报以热烈的掌握，并激励他以后要继续努力，小李很感动。私底下我再指出他的不足，为他分析被孤立的原因，再次激励他，只要朝着对方向努力，一定会很快乐地过完自己的小学生活。类似的工作我反复做，终于在一段时间以后，改变了小李的状态，他不仅能与同学们和睦相处，学习成绩跟跟上来了。

四、对改进给以及时的表扬和鼓励

化批评为表扬的教育效果，会很快乐反射到孩子的行为中去。但经过一次教育，一次谈话就让孩子们在短时间内改正某个已形成很久的坏习惯，自觉地持久地不犯同类错误几乎是不可能的。还需要我们教育工作者耐心地引导教育，对孩子的改进予以及时的表扬和鼓励，孩子才有动力和决心，最终改正错误，改掉坏习惯。

还是以小伟、小李为例吧。小伟在接受教育的当天，真的没有再打架，放学后我就摸摸他的小脑袋或抱抱他说：“你真是说话算话的男子汉。瞧，你没打架了，我很喜欢你。”第二天还是这样做，一周后他还能坚持，我就在班会课奖给他一朵小红花，让同学们学习他知错能改。通过及时的表扬和鼓励，他对自己有了信心，有打架冲动的时候也克制

自己。两个月后，哪怕我不再时时跟进，他也不再打架了。

小李是六年级的男生了，操作起来就没那么简单了。窗帘事件后，他对我明显更加信任和亲近了。但课内课外他还是有时候哗众取宠，同学们还是不愿意跟交往。我就跟他约定，每天下午放学后找我，谈谈当天的表现和感受。做得不对的，我给他指出来，并说明同学们不喜欢他这种行为的原因。做得好的，我肯定他，鼓励他继续做下去，并在第二天的晨会中当全班同学的面表扬他的进步，表达的诚意，请同学们关注并帮助他，他要以行动证明自己。随着晨上小李得到表扬的增多，接受小李的同学也越来越多。几乎用了一学期，小李与同学们打成一片了，他那些夸张出格的行为也消失了。

喜欢表扬，爱听好话是孩子的共性，也是我们人类的共性。在孩子犯错误以后，严厉的批评，惩罚当然也有效。但要孩子心悦诚服地接受我们的教育，进而改正行为，化表扬为批评才是最好的。

2011-1-7

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