中国古代诗歌散文欣赏导学案集（27份） 人教课标版7 - 图文

届人教版高二语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元第课之 《过小孤山大孤山》导学案 导 学 目 标 知识与技能 、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。 、学习游记写景的方法。 、区分散文与诗歌形象美的不同。 在积累文言词语、词类活用、特殊句式及疏通文意的基础上，把握作者陆游在本文所表现出来的思想情感。 把握文章的主旨，体会古代文人的山水情怀。 、学习游记写景的方法。 、区分散文与诗歌形象美的不同 诵读法、探究赏析法 过程与方法 情感态度与价值观 导 学 策 略 教学重难点 教学方法 学法指导 教具准备 课时安排 “自主·合作·探究”式的学习 多媒体课件 课时 主要教学进程 教 师 活 动 第一课时 学生活动 营造氛围 引出课题 明确学习目标 个性补充 导学 流程 情 景 导 入 师 生 互 动 建 构 新 知 一、新课导入： 复习陆游的《示儿》，陆游生活在民族矛盾尖锐、国势危迫的南宋，他怀着“气吞胡虏”的英雄气概和“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，他始终不渝地坚持自己的理想。最终这位岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，吟着“死去元知万事空，但悲不见九洲同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的诗句，离开人世。今天我们学习这位爱国诗人的两篇日记。 二、作者简介： 陆游（），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴市）人。南宋爱国 诗人。父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子，家庭的教育，使陆游从小就 树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。他自幼好学不倦，“年十二能诗 文”，他还学剑，钻研兵书。二十五岁左右，向具有爱国思想的诗人曾几学诗， 受益匪浅，从此确定了他的诗歌创作的爱国主义基调。 绍兴二十三年（）， 他到临安应进士试，因“喜论恢复”，受到秦桧的忌恨，复试时竟被除名。直到秦桧死后几年，他才赐进士出身。因为陆游主张抗金，恢复中原，所以他 屡遭朝廷投降派的排挤、打击，仕途不是很顺利。 他一生创作了大量作品。今存诗余首，题材广泛，内容丰富。还有一百 三十首词和大量的散文。其中，诗的成就最为显著。前期多为爱国诗，诗风 豪迈奔放。后期多为田园诗，诗风清丽平淡。他的诗最鲜明的特色是洋溢着学生记好强烈的爱国主义精神；他的词，多数是飘逸婉丽的作品，但也有不少慷慨激笔记 昂的作品，充满悲壮的爱国激情；而他的散文成就也很高，被前人推为南宋 宗匠；所写的政论、史记、游记、序、跋等，大都语言洗炼，结构整饬。 三、写作背景： 陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。至年，起用为夔州（今四川奉节） 通判，由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任。一路沿长江逆流而上，历尽两 师 生 互 动 建 构 新 知 岸奇山异景。途中 作者以日记纪行，集成日记体游记《入蜀记》，以记其胜。《过小孤山大孤山》是作者 路过小孤山和大孤山时所写的两则日记。 四、解题： 、小孤山： 位于安徽宿松县复兴镇境内，与江西省彭泽县城隔江相望。山高约一百米，方圆一 里，被誉为“长江绝岛”，素有“海门天柱”、“海门第一关”之称。相传大禹治水在此刻石记功，秦始皇刻“中流砥柱”于石上。由于山形像一位云髻高绾的美女，人们又将此山称为小姑山。小孤山山体独特，无处不景，无景不奇，“东看一支笔，西望太师椅，南观似悬钟，北看啸天龙”。千百年来，以其秀、奇、险、独而著称。主要胜景有：“龙耳洞”“先月楼”“弥陀阁”“天妃殿”“半边塔”“界潮祠”“梳妆亭”“御诗碑”等。 关于小姑山和彭浪矶名称的由来，还有另一种比较浪漫的说法：民间传说中一位纯情美丽的少女，她与彭郎相爱，但终难成眷属，于是投江殉情，死后化作秀资超然的“小孤山”，又名“小姑山”。彭郎因悲于小姑之死，遂化成石矶，立于江边，即“澎浪矶”，亦名“彭郎矶”。 、大孤山： 在鄱阳湖上，其状如鞋，俗称鞋山。民间传说此名为玉女大姑在云中落下的绣鞋变化而成，因而又名大姑山。 五、自由诵读 、结合注释，扫除字音、字义障碍，初步理解文意。 、讲解第一自然段重要词句。 、本段质疑、释疑。 、本段写何处之景？作者给我们介绍烽火矶戍守情况有何作用？ 烽火矶；丰富了作品的内容，使写景记游具有思想深度。 、勾画出本段写景的句子，突出了烽火矶怎样的特点？ 高峻、怪奇等特点。 、本段写景采用怎样的顺序？ 先写远视所见，只不过觉得烽火矶“突兀”罢了，除此之外别无佳处。再写近观，近观之景则异彩纷呈。 、这种远近对比的写法有何作用？ 不仅使人的认识一步步真正认识到烽火矶的佳妙之处，而且能收到曲径通幽的艺术表达效果。 、巩固该段词句。 第二课时 一、复习第一课时所学知识点。 二、讲解第二自然段词句。 三、质疑、释疑。 、交代小孤山上有戍兵把守，说明了什么？ 小孤山也是江防要地。 、勾画本段景色描写的语句，说说本段作者给我们描绘了哪一水段之景？描写的重点对象是什么？突出了各自什么特点？ 烽火矶至沙夹一段所见。 小孤山和澎浪矶。 小孤山峭拔秀丽，澎浪矶浪大等特点。 、文章是怎样表现小孤山峭拔秀丽这一特点？ 运用对比手法。将金山、焦山、落星山这些天下名山与小孤山对比，突出小孤山峭拔秀丽这一特点；又用它山与小孤山对比，突出小孤山的巉然 学生记好笔记 结合课文，分析各类基础知识 师 生 互 动 建 构 新 知 孤起这一特点；用山上有楼观亭榭的金山与小孤山庙宇的荒凉、残破对比，衬托了小孤山的小孤山庙宇的荒凉、残破，更是为了说明小孤山若是以“楼观亭榭”稍加装饰，则会“高出金山上矣”。 、写小孤山峭拔秀丽这一特点，采用的是什么写景顺序？ 由远及近。 四、串讲第三自然段词句。 五、质疑、释疑。 、引用李白的诗句是为了说明什么？ 彭蠡口江面的宽阔，四望无际。 、该段写景是写哪一路段的景致？重点落在哪里？ 彭蠡口到湓浦口的沿途所见。重点写大孤山的景色。 、那么大孤山的景色突出的特点是什么？ 望之如浮水面，江水清浊分明。 、作者是怎样表现大孤山这一特点? 先用西梁山类比，使人通过西梁山能想象到大孤山的形状，然后与小孤山相对比，从而突出各自的特色。 六、探究赏析 、本文作为一篇游记，主要内容有哪些？其主旨是什么？【板书内容】 主要内容： ①记过烽火矶的所见，突出山之“怪奇”。 ②写过澎浪矶、小孤山所见之景，突出“峭拔秀丽”，且移步换景，由远及近。 ③记八月二日所见之景，突出大孤山之奇：望之如浮水面，江水清浊分明。 ④结尾处交代六日行程，显现日记体之特色。 主旨： 本文通过描写所见的景物特色，表达了热爱祖国大好河山的感情，也流露出作者的爱国忠君之情。 、本文写了很多景点，作者是怎样将各个景点联系在一起的？ 由于景点太多，仅是孤立地写出特征，也可能会失之分散，给人一种凌乱之感。作者注意了景点间的联系。 ①各处景物虽千姿百态，但又均有山与江水相互生发辉映的描写，构成整体背 景，使景物在多样中见统一。 ②是注意各景点地理位置上的联系。文章屡次写江流和船行，即在分散的景点中贯以线索。写澎浪矶和小孤山，“二山东西相望”，写大孤山时又与小孤山作比，更见出其间联系，从而由各景点共同组成一幅的长江山水图。 ③在写景的过程中，作者善于改变观察角度和观察点来进行描绘，将一幅幅立体可感的长江山水图展现在读者面前。如写烽火矶时，有舟中的远望；有抛江过其下的近观，又有一石“杰然特起”的特定镜头。写小孤山亦有“自数十里望之”的远望；“愈近愈秀”的近观；“冬晴夏雨”不同季节的变化；特别是对小孤山的描写，观察角度和观察点的灵活多变，充分地展现了山水景物的千姿百态。 、作者是怎样融情入景，显露自己的心境。 、写孤石。 “又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺……”山有万状，石有万种，作者偏偏只写“不附山，杰然特起”之石呢？我们自然会想到受南宋朝廷主 质疑 讨论 合作 探究 赏析 和派排挤、打击，仍不改恢复之志的诗人的孤傲情怀。 、泊沙夹，游小孤山中庙宇，“徙倚久之而归”。 “徙倚久之”，绝不仅仅只是想多看几眼风景，更是表达了面对半壁江山百感交集的复杂心绪。 、写“俊鹘抟水禽”。 这本是自然的一种生存现象，算不上是怪异景色，而作者却将其作为一景写入其中，并叹“甚可壮也”，我们不难发现，作者所感叹的不仅仅是“俊鹘抟水禽”吧？联系陆游的抱负理想及前半生的经历，我们可以联想到诗人此时多么希望南宋的将士个个像俊鹘，希望南宋对金的斗争像俊鹘抟水禽一样威武雄壮，动人心魄。 、江水清浊分明，“合处如引绳，不要乱”。 作者在文中写江水清浊，隐喻主战和主和两派的势不两立。 、作者在记述山川景物、名胜古迹的过程中，随时融合抒情和议论，并将有关的传闻轶事、 前人诗句都信手捏来，还随笔写出郡县沿革、地形防戍等情况，这样写有什么作用？ 丰富了作品的内容，使写景记游具有思想深度，同时亦为景物添彩生色，使一景一物似乎都带有了诗的灵气，文的雅致，神话的氛围，历史的积淀，诗文传说与胜景相互映发，更为引人入胜。 、对比阅读：苏轼《李思训画<长江绝岛图>》区分散文与诗歌形象美的不同。 【诗】 山苍苍，水茫茫，大孤小孤江中央。 崖崩路绝猿鸟去，唯有乔木参天长。 客舟何处来？棹歌中流声抑扬。沙平风软望不到，孤山久与船低昂。 峨峨两烟鬟，晓镜开新妆。舟中贾客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。 【释义】 山色苍翠，烟水迷茫，大小二孤，矗立江水中央。崖高险绝，猿鸟不度，乔木破空。有客舟从何处而来？桨声流水间船歌抑扬。沙岸平整，轻风徐来，望客不见，唯浪涌船高，孤山低首，此起彼伏。两山如发髻高耸，正对江水之镜，二美梳弄新妆。舟中商贾，切莫轻狂，小姑前年，已嫁彭郎。 【对比】 [清]吴乔：“意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒。” 诗歌展现的形象和具体事物间的距离比较大，多有跳跃和省略，能让我们想象飞得更高。散文交待具体，描写细致真实，给人具体逼真的感受，能让人身临其境。 对比 分析 教学 反思

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