译林版3B《Unit 2 In the library》优秀教学设计

Content Topic School 一、教学目标

三下 Unit 2 In the library (Period 1) In the library

Date Students Teacher

1.围绕话题 In the library,学生在开放的语境中能够主动输出和动作相关的单词， 并能主动建构、理解和运用 Story time 部分教学的句式结构。 2.提高听说读的能力，学生能够具备良好的语音、语调，感受到英语的语言美。 3.学生在学习过程中，能正确使用祈使句的否定式，以培养学生口语交际的能力。 二、目标制定依据 1.教材分析： 本单元为译林版三下 Unit 2 In the library,主要是围绕“In the library”来展开话 题。 本单元 Story time 部分的学习内容多数在牛津小学英语 1B Unit 7 中有所涉及， Cartoon time 部分的内容在译林版三上 Unit 8 有所涉及。因此，本单元的知识对学生们来说，学 习难度不是很大。教师要引导学生通过本课的学习，能够运用文中的重点句型(祈使句 的否定式)来请别人做事或能听懂别人的请求做相应的事。 本单元可分为六个课时进行教学。第一课时的主要教学内容为 Story time 部分，主 要是结合语篇进行词汇和祈使句否定句句式的教学。第二课时主要教学内容为 Fun time 和 Checkout time 部分，教学重点为巩固 Story time 中的词汇和祈使句否定句句式。第三 课时主要教学内容 Cartoon time, 教学重点为继续巩固本单元的祈使句否定句句式。第四 课时为 Sound time 和 Rhyme time 教学。第五课时是利用听、说、读、写多种方式综合 复习本单元的学习内容，完成 Ticking time 部分。第六课时是练习课。 本节课为第一课时，阅读课。文中涉及的重点句式是祈使句的否定式。学生在一年 级已经初步接触祈使句句式，再第一单元也对祈使句有了重新得认识和了解，因此学生 在学本课时内容时会轻松应对。我将本节课的重点放在了对祈使句否定式句式结构的理 解和灵活运用上。让学生在开放的语境中主动建构、理解和运用 Story time 部分教学的 句式结构。三年级阅读教学着重培养学生的听、说、演的能力，使学生养成大胆、大声 地读和说的良好英语学习习惯。教材中的图片为学生的阅读提供了视觉线索，为学生进 行猜测、理解文意提供了基础。

2.学情分析： 本班共有 45 位学生，由于寒假刚结束，学生们的学习状态还有待调整，师生与生生 间的默契度要慢慢建立。课堂上会有一部分学生随意讲话、做小动作的现象，这需要教 师在课堂教学中采用多种教学手段，激发不同层次的学生参与课堂的热情，使他们有事 可干。课堂上教师要加强对学生的良好学习习惯的培养，特别是听课习惯和书写习惯的 培养。 Teaching Procedure Procedure Teacher’s activity 1) 、Greet

ings Ss: Stand up. T: Ss: Good Good morning/ morning/ 2. afternoon, class. afternoon, Mr. / Miss . . . T: Sit down, please. 2) 、Free talk T: . . . , close the door, please. S: Yes, Miss Shen. T: Close your books, Warmer please. 有学生没有合上书，教 师劝说： T: Don’t open your book. (做动作引导全体学 生理解，板书、领读) 一学生开窗，教师劝 阻 T: window. Don’t open the 1. Learner’s activity Give orders consolidate 1. Purpose to 通过师生之间的相 the 互问候来复习之前 使句，激活学生旧

knowledge in unit 第一单元学过的祈 Use the sentences in 知。用第一单元学 unit one to make 过的句型来引入第 new sentences. 二单元要学习的重 点句型，有助于重 心下移，帮助学生 更好地了解祈使句 否定式。

Pre-reading 1.出示 Story time 图片 1,

教师呈现单词并引

引导学生看图 T: Who is the boy? S: He’s Liu Tao. T: Who’s the girl? S: She’s Yang Ling. T: Where are they? S:.... 2.T:They are in the library. Talk about the picture.

导 学 生 说 in the library. 领读、 让 学生看图理解。 引导学生讨论在 图书馆应该怎么 做。

播 放 动 画， 学 生 讨论 Liu Ss: Watch the cartoon. Tao.有哪些不当行为。 “Hello, Yang Ling”, 引导学生学习 shout. 学习 Yang Ling.是怎样劝 阻的：Shh! Don’t shout, Liu Look and match. Tao. 4.同 法 学 习 run, Don’t run ,eat, Don’t eat. talk, Don’t talk 等 5.听录音，跟读课文。 Whilereading Read and say. the cartoon.

通过看卡通快速地 帮 助 学 生 记 忆 Tao 在图书馆里发 生了什么故事。

模 仿 Liu Tao 大 声 喊 Ss: Tick the pictures in Yang Ling 和 Liu

通过让学生自读， 引导学生找出本课 的重点句型，并根 据所提取的句型进 行文本叙述，促进 学生语言运用能力 的形成。

学生通过再次看动 画，模仿语音和语 Read after the computer. 调，让学生感受到 英语的语言美。

丰富话语系统，促

进学生进行课文复 Retell the text in groups. 述时，有新的资源 生成，从而激发学 生更好地进行语段 输出。 1. Listen words. 2. Listen and repeat the text. 3. Act the story time 1)T: I have some cards about LiuTao ,YangLing... Postreading Who want to be LiuTao? (选一位 S 当刘涛) Who want to be YangLing? 4. Let’s talk T: Can you say some actions in our life which are not good. 巩固所学内容，延 2. 能 自 己 用 所 学 的 知 识 造 句 如 ： Don ’ t 伸课堂教学。 1. 抄写单词：in, run, eat, talk. Assignment shout/eat/ .等下节课课堂反馈 3. 听录音，背诵课文。 Unit2 In the library in run eat talk Don’t shout Don’t eat Don’t run. Design Don’t talk Don’t sleep 提升读写能力。 and repeat the Talk about the sentences 创设情境，师生讨 about in the library. 论日常生活中的不 好的行为，教育学 生要注意自己的行 为举止。

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