关于课程改革的十大教育理念

关于课程改革的十大教育理念

新一轮基础教育课程改革正以前所未有的影响力和态势稳步地向前推进，欲扎实科学地做好课改工作，必须以更新教育观念、确立先进的教育理念为首要任务。以下十个基本的教育理念就是每个课改工作者和广 大教师都应认真学习和细细体会的。

一、从课堂教学突破，深入全面地推进素质教育的理念 这一理念是“课改是从课堂教学突破，深入全面地推进素质教育的根本性措施”的简化形式。其主要内 容有：课程改革是国家坚定地、全面地推进素质教育的一项重要措施，课程改革的目的与任务就是全面贯彻党的教育方针，深入全面地推进素质教育，而不是简单地换一次教科书；课程改革是全面推进素质教育的重 要措施之一，而不是素质教育的全部；课程改革必须与教学方法、教学评价、教学管理以及其他方面的改革配套进行。课堂教学是实施素质教育的主渠道，以课程改革实验的推广为标志，中国的素质教育将进入一个 实质性突破的新阶段。

我国的素质教育从20世纪80年代提出，到90年代被认可，并在学校里推行，可以说一直没有取得令人满 意的成果，基本上还处在浅层次的热热闹闹的活动上，以致许多学校出现了“课上搞应试教育，课下搞素质教育”的不良倾向。正如李锐清副总理所说：“从总体上看，素质教育的成效还不够明显，尚未取得突破性 的进展。一

些地方开展素质教育还是口号多而落实的措施少，一些学校对素质教育的理解和实施存在简单化、片面化的倾向，个别地方应试教育愈演愈烈。”课改就是扭转这种肤浅化、简单化、片面化倾向的根本性 措施，就是深入全面推进素质教育的突破口，其目的就是要从根本上构建起能够有效实施素质教育的课程体系和教学体系，就是要通过课堂教学领域里的根本性改革取得实施素质教育的突破性进展。 这一理念呼唤并引导广大教师在实际课改工作中自觉地做好以下几个方面的工作：第一，充分认识本次 课改的重大意义。对这次课改要给以高度重视，将课改当做一次难得的锻炼机会，积极主动地投身其中，特别是在思想观念上，一定要主动“洗脑”，尽快确立起与课改精神相一致的教育理念。第二，弄情课改与实 施素质教育的关系，站在实施素质教育的高度进行课改。要知道，课改的本身不是目的，不能为了课改而课改，课改是为实施素质教育服务的。在实际工作中，既要认真学习、深入钻研新的课程标准和教材，又要有 一定的超越性，要更广泛地学习素质教育理论，并在其指导下，从本校本班的实际情况出发，创造性地开展工作。第三，一定要在教学管理和教学方法的改革上下功夫。本次课改是一项系统工程，如果没有相应的教 学管理制度、教学评价制度和教学方法作支持，课改的美好目标就难以实现。第四，让课堂教学成为实施素质教育的主渠道，做到课内课外、校内校外协调一致，深入细致地、全方位地实施素质教育，逐步建立起有 效实施素质教育的教育教学体系。

二、重新教育中国人的理念

重新教育中国人这一理念意味深长，内涵丰富，影响巨大。其核心内容主要有：素质教育是在改革开放 过程中，由中国人自己创造的一种旨在提高中华民族素质、振兴国家、培养造就能够创造幸福人生和能招起民族复兴大任的一代新人的教育理论，具有以往任何教育理论所没有的新理念、新属性和新措施；素质教育 是不断丰富、不断发展和与时俱进的现代教育理论，是在继承优良传统的基础上，吸收借鉴人类教育发展和教育研究中的一切先进经验和成果，从而成为最符合中国实际的最先进的教育理论。实施素质教育就是要破 旧立新，就是要对传统教育进行改革和改造，就是要针对时代的新需求实施创新教育。广大教师应当按照素质教育的要求，以课改为新的起点，以开拓创新的新姿态，尽快确立起先进的教育理念，尽快提高自己的理 论水平和实践能力，掌握现代教育教学的基本功，并依据课程标准和教科书中的新要求，积极主动地探索高效的培养一代新人的新方法。

首先，我们应当承认，中国的教育在状大中国人的生命、开发中国人的潜能、培养中国人的创新能力、 塑造创新人格等方面，应该也能够发挥更大的作用。也只有如此，中国教育才能真正成为培养“兴国人才” 的“兴国教育”。其次，知识经济、市场经济、加入 WTO、实现现代化、实现中华民族的伟大复兴等时代潮 流和历史使命正在呼唤着中国人自身的创新。按照时代的要求“重新塑造自己”、“重

新教育下一代”正在成为人们的共同愿望，“重新教育中国人”反映了时代的需求和人民的期望。第三，素质教育作为我国20多 年教育改革和发展经验的总结，作为具有中国特色社会主义建设理论的重要组成部分，必须代表最先进的教育文化，必须消除中国传统教育重学习轻生活、重接受轻发现、重知识轻能力、重模仿轻创新、重考试轻应 用、重书本轻实践、重教师轻学生等弊端，以是否体现了中国先进生产力的发展要求、中国先进文化的前进方向和中国广大人民的根本利益为尺度进行大胆创新。第四，在实施素质教育特别是在这次课改中，教师确 实要有一种重新创业的勇气和虚心学习的态度，以及重新做一次教师的决心；确实需要重新认定自己的角色、重新看待我们的学生、重新设计教育教学过程，以更有效的方式方法帮助学生努力学习和不断成长；确实 需要重新制定评价什么样的学生才是好学生、什么样的教师才是好教师、什么样的学校才是好学校的标准。 特别需要注意的是“重新教育中国人”绝不是要全盘否定中国的传统教育。其实，否定传统既不科学也 不可能，更不应该!几千年的中国传统教育具有许多合理的有价值的内容，我们需要的是擦亮眼看清楚，在继 承中创新，在创新中继承。 三、以人为本的理念

以人为本既是现代政治理念，也是经营理念和管理理念。它的实质含义就是相信人、尊重人、依靠人、 发展人，让人积极愉快地进行工作，取得更好的效益，实现更大的发展。以人为本表现在教育上，

就是以教师为本和以学生为本。以教师为本就是要相信教师、尊重教师、依靠教师、发展教师，为教师创造良好的工 作环境，使教师心情愉快地高效率地进行工作，并在工作中取得更大的效益。以学生为本就是相信学生、尊重学生、依靠学生、发展学生、尊重学生成长的规律和合理需要。我们不仅要满足学生的升学需要，而且要 为学生的终身发展打下坚实的基础；不仅要他们学得好，而且要他们活得好，活得积极健康。

以人为本的实质是突出人的主体地位。贯彻“以教师为本”的思想，就要突出教师教的主体地位；贯彻 “以学生为本”的思想，就要突出学生学的主体地位。教学过程就是“两个主体”间的合作、服务与对话的过程。从教师的角度来说，主要应做好三件事：一是要负起教育主体的责任。素质教育对教师的要求不是降 低了而是提高了。它要求教师在更高的水平上，更科学更艺术地发挥自己的作用。二是处理好教师与教科书、教学参考书之间的关系。本次课改既强调“要用教科书教，而不是教教科书”，又强调教师不要成为教科 书和教学参考书的奴隶，面要成为它们的主人。作为教师，要认真学习领会《课程标准》的精神并在吃透教材的基础上，开展创造性的教学。三是要处理好教师与学生之间的关系。从“以学生为本”的角度来说，教 师应确立起“客户观”，即把学生当做自己的“客户”，真心实意地为学生提供他们所需要的服务。“客户就是上帝”，一旦“上帝”不愿意听、不会做，或“上帝”的作业出现了问题，不要去责怪“上

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