新课程背景下小学数学课堂教学的思考

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新课程背景下小学数学课堂教学的思考

作者：黄继周

来源：《大东方》2018年第06期

摘 要：在当前新课程改革背景下，教育理念和教学模式都发生了深刻的变化，如果教师仍然沿袭落后的那一套进行教学，显然教学活动会非常低效，只有深入开展教学实践改革才是唯一选择。对于小学数学课堂教学来说，教师要正确看待数学教学，深入挖掘和把握教材，优化教学过程设计，运用灵活多样的教学方法，才能真正促进课堂教学效率的不断提升。 关键词：新课程；小学数学；课堂教学；策略 引言

随着新课程改革的提出和深入开展，教学内容删繁就简，教学方法和手段必然要有所更新。但是当前小学数学教学在实际进行中还存在不少问题，比如教师缺乏对数学知识的整体把握意识，对数学学习与生活的联系认识不足，对学生是学习的主体认识不足，对学生学习过程的认识不足等等。面对这些实际问题，都需要我们广大教师进行深刻反思，进而有效的解决和改善，构建高效课堂。

一、提高思想认识，把握学科特征

一般人都认为小学数学就是对小学生讲解简单的数字和图形方面知识，认为这项工作比较的简单，不用特别费心思去琢磨和设计，但实际上这种观点是错误的。新课程背景下，小学数学教师应该正确看待自己的教学活动，对其提高思想认识，以教师的职业化角度去分析可能存在的教学困难，端正教学态度，真正的用心去开展教学。教师要把握小学数学的学科特征，这一学科是人类社会的长期探索而来的文化积淀，从自然数的出现到分数小数的衍生，从加减到乘除的四则运算，从直线到曲线，从平面图形到立体图形，这些数学知识的发展都囊括其中，教师需要指导学生架构一知识体系，并且充足培养自主探究和逻辑思维能力，发展学生的数学思维、数学意识和数学文化的核心素养，要想实现这样的目标离不开良好的教学设计[1]。 二、深入研究挖掘教材，关注知识之间的联系

教材是课堂教学开展的基本依据，而且新版小学数学教材在内容上进行了进一步优化设计，体现了知识之间紧密联系的系统性，其中很多部分知识的学习都非常重要，关系到前后知识的衔接。因此，教师要深入研究和挖掘教材，用系统化的思想去分析和把握各种知识，要对全部内容了如指掌，了解每部分知识的作用和前后联系，从而帮助学生在头脑中建立系统的认知结构。教师不仅要把握教材中的表面知识，还要深入挖掘潜在知识要素，才能将教材知识全面地呈现出来，为实现高效课堂教学打好基础。

三、优化教学过程设计，引导学生充满兴趣的主动探究

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