学校教育环境对学习的影响

学校教育环境对学习的影响

http://www.sina.com.cn 2005/08/03 11:30 新浪教育

学校教育环境对学习的影响

学校教育环境对学生的学习起着重大的作用。其中班主任在学校教育中起着一个纽带和桥梁的作用，班主任工作水平的高低，班主任管理水平的高低，班主任心理教育水平的高低都制约着学生德智体的发展，制约着学生的学习成绩。

在班级中学习，需要同学之间的互相帮助。通过同学间的合作，可以取长补短，同时，可以发挥各自的特点，完成一个人无法完成的事。我们要看到班集体中具有很强的竞争力，大家要向高目标看齐，在竞争中不断地提高。

竞争能激发人的自尊心，竞争能调动人的潜能，竞争能使人的注意力集中，精力充沛，竞争有让学生充分发挥创造性思维与创造性想象的作用。

因此，要提高自己的素质，第一要善于合作；第二务必积极地参与竞争。 正像瘟疫一样，智慧的外表和愚鲁的神情都会互相传染的，所以人们必须留心他们的伙伴。——莎士比亚

父母教养方式对学习的影响

http://www.sina.com.cn 2005/08/03 11:29 新浪教育

父母教养方式对学习的影响

(一) 过分保护式的父母教养方式。这种父母教养方式会使孩子依赖性太大，难以适应社会生活，心理脆弱，缺乏创新意识，创造性思维水平差，束缚孩子的个性，影响孩子的心理健康，影响孩子创新竞争的发展。包办代替的结果，影响孩子的学习成绩。 (二) 过分干涉型父母教养方式。这种教养方式，使孩子缺乏主见，遇事优柔寡断，缺乏独立思考的能力，心理上产生心情抑郁和焦虑。在学习上表现死记硬背，缺乏学习的灵活怀，缺乏思维的灵活性，事情变化往往适应不了。

(三)严厉惩罚式的父母教养方式。这种方式会使孩子产生两种截然不同的性格。一种是畏缩，胆怯、自卑和心理失调，另一种是暴躁、说谎、骂人、不讲理。这种孩子心

理不平衡，影响孩子学习中智力因素的发挥，影响学习成绩。

(四)正常的教养方式是温暖、理解、民主的教养方式。在人格上平等，善于听取孩子的意见，使孩子可以申辩自己的观点，从小养成追求真理，坚持真理修正错误的精神，使孩子的心灵空间有广阔发展的天地。温暖、理解、民主的父母教养方式，使孩子善于思考，有主见，富有想象力，能心平气和地吸取他人意见，发展自己，丰富自己。这样的孩子在学习中即刻苦又灵活，善于和同学们互相帮助、互相交流。 才能最好在孤独中培养，品格最好在世界的汹涌波涛中形成。——歌德

良好的个性是有效学习的内在要素

http://www.sina.com.cn 2005/08/03 11:28 新浪教育

良好的个性是有效学习的内在要素

一个人的性格形成固然受先天因素遗传、身体状况的影响，但最重要的还是依靠后天的培养和锻炼。后天的影响主要有两个方面：一个是自己有意识地加强修身养性，另一个是受环境与教育的熏陶。只有把这两个方面有机结合起来，才能有效地培养良好的个性。做事莽撞、急躁、轻率是不少中学生的性格特点之一。这种性格的学生在待人接物、处理问题时要学会从多角度去思考，如果只看到一点成功的可能就冒失地干起来，会招致失败；同时还要加强自制力的训练，从日常生活中的小事做起，学会抑制冲动，培养行为的谨慎性，在采取行动前，多与家长、老师及信得过的人商量，要懂得“三思而后行”。有一部分中学生由于从小备受溺爱，因而缺乏独立性，遇事犹豫不决；或从小在家长严格管教下，形成循规蹈矩、缺乏主见的性格缺陷。这部分中学生要摆脱依赖心理，在处事中提高自我决策能力，摆脱遇事问别人的易受暗示的境况，不断树立自强、自立的信心与勇气，做到遇事冷静、敢于行动、不怕失败。

开朗的性格不仅可以使自己保持心情的愉快，而且可以感染你周围的人们，使他们也觉得人生充满了和谐和光明。——罗兰

情绪的自我调节方法

http://www.sina.com.cn 2005/08/03 11:26 新浪教育

情绪的自我调节方法

(一) 自然陶冶法。人生在世，喜怒哀乐皆有。同学们，当你平时心情不好的时候可

在晚饭后到你家附近的公园散散步，痛快地玩一玩，对改变你的不良的情绪肯定会有帮助。

(二)语言调节法。通过语言既可抑制人的愉快情绪，也可抑制做的忧愁与苦闷。即使不出声的内部语言也能使人调节自己的情绪。

(三)注意转移法。注意转移法就是把自己的注意力从一种情绪状态中转移到另一种能引起其他情绪状态的事物上。

(四)思维转移法。 把思维活动从消极的、不愉快的情绪上转移到另外的情绪状态中去，从而摆脱消极的、不良的情绪的缠绕称为思维转移法。 (五)行动转移法。行动转移法是将某些情绪转化为行动的方法。

(六)意识调节法。意识调节法就是我们通常所说的用理智来克制感情，用理智来战胜感情。

(七)心理释放法。不要压抑不良情绪，而是通过合适的渠道予以释放，这是调节与克服人的不良情绪很有效的心理方法。

请用理智的液汁熄灭或减弱感情的火焰吧。——莎士比亚

克服过分紧张和焦虑

http://www.sina.com.cn 2005/08/03 11:24 新浪教育

克服过分紧张和焦虑

青少年的心理健康包含有：健全的个性、能与人融洽相处、生活上有较强的适应能力以及学习上发挥高效率。要克服过分紧张和焦虑，调整好心理状态，做到下面几方面是非常重要的。

第一，不要把目标定得过高。对于不切实际的期望要有客观的分析。善于认识自我，对自己的状态及能力心中要数。

第二，要放弃消极暗示。考试前的一段时间，学生们常常消极地谈论自己的准备情况和在考试过程中的不良心态，这些只会使考生产生焦虑和气馁。

第三，保持积极的情绪体验。可以经常性地暗示自己：“我今天的心情很好，一定能记住大量的知识，一定能解答许多难题。”

心欲安静，虑欲深远。心安静则神明荣，虑深远则计谋成。——《鬼谷子·本经阴符

富有个性的名人学习方法

http://www.sina.com.cn 2005/08/03 11:21 新浪教育

富有个性的名人学习方法

由于名人的先天素质和后天环境影响不同，每个人的学习方法也表现出了不同于他人的个性特征：

秦牧的牛嚼鲸吞法：秦牧认为阅读要做到泛读与精读相结合，泛读好比鲸吞食一样，如果每天不吞食几万字的话，知识很难丰富起来，而精读好比牛嚼一样，特别对重要的知识要反复钻研，细细品味。

培根的酿蜜学习法：他说我们不可像蚂蚁，单只收集；也不可像蜘蛛，只从自己肚子中抽丝；而应像蜜蜂，既采集，又整理。这种学习方法以特别强调对知识的分析、思考，勤加工，只有这样才能像蜜蜂一样把“花粉”变成“蜂蜜”。

华罗庚的薄厚互返法：他认为读书做学问要经过“从薄到厚”，再到“从厚到薄”的学习过程。“从薄到厚”指的是在学习书本知识，要经过斟字酌句，不懂的环节加上注解，书也变得更厚了。而“从厚到薄”指的就是把学到的知识咀嚼消化，组织整理，反复推敲，把握来龙去脉，做到融会贯通，这时就会发现书似乎变薄了。

真正的自知，不仅要知道自己的限度和弱点，也要知道自己的可能性和力量。——李霁野

高考状元共有的学习经验

http://www.sina.com.cn 2005/08/03 11:19 新浪教育

高考状元共有的学习经验

虽然状元们的学习方法不能普遍适用于每一个同学，但是那些具有普遍性的学习经

验有哪些呢？

(1)重视阅读：大量阅读名著，大量阅读报纸、杂志。他们认为课外阅读对提高语文 能力和阅读能力很有帮助。学习英语也是大量阅读文章，这对提高语感，提高语法知识也颇有益处。

(2)专心听讲勤思考：状元们在学习方法上的一个共同特点就是上课用心听讲，课后把老师布置的作业用心做好，多加思考。

(3)做习题的主人：不做习题的奴隶，这也是他们共同的学习方法。他们认为，做题不要太多，要精要多思考，同一题型做几道找到了规律即可。高考状元中，尚未发现一名没完没了地做题的同学。要使自己成为驾驭习题的人，要使做题为提高自己的学习质量服务。

(4)勤学加巧学：学习要刻苦，学习要勤奋，这是颠扑不破的一条真理。但是努力的目标，努力的手段，努力途径是什么，这是一个关键问题。只有做到巧学，才不会成为题海的牺牲者，溺水者。

我们平时说“勤学苦练”。苦，并不是“傻”的意思，而是说，练功时，第一，不要怕苦；第二，要苦思。——盖叫天

陈春仙给予我们的启示

http://www.sina.com.cn 2005/08/03 11:18 新浪教育

陈春仙给予我们的启示

1999年全国高考浙江省文科状元陈春仙是来自农村的学生。她来自浙江义乌中学，家住偏僻的农村，从她家到义乌县要坐二个多小时的汽车。她说：“我的智力非常一般，但我自己比较懂事。我来自农村，从懂事开始就觉得爸爸、妈妈一直在辛勤地劳动，他们有空的时候就给我讲过去的事情，非常苦，我听了心理非常的难过，可是我无法改变他们辛酸的过去，但是我可以凭我掌握的知识改变他们的将来，所以我就憋着一股劲，不断地勉励自己。”这种刻苦学习的精神就是状元们成功的秘诀。勤奋不一定出状元，而状元必须要勤奋。

勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。——华罗庚

养成勤学的习惯行为

http://www.sina.com.cn 2005/08/03 11:17 新浪教育

养成勤学的习惯行为

人的智力是存在差异的，与同龄人相比智力发展特别高的人是极少数，智力发展水平非常低的也是极少数。绝大多数人的智力发展水平是一般的，学习要有所收获，勤奋不可缺少。

宋朝著名文学家范仲淹是勤奋学习的典范。范仲淹自幼丧父，母又改嫁。他十几岁时，住在僧寺内，昼夜苦读，每天煮一锅粥，凝冻以后，用刀划成四快，早晚各取二快，每天就吃两顿稀饭度日。他常常学到深夜，困倦了，就冷水洗洗脸继续苦读。 郭沫若说：“任何有成就的历史人物莫不是从勤学苦练中得来的。考察对人类做出突出贡献的人都有勤学的习惯，他们把学习看成是自己的本分，走到哪里，学到哪里，拿起书就把一切全忘了。”发现化学元素周期律的门捷列夫曾这样总结他的伟大发现：“这个问题我大约考虑了20年，而你却认为，坐着不动，五个戈比一行、五个戈比一行的写着，突然成功了。事实并不是这样！”他告诫人们：“什么样是天才？终身努力，便成天才！”

懒惰像生锈一样，比操劳更能消耗身体；经常用的钥匙，总是亮闪闪的。——富兰克林

苦与辣都可变成学习的动力

http://www.sina.com.cn 2005/08/03 11:16 新浪教育

“苦”与“辣”都可变成学习的动力

苦，是一种像胆汁或黄连的味道，与甘相对应，是人所反感的味道之一，但绝大多数的良药都是苦的，有病时非吃不可，所谓良药利于病。缺衣少食是一种艰苦的生活，但能磨练人的意志，常言道：穷人的孩子早当家，就是这个意思。一个人要成就功名非苦不行，古人讲“吃得苦中苦，方为人上人。”吃苦不是目的，而是手段，读书人应甘愿坐冷板凳，这是学习上的苦。在学校生活没有像在家里那样安逸、自由，这也是一种

苦，可哪一个望子成龙的父母愿意把孩子留在家里享福而放弃上学的机会？可见，人要有所发展必须有吃苦的精神。更何况知识是无限的，人的精力是有限的，如要吸取知识，非苦不行。著名数学家华罗庚有一句名言：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”说的是辛苦与成就是成正比的。

辣，是一种刺激性的滋味，我们在吃姜、蒜、辣椒时有所体会。刺激有刺激的好处，能够开胃，能够提神，可以说它是激发人的有效动力。学习中的“辣”指的是学习过程中的挫折与失败，它对你是一种“辣”的刺激，如果不甘心失败就得重新再来，把失败变成学习的动力。可见，学习中有酸、甜、苦、辣，都可成为学习的动力。 何处跌跤何时起，起来重整跌时衣。——董必武

“酸酒”变“甜酿”

http://www.sina.com.cn 2005/08/03 11:15 新浪教育

“酸酒”变“甜酿”

事实上，不是任何时间的学习都是快乐的，也不是任何学习的内容都是你感兴趣的，它往往是一个酸甜苦辣的过程。

俗话说吃不到的葡萄都是酸的，意思是说面对别人的成就一方面是羡慕，另一方面又是对自己的自我安慰。人人都有嫉妒心，过分的嫉妒，并且采用了不足取的手段是不应该的。但如果把“嫉妒”的情感转变为不断进取的动力，自然是值得称道的，这也就是我们所说的“学贵有酸”，没有比较就没有鉴别，就分不出水平的高低，容易产生自满的情绪。俗话说“山外有山，楼外有楼”，看见高山好楼，不免产生“酸意”，但如果以之为目标，经过努力使理想变成了现实，此时的酸酒就变成了甜酿。

汝不如人，则恭敬而求教，不可掩饰；人不如汝，则谦和而逊让，不可鄙薄逞长。——梁章钜

培养学习兴趣

http://www.sina.com.cn 2005/08/03 11:14 新浪教育

培养学习兴趣，提高学习效率

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生

获得学习成功的关键因素之一。人的学习是一种积极的主动过程，当中学生把被动、消极的“要我学”变成热情、主动的“我要学”时，这种转变过程就是一个不断增强学习兴趣，走向成功的过程。兴趣是一种积极的学习情感，它是发展人的智力的重要心理条件，也影响一个人的学习效率。只有当一个中学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣和热爱的情感时，学习积极性才有可能进入最高阶段，才能达到最佳学习状态。 哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。——歌德

增强自己的学习动机

http://www.sina.com.cn 2005/08/03 11:12 新浪教育

增强自己的学习动机

我们从动机理论上说，如果你从小树立为祖国和人民而学习的志向，说明你以自我实现为动机，属最高层次的内因性动机，它所带来的作用必定最大，对你的发展也最有利。这样，就不会因少了父母的奖励和惩罚、老师的表扬而无动力了，真正做到有没有老师与父母的影响一个样了。因为父母的奖励和惩罚、老师的表扬属外因性动机，毕竟它的作用无法 与内因性动机相比。

增强有效学习的动力可以从推力、压力、拉力三个方面入手。为了父母、为了老师指是一种拉力。拉力指外界对学习者的吸引力，促使学生从事学习活动。压力指客观现实对学习者的要求，迫使其从事学习活动。而从失败中奋起才是压力的作用。许多成功者的成功并不是一帆风顺的，有过失败，但他们的成功不仅仅是因为他们失败过，而在于在失败中吸取经验教训，是失败后的奋起，直到成功。从这个角度上讲失败是成功之母，如果失败给你的只是眼泪与叹息，是不可能走向成功的。从哲学上说，矛盾双方只有在一定条件下才能转化，因此，失败后不能等待成功，那简直是守株待兔。真正的动力应该是内部的推动力。推力是发自个体内心的学习愿望和需求，它可以通过学生对学习的必要性的认识、对学习的求知欲、对未来的理想等产生。

有些胜利者，愿意敌手如虎，如鹰，他才感到胜利的欢喜；假使羊、如小鸡，他觉得胜利的无聊。——鲁迅

动机与学习的关系

http://www.sina.com.cn 2005/08/03 11:11 新浪教育

动机与学习的关系

动机与学习存在着辩证统一关系，即高的动机水平能取得高的学业，高的学业成就也能增强动机的水平。特别要注意一点，心理学家认为，适当的学习动机对学习是有益的。良好的动机对学生的学习的作用主要表现在：(一)使个体的学习行为朝向具体的目标。(二)动机越强，努力越大，热情越高。(三)具有学习动机的人更倾向于进行有意义的学习。

立大志，求大智，做大事。——陶行知

学习的动机有哪些

http://www.sina.com.cn 2005/08/03 11:10 新浪教育

学习的动机有哪些

动机是引起和维持个体的活动，并使该活动朝着某一目标进行，以满足个体需要的内部动力。动机的分类也是多种多样的。根据需要的特点来分类：生物性动机和社会性动机；从对动机内容的意识程度来分类：有意识动机和无意识动机；根据动机的影响范围来分类：近景性动机和远景性动机；根据动机在活动中的地位和所起的作用大小来分类：辅助性动

机与主导性动机；根据动机的产生特点分类：外因性动机和内因性动机。

我们应重点了解的是外因性动机和内因性动机。因为我们要想培养自己的自我教育能力，就必努力增加内因性动机。内因性动机是指主要由个体的内在心理因素转化而来的动机。好奇心、兴趣、自我实现、自尊心、好胜心、上进心、责任心、荣誉感、义务感、理想等心理因素，在一定条件下都可以转化成为推动人们进行工作和学习的内在性动机。内因性动机的推动力量较大，维持的时间也较长。培养认知上的好奇心是非常重要的，因为它构成了探究未知事物间相互关系的探索性和创造出新生事物的创造性的基础。外因性动机是指主要由外在条件诱发而来的动机。父母的奖励和惩罚、老师的表扬、各种竞赛活动、同伴的赏识等。一般情况下，外因性动机的推动力量较小，持续作用的时间也较短。

书到用时方恨少，船到江心补漏迟。——《古今对联集锦

常用的思维方法

http://www.sina.com.cn 2005/08/03 11:09 新浪教育

常用的思维方法

发散思维法——它是根据已有的某一点信息，然后运用已知的知识、经验，通过推测、想象，沿着不同的方向去思考，重组记忆中的信息和眼前的信息，产生新的信息。它可分流畅性、变通性、独创性三个层次。

聚合思维法——又称求同思维。是指从不同来源、不同材料、不同方向探求一个正确答案的思维过程和方法。

目标思维法——确立目标后，一步一步去实现其目标的思维方法。其思维过程具有指向性、层次性。

逆向思维法——它是目标思维的对应面，从目标点反推出条件、原因的思维方法。它也是一种有效的创新方法。

移植思维法——是指把某一领域的科学技术成果运用到其他领域的一种创造性思维方法，仿生学是典型的事例。

联想思维法——相似联想、接近联想、对比联想、因果联想。

形象思维法——通过形象来进行思维的方法。它具有的形象性、感情性，是区别于抽象思维的重要标志。

演绎思维法——它是从普遍到特殊的思维方法，具体形式有三段论、联言推理、假言推理、选言推理等。

归纳思维法——它是根据一般寓于特殊之中的原理而进行推理的一种思维形式。 不思，故有惑；不求，故无得；不问，故不知。——晁说之

思维能力的自我训练

http://www.sina.com.cn 2005/08/03 11:08 新浪教育

思维能力的自我训练

模拟练习相结合。

(四)重视反馈的作用。技能的掌握也不是轻而易举的，开始时很容易出错，因此要重视反馈，一是自身的感觉反馈，二是他人对你的评价，然后，进行必要的调整、控制。使技能的掌握科学化。

学习并不等于就是摹仿某种东西，而是掌握技巧的方法。——高尔基

掌握学习技能非常重要

http://www.sina.com.cn 2005/08/03 10:52 新浪教育

掌握学习技能非常重要

中学生是打基础的阶段，掌握技能也是非常重要的。因为它具有控制作用，控制动作的执行顺序和执行方式；它还具有调节作用，对动作的方向、形式、强度等进行调节，因此它是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件，经验获得的过程是人脑对外在事物的反映过程，通过技能调节着经验获得的速度、水平，合法则的心智与操作技能保证了问题的顺利解决，也达到了变革现实的目的。技能还是能力的构成因素之一，能力是一种类化了的经验，而这种类化了的经验形成与发展与个体经验的积累、与知识和技能的获得是分不开的。知识、技能本身并不是能力，只有通过广泛的迁移，逐步的概括化、系统化，才能发展为能力。知识、技能也是个人能力的一个重要组成部分。

不要把许多杂乱的词句塞在脑子里，而是要启发了解事物的能力，使用权得从这种能力之中流出——像从活的泉眼中流出——一条溪流(知识)来。 ——夸美纽斯

有效学习的基本要素

http://www.sina.com.cn 2005/08/03 10:51 新浪教育

有效学习的基本要素

明确了有效学习的心理机制，也就明确了有效学习的基本要素。如果从学习的过程来看，就是要有效的预习、听课、练习、复习；如果从认知角度看，就要有效的识记、理解、与应用；如果从策略上要求，就是要制定出科学的计划，选择好合理的学习资料，善于运用具体化策略，一分为二的归因。有效学习不仅有认知方面的要求，同时，更应该引起注意的是非智力的影响，这就要求我们努力培养自己的学习兴趣，激发自己的求

知欲，增强意志力，养成良好的学习习惯。

学贵知要，不在贪多；用贵适时，不专泥古。——盛如梓

学习的认知控制系统

http://www.sina.com.cn 2005/08/03 10:48 新浪教育

学习的认知控制系统

学习的认知控制系统是负责对学习统摄、调控的系统。它对动力系统、认知系统起着主导统摄作用，它驾驭控制着整个学习过程。包括计划与评价两个机制。有效的学习离不开科学的学习计划，明确学习目标，合理安排时间，使学习资源得到充分的利用。没有正确的自我评价就不可能作出及时的调整，也就不可能扬长避短。因此，正确的归因必须坚持一分为二的辩证思想，既要看到自己的长处，也要看出自己有缺点，对存在的问题既要找到主观原因，也要找到客观原因。对此，许多同学都不能正确归因，有的过于乐观，看不到存在的问题，而有的过于悲观，看不到自己的长处，往往因一次考试的失败而失去前进的动力。这自然不能使你今后的学习有效进行。

有些书只需浅尝，有些书可以狼吞，有些书要细嚼烂咽，慢慢消化。——培根

学习的操作系统

http://www.sina.com.cn 2005/08/03 10:46 新浪教育

学习的操作系统

学习的操作系统是负责信息知识的接收、加工、贮存、输出等具体实质性学习职能的系统。认知心理学告诉我们，人类学习的认知操作，实质上是认知结构的组织和重新组织。首先要接受外界的信息，然后对信息进行分辨、确认、深入加工、转化，最后，依据信息本身的特征及联系，在头脑中进行复杂的分解、组合等活动，建立新的认知结构。这个过程

实际上是知识的理解过程，它通过直观与概括两种心智动作实现。有效的直观就需要认真仔细的听、看，而有效的概括就需要开动脑筋，积极思考。比如，有的同学上课效果差，是因为既没有把老师写到黑板上的直观知识记下来，也没有注意老师讲解的思路，更不会积极的思考，对新旧知识进行对比、归类，提出问题。认知活动经过选择、建构之后，最重要的是应用环节。对学生而言，就是通过运用新知识解决具体问题达到对新

知识的理解验证和巩固，这就要求学生掌握具体化策略，所谓具体化，就是指把抽象的上位知识推广到下位的具体事物上去，或把下位的具体事物纳入原有的上位的抽象的认知结构中去，使抽象的知识与它所反映的具体事物之间建立联系，从而充实原有的抽象的知识结构。

读书有三到：谓心到、眼到、手到。心不在此，由眼看不仔细，心眼既不专一，决不能记，记不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？——朱熹

知识学习的动力系统

http://www.sina.com.cn 2005/08/03 10:42 新浪教育

知识学习的动力系统

中学生的学习主要是学习书本知识，而获得书本知识的三个心理机制的系统就是：动力系统、操作系统、控制系统。

学习的动力系统是负责学习的始动、推动、继续的系统。学习动力系统的心理机制是动机。动机是发动、推动、维持个体的学习朝向一定目的的心理倾向。学习动机对学习结果的影响是通过制约学习积极性来实现的，学习积极性是学习动机的一种直接的外在表现，是在学习活动中表现出来的主动、顽强、投入状态。因此，学生的学习积极性，直接影响到学习的有效程度，如果一个学生的内驱力强，有强烈的求知欲望，必定有助于他在上课中集中注意力，并且能主动做到课前预习、课后复习，积极反思，积极提出问题，有效学习得到长久的维持。而缺乏自动的内驱力，认为学习只是为了父母的要求、老师的期待，其学习的动力只是一种外在的压力，其学习的主动性缺乏，必定影响有效学习的程度，一旦失去了这种自动的内驱力，有效学习也将停止。

一个人追求的目标越高，他的才力发展得越快，对社会就越有益；我相信这也是一个真理。——高尔基

知识的应用

http://www.sina.com.cn 2005/08/03 10:39 新浪教育

知识的应用

知识应用所需的心智动作是具体化，具体化是指把抽象的上位知识推广到同类的下位的具体事物上去，或把下位的具体事物纳入原有的上位的抽象的认知结构中去，使抽

象的知识与它所反映的具体事物之间建立联系，从而充实原有的抽象的结构。具体化的过程是一个非常复杂的过程，但一般而言，基本上包括四个动作：审题、联想、解析与类化。审题即形成课题的最初表征，了解课题的起始状态与目标状态。联想即以课题的表征为提取线索，去激活头脑中有关的知识结构。解析即把课题中有关的部分与知识结构中的有关部分适当的匹配，这是具体化中的核心环节。类化即把具体的课题归入已有的知识结构，形成概括化的联想。

学习过程就是通过对客观事物信息的接收加工，发掘揭示事物客观意义的过程。对学生而言，在没有理解掌握之前，书本知识还是客观意义，要把书本知识的客观意义转化为心理意义，其实质就是要进行有效的学习。它要求学生在学习过程中，有意识地把新旧知识联系起来，能对新知识进行增减、组合、转化，把客观意义转变为心理意义。 有了知识而不运用，如同一个农夫耕耘而不播种。——萨迪

知识的巩固

http://www.sina.com.cn 2005/08/03 10:34 新浪教育

知识的巩固

知识巩固指知识学习过程中对所学知识的持久记忆。它包括识记、保持、再认和重现，其中，识记与保持是再认和重现的前提，再认与重现是识记与保持的结果。因此，识记与保持在知识巩固中占主导地位，识记即加深建立起来的认知结构的痕迹的过程，它是在反复学习的基础上实现的。心理学研究表明：对知识加工得愈充分、精细，则记忆效果愈好。保持即把识记的材料存于头脑中而不忘记。保持是在识记的基础上进行的，通过复习、巩固来克服遗忘。知识在头脑中的保持是一个动态的过程，表现在保持的量和质都会发生不同程度的变化。在量的方面，保持的信息随着时间的推移逐渐减少。在质的方面，保持的内容可能随不同的原有知识经验、加工信息的方式及其他线索的影响等而发生变化，表现在内容变得更为简略、概括、合理或更为夸张、具体。

做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。好比吃饭一样，要嚼得烂，才好消化，才会对人体有益。——陶铸

知识的领会

http://www.sina.com.cn 2005/08/03 10:33 新浪教育

知识的领会

如果从认知角度看，领会、巩固、应用是知识学习的三个基本阶段。知识的领会是知识学习的首要阶段，也可以说是信息输入和加工的阶段。知识的领会通过直观与概括两种心智动作实现。通过直观，对信息的表层意义进行加工，对所学内容产生具体、感性的认识，直观是多种学习所必须的，为了领会某些概念、法则、原理，我们常常要触摸实物、观察图像、或进行一些实验，直观又是通过感受与登录、分析与综合等心理活动实现的，它不仅包含着感性活动，而且想象、思维、记忆等也参与其中。概括是个体对具体材料的抽象认识，是理性知识的获得过程。概括的过程是个体由感性上升到理性、由特殊上升到一般的过程。概括是学习科学知识不可缺少的，只有通过概括才能避免形式主义，做到触类旁通。

好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。——陶渊明

影响学习的因素

http://www.sina.com.cn 2005/08/03 10:31 新浪教育

影响学习的因素

影响学习的因素有很多，但不外乎两大类。第一类就是指学生的内部因素，包括观念、方法，以及智力因素(注意力、记忆力、思维力)与非智力因素(学习动机、学习兴趣个性与情绪、学习态度、学习习惯等)；第二类就是指学生的外部因素，包括社会教育环境、家庭教育环境、学校教育环境三个方面。其中学生的非智力因素是关键因素。

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