岳麓版七年级历史上册教案 - 图文

孝感经济开发区龙店中学 岳麓版历史七年级上册教案

目 录

第一单元 中华文明的起源 ....................................................................................................................................... - 3 - 第1课 祖国境内的远古居民 ................................................................................................................................. - 3 - 知识网络构建 ....................................................................................................................................................... - 6 - 课后即时训练 ....................................................................................................................................................... - 6 - 第2课 原始的农耕生活 ........................................................................................................................................... - 8 - 知识网络构建 ..................................................................................................................................................... - 10 - 课后即时训练 ..................................................................................................................................................... - 10 - 第3课 神奇的远古传说 ....................................................................................................................................... - 11 - 知识网络构建 ..................................................................................................................................................... - 12 - 课后即时训练 ..................................................................................................................................................... - 12 - 单元复习提纲 .......................................................................................................................................................... - 13 - 单元检测（见试卷） .............................................................................................................................................. - 14 - 第二单元 国家的产生和社会变革 ......................................................................................................................... - 14 - 第4课 夏传子，家天下 ....................................................................................................................................... - 14 - 知识网络构建 ..................................................................................................................................................... - 15 - 课后即时训练 ..................................................................................................................................................... - 15 - 第6课 西周的分封................................................................................................................................................. - 16 - 知识网络构建 ..................................................................................................................................................... - 17 - 课后即时训练 ..................................................................................................................................................... - 17 - 第7课 甲骨文与青铜器 ......................................................................................................................................... - 18 - 知识网络构建 ..................................................................................................................................................... - 20 - 课后即时训练 ..................................................................................................................................................... - 20 - 第8课 春秋战国的纷争 ....................................................................................................................................... - 21 - 知识网络构建 ..................................................................................................................................................... - 22 - 课后即时训练 ..................................................................................................................................................... - 22 - 第9课 春秋战国时期的社会大变革 ................................................................................................................... - 22 - 知识网络构建 ..................................................................................................................................................... - 23 - 课后即时训练 ..................................................................................................................................................... - 24 - 第10课 春秋战国时期的文艺和科技 ................................................................................................................. - 25 - 知识网络构建 ..................................................................................................................................................... - 27 - 课后即时训练 ..................................................................................................................................................... - 27 - 第11课《百家争鸣》 ............................................................................................................................................ - 28 - 知识网络构建 ..................................................................................................................................................... - 29 - 课后即时训练 ..................................................................................................................................................... - 30 - 单元复习提纲 .......................................................................................................................................................... - 30 - 单元检测（见试卷） .............................................................................................................................................. - 31 - 第三单元 统一国家的建立 ..................................................................................................................................... - 31 - 第13课 六王毕 四海一 ......................................................................................................................................... - 31 - 知识网络构建 ..................................................................................................................................................... - 34 - 课后即时训练 ..................................................................................................................................................... - 34 - 第14 课 伐无道.诛暴秦 ......................................................................................................................................... - 36 - 知识网络构建 ..................................................................................................................................................... - 37 - 第15课 汉武帝“大一统” ................................................................................................................................. - 37 - 知识网络构建 ..................................................................................................................................................... - 38 - 课后即时训练 ..................................................................................................................................................... - 38 -

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第16课 丝绸之路的开辟 ..................................................................................................................................... - 39 - 知识网络构建 ..................................................................................................................................................... - 41 - 课后即时训练 ..................................................................................................................................................... - 41 - 第17课 评价历史人物—评秦始皇 ....................................................................................................................... - 42 - 第 18 课 秦汉的科学技术 ..................................................................................................................................... - 44 - 知识网络构建 ..................................................................................................................................................... - 46 - 课后即时训练 ..................................................................................................................................................... - 46 - 第 19 课《秦汉时期的宗教、史学和艺术》 ....................................................................................................... - 47 - 知识网络构建 ..................................................................................................................................................... - 50 - 课后即时训练 ..................................................................................................................................................... - 51 - 单元复习提纲 .......................................................................................................................................................... - 51 - 单元检测（见试卷） .............................................................................................................................................. - 52 - 第四单元 政权的分立与民族融合 ......................................................................................................................... - 52 - 第20课 三国鼎立................................................................................................................................................... - 52 - 知识网络构建 ..................................................................................................................................................... - 54 - 课后即时训练 ..................................................................................................................................................... - 54 - 第22课 北方民族大融合 ..................................................................................................................................... - 56 - 知识网络构建 ..................................................................................................................................................... - 56 - 课后即时训练 ..................................................................................................................................................... - 57 - 第23课 江南地区的开发 ....................................................................................................................................... - 58 - 知识网络构建 ..................................................................................................................................................... - 59 - 课后即时训练 ..................................................................................................................................................... - 59 - 第24课 三国两晋南北朝的科学和艺术 ............................................................................................................... - 60 - 单元复习提纲 .......................................................................................................................................................... - 62 - 单元检测（见试卷） .............................................................................................................................................. - 63 - 七年级上册复习资料 ................................................................................................................................................. - 63 - 期末检测（见试卷） ................................................................................................................................................. - 67 -

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第一单元 中华文明的起源

本单元主要讲述我国境内原始居民的生活地域、生产和生活状况以及原始的民主政治，涉及到的历史遗址、神话传说较多。教材是以原始居民的生活年代、地域分布以及生产、生活状况为线索来讲述的。 本单元的教学重点为：

北京人、山顶洞人的生产状况和生活状况，河姆渡和半坡原始居民的农耕生产状况以及华夏文明的起源。教学难点为：使学生初步认识神话传说和历史事实之间的联系。 教师在讲述时，

首先，要抓住本单元的线索，即对原始人类的生产状况和生活状况进行分析讲解，以便学生能从整体上把握知识。

其次，要采用多种教学方式，如直观式教学、启发式教学、辩论式教学等等，使学生在轻松、愉快的教学氛围中感悟知识，提高能力。

再次，要充分发挥学生的主观能动性、创造性，培养学生分析问题、解决问题的能力。 本单元共3课和一节活动课，每课1课时，共4课时。

第1课 祖国境内的远古居民

【教学目标】 1、 知识与技能

祖国境内的远古居民——元谋人的发现与距今的年代，北京人的发现、地点与距今年代，

北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山顶洞人的距今年代、发现地点，山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火；山顶洞人过着氏族生活。

通过学习本课初步培养学生理解、认识历史领域内各种不同知识范围的能力以及观察、想象能力和比较的能力。通过本课的学习、阅读，可以接触考古知识、神话传说、古史资料、历史地图、文物插图等各类与历史有关的知识，扩大学生的视野，激发学生的兴趣，使其重视历史课的学习。 2、 过程与方法

在课堂教学过程中，教师应围绕“北京人、山顶洞人的生产、生活状况”这条主线进行讲解，然后，引导学生分析比较“山顶洞人比北京人的进步性有哪些”。加深学生对教材内容的理解。 3、 情感、态度与价值观

（1）我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家。我国历史可以追溯到一百七十多万年以前，以此激发青少年的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。 （2）通过认清劳动创造世界和人类本身这一真理，培养学生热爱劳动的思想情感。 【教学重点难点】

1、 重点：北京人和山顶洞人的生产和生活状况。 2、 难点：认识劳动在人类产生过程中的作用。 【课时安排】 1课时

【教与学互动设计】

（一） 创设情景，导入新课

导语一 展示远古人类的头部模型。设问：这是什么时候的人类头部模型？那时侯，我国境内有哪些远古人群？他们的生产和生活状况又是怎样的呢？请大家阅读第1课“祖国境内的远古居民”。

导语二 播放一段有关远古人类社会生活的课件，然后提问：该片段反映了我国远古人类怎样的生产和生活状况？他们生活在什么时候？请大家预习课文。

导语三 人从哪里来呢？目前有两种说法：一是人由神创造的，像西方的“上帝造人说”，我国的女蜗造人。二是人是古猿进化而来的，你同意哪一观点？学完了本课，你或许可能找到答案。 （二） 合作交流，解读探究

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1． 我国最早的人类

（1）我国最早的人类是什么人？他们生活在什么时候？什么地方？（学生根据课本回答） （2）那么，他们的生产和生活状况又是怎样呢？（学生看书、讨论、交流、教师小结）

据考古学的研究成果表明，在元谋人曾经生活过的地方发现了一些粗糙的石器，以及大量的炭屑和两小块烧过的骨头，表明元谋人已经会制造工具和知道用火了。会制造工具，是人和动物的根本区别。 【历史体验】下面，请同学们在我的描述中想像古猿是怎么样变为人类的，请同学们闭上眼睛。

“大约在二三百万年以前，由于宇宙星球的变化，地球内部的岩浆发生剧烈变化，引起了地壳的异常变动，有些海洋在隆起，有的陆地在沉沦，火山在喷射，风雪在呼啸。一片片的森林在毁灭，一群群的动物在奔逃??后来，地球又经历了一个冰川横行的时期，从两极而来的冰流以排山倒海之势向赤道冲去，淹没了大块森林和陆地，但在行进中又遇到了重重阻力，未能到达亚热带地区。自然界的变化，改变了古猿的生存环境。”

古猿是在森林里生活的动物。有些地区的森林没有遭受到这场“自然灾害”，生活在这里的古猿继续沿着猿的方向缓慢地向前发展，逐渐演变为现代的猿类。那些丧失了森林的古猿不得不从树上来到地面，开始过着流浪生活。在艰难的生活道路上，有些古猿死去了，活着的古猿为了适应新的环境，逐渐学会了利用前肢来采集动物和捕捉动物，并用前肢来折树枝和选取石块作武器，以抵御野兽的侵袭，这就要求用后肢来支撑身体和行走。于是，前肢和后肢的分工逐渐出现了。这种分工导致了前肢的进一步解放和后肢的直立行走。而直立行走和手脚分工又引起了整个身体结构的变化。肉食促进了大脑的发育。在长期的演进过程中，慢慢地大脑产生了初级的意识，要求把看到的事物和联合行动的愿望表达出来。经过简单呼叫，手势表达的长期演进，逐渐地发出一个个清晰的音节，从而由一定的音节和一定的内容相结合的语言产生 。语言在劳动之时并与劳动一起出现、成熟，成为由猿到人这一根本变化的推动力。经过漫长的过程，这些古猿在劳动中进化为人类。

【注意】在描述中，速度要放慢，声调要深沉，感情要丰富，表述结束过一会儿再让学生睁开眼睛。 （3）那么，怎样理解人和动物的根本区别在于是否会制造工具呢？（学生思考、讨论、交流、教师归纳） 制造工具本身是一种创造性的劳动，只有人类能够制造工具、使用工具改造自然。即使是再聪明的动物也只能利用工具，而且必须经过长期训练。因而会制造工具是人区别于动物的根本标志。 〖想一想：〗动物园里的黑猩猩也能利用竹竿或木棍打下树上的野果子，这是否表明人与动物的根本区别消失了呢？

【点拨】某些动物利用现成的工具获取食物，是生存的需要，是动物的本能。而且动物只能简单地利用现有的工具，并不能对工具进行加工改进，更不能制造出任何一件简单、粗糙的工具。只有人类才能根据实际需要，制造和利用工具，改造自然。因此，人与动物的根本区别没有消失。 2． 北京人

（1）1929年，在北京西南周口店一个洞穴里，年轻的考古工作者裴文中先生惊喜地发现了一个完整的远古人类头盖骨化石，轰动了全世界。从此，“北京人”名扬世界了。那么，“北京人”生活在什么时候呢？又长什么样子呢？请看头像模型。 [展示古猿头像，北京人头部复原像模型]

[师问]北京人与古猿相比，面部有什么特点呢？（学生观察、比较、讨论，教师小结）

北京人前额低平、后倾，眉脊高突，吻部前伸，没有明显下额。生活在距今约七十万年至二十万年前的北京人，还保留了猿的某些特征，但北京人手脚分工明显，他们不再像古猿那样爬行，而是用腿走路，用手制造和使用工具，从事生产劳动。 （2）那么，北京人能够制造哪些工具呢？他们又怎样生活呢？请大家结合投影，阅读教材中的相关内容。 〖投影〗《北京人用火追逐野兽》图

[师问]从图片中可以看出，北京人使用了哪些生产工具？ [生答]石块、木棒、火把。

[师问]从图片中可以看出，北京人过着怎样的生活呢？ [生答]群居生活。

（3）北京人为什么要过群居生活呢？（学生看书、思考、讨论，教师归纳小结）

北京人使用的工具极其简陋，生存环境极其恶劣，常常受到来自大自然的各种威胁。在这险恶的环境下，只靠个人的力量，无法生活下去，因而他们必须群居在一起。这是由当时的生产状况决定的。北京人的这种群居生活，形成了早期的原始社会。

（4） 北京人已经会使用火，他们用火干什么？有什么意义？（学生依据教材回答） 〖议一议〗北京人使用的是天然火，他们是怎样保存火种的呢？

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【提示】雷电可以使森林着火；人骨和兽骨含有大量的磷，在高温炎热的天气里可以自燃；这些自然现象都为北京提供了天然火种。有了火种，北京人就能使用天然火，而且还学会了保存火种。他们用干燥易燃的花草、树叶把火种轻轻盖上，让他们冒着轻烟。这可是件技术活，需要有经验的长者担任。到用火的时候，就用劲吹煽，让火种再烧起来。有了火，北京人的生活一天天好起来。 【体验设想】想象一下，北京人的一天是怎样生活的？

【学生回答示例】天亮以后，北京人开始成群结队往外走，一部分人去狩猎，一部分人去采集，到天黑以后，采集狩猎等寻找食物的人都回到洞中，把采集到的野果分给大家。几个壮年男子把打到的动物剥皮，把肉割开，放在洞口的火堆上烧烤。熟了以后，根据每人的具体情况分开。当人们填饱肚子以后，便就着火先进入梦乡，由于洞口的火堆整夜不熄，远处的野兽是不敢问津的。 北京人的衣服

一是把植物枝叶系在腰间，这类衣物不能抵御严寒，但多少可以起一点作用，而且容易得到。 二是把猎到的动物剥皮后吹干稍稍加工当作衣服。在食物方面，一靠采集，二靠狩猎。住的是天然的山洞。

【点拨】想象一定要符合当时的历史条件，要符合当时的生产力水平和人们的生活习惯。

（1）我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家，除了元谋人、北京人外，祖国境内的原始人类活动遗址还分布着好多，山顶洞人就是其中之一。那么，山顶洞人生活在什么时候？什么地方？长什么摸样？（学生看书回答）

（2）[投影]《山顶洞人的生活》

[比一比]山顶洞人的生活比北京人的生活有哪些进步？

[提示]从生产工具上看，山顶洞人已掌握磨光和钻孔技术；已会人工取火。从劳动对象上看，山顶洞人不仅采集、狩猎，还会捕鱼，劳动对象的范围扩大了。从活动范围上看，山顶洞人能走到很远的地方同别的原始人群交换生活用品，活动范围扩大了。从生活上看，山顶洞人已用骨针缝制衣服，懂得爱美，死后还要埋葬。

（3）山顶洞人是怎样组织在一起生活的呢？（学生看书、讨论、交流，教师小结）

山顶洞人生活的集体，是由血缘关系结合起来的氏族。也就是说，集体中的每一个成员之间都有着血缘关系，彼此都是亲属。这样，有着血缘关系的一群人生活在一起就构成了氏族。一个氏族有几十个人，由共同的祖先繁衍下来。他们居住在一起，使用公有的工具，共同劳动，共同分配食物，没有贫富贵贱的差别。

[想一想]氏族成员为什么要共同劳动，共同分配食物？

[点拨]因为山顶洞人的生产工具极其简陋，仅凭单个人的力量很难获得食物，因而他们必须共同劳动，所得食物必然共同分配。在分配过程中，谁也不能多占，否则就会有人饿死，从而削弱整个氏族的力量，氏族就有灭亡的危险。这样，在氏族生活中，氏族成员之间没有贫富贵贱的差别。

[议一议]共同劳动，共同分配食物，没有贫富贵贱差别的氏族生活，是不是人类的理想生活？

[提示]一方面，由于生产力水平极端低下，氏族成员的生存常常受到威胁，如饥饿、寒冷、疾病、野兽、自然灾害等，人均寿命非常短；另一方面。氏族与氏族之间常常为争夺食物而发生血腥战争，一旦失败，整个氏族成员就会被杀掉或吃掉。因此没有贫富贵贱差别的氏族生活不是人类的理想社会。人类的理想社会应该是共产主义社会。 （4） 应用迁移，巩固提高

[例1]（学案例2）在学习“北京人”时，有人说北京其实是“猿”而不是“人”。你是否同意这一看法，请说明理由。

[解析]本题围绕“北京人”是“猿”还是“人”展开命题，实质是考查人与动物的根本区别。依据所学知识可以明确：北京人在体态特征保留了猿的某些特征，但北京人不仅会制造和使用石器。而且还能使用天然火，这是动物所不能及的。因此，北京人应该属于“人”，而不是“猿”。

[答案]不同意这一看法。从头部看，北京人虽然还保留了猿的某些特征，但上肢发育与现代人基本相同。尤其是北京人能通过砸击、敲打、碰撞等方法制造和使用石器。制造和使用工具是人与动物的根本区别，是其他任何动物所不能及的。并且北京人还能使用天然火，既提高了适应自然环境的能力，又促进了自身体质的发展。因此，北京人是“人”而不是“猿”。

[点评]本题设计新颖，主要考查学生对人与动物的本质区别这一知识点的理解，以及对北京人体质特征及生活状况的认识程度。

[例2]（学案例3）火对人类的发展产生了巨大作用，正如恩格斯所说：“摩擦生火第一次使人支配了一种自然力，从而最终把人和动物界分开。”人类对火的使用经历了怎样的过程？火的使用对人类社会的发

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（2010·山东菏泽）1．黄河流域是中华文明的发祥地之一，最能体现该地区原始农耕文化成就的应该是（ ）A

A．种植粟 B．种植水稻 C．人工取火 D．住干栏式房子 教学后记：

第3课 神奇的远古传说

学习目标（明确目标，事半功倍） 1.掌握炎帝、黄帝和蚩尤的传说，尧舜的禅让制。 2.了解史实与传说的区别。

预习导航（走进去，眼前一道亮丽的风景） 炎帝、黄帝和蚩尤

时间：距今约① 战役：② 之战

结果：③ 和④ 结成联盟，形成⑤ 族。后人尊奉⑥ 和⑦ 为该族的祖先。称⑧ 为人文初祖 禅让制

1.尧和① 是杰出的部落联盟首领

2.② 的办法，历史上称为“禅让”。

研学互动课堂（教师点拨，帮你驶进互动学习的快车道） 探究一

“炎帝和黄帝”一目是本课学习的重点内容。黄帝是传说中的一个重要历史人物，我们尊称他为中华民族的人文初祖。那么为什么中国人称自己是“炎黄子孙”？

建议同学们从炎帝和黄帝部落的联合，打败蚩尤部落联盟。之后炎帝和黄帝部落又结成联盟，形成日后的华夏族。华夏族是汉族的前身，是中华民族的主干部分，因此也可以说中华民族是炎黄子孙。 例1 自古以来中华民族就是一个大家庭，我们华夏子孙的共同的祖先是 （ ） ①黄帝 ②女娲 ③蚩尤 ④炎帝

A.①② B.②③ C.③④ D.①④

思路点拨：本题考查的是大家对远古远古传说记忆的准确程度。这些内容要熟记。也可通过学过的炎帝、黄帝和蚩尤的战争后的影响推断出正确选项。答案：D

实战演练1 在交流学习中华民族的文化时，宝宝和贝贝因意见不同发生了争执：

宝宝：中华民族就是华夏族，华夏族就是汉族，所以说是我们汉族创造了中华民族的文化。

贝贝：不对，华夏族是汉族的前身，是中华民族的主干部分，但是中华民族的文化是以华夏族为中心的文化共同体，它是由各族人民共同创造的。 你赞成谁的观点？为什么？

提示：我们首先要清楚中华民族的文化是以华夏族为中心的文化共同体，它是由各族人民共同创造的。把握了这一点，你就能正确的判断了。 探究二

禅让制也是本课的一个重点内容。那么如何正确理解尧舜的禅让呢？

禅让制是我国原始社会重要的政治制度，把握这一制度可以从两个方面：1.掌握其含义，2.认识其实质。 例2在交流学习禅让制时，小王和小李进行了如下对话：

小王：黄帝以后，黄河流域出现了三位德才兼备的部落联盟首领，他们分别是尧、舜、禹。当

时，选举部落首领继承人须召开部落联盟会议，来推荐继承人。这种以原始民主方式推荐首领的惯例，史称“禅让”。传说中的尧、舜、禹的“禅让”传统，被后人传为美谈。 小李：尧、舜作为部落联盟首领，他们都有突出的优点：

思路点拨：传说中的尧、舜是德才兼备的部落联盟首领。在尧的治理下，百姓生活安定，各部落和睦相

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处。舜谦让、孝顺，有德行，是一位贤明能干的部落联盟首领。答案：见思路点拨 实战演练2 禅让的传说反映了当时：①国家还没有形成 ②实行民主推选首领的制度 ③部落首领是德才兼备的人 ④社会生产力比较发达 （ ） A.①②③ B.②③④ C.①②③④ D.②③ 提示：可以从当时的传说中找到答案。

知识网络构建

神奇的远古传说炎帝、黄帝和蚩尤

炎帝：姓姜，号神农氏，教民农耕，尝百草

黄帝：姓姬，号轩辕氏，是中华文明的创始者被称“人文始祖” 蚩尤：九黎族首领

涿鹿之战：炎黄联盟——蚩尤部落

尧舜的禅让

尧 舜 禹

禅让：公共推举、首领让贤的部落首领选举办法

课后即时训练

（2010·江苏南京）1．相传，造出衣裳、舟车、宫室等，为后世的衣食住行奠定基础的“人文初祖”是（ ）A A．黄帝 B．尧 C．舜 D．禹

（2010·山东青岛）1．在古希腊神话中，众神经常参加人间战争。传说在中国古代，也有一场“风伯御风，雨师行雨”的战役，在这场战役中，炎帝、黄帝部落大败蚩尤部落。该战役发生在（ ）B A．牧野 B．涿鹿 C．长平 D．城濮 （2010·福建三明）1．中国台湾某旅游团要去祭拜中华民族的“人文初祖”，他们应该去（ ）B A．大禹陵 B．黄帝陵 C．秦始皇 D．孙中山陵 （2010·湖北宜昌）1．右图是宜昌市西陵山的螺祖庙，庙内供奉的是民间称为“蚕母娘娘”的螺祖。相传，她的丈夫就是被后人尊称为“人文初祖”的（ ）D A．尧 B．舜 C．炎帝 D．黄帝

（2010·福建宁德）1．我们的祖先在与自然灾害抗争中，留下许多美丽的传说。右图反映的是（ ）A A．大禹治水 B．精卫填海

C．后羿射日 D．夸父逐日

（2010·贵州毕节）13．传说4000多年以前，黄河中下游地区有三位杰出的部落首领。一位教民农耕，是农业生产的创始人，为了给人们寻找治病的草药，“尝百草之滋味，一日而遇七十一毒”。他是（ A ） A．炎帝 B．黄帝 C．蚩尤 D．大禹

相关链接(开阔视野，见多识广) 黄帝的传说

黄帝为什么叫“黄”帝呢？这在古书里是有解释的。《淮南子》一书说：“中央土也，其帝黄帝，其佐（帮助）后土（管土的神），执绳（法）而制四方”。这是说因为黄帝是管理四方的中央的首领，他专管土地，而土是黄色，故名“黄帝”。黄帝为什么又名轩辕氏呢？根据史料记载，黄帝曾发明一种车战法，打仗的时候，将士都站在战车上；停战休息时，将战车连接起来，围成一圈，指挥员在中间，只留一个空当作为出入的门，起到了保护指挥员的作用。古人把带有布幕的战车叫“轩”，把两辆战车中间的空当叫做“辕”，因为黄帝是这种车战法的发明者，所以后人便又把黄帝叫做轩辕氏。

传说中的黄帝，精明能干，领导他的部族改善了生活条件，有不少发明创造。他会推算天文，制定了我国最早的历法。他制造了车船，予人以舟楫交通之便。他领导人们修造房屋，驯养家畜，种植五谷，发明了凿井汲水，改变了游猎生活，摆脱了穴居野处、构木为巢，居者靠河流、牧者逐水草的原始蒙昧

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生活。他还精通医术，和神医歧伯研究出一套治病方法，被后人编成我国最早的一部医书《黄帝内经》。黄帝还命仓颉创造了象形文字，命伶伦（línglún）用竹子做成三寸九分长的十二音阶，配成乐曲，命精通数术的隶首，制定了度量衡。以上种种传说，虽然掺杂着神话虚构成分，但却反映了在黄帝那个时代，我们的祖先已经过着文明生活，这一点是可以确信无疑的。 阅读提示

黄帝战胜蚩尤后，威信更高了，被中原各部落尊为共同的领袖。黄帝部落和炎帝部落合并，统称为华夏族。华夏族就是中华民族的前身，中华民族世世代代把自己叫做“炎黄子孙”。 教学后记：

单元复习提纲

[复习内容] 中国古代史（1） 中华文明的起源 [考纲要求] 识记层次：

（1）了解元谋人、北京人的文化遗存。

（2）了解河姆渡遗址，半坡遗址的基本情况。 （3）知道炎帝、黄帝和尧舜禹的传说。 [考点导学]

1、元谋人是我国境内最早人类，距今约170万年。他们会制造工具；知道用火。

2、北京人距今约70~20万年。他们能制造和使用工具(打制石器)，会使用天然火，因为环境险恶大约在夏、商、周时期，闽西的居民主要是闽越族和畲族。 3、河姆渡遗址、半坡遗址的基本情况。

（1）都开始了原始农业。河姆渡的居民种植水稻，半坡居民种植粟。我国是世界上最早种水稻和粟（2）都有了原始畜牧业，饲养家畜，会制造陶器，半坡原始居民还会纺线、织布、制衣。 （3）都已使用磨制石器。

（4）都过着定居生活，河姆渡人居住的是干栏式房屋，半坡人居住的半地穴式房屋。

(见书七上“干栏式房屋”和“半坡原始居民房屋复原图”)

（5）都处于母系氏族的繁荣时期。河姆渡遗址(距今大约七千年)和半坡遗址(距今大约五六千年)4、炎帝、黄帝和尧舜禹的传说。

炎帝和黄帝是我国古老传说中黄河流域著名的部落首领，距今约四五千年。后来炎帝、黄帝部落结分别是我国长江流域和黄河流域母系氏族繁荣时期的典型代表。

和工具简陋,过着群居生活。

的国家。

成联盟，经过长期发展，形成了汉族的前身——华夏族。黄帝被尊称为“人文初祖”。尧、舜、禹是继黄帝之后在黄河流域出现的杰出部落联盟首领。尧生活俭朴，克已爱民；舜宽厚待人，以身作则；禹治水有功。尧舜禹时期形成了一种民主推选部落联盟首领的制度——禅让制。

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单元检测（见试卷）

第二单元 国家的产生和社会变革

第4课 夏传子，家天下

知识与能力：

通过对夏朝建立的了解，引导学生对国家产生初步的认识。 过程与方法：

在老师的引导下，通过讲述传说，阅读课文，设问思考，展开想像，对本课的历史现象进行归纳，概括和比较，使学生正确认识历史。 情感态度与价值观：

通过对夏朝，商朝经济生活的了解，培养学生适应生存环境，创造物质文明的理念。 教学重点：夏朝的建立和盘庚迁殷 教学难点：王位世袭制的形成。 教学方法：问题讨论法、讲授法 教具：多媒体 教学过程：

导入新课：你知道什么是国家吗？它是怎样建立的？我国最早的国家是谁建立的？ 二、禹建立夏朝 1、大禹治水

课件出示《大禹治水》图

提问：大家听说过大禹治水的传说吗？大禹治水的结果怎么样？原因是什么？有什么影响？ 学生回答后，教师进行归纳。

2、禹建立夏朝（标志着国家的产生） 夏朝的建立有什么重要意义？

学生回答后教师归纳：夏朝的建立，说明我国原始时代已经走到了它的尽头，标志着国家的产生。夏朝的建立，说明我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一。 三、王位世袭制

1、王位世袭制取代禅让制

提问：大禹死后，王位由谁继承？

什么是王位世袭制？它取代了原始时代的什么制度？从禅让制演变到王位世袭制的原因是什么？ 2、夏朝的统治 （1）阶级关系

提问：夏朝由谁统治？统治者阶层还有什么人？他们属于什么阶级？ 被统治者是什么？ （2）国家机构

请学生阅读课文并介绍：夏朝统治阶级统治人民的国家机构有哪些？ 学生讨论后归纳。 四、商汤灭夏 1、夏桀的暴政

引导学生观看课文插图《桀骑人石砖画》 让学生阅读课文，了解夏桀。 2、商汤灭夏，建立商朝 （1）商汤灭夏

提问：商汤是如何灭掉夏朝的呢？ 学生讨论后归纳

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孝感经济开发区龙店中学 岳麓版历史七年级上册教案

（2）商朝的建立 看书自己归纳 （3）盘康迁殷

提问：盘庚库什么要迁都到殷？ （4）残酷的奴隶制度 （5）商朝经济的发展

教师指出：商朝是我国奴隶社会的发展时期，其经济有了很大进步。

知识网络构建

禹建立夏

大禹治水：禹因治水有功成为部落联盟首领。

国家建立：约公元前2070年，禹建立夏，标志着国家的产生 夏传家天下：禹死后，儿子启继承王位，世袭制取代禅让制 子 王位世袭制

国家机构：夏朝设置了官吏、军队和监狱，制定了刑法 家统治中心：今河南西部和山西南部一带

天下暴君夏桀：滥用民力，连年征战，穷奢极欲

商汤灭夏

商汤灭夏：公元前1600年，汤灭夏建立商朝，定都亳

盘庚迁都：公元前1300年，盘庚迁都到殷。因此商朝又叫殷朝

课后即时训练

1．传说中“一心治水，在外多年，三过家门而不入??终于获得成功。”的部落联盟首领是( A.黄帝 B.尧 C.舜 D.禹 2．下面内容中，标志着我国世袭制代替禅让制的是：（ ）

A 禹传位给伯益 B 禹传子，家天下 C 舜传位给禹 D 启打败有扈氏 3．我国历史上的第一个国家——夏朝建立于( )

A 公元21世纪 B 公元16世纪 C 公元前21世纪 D 公元前16世纪 4．右图是“夏桀把人当坐骑”，它反映的社会情况是( ) A．是一种体育活动 B.奴隶地位低下 C.夏桀残暴无道 D.没有交通工具 5．某人因触犯刑法而被投入监狱，最可能是在下列谁的统治时期（ A．黄帝 B 舜 C 禹 D 尧 6．商朝建立于：（ ）

A、约公元前2070年 B、约公元前1600年 C、约公元前1300年 D、约公元前1046年 7．商朝建立时定都在（ ）

A 阳城 B 亳 C 北京 D 毫 8．推翻夏朝建立商朝的是（ ）

A 禹 B 启 C 汤 D 纣 9．被后代称作殷的朝代是（ ）

A 夏朝 B 商朝 C 西周 D 东周 10．将商朝都城迁到殷的商王是( )

A 商汤 B 武丁 C 盘庚 D 商纣 11．我国原始社会结束于哪个部落联盟首领时（ ） A黄帝 B尧 C 舜 D 禹 12．商朝的统治区域是（ ）

A 东到大海，西到新疆 B 东到海滨，西到陕西西部 C 东到山东，西到山西西部 D 东到大海，西到甘肃

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) ）

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