教育信息化时代下的个性化学习研究-精品文档

教育信息化时代下的个性化学习研究

一、个性化学习的初步认知

自从2012年3月教育部颁布了《教育信息化十年发展规划》以来，学习者、教学者、教学环境、教学内容、教学媒体等各项教学元素都在持续的发生着新的变化。曾经传统教育中“黑板+粉笔”的教学模式已经满足不了教育信息化时代到来的需求。智能教学系统、虚拟现实技术、增强现实、人工智能、3D打印、大数据分析、创客教育等一系列的新兴理念已经成为21世纪的时代特征。未来教育信息化时代的课堂上，教师和学生拥有的创意可以随时利用教室配置的3D打印设备，现场演示观看。在这些新兴信息化技术的推动下，教育信息化时代需要改变新的格局。当然，这些革新和规划也是基于人来做研究的。人作为首要的教育研究对象，在人本主义的思想里，提倡以学习者为中心的观点，把教育对象看做是有思想、有自我意识、有主观能动性，且追求尊严、民主和自由，需要被理解、尊重和接受的人。[1]人作为教育信息化时代下的主体，作为未来教育创新型人才发展体系的培养对象，个性化学习凸显出越发重要的研究趋势。 二、教育信息化时代的解读

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》（以下简称《教育规划纲要》）明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。[2]由此可知，信息

技术在教育信息化时代背景下具有不可替代的重要作用。教育信息化时代尝试从世界观、人生观、价值观层面入手，解读教育信息化时代“三观”下未来教育的走向。

1.教育信息化世界观层面的解读：信息技术与教育的双向融合[3]

世界观，也叫宇宙观，是一个人对整个世界的根本看法，世界观建立于一个人对自然、人生、社会和精神的科学的、系统的、丰富的认识基础上，它包括自然观、社会观、人生观、价值观、历史观。[4]

在今天全球化、信息化的时代背景下，教育生态体系在信息化的推动下，人们已经意识到信息技术与教育的双向融合带来的教育革新，从教育信息化世界观层面来说，也已经有了显著变化。教育信息化主要以微电子技术、计算机技术和通信技术为基础，以信息处理为核心，且注重了人在其中的作用。[5]在信息技术环境下，学习者的自主学习能力增强，教学者的教学方式也在信息化中不断演进变化，以学生为中心的学习模式将会成为教育信息化的主导。信息技术融合到教育中，教育融合到信息技术中，两者相互促进，统一步调，共同发展。

2.教育信息化人生观层面的解读：优化信息化人才培养体系[6]

人生观是人们在实践中形成的对于人生目的和意义的根本看法，它决定着人们实践活动的目标、人生道路的方向，也决定

着人们行为选择的价值取向和对待生活的态度。[7]教育信息化的人生观，即是对信息技术支持下的人们实践教育目标、人生教育方向、教育价值取向、和面临教育问题的求知和探索。 进入移动互联网“微时代”的今天，在信息技术与教育双向融合的背景下，教育信息化已经对人们的学习、工作、生活产生了较大的影响。信息技术拓展了教育传播的广度和深度；降低了网络教育和远程教育的传播成本；改变了很多教育人人生观上的认识；推动了社会架构悄无声息的转变；优化了信息化人才培?B体系。

3.教育信息化价值观层面的解读：形成学习型社会的信息化支撑服务体系[8]

价值观是基于人的一定的思维感官之上而作出的认知、理解、判断或抉择，也就是人认定事物、辩定是非的一种思维或取向，从而体现出人、事、物一定的价值或作用。[9]

目前，整个教育信息化下的价值观开始向学习型社会靠拢，在政府、学校、企业、社会各个组织的有效带动下，对于不同的学习群体，面临不同的学习需求，开展不同的个性化学习服务已经成为势在必行。学习型社会的信息化支撑服务体系，要基于宽带网络的全面覆盖，实现校校通宽带，人人可接入。[10]数字化资源的互通和传递像发电厂“供电”和水厂“送水”一样方便。并且，从学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、职业教育、终身教育的各个阶段去深化改革和创造出更加符合学习型社会

的典范。

三、教育信息化时代的个性化学习范式

个性化学习在这个教育信息化时代已经成为不可阻挡的趋势。笔者通过研读教育技术学中各种学习模式[11]，尝试绘制出信息化时代下个性化学习范式（如图1所示）。学习者往往在不断发挥着自己的主观能动性去学习、发现和解决问题，从而围绕着问题的解决来进行学习，研究。当然，基于问题、案例、项目的学习是需要符合学习者的认知水平的。比如，大学英语的自主学习中关于听、说、读、写、译、背的整个英语课程的学习都是可以从问题、案例、项目来进行的。

有了问题的探究作为出发点，就要尝试着带着疑问去分析学习者通过该阶段学习后所能达到的学习目标。学习目标的制定，要遵循合理的条件，切记出现“够不着，摸不到”遥远而不可预期的目标。围绕着所要完成的目标对学习者进行相应的特征分析，就要考虑到学习者所处的社会背景、宗教文化、风土人情等自身情况，以及学习者本身所面临的物质因素、心理因素、认知结构、学习风格、学习动机和外部环境等因素。西尔维娅?阿西顿-华纳在其著作《教师》中说：“释放出孩子心目中本土文化的意象，并将之作为活教材。”[12]从这句话可知，学习者的个性化在于心目中的意向，这里的意向可以理解为学习者的内在心理世界，也可理解为学习者所处的外部客观世界的学习环境。以上学习者的特征分析，可以对应下一步关于以个性化学习为核心

要点的前奏，来设计和开发出针对学习者特有学习行为的课程。 将个性化学习核心要点作为整个范式的调控单元，学习环境、学习资料、学习策略、学习工具、学习管理等五个学习环节就是个性化学习调控单元中不可忽略的要素。对于优质教育资源的信息化学习环境，将会极大丰富学习者内在文化的意向，促进数字化的学习资源得到共享。目前，政府、社区、企业也在群策群力为学习环境的打造贡献各自的力量。针对个性化学习、个性化辅导、个性化教育需要提供个性化的学习资料，采取个性化的学习策略，选用个性化的学习工具，发挥个性化学习管理的有效措施。能够产生学习动机的一切行为，都会紧紧围绕“个性化”而展开，将这五个环节做到优化设计，合理配置便能为个性化学习提供个性化的指导。

特别需要注意的是，在个性化学习的过程中，要对学习过程展开形成性的评价，对学习效果进行总结性的评价。评价工作的开展是有利于我们逐渐对前面基于项目学习的优劣作出整体性优化的整改措施。

通过以上对教育信息化时代下个性化学习范式的分析，类似关于个性化学习内容、个性化学习方案、个性化学习平台、个性化学习系统来说，我们都可以基于以上这个个性化学习范式而开展相关问题、案例、项目的学习，从曾经的以“教”为中心转化为以“学”为中心的个性化学习。 四、个性化学习在多场景下的应用

1.“自持设备”场景下的个性化学习

传统教育中，大多数学习者都是背着书包到私塾上学。教育信息化的今天，随着以“物”为中心的电子设备的兴起，转而带入课堂的物理设备是iPad、智能手机、平板电脑、Kindle等移动终端，并且自持设备已经不是新鲜事，在教育信息化时代下已经是成熟的技术。由于是学习者自持设备，在学习、熟悉设备方面，学习者用于花费熟悉设备的时间将缩减。学生只需要在自己的设备上设置和建构自己个性化的学习内容，利用自己个性化的学习方式，采用个性化的学习范式，便能真正的做到学习的“量身定做”。让每一位学习者都能以自身独特的方式对新学科、新知识进行探索、研究和学习。自持设备让学习者体验到了发挥自我主观能动性带来的益处，在个性化学习风格上形成了个性、独到的学习体验。

2.“大数据”场景下的个性化学习

在大数据的场景下，可以从数据趋势看到未来教育带来的结果促成了客观性的事实依据。数据中我们可以分析出学习者的学习爱好、学习倾向、学习动机、学习风格等。做到个性化的推送学习资源，精准化的辅助学生进行学习，自助化的完成学习所要达成的学习目标。在MOOC方面，MOOC技术的支持，使我们能够以丰富多样的大数据记录学习者的学习过程与轨迹，为分析和最终改进学习过程提供了极大的可能性和奠定了坚实的基础。[13]在财务分析方面，学校可以将学生作个性化、群体化的大数据分

析，分析中预测出每个学生的生活消费水平，真正客观的鉴别出学生消费水平的实际高低。有效的、有针对性的对需要帮助的学生给予生活上的补贴和帮助。另外，在图书馆的应用方面，针对每个学生进行进入图书馆次数、以及所借书籍类型的学习情况分析，我们可以有效得出该生偏向喜好的书籍属于哪一类型。还有，在智能化考试平台，学习教学平台方面，均可依照个性化学习模型来开发相关的学习软件。最后，在所获取的后台数据库中分析学习者的学习方式，所采取的解决问题的策略，为学生的个性化学习提供可参考的依据和可实时调节的动态学习策略。 3.“云计算”场景下的个性化学习

“私有云”成为了资料存储、文件下载、文件管理的一个隐形收藏夹。它在安全性、权限管理、服务质量上保证了学习者可以对它进行个性化的使用。

针对一些单独的个性化学习者，依据其专业不同，用途不同，某些特殊专业研究领域，需要用“云计算”来辅助完成每秒10万亿次的运算，诸如：模拟核爆炸、预测气候变化、市场发展趋势分析等。[14]以上个性化的学习，正好和工业化时代人才培养面向流水化、?俗蓟?、批量化的生产形成了反面对比。这也正属于专业化、个性化与批量化，大众化之间鲜明的对比。那么，我们究竟需要什么样的人才？我们又该如何在“云计算”场景下开展教学，不正是我们要去追寻，探讨的学习范式吗？前文提出的教育信息化时代下个性化学习范式，正是可以解决该类问题的

创设性建议。

4.“游戏化”场景下的个性化学习

对于年幼的孩子来说，游戏式的学习已经成为互动式学习教材中最重要的趋势。[15]现在互联网教育市场上已经充斥着各类以教育为主的电脑桌面应用、手机APP、教育游戏软件，有了这些集学习、娱乐为一体的教学软件资源，还需要教师引导并使学生的个性化学习能够得以发生，将孩子自然的个性，个人好奇心，个人求知欲激发出来。在自主学习中获取知识和技能，更好的帮助孩子得以将“游戏化”中学到的知识、技能应用到生活实践当中，促成孩子个性化学习下健康的成长和发展。 5.“移动化”场景下的个性化学习

移动互联网时代的到来，学习方式发生了翻天覆地的转变。开展个性化学习成了常态，人人可学、时时可学、处处可学的学习方式成为必然。智能手机的产生，让个性化学习无处不在，无时无刻不在发生，人们的学习、工作、生活、娱乐都转移到了微信平台。移动化办公、移动化学习、移动化娱乐和PC时代的台式机形成了一体化的个性办公和个性学习体系。这样的体系正好为“移动化”场景支持下的个性化学习型社会做了有效的信息技术服务支撑。

6.“物联化”场景下的个性化学习

未来的物联网教育场景下，可穿戴技术走进人们的视野，学生宿舍的热水器开关会在需要用水时自动打开。学习环境都变成

了“物联网化”的环境，实验场所大门、实验仪器、书籍成了物联设备。要做的就是将这些物件设置到某个电子设备上，或是手机、或是电脑、或是遥感器，物物互联成了司空见惯的事情，开启新的物联网教育模式成了一切尽在掌握中的事。物联网下的个性化学习更具独特性，更具个性化，甚至你身上穿戴的衣物，手表，眼镜都和你的电子设备相连，生活、娱乐、学习的诸多信息都成为个性化，精准化，特殊化的数据。 该文中关于个性化学习在“多场景”下的应用示意图，如图2所示。 五、结语

教育信息化时代背景下的个性化学习作为一个新的学习范式，我们认识到如何从教育中看待个性化学习，也从个性化学习中反思了目前的教育现状。个性化的学习范式的提出，促进了教育信息化在价值观层面引领下教育格局崭新的变革，推进了个性化学习在未来教育场景下的各种应用方式，强调了教育信息化时代背景下个性化学习的新思路、新革新、新规划都是为未来教育的创新型人才发展奠定坚实基础。总之，新时代就要有新的个性化学习范式来引领，推陈出新正是教育信息化时代下个性化学习必备的核心精神。

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