八年级生物上册第五单元第二章第三节社会行为教案新版新人教版

《社会行为》教案

一、教学目标：

1. 描述动物的社会行为的特点。 2.阐明动物群体中信息交流的意义。 3.进行“探究蚂蚁的通讯”的活动。 二、教学重点、难点:

重点：动物的社会行为的特点，动物群体中信息交流的意义。 难点：“探究蚂蚁的通讯”的活动。 三、教学准备：

教师准备：蚂蚁、小石头、水、小木条等。 学生准备：教材和习题。 四、教学过程： 环节及要点 导入 教师活动 学生活动 展示水面上漂动的蚁团的图片。 利用教材中的“想一想，议一议”导入。 火蚁是一种营群体生活的蚂蚁。在洪水来临时学生观看，思考，回答 火蚁会有这种行为：一些工蚁彼此将前后足搭接在一起，在水面上形成一个由身体搭建的“筏子”；另一些工蚁则忙着把蚁后、雄蚁和幼蚁搬到“筏子”上，最后，在水面上形成一个漂动的“蚁团”。蚁团随水漂流时，组成“筏子”的工蚁常常会被鱼吃掉，一旦有缺口，总有其他工蚁义无反顾的补上去，直到蚁团到达陆地。 教师提问：组成“筏子”的工蚁为什么宁愿“牺牲”自己呢？你怎样看待这种现象？ 今天让我们一起来来学习《社会行为》吧！ 师引导学生观看蜜蜂、蚂蚁等群体生活的图片，认识蚁后、雄蚁、工蚁和兵蚁，及它们在群体中的作用。 教师介绍营群体生活的哺乳动物所表现出来的“等级”。例如羊群中只要管好头羊就好，羊群中的其他羊就会跟着头羊走，展示羊群的图片。又如在一群狒狒组成的“等级社会”中，根据个体大小、力量强弱、健康状况和凶猛程度的不同，排成等级次序。 由此归纳出社会行为的特征。 学生观看图片，讨论交流，逐步达成共识：蚂蚁、蜜蜂等营群体生活的动物具有社会行为，群体中的不同个体间有明确的分工。 在教师引导下，意识到哺乳动物中的羊和狒狒也具有社会行为。 具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级。 1

社会行为的 特征 中小学教案、试题、试卷精品资料

群体中的信息交流 课堂小结 达标练习 师引导学生分享，养过动物（如猫、狗、羊、牛）的同学说一说，他们饲养的动物是如何传递信息的？然后组织学生讨论： 1. 动物的信息交流有哪些方式？ 2. 动物进行信息交流有什么意义？ 引导学生阅读教材中黑长尾猴的资料，思考下列问题： （1）黑厂尾猴在发现天敌时的叫声相同吗? （2）听到同伴的叫声，其他黑长尾猴会做出什么样的反应？ （3）黑长尾猴结群生活有什么好处？ 引导学生探究——蚂蚁的通讯 首先引导学生明确活动的目的。然后直接提出问题：蚂蚁是营群体生活的动物，它们是怎样交流信息的？如果工蚁发现某处有食物，它会用怎样的方法将信息传递给同伴？ 可按照教材上的实验方法和步骤进行实验。 引导学生讨论交流： (1)蚂蚁的通讯是依靠气味，还是触角？还是两者都有呢?你判断的依据是什么？ (2)蚂蚁的通讯对它们获取食物有什么意义？ 许多动物的个体之间都能进行信息交流，例如，蛾蝶类昆虫的雌虫，体表的腺体能够分泌吸引雌虫的物质——性外激素。 学生讨论交流 学生分析得出动物群体间的信息交流的方式和意义。 动物可以通过动作、声音和气味等都可以起到传递信息的作用。 学生实验后，在教师的引导下，总结: （1）蚂蚁的通讯方式之一是依靠气味，即利用嗅觉，嗅觉感受器分布在触角上。此外蚂蚁也能利用触角的触觉功能相互沟通。 （2）蚂蚁是进行群体生活的，没有通讯，蚂蚁的个体间就无法取得联系，无法交流食物信息，无法协作将大型食物搬回蚁穴，从而严重影响蚂蚁的生存。 在自然界中，生物之间的信息交流是普遍存在的。正是物质流、能量流和信息流的存在，使生物之间的关系错综复杂，“牵一发而动全身”，生物与环境才成为统一的整体。 学生总结

五、板书设计：

中小学教案、试题、试卷精品资料

2

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/2e7h.html