部编版六年级上册《穷人》一等奖教学设计

《穷人》 教学设计

教学目标：

1、学会12个生字，并懂得新词的意思

2、 有感情的朗读课文， 理解课文内容， 感受桑娜和渔夫的勤劳、 淳朴和善良

3、学习作者通过环境、人物对话、心理描写表现人物品质的写作手法

教学重点： 理解课文内容， 感受桑娜和渔夫的勤劳、 淳朴和善良

教学难点： 学习作者通过环境、 人物对话、 心理描写表现人物品质的写作手法

教学过程：

一、 开门见山， 直接导入

1.同学们，今天我们学习穷人这篇文章，板书课题

2.看到这个课题， 你能想到些什么？ （穷苦的人。 衣衫褴褛的人。 满面愁苦的人）

课文为什么用“穷人”做题目？

为了解开疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

3. 学生交流搜集的资料。

师生共同了解托尔斯泰的资料与穷人背景资料。

全名为列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰，俄国作家、思想家， 19 世纪末 20 世纪初最伟大的文学家， 19 世纪中期俄国伟大的批判现实主义作家， 是世界文学史上最杰出的作家之一，他被称之为具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。

主要作品有长篇小说《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》， 也创作了大量的童话，是大多数人所崇拜的对象。他的作品描写了俄国革命。

《穷人》 一文的写作年代， 正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。 封建农奴制一步步地崩溃瓦解， 广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨， 逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。 在这个时期， 贵族、 资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落； 广大劳动人民生活极端贫困， 然而他们的道德情操却高尚淳朴。《穷人》 这篇小说， 真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。

托尔斯泰（1828—1910）， 俄国伟大的作家， 出身贵族， 但是同情被剥削被压迫的农奴。 青年时期就开始文学创作， 他全部的创作时间达六十多年。 其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。 他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》 是世界文学中的不朽名作。

托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》 改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》

1． 自读课文， 读准字音， 读通全文。

用多媒体 ppt 检查生字读音。（提醒注意“溅、 填、 怨”都是前鼻音。）

2. 浏览全文.寻找课文中出现了几个人物？

桑娜 渔夫 邻居西蒙 自己的五个孩子 西蒙的两个孩子

3.把人物串联起来，看这篇课文讲了一件什么事情？试用最简练的话概括桑娜和她的渔夫丈夫，在邻居西蒙死后，自己已有五个孩子的生活压力下，毅然主动收养西蒙的两个孩子的故事。

（设计意图： 通过串联文中人物来概括文中大意， 是把握文中内容的方法之

一。这样做锻炼学生的归纳概括文意的能力，又考察了学生的口头表达能力。）

三． 抓重点段落， 品读课文

1.体会环境描写，感知穷

过渡： 课文的题目是穷人， 同学们， 文中的人物穷不穷？ 穷！ 从哪发现的？渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。

桑娜沉思： 丈夫不顾惜身体， 冒着寒冷和风暴出去打鱼， 她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。

就在这死去的母亲旁边， 睡着两个很小的孩子， 都是卷头发， 圆脸蛋， 身上盖着旧衣服， 蜷缩着身子， 两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。 显然， 母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们的身上，还用旧头巾包住他们的小脚。小结： 作者在文中没用一个穷字来描写， 我们都已感知到了他们生活的艰难， 可见侧面烘托写法的妙处。

2．通过环境描写体会桑娜的勤劳

过度： 既然桑娜家很贫穷， 作者为什么又用“温暖而舒适”描写他们的家呢？出示句子：海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净， 炉子里的火还没有熄， 食具在搁板上闪闪发亮。 挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。

孩子们没有鞋穿， 不论冬夏都光着脚跑来跑去； 吃的是黑面包， 菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。

说明桑娜是一个怎样的人？ 勤劳持家的一个妈妈， 虽然家境贫寒， 但在她的细心照料下，孩子都还健康。

小结：作者在文中没用勤劳来描写桑娜，我们都已感知到了她的勤劳持家，可见环境描写凸显人物性格的妙处。

对比桑娜西蒙两家感受西蒙的悲惨

提问： 桑娜一家的生活虽然那么穷， 但在她的勤劳操持下五个孩子还算健康，

邻居西蒙呢？相比较会更凄惨。出示段落

“喂， 西蒙！ ”桑娜喊了一声， 心想， 莫不是出什么事了？ 她猛地推开门。

屋子里没有生炉子， 又潮湿又阴冷。 桑娜举起马灯， 想看看病人在什么地方。 首先投入眼帘的是对着门放着的一张床， 床上仰面躺着她的女邻居。 她一动不动。 桑娜把马灯举得更近一些， 不错， 是西蒙。 她头往后仰着， 冰冷发青的脸上显出死的宁静， 一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的， 从稻草铺上垂下来。 就在这死去的母亲旁边， 睡着两个很小的孩子， 都是卷头发， 圆脸蛋， 身上盖着旧衣服， 蜷缩着身子， 两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。 显然， 母亲在临死的时候， 拿自己的衣服盖在他们身上， 还用旧头巾包住他们的小脚。 孩子的呼吸均匀而平静，他们睡得正香甜。

分析句子，体会邻居西蒙的悲惨

通过心理描写，深刻体会桑娜的忐忑不安

发现西蒙死后，桑娜抱回了她的两个孩子。 我们来看这时桑娜的反应“桑娜脸色苍白， 神情激动。 她忐忑不安的想： ‘他会说什么呢？ 这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够受他受的了……是他来了？ ……不， 还没来！ ……为什么把他们抱过来啊？ ……他会揍我的！ 那也活该， 我自作自受…..嗯， 奏我一顿也好！”

找同学来读这段话，提问：这是对桑娜的什么描写？

应该怎么读才更好？

引导学生分析这段话的独特方式。发现使用了 5 个省略号， 4 处问号， 3 出感叹号

其中省略号， 桑娜害怕抱回了西蒙的两个孩子， 增加生活负担， 担心丈夫责骂问号，极度矛盾的心理，桑娜自己也不知道为什么要抱养这两个孩子

感叹号， 前两处主要体现桑娜的紧张至极， 后一处写出桑娜下定决心， 哪怕挨打也要抱养西蒙的两个孩子。

桑娜这么复杂的心情交织在一起，如果用一个词来形容，对！忐忑不安！

在这段话中，除了桑娜的心理描写，还有面部描写，对脸色苍白，神情激动请同学们揣摩着读出感情，并注意不同标点符号的语气和停顿。

作者抓住人物的心理， 运用多种标点符号的使用， 生动的刻画人物形象， 除此之外，还有那些类似语段，请同学们找出，并有感情的朗读。

“不， 没有人！上帝，我为什么要这样做？ ……如今叫我怎么对他说呢？ ”……桑娜沉思着，久久地坐在床前。

“我？ ”桑娜脸色发白， 说， “我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶， 真叫人害怕。我可替你担心呢！”

小结：我们可不要小看这些标点符号， 他们的作用可不小， 作者虽然没有使用什么华丽的辞藻， 但这些标点符号的准确使用， 却生动传神的刻画出了人物的内心。

渔夫和桑娜的沉默

渔夫回来了。 他和桑娜， 各自有心事， 我们来找出渔夫进屋之后他们之间的对话。

可以分角色扮演。

门突然开了， 一股清新的海风冲进屋子。 魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的鱼网，一边走进来，一边说∶“嘿， 我回来啦， 桑娜！ ”

“哦， 是你！ ”桑娜站起来， 不敢抬起眼睛看他。

“瞧， 这样的夜晚！ 真可怕！ ”

“是啊， 是啊， 天气坏透了！ 哦， 鱼打得怎么样？ ”

“糟糕， 真糟糕！ 什么也没有打到， 还把网给撕破了。 倒霉， 倒霉！ 天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？ ”

渔夫说着，把网拖进屋里，坐在炉子旁边。

“我？ ”桑娜脸色发白， 说， “我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶， 真叫人

害怕。我可替你担心呢！ ”

“是啊， 是啊， ”丈夫喃喃地说， “这天气真是活见鬼！ 可是有什么办法呢！ ”

两个人沉默了一阵。

两个人在沉默什么？变化角色，如果你是渔夫，你在想些什么？

如果你是桑拿，你又在想些什么？

设计意图：锻炼学生丰富的想象力，更深的沉入教材体会人物形象。

四、 拓展延伸， 深化情感

通过对话描写，感悟桑娜和渔夫的淳朴善良

渔夫和妻子桑娜经过复杂的心理斗争， 最终两人不谋而合的决定要保养西蒙的两个孩子，为故事画上了圆满的句号，这体现了桑娜和渔夫什么样的品格？

淳朴善良

人穷心不穷，人穷爱不穷

五、 布置作业： 续写穷人， 让爱继续

板书设计：

穷人

勤劳 淳朴 善良

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