高中语文学科基本要求 - 集体备课指导意见 - 图文

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四川省普通高中

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语文学科教学基本要求

四川省普通高中 语文学科教学基本要求

必修一 第一单元 本单元是必修模块中的第一个诗歌单元，以广为传诵的四首现代新诗为主要内容，重点要引导学生鉴赏诗歌的“情感与意象”。教学本单元应把握好以下目标： 1.掌握“词”的基本知识；了解现代新诗的基本特点；了解本单元所涉及的现代诗人和他们的主要作品；明确“意象”与“意境”的基本概念；有感情地诵读诗歌，并背诵和默写第一、二课的三首诗词。 单元目标 2.在理解“意象”概念的基础上，引导学生准确抓取诗歌中的重点意象、关键意象，感受其特征，分析其意义。体会描述性意象的生动性，理解比喻性意象的象征性，并感受意象中所寄托的情感。 3.初步培养学生对诗歌的自我感悟、自主阅读能力；指导学生朗诵诗歌以及诗歌学习的一般方法；鼓励学生多元解读诗歌，大胆表达观点，激发学生学习诗歌的兴趣。 4.引导学生在品味诗歌过程中，感受诗歌的意象美、形式美、音乐美、情感美。丰富对美的体验和情感的熏陶，提高自己的审美水平和个人修养。 内课以写景为主，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，文全词上片记今游，容内容提出了“苍茫大地，谁主沉浮”的问题；下片忆昔游，以叙事为主，回顾往昔的峥嵘岁月和标要点凌云壮志，形象含蓄地回答了上片的问题。全词抒发了青年诗人积极乐观、昂扬向上的革命准 豪情。 这是毛泽东的一首具有现代内容、传统形式的词作，与本单元的其他诗歌有本质区别。沁园春长沙1.掌握词的基本知识；了解本词创作的背景。 2．读准“沁”、“舸”、“寥廓”、“遒”、“遏”等字音；注意“竞”、“苍茫”、“万户侯”、学“击水”等词的书写。 3．理解、诵读和默写这首词。 4．能抓住上片的主要意象，扣住动词、形容词、数词，从景物的形色、动静、远近等方面，进行赏析；能通过联想、想象，重构词人描绘的湘江秋景图，并概括其意境特点；能结合写作背景，分析意象、意境中蕴含的情感，能体会情景交融的艺术特点。 5．能分析词中“看”和“忆”字的作用；能概括词的主要内容并理清思路；能结合“问苍茫大地，谁主沉浮”“到中流击水，浪遏飞舟”等重点句进行品析，概括本词的思想感情。 · 基习础要要求 求 2

1．拓展阅读并积累有关秋景的古诗词名句，体会蕴含的不同情感。 发展要求2．拓展阅读毛泽东的代表诗作，进一步感受其词作的风格和情感。 3．欣赏毛泽东书法，写一段评论文字。 4．能自拟词题，尝试用“沁园春”词牌填一首词。 诗两首《雨巷》 戴望舒因本诗获得了“雨巷诗人”称号。全诗以“雨巷”和“丁香”这两个主要意象为基础，以梅雨季节江南小巷为背景，塑造了一个丁香一样结着愁怨的姑娘的象征性形象，营造了飘渺虚幻、哀婉朦胧的意境。诗人通过“我”在“雨巷”中对梦一般的“姑娘”的期盼、

内容标准课文接近、远去、留恋、期盼，寄寓对世界、人生朦胧的伤感、如梦的期待、寂寥的心境和虚无内容的苦涩。全诗运用象征手法，意蕴深远，情感复杂，可作多元解读。 要《再别康桥》 点这是诗人重游母校、物是人非，归国途中、怅然若失之作。全诗通过对康桥景物的抒写，通过比喻、拟人等手法的运用，表达了对旧情的眷恋和珍视，以及寻梦的惆怅和落寞。在飘逸、洒脱的姿态下，蕴藏着深深的无奈、苦闷和忧郁。诗作很好地体现了“新月派”提倡的“三美”（建筑美、绘画美、音乐美）主张，可以此为切入点作重点赏析。 1．了解戴望舒、现代诗派及象征主义；了解徐志摩、新月诗派（格律诗派）及“三美”理论。 2．读准“彳”、“亍”、“颓圮”、“篙”、“溯”、“笙箫”、“荇”等字音；注意“寂寥”、“彷徨”、“惆怅”、“凄婉”、“斑斓”等词的书写；能分析“轻轻的我走了”的句式特点及其表达效果。 学 求 3．能理清两首诗的内在结构，整体把握诗意；能体会两首诗的音乐美及其表现；能充基习础满感情地诵读诗歌；能默写这两首诗。 要要求4．《雨巷》：能品味“雨巷”、“丁香”、“油纸伞”、“篱墙”等意象；能概括全诗的意境；能品析“我”、“姑娘”这两个形象及其象征意义；能结合背景分析诗歌的情感主题。 5．《再别康桥》：能品味“云彩”、“金柳”、“艳影”、“柔波”、“青荇”、“天上虹”、“星辉”等意象及所营造的意境，感受流动的画面美；能体会诗歌表现作者富于变化的情感。 6．能对诗歌进行文本细读：比较“我希望逢着”与“我希望飘过”、“轻轻的我走了”与“悄悄的我走了”、“我轻轻的招手，作别西天的云彩”与“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”的差异及在情感表达上的不同效果。 3

1．能结合诗歌及课后习题，归纳“丁香”、“柳”、“云”、“青草”等传统经典意象的文化内涵。 2．能结合两首诗的意象和情感，分析借景抒情、情景交融的表现手法，并能规范表述。 发3．能结合《雨巷》的意象，体会象征手法在诗歌中的运用；能结合“三美”理论，分展要求析其在《再别康桥》中的表现；能读懂诗的语言。 4．能对诗歌主题、情感做合理的多元解读。 5.拓展阅读，进一步阅读戴望舒、徐志摩的其它重要诗歌，感受新诗的特点及表现的时代精神。 这是诗人在狱中写给乳母大堰河的一曲赞歌。诗作选取了大堰河的若干生活片段和一系内课文容内容标要点准 列生活细节，刻画了大堰河的勤劳淳朴、善良无私的品质，多侧面地展示了她丰富立体的个性，抒发了对大堰河真挚的怀念和热情的赞美之情，表达了对劳动妇女的深切同情与对不合理世界的控诉、诅咒。作为抒情长诗，却充满大量的描述性意象和叙事性细节，应将其作为鉴赏的重点。、 1．了解诗人所处的时代背景及人生经历。 2．能读准“菲”、“碾”、“虱”、“钵”、“簸箕”、“忸怩”、“屑”、“呵叱”、“诅咒”等字大堰河，我的保姆音。 基础要求3．能理清这首诗的抒情脉络，把握诗人感情变化的线索。 4．能进行文本细读，仔细品味、分析诗中大量的描述性意象，展开联想、想象，把握大堰河这一丰富、生动、鲜明的人物形象以及诗人的感情。 5．能理解第2节、第11节中人称变化在表达上的作用。 6．能具体分析诗中的对比、反复、排比等手法，体会它们对于表现主题思想及诗人浓烈情感所起的作用。 1．能把握比喻性意象和描述性意象的差异，分析它们各自的特征和作用。 2．能以诗歌中的精彩句式作仿句练习，训练围绕一个对象或主题，进行多角度、多层 学习要求

发展次描写铺排的能力。 要3.能联系现实生活，理解大堰河这个形象的当代意义；关注身边的社会底层劳动者，写求一篇文章表达自己的想法或情感。 4．拓展阅读，课外自学艾青的其它重要诗歌，感受其作品风格和主要情感。 1．指导学生把握诗歌诵读的方法。要把诗歌的诵读乃至背诵放在学习的首位。重点如节奏的划分、抑扬的把握、缓急的处理、轻重的控制，教师应做示范，并结合具体诗歌加强诵教学建议 读训练，让学生习得诗歌诵读方法，明确对情感的准确把握是读好诗歌的前提。 2．指导学生把握诗歌鉴赏的基本方法。引导学生学会抓取诗词中的重要意象，体会描述性意象的生动性，理解比喻性意象的象征性，并运用联想和想象，理解它们与情感的关系；4

引导学生初步建立起由意象到意境，由手法到情感的解读思路；引导学生深入感受、逐步归纳一些意象的文化内涵和象征意义。特别是引导学生扣住“知人论世”，联系作品的时代背景和诗人的思想状况来把握作品主旨。教学中，教师应适当补充这些背景资料，帮助学生学习。 3．指导学生品味诗歌语言。“读诗应知诗家语。”引导学生建立解读诗歌语言的基本思维，注意把握诗歌语言的含蓄性、音乐性、形象性、跳跃性和超常性；引导学生对诗歌进行文本细读，培养它们对语言的感受力。 4．指导学生规范表述对诗词的理解。教学中既要激活学生思维，进行多元解读和个性化解读，又要恰当地规范学生的理解角度和思路，防止过度解读和误读，造成诗词赏析的思维误区；要引导学生理解并积累解读诗词的名词术语，在训练中恰当使用专门术语。 5．作为高中学习的第一个单元，也是第一个诗歌单元，建议根据高一学生的实际，开展丰富多彩的活动：如研究性学习活动，对本单元的某些诗人或某类型诗歌进行探究性阅读，指导学生积累诗歌多姿多彩的情感，丰富思想，陶冶情操，并尝试写诗歌评论或创作诗歌。举办诗歌朗诵比赛、名句背诵竞赛、诗歌创作交流会等，以激发学生的语文学习兴趣。同时，还应合理应用多媒体辅助手段，帮助学生更好地理解诗意；提高学习效果。 第二单元 1．作为千古流传的叙事名篇，这三篇课文有的记叙政治外交上的刀光剑影，有的记述杰出人物的嘉言懿行，教学中要引导学生领略古人的才华和品德，体会作品中蕴含的中华民族精神，为学生形成一定的传统文化底蕴奠定基础；学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中吸取民族智慧；学会用现代观念审视作品，探究、评价其积极意义与历史局限。 2．两篇历史散文保存了春秋战国时期的大量史料，又是我国叙事散文的源头，具有很高单元目标 的文学价值，而司马迁的《史记》是我国纪传体历史与文学的开创之作，影响深远。教学中要指导学生借助注释与工具书，理解文章的词句含义，读懂文章内容；反复朗读，悉心体会文言叙事的简洁之美，欣赏和借鉴叙事的艺术。 3．引导学生了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义与用法，在自主阅读实践中举一反三；学会提玄钩要的读书方法：概括要点，抓关键词，概述文章叙事脉络，纲举目张，化繁为简，提高概括能力和表达能力。 5

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