特殊教育

全国2011年1月高等教育自学考试

学前特殊儿童教育试题 课程代码：00883

一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．教育发达国家属于特殊教育服务对象的儿童已达( ) A．10％ B．15％ C.20％ D．25％

2．全纳性教育用什么概念来代替过去常用的“残疾儿童”和“特殊儿童”的概念?( ) A．特异儿童 B．特殊需要儿童 C.弱势儿童 D．处境不利儿童

3．违背近年来学前特殊教育发展趋势的是( ) A．重视早期发现与早期干预 B．实行一体化融合教育

C.把特殊需要儿童安置到特殊学校 D．实行整合教育 4．“身体病弱儿童”是指( ) A．生病的儿童

B．存在感官性生理限制和障碍的儿童 C.身患慢性疾病和体质非常虚弱的儿童 D．残疾儿童

5．对听觉障碍儿童进行教学( ) A．应主要运用手语交流法 B．应主要运用口语交流法 C.要结合使用手语和口语交流法 D．围绕语言训练来进行 6．一级智力残疾，IQ值在( ) A．20或25以下 B．25-40之间 C.40-55之间 D．55-75之间

7．应由谁进行智力落后儿童的测查与鉴别?( ) A．教师

B．幼儿园或学校领导 C.专业人员 D．所有上述人员

8．在智力落后儿童的早期干预中，在教育方法上应综合使用听、说、读、写、唱、演、玩等方法，不过分依赖一种方法的训练，这体现了( )

A．个别性原则 B．量力性原则 C.整合性原则 D．反复性原则 9．视觉障碍儿童( ) A．爱提问 B．活泼 C.兴趣广泛

D．听觉和触觉敏锐

10．发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误，这是指( ) A．发声异常 B．构音异常 C.流畅度异常 D．语言发展异常

11．在所有学前儿童中，说话流畅度异常约有5％，其中大多( ) A．形成于2～3岁 B．形成于3～5岁 C.通过矫治能恢复正常 D．难以矫治

12．发声异常不包括下列哪方面的异常?( ) A．音质 B．音调 C.呼吸和共鸣 D．音量

13．认为儿童孤独症与父母的教养方式、教养态度相关的是( ) A．心因论 B．身因论 C.社会环境因素论 D．教育因素论

14．从心理结构看，用哪个词更能全面表达我们对“智能非凡并(或)具有某种突出才能的儿童”的认识?( ) A．天才 B．英才 C.神童 D．超常儿童

15．关于“超常智能”，下列哪种观点是错误的?( ) A．它是天生的

B．先天素质为它提供了潜在可能性 C.它是在教育和环境影响下发展起来的 D．它是可能性与现实性的统一

16．超常儿童有多种类型，其中突出和优异的能力主要表现在阅读和写作上的，属于哪种类型?( ) A．语言型 B．智力型 C.艺术型 D．创造型

17．下列哪一项不符合人本主义游戏治疗观点?( ) A．“当事人中心” B．“案主中心” C.“非指导”

D．“治疗者即主导者”

18．游戏和游戏治疗在活动时间上的区别在于( ) A．前者是有限制的，而后者是自由的 B．前者是自由的，而后者是有限制的 C.前者是主动的，后者是被动的 D．前者是被动的，后者是主动的

19．语言障碍矫治要抓好一系列环节，如对儿童语言障碍的原因、程度等进行正确的分析和评估。这里贯彻的是( ) A．个别化原则

B．兼顾个人与集体原则 C.可行性原则 D．系统性原则

20．对儿童进行语言的观察与评估，运用( ) A．自然语言分析法不太可靠

B．自然语言分析法可分析的内容比较狭窄 C.量表测查法比较真实可靠

D．量表测查法可分析的内容比较狭窄

21．在幼儿园中进行语言矫治,最普遍的安置形式是( ) A．幼儿园成立专门的语言矫治班 B．在正常班级内特别关注语言障碍儿童

C.定期把全幼儿园患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师辅导 D．成立专门的语言矫治幼儿园

22．关于学前儿童行为矫正的“正强化法”，不正确的说法是( ) A．它与“奖励”同义

B．它不存在“过多剥夺”或“饱厌”现象 C.它也称“阳性强化法” D．它也称“积极强化法”

23．幼儿园教师哪种行为说明其懂得心理科学知识?( ) A．注意幼儿躯体、生理健康

B．极少有意识地培养儿童的胜任感、自信心 C.极少注意精神的、心理的健康

D．注意增强儿童对挫折失败的心理承受能力

24．下列哪一项不符合精神分析学派的游戏治疗观点?( ) A．就事论事，矫正异常行为

B．让儿童暴露其早期的创伤和痛苦体验 C.着重解决异常行为和心理障碍的内在原因 D．让儿童尽情发泄自己的情绪及焦虑

25．在学前特殊儿童一体化教育中，不正确的观点是( )

A．可设立专门的个别辅导室，由专任教师对特殊儿童进行个别辅导 B．可由带班教师利用自由活动时间，对特殊儿童进行个别辅导

C.可让带班教师在集体活动中对特殊儿童进行个别辅导 D．强调一体化教育意味着个别辅导不合时宜

26．学前特殊儿童一体化教育中，能满足特殊儿童对团体归属感的需要并有助于发展他们的自我意识的是( ) A．亲子关系 B．师生关系 C.医患关系 D．同伴关系

27．学前特殊儿童一体化教育人员中，谁更熟悉特殊儿童的需要，对矫治儿童缺陷的心情更迫切?( ) A．教师

B．矫治专业人员 C.学前教育机构负责人 D．家长

二、简答题(本大题共4小题，每小题4分，共16分) 28．早期发现和早期干预对特殊儿童有何重要意义? 29．简述智力落后儿童教育的基本原则。 30．何谓儿童多动症?

31．学前特殊儿童一体化教育常用的教学组织形式有哪些? 三、论述题(本大题共3小题，每小题7分，共21分) 32．如何鉴别超常儿童的创造力?

33．如何诊断与矫治儿童说话流畅度的异常? 34．试述游戏治疗中治疗阶段的主要工作。 四、应用题(本大题共9分)

35．何谓代币制和代币制疗法?学前特殊儿童行为矫治中如何运用代币制疗法?

全国2010年10月高等教育自学考试

学前特殊儿童教育试题 课程代码：00883

一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选

或未选均无分。

1．美国特殊教育专家柯克和葛拉格将特殊儿童分为五大类：( ) A．心智偏异、感觉障碍、沟通异常、行为异常和多重障碍与重度障碍 B．心智偏异、思维障碍、沟通异常、情感异常和多重障碍与重度障碍 C．心智偏异、感觉障碍、思维异常、行为异常和多重障碍与重度障碍 D．心智偏异、反应障碍、沟通异常、行为异常和多重障碍与重度障碍 2．学前教育机构中生理发展障碍儿童除了视觉障碍、听觉障碍外，还包括部分( )

A．弱智儿童 B．病弱儿童 C．自闭症儿童 D．多动症儿童

3．回归主流教育模式中的资源教室模式主要流行于( )

A．法国 B．德国 C．英国

D．加拿大

4．低视力指双眼中优势眼的最佳矫正视力为( )

A．0.03-0.05 B．0.03-0.5 C．0.3-0.5 D．0.05-0.3 5．视觉障碍儿童( ) A．兴趣不广泛

B．活泼 C．好动 D．爱提问

6．人类所能听到的声音强度介于( )

A．0-120分贝 B．0-130分贝 C．0-140分贝 D．0-150分贝

7．以下几种语言异常的表现中，属于构音异常的是( )

A．口吃 B．整体性的语音不清

C．共鸣异常 D．音调异常

8．传统的语言障碍研究中，语言障碍主要指( )

A．清晰度障碍 B．流利障碍 C．语义障碍 D．音质障碍

9．20世纪50年代，受学习行为理论影响，研究者倾向认为口吃形成的原因是( )

A．患者的语言编码过程

B．学习 C．压力

D．神经心理或生理上的缺陷

10．自闭症儿童机械模仿别人的“鹦鹉式语言”属于( )

A．语言缺乏 B．存在质量差别的语言 C．语言发展迟缓 D．语言发展中断

11．缺乏交会性注意是孤独症儿童的一大行为特征，这是指( )

A．孤独症儿童无法在交流的时候对交流对象集中注意

B．孤独症儿童不具有较长时间的有意注意

C．孤独症儿童无法与他人一起将注意力汇聚在同一注意对象上

D．孤独症儿童在日常会话中无法集中注意

12．当孤独症儿童上下挥动手臂时，教他认识“上”和“下”概念；当他摆弄玩具时，教他给玩具命名，认识

玩具的形状、颜色特征等。教师采用的干预方法是( )

A．感知觉统合训练

B．体验性认知学习训练 C．行为矫治训练 D．多种感官学习训练

13．强调行为前的刺激与反应的关系，强调积极的行为强化对儿童行为改变的影响的是( )

A．认知学派 B．行为主义心理学派 C．精神分析学派 D．环境压力理论

14．兴奋剂类药物，如利他林，米拉脱林，泰必利等，辅助治疗儿童的( )

A．多动症 B．孤独症 C．弱智 D．语言障碍

15．发散的类别或方面是指发散性思维的( )

A．稳定性 B．独创性 C．变通性 D．独立性

16．近代对特殊才能测验的编制，首推( )

A．瑞文 B．桑代克 C．韦克斯勒 D．西索

17．在幼儿园中，教师根据超常儿童已有的水平，为其提供更高的、更复杂的数学学习。该儿童很小年纪

就已经完成了高年级的课程。该教师针对超常儿童所采用的教育策略是 ( )

A.内容精深化 B．加深学习 C．加速学习 D．内容新颖化

18．重视当事人的人格尊严，将心理治疗的过程，当做是治疗者为当事人设置的一种自我成长的教育机会，

这属于哪个学派的游戏治疗理论？( )

A．人本主义学派 B．行为主义学派 C．精神分析学派 D．认知主义学派 19．游戏治疗的目的是( ) A．重过程，不追求结果 B．追求一定的结果 C．追求快乐、娱乐 D．释放问题、放松

20．关于“游戏治疗中的限制”，正确的观点是( )

A．允许幼儿从游戏室带走玩具

B．在游戏治疗室里，重点在于设立限制本身，而不是限制的过程

C．限制的目的是对儿童进行保护

D．游戏治疗应尽量给儿童更多的自由，不应有任何限制 21．下列哪一项属于游戏治疗中所摆放的非结构式玩具？( )

A．沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔 B．娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子 C．汽车、轮船、卡车等交通工具

D．枪、刀、拳击袋、锤子

22．语言矫治工作中要抓好其中一系列的环节，这一原则是( )

A．可行性原则 B．系统性原则 C．个别化原则 D．兼顾个人与集体原则

23．通过口语表达、写、画、讲故事及学习唱歌等多种活动，帮助孩子更好地学习语言。这种方法属于( )

A．多重刺激法 B．自然情境法 C．全面交流法 D．日常交往法

24．当儿童表现出不良行为时，教师及时暂停其正在享用的正强化物以阻止或削弱这种不良行为的再现，

这种行为矫正方法是( )

A．消退法 B．隔离法 C．代币制 D．塑造法

25．每次强化所要求的反应数目不是固定的，而是不可预测地变化着，这种强化叫( )

A．区别强化 B．固定比例强化 C．可变比例强化 D．连续强化

26．玩大型玩具时，一名幼儿看到另外一名幼儿“插队”，但“插队”的孩子一直没有受到老师的批评，于是

他也学会了“插队”。这是模范和示范达到的( )

A.获得效果 B．解除抑制效果 C．抑制效果 D．不相容行为效果

27．一体化教育环境中，正常儿童与特殊儿童发展水平不一，这就决定了在制定教学目标时要兼顾二者的

共同利益，既要照顾正常儿童利益，同时又要满足班级内特殊儿童的个人需要。这一原则是( )

A．差异性原则 B．全面性原则 C．整合性原则 D．融合性原则

二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）

28．简述学前儿童发声异常的分类。 29．简述智力落后儿童教育的基本原则。 30．学前超常儿童成材需要什么样的家庭环境？

31．简述阿克瑟莱恩游戏治疗的主要观点。 三、论述题(本大题共3小题，每小题7分，共21分)

32．试用“心因论”、“身因论”和“社会环境因素影响论”观点分析孤独症产生的原因。

33．试论语言矫治的主要方法。 34．试论学前特殊儿童行为矫正的有关理论。

四、应用题(本大题共9分)

35．如何选择学前特殊儿童一体化教育的安置形态？请举例说明三种安置形态。

全国2010年1月高等教育自学考试

学前特殊儿童教育试题 课程代码：00883

一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选

或未选均无分。

1.对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括（ ）

A.物理空间的回归主流 B.社会交往活动的回归主流 C.全部课程的回归主流 D.教学的回归主流

2.学前阶段具有特殊需要的儿童指的是学前（ ）

A.残疾儿童 B.天才儿童 C.特殊儿童 D.智障儿童

3.哪类儿童的听觉想象比较好，能够对声音进行较为精细的分辨，从而体会和想象音乐旋律所表达的思想

内容?（ ） A.语言障碍 B.听觉障碍 C.身体病弱 D.视觉障碍

4.教师在癫痫症儿童发病（ ） A.之前无法发现其发作先兆 B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动 C.过程中不应让其四肢剧烈收缩和颤动 D.之后应立刻让他们起来活动活动

5.喜欢一切保持原样体现了孤独症儿童的什么特征?（ ）

A.刻板性行为 B.拒绝变化 C.“超常”机械记忆力 D.缺乏交会性注意

6.智力落后儿童早期干预中，“在教育内容、形式和方法上都要综合考虑各方面的因素”，这指的是什么原则?

（ ） A.个别性 B.整合性 C.量力性 D.反复性

7.对学前智力落后儿童的智力测验，我们常常采用的是（ ）

A.韦克斯勒智力测验 B.丹佛发育筛选测验 C.中国比奈智力测验 D.S-M社会生活能力检查表 8.智商平均水平为（ ）

A.80 B.90 C.100 D.120

9.在学前儿童中，发生率最高的一种障碍类型是（ ）

A.语言障碍 B.生理发展障碍 C.听觉障碍 D.视觉障碍

10.语言发展异常的类型，不包括（ ）

A.语言缺乏 B.语言发展中断 C.语言发展迟缓 D.语言学习动机缺乏

11.认为口吃源于患者神经心理或生理上的缺陷的理论是（ ）

A.语言学理论 B.神经生理学理论 C.环境压力理论 D.学习行为理论

12.社交困难，言语发展迟缓、语言刻板、奇异难懂，刻板或仪式性行为，这种症状属于（ ）

A.多动症 B.语言发展障碍 C.智力障碍 D.孤独症

13.认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素，这是（ ）

A.身因论

B.心因论 C.社会环境论 D.教育因素论

14.关于“超常智能”，错误的观点是（ ）

A.一旦形成，终身不变 B.虽是稳定的，但也是发展变化的 C.既可能加速发展，也可能停滞甚至后退

D.发展或者停滞取决于多种因素 15.下列哪项不代表多动症儿童的特征?（ ）

A.行为冲动 B.品德不良 C.固执任性 D.破坏纪律

16.表现出流畅性、灵活性、新颖性思维特点的超常儿童是（ ）

A.领导型 B.创造型 C.智力型 D.艺术型

17.人本主义理论认为，游戏治疗（ ） A.不是一种儿童自由游戏的活动过程

B.不以被治疗儿童为中心 C.不是一个矫治的过程 D.以治疗者为主导者

18.既不能无视语言障碍儿童的需要，也不能影响正常儿童的利益，指的是语言矫治工作应贯彻（ ）

A.兼顾个人与集体原则

B.个别化原则 C.可行性原则 D.系统性原则

19.学前教育机构中，语言障碍儿童的教育不应（ ）

A.从普通幼儿教育活动中分离出来 B.同普通幼儿教育活动融为一体

C.在教学内容的各个领域都进行语言矫治的渗透

D.成为所有幼儿教师的职责

20.在所有学前儿童中，说话流畅度异常约有5％，其中大多（ ）

A.形成于2～3岁 B.形成于3～5岁 C.通过矫治能恢复正常

D.难以矫治

21.认为“对事实的歪曲理解会导致不正确的行为”，这反映了（ ）

A.观察学习理论 B.应答性条件反射理论 C.操作性条件反射理论 D.认知行为矫正理论

22.哪种理论认为“儿童不必直接对刺激做出反应或直接体验强化，只要通过观察和模仿别人的行为就能够

产生新的行为或使自己原来的行为发生改变”?（ ）

A.应答性条件反射理论 B.操作性条件反射理论

C.观察学习理论 D.认知行为矫正理论

23.“一种用来形成某个人目前还没有的行为的程序，从而使个体从不会到一步步学会一个新的行为”的方法

是（ ） A.强化法 B.行为塑造法 C.模仿法 D.示范法

24.游戏治疗是以游戏为主要沟通媒介的（ ）

A.治疗游戏 B.教育游戏 C.心理治疗 D.教育干预

25.游戏治疗中，不正确的观点是（ ）

A.家长要多陪孩子玩耍

B.家长应让儿童在与自己的亲子游戏中获得满足

C.家长应为孩子创设交往环境

D.家长不应主动参与

26.下列哪项不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态?（ ）

A.设立特殊学前教育机构 B.随班就读与个别帮助相结合

C.设立中心 D.对口活动

27.学前特殊儿童一体化教育中，对特殊儿童不能只关心缺陷的改良，也不能只强调智力的发展，即要贯彻

（ ）

A.强调特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则 B.强调特殊儿童与正常儿童的融合性原则

C.强调特殊儿童发展的全面性原则 D.强调特殊儿童发展的科学性原则

二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）

28.简述视觉障碍对儿童心理行为的影响。 29.何谓发声异常？其形成原因是什么？ 30.简述身体病弱儿童的身心特征。

31.简述学前智力落后儿童教学中的“任务分解法”。 三、论述题(本大题共3小题，每小题7分，共21分)

32.学前超常儿童成才需要何种家庭环境？

33.何谓正强化？在特殊儿童行为矫治中如何应用正强化？

34.学前教育机构的教师在开展儿童语言矫治工作中的主要职责是什么？

四、应用题(本大题共9分)

35.试从特殊儿童整合教育趋向看特殊儿童教育中课程改革的共同发展方向

全国2009年10月高等教育自学考试

学前特殊儿童教育试题 课程代码：00883

一、单项选择题(本大题共24小题，每小题2分，共48分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选

或未选均无分。

1.下面有关特殊儿童的陈述中符合新的儿童发展观的是( )

A.特殊儿童是身心“不正常”的儿童 B.特殊儿童是身心“异常”的儿童 C.特殊儿童是身体不健康的儿童 D.每一儿童都可能出现发展性的特殊需要

2.能够充分激励和促进特殊儿童潜能发展的最佳环境被称为( )

A.发展性不利环境 B.补偿性发展环境 C.回归主流环境 D.支持性教育环境

3.根据世界卫生组织的规定，低视力的标准是双眼中优势眼的最佳校正视力为( )

A.0.05-0.3之间 B.0.05以上 C.0.3以上 D.0.05之下

4.家长对听障儿童早期干预的不正确态度是( )

A.努力寻找治疗的“秘方” B.积极解决孩子在交流等方面的问题

C.正视孩子耳聋的现实 D.制定家庭教育计划

5.对脑瘫幼儿护理的正确方法是( ) A.让脑瘫儿童远离危险的地方 B.让脑瘫幼儿帮助倒开水 C.让脑瘫幼儿独自起床

D.教师在日常生活中要远离脑瘫儿童 6.智力落后儿童的思维所处的阶段主要是( )

A.抽象思维阶段 B.形式运算阶段 C.直观和具体思维阶段 D.发散思维阶段

7.现在比较有代表性的智力落后儿童的早期教育方案不包括( )

A.波特奇早期教育指导方案

B.家长辅导方案 C.小太阳方案 D.多曼早期教育法

8.发音时出现首音难发、语音连续重复和拖长语音等现象，这是指( )

A.构音异常 B.语言发展迟缓 C.发声异常 D.口吃

9.传统的语言障碍研究中，言语障碍不包括( )

A.发声异常 B.流畅度异常 C.语义障碍 D.音质障碍

10.常见的声音嘶哑、刺耳或者声音夹杂着沉重的气息声，这是指( )

A.音量异常 B.整体性语音不清

C.音质异常 D.共鸣异常

11.下列哪一项不是孤独症的特征？( )

A.言语发展迟缓 B.仪式性行为 C.记忆力低下 D.极度退缩

12.最有效的矫正多动症儿童不良行为的技术是( )

A.行为管理治疗 B.认知—行为治疗

C.心理治疗 D.药物辅助治疗

13.“鹦鹉学舌”是哪一类儿童语言的常见现象？( )

A.多动症 B.孤独症 C.弱智 D.恐惧症

14.下列有关创造型超常儿童的说法，不正确的一项是( )

A.能够不拘一格地进行发明 B.善于从不同角度考虑问题 C.具有很高的智商和学业成绩 D.思维具有明显的批判性

15.下列哪一项不属于游戏治疗中所摆放的结构式玩具( )

A.枪、刀、拳击袋、锤子 B.娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子 C.汽车、轮船、卡车等交通工具 D.沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔

16.治疗者带儿童进入游戏治疗室后，不适当的做法是( )

A.与儿童建立良好的关系 B.允许儿童按照自己的方式游戏 C.绝对不让儿童感到丝毫的强迫和不愿意

D.迅速让孩子与家长分开

17.日本爱知县千种聋学校，对幼儿实行了“绘画日记法”，让聋儿用绘画方式来“写”日记，以促进儿童对语

言系统的掌握。这采用的是( )

A.儿歌故事法 B.自然情境法 C.全面交流法 D.多重刺激法

18.语言矫治工作中要抓好其中一系列的环节，即贯彻( )

A.系统性原则 B.个别化原则 C.可行性原则 D.兼顾个人与集体原则

19.“分析自然语言”是语言测查的重要方法，其优点不包括( )

A.它比较真实可靠

B.它可以获得对儿童较为全面的分析 C.它可以避免儿童产生测试情景焦虑 D.它为教育干预奠定了富有实际意义的基础

20.一个孩子表现出良好的行为之后，受到教师的表扬，以后其类似行为的发生率提高。这反映了以下何种

理论？( ) A.经典条件反射理论 B.操作性条件反射理论

C.观察学习理论 D.认知行为矫正理论

21.在课堂上，幼儿举手发言，有时举一次手就能发言，有时要举三次或五次才能得到一次发言机会。教师

采用的是( ) A.区别强化 B.可变比例强化 C.连续强化 D.固定时间间隔强化

22.在增进行为方面，模仿和示范的效果不包括( )

A.获得效果 B.解除抑制效果 C.抑制效果 D.促进效果

23.随班就读与个别帮助相结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点不包括( )

A.能使特殊儿童处于普通班级中

B.能够节约教育资源

C.为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会 D.灵活地为特殊儿童提供个别帮助

24.具体选择哪种学前特殊儿童一体化的安置形态时，父母和家长不需要考虑( )

A.当地的风俗习惯 B.特殊儿童的特点 C.学前教育机构的特点

D.师资特点以及特殊儿童家长的观念

二、简答题(本大题共4小题，每小题4分，共16分)

25.什么是回归主流的一体化融合教育？ 26.简述智力落后儿童记忆的特点。 27.简述孤独症儿童的概念和表现。 28.简述游戏和游戏治疗的区别。

三、论述题(本大题共3小题，每小题8分，共24分)

29.试论述视觉障碍对儿童心理发展的影响。 30.试论述造成学前儿童语言障碍的因素。 31.试论述学前特殊儿童一体化教育环境中的教学内容。

四、应用题(本大题12分)

32.应用学前特殊儿童教育的相关知识，分析学前超常儿童的幼儿园教育策略。

全国2009年1月高等教育自学考试

学前特殊儿童教育试题 课程代码：00883

一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、

多选或未选均无分。

1.儿童在发展过程中出现各种感官、动作和身体健康问题，这类儿童是( )

A.语言发展障碍儿童 B.认知发展障碍儿童 C.生理发展障碍儿童 D.情绪和行为问题儿童

2.个别差异是指( )

A.在儿童发展的群体中彼此之间存在着的某一心理特质上的差异状况

B.儿童发展中彼此间存在的某一身体特质上的差别状况

C.儿童发展中彼此间存在着的某一差异状况

D.在儿童发展的群体中彼此之间存在着的某一身心特质上的差异状况

3.对智力落后儿童的早期教育可以提升他们的智力水平，这是( )

A.发展性不利 B.补偿性发展 C.回归主流 D.支持性教育环境

4.根据世界卫生组织的规定，盲的标准是双眼中优势眼的最佳校正视力为( )

A.0.05-0.3之间 B.0.05以上 C.0.3以上 D.0.05之下

5.智力落后儿童注意的特征是( ) A.注意的持久性差、范围窄但分配能力强 B.注意的持久性好、范围窄但分配能力强 C.注意的转移和分配能力差但持久性强 D.注意的转移和分配能力差且持久性差

6.智力落后儿童的生理需要和较高层次需要的发展特征是( )

A.生理需要亢奋但认识需要缺乏 B.生理需要缺乏认识需要较强 C.生理需要缺乏认识需要也缺乏 D.生理需要亢奋认识需要强烈

7.测查和鉴定智力落后儿童的三项指标是( )

A.年龄、智力和体重 B.年龄、智力和适应行为 C.年龄、智力和神经系统 D.年龄、神经系统和适应行为

8.传统的语言障碍研究中，言语障碍的主要表现为( )

A.音质、音色和清晰度方面的障碍 B.音质、流利和清晰度方面的障碍 C.音质、流利和音高方面的障碍 D.音高、音色和清晰度方面的障碍

9.以下几种语言异常的表现中，属于构音异常的是( )

A.口吃、共鸣异常 B.整体性的语音不清 C.共鸣异常、音调异常 D.音调异常、口吃

10.下列各项属于流畅度异常的是( )

A.首音难发，语音连续重复 B.咬字不清，模仿发音时不够准确

C.咬字不清，发音短促，影响句子结构，愈说愈快 D.拖长语音，说话时不适当的语音中断，模仿发音时不够准确

11.“冷处理”的方法能够较好地来处理( )

A.攻击性行为 B.恐惧情绪 C.嫉妒行为 D.退缩行为

12.模拟示范、系统脱敏、行为疗法等方法能够比较好地来处理( )

A.攻击性行为 B.恐惧情绪 C.嫉妒行为 D.退缩行为

13.关于孤独症的发病原因，支持心因论观点的心理学派是( )

A.精神分析学派 B.行为主义学派 C.认知主义学派 D.人本主义学派

14.超常儿童的典型特征不包括( )

A.身体早熟 B.智力早熟

C.坚持按自己的方式行事

D.掌握欲极强

15.“头脑风暴法”能够在集体环境中激发儿童的( )

A.观念独创性 B.观念变通性 C.观念流畅性 D.观念活跃性

16.教师给全班儿童讲完一个故事，就可以要求超常儿童改写这个故事，编出新的故事讲给其他儿童听，

或者根据故事编写儿歌。这种方法属于超常儿童教育措施中的( )

A.加速学习 B.加深学习 C.内容精深化 D.内容新颖化

17.鉴别儿童特殊才能的测验是( )

A.瑞文推理测验 B.韦克斯勒智力量表 C.中国比纳量表 D.推孟机械能力测验

18.在游戏治疗中，治疗者应扮演的角色是( )

A.指挥者 B.评估者 C.引导者 D.沟通者

19.游戏与游戏治疗在儿童参与活动目的上的区别是( )

A.前者重过程，后者重结果

B.两者都重过程 C.两种都重结果 D.前者重结果，后者重过程

20.下列有关语言矫治的基本观念，正确的一项是( )

A.语言矫治中，应将“语言内容”、“语言形式”和“语言运用”等不同的教学内容分开进行 B.语言矫治必须是双向互动的过程，仅发挥语言矫治工作者的示范作用是不够的 C.父母不懂得语言矫治的相关知识和技能，不宜参加语言矫治工作 D.语言矫治中，每个人的具体教育计划决不能有所雷同

21.采用量表来对儿童语言进行观察与评估的缺点是( ) A.儿童容易产生测试情境焦虑，影响真实水平的发挥 B.获得的有关儿童语言发展的信息比较零碎 C.无法与自然语言分析方法相互配合 D.一般人很难掌握，较难使用

22.在实施强化的过程中，赞扬、拥抱、点头、微笑等属于( ) A.活动性强化物 B.操作性强化物 C.社会性强化物 D.拥有性强化物

23.在学前特殊儿童的行为矫正的方法中，与连续强化相对应的方法是( ) A.间歇强化 B.区别强化 C.消退 D.隔离

24.幼儿园在打预防针时，让胆小的儿童观察其他儿童勇敢地打针，从而使他们消退害怕的情绪，这种方法在行为矫正的模仿法中属于( ) A.现场模仿 B.想象模仿 C.电视模仿 D.参与模仿

25.学前特殊儿童一体化教育的分组教学形式的优点是( )

A.可以利用正常儿童带动特殊儿童、给特殊儿童更多的关注、更好地管理儿童 B.可以利用正常儿童带动特殊儿童、有效管理特殊儿童、利用正常儿童帮助特殊儿童 C.可以利用正常儿童带动特殊儿童、给特殊儿童更多的关注、利用正常儿童帮助特殊儿童 D.可以有效管理特殊儿童、给特殊儿童更多的关注、利用正常儿童帮助特殊儿童

26.在学前特殊儿童一体化教育的集体教学活动中，应该是( ) A.特殊儿童与正常儿童的学习内容可以相同 B.特殊儿童与正常儿童的学习内容必须一致 C.特殊儿童与正常儿童的学习内容不能相同

D.特殊儿童与正常儿童的学习内容必须相同且要求一致

27.学前特殊儿童个别化教育方案的制定需要参考的因素是( ) A.教师的特点、特殊儿童的特点、安置形态的特点 B.特殊儿童的家庭情况、特殊儿童的特点、安置形态的特点 C.特殊儿童的家庭情况、特殊儿童的特点、教师的特点 D.教师的特点、特殊儿童的家庭情况、安置形态的特点

二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分） 28.简述学前特殊教育对特殊儿童成长的意义。 29.简述智力落后儿童的早期教育应遵循哪些基本原则？ 30.简述幼儿教师应如何对多动症儿童实施心理治疗？ 31.学前超常儿童早期教育的基本原则有哪些？

三、论述题（本大题共3小题，每小题7分，共21分）

32.举例分析学前特殊儿童语言发展异常矫治的主要措施。

33.试述学前特殊儿童游戏治疗的精神分析学派和人本主义学派的游戏治疗观点。 34.联系家庭教育和幼儿园教育的实际，论述学前儿童问题行为产生的原因。

四、应用题（本大题9分）

35.应用学前特殊儿童教育的相关知识，试从早期教育干预基础、语言训练、训练方法以及教育内容等方面，谈谈如何对学前听觉障碍儿童实施早期干预

全国2008年10月高等教育自学考试

学前特殊儿童教育试题 课程代码：00883

一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、

多选或未选均无分。

1.下面关于学前特殊儿童的解释正确的是( )

A.是指学前有特殊教育需要的儿童

B.是指学前期不正常的儿童

C.是指0-6岁期间心理发展远离常态标准的儿童

D.是指学前期出现某种疾病症状的儿童

2.20世纪60年代以来，世界特殊教育界兴起的教育运动是( )

A.回归主流 B.终身教育 C.全纳性教育 D.全民教育

3.超常儿童原本不存在障碍，但是，当他们的需求在学习中不能得到满足的时候，他们可能出现心理

障碍，这是( ) A.第二障碍 B.补偿性发展 C.发展性不利 D.支持性教育环境

4.根据世界卫生组织的规定，当双眼中优势眼的最佳校正视力在0.05-0.03之间时，为 ( )

A.低视力 B.盲 C.近视 D.色盲

5.从听觉障碍的分类来看，患者对较大的谈话声、汽车声感觉模糊，这属于( )

A.二级重听 B.一级重听 C.二级聋 D.一级聋

6.与智力落后儿童的条件不相符的是( )

A.出现在0-18岁的发育期内 B.伴随适应性行为缺陷 C.没有适应性行为的缺陷

D.智力测验的平均分数低于正常水平两个标准差

7.智力落后儿童的感知特征是( ) A.感知觉速度缓慢但范围宽 B.感知过程中分辨能力差但恒常性较强 C.感知觉速度缓慢但分辨能力强 D.感知觉的速度缓慢且感知范围窄

8.我们一般所说的“口吃”是指( )

A.构音异常 B.流畅度异常 C.发声异常 D.停顿异常

9.音质异常是指( )

A.通过鼻腔的气流过大或者过小

B.整体性语音不清

C.常见的声音嘶哑、刺耳或者声音夹杂着沉重的气息声

D.音量不够集中，妨碍交流的进行

10.美国儿童语言学家西瑞布格研究发现，影响儿童构音障碍形成的首要社会心理因素是 ( )

A.同伴关系 B.社区因素 C.家庭与父母因素 D.当地方言

11.在游戏治疗中，为了保证对有特殊需要儿童的准确判断，可以采用的方法是( )

A.用量表测查判断 B.到儿童精神卫生机构检查

C.与家长深入沟通 D.与教师深入沟通

12.主张让儿童把被压抑在潜意识中的早期创伤和痛苦体验暴露出来的游戏治疗理论是 ( )

A.精神分析学派 B.人本主义学派 C.行为主义学派 D.“儿童中心”学说

13.把孤独症的原因归结为家庭环境、父母教养方式、教养态度等的理论是( )

A.社会环境因素影响论

B.心因论 C.身因论 D.器质论

14.在选择学前特殊儿童一体化的安置形态时，父母和家长不需要考虑( )

A.师资特点

B.特殊儿童的特点以及特殊儿童家长的观念

C.学前教育机构的特点 D.交通和经济条件

15.为了给儿童创造一个良好的创造力思维的环境，教师可以采取( )

A.头脑风暴法 B.内容新颖化 C.内容精深化 D.讨论法

16.国际上应用最广的创造力测验，一个是吉尔福特的《发散性思维测验》，另一个是( )

A.西索的《音乐能力测验》 B.瑞文的《瑞文推理测验》 C.韦克斯勒的《韦氏智力量表》 D.托兰斯的《托兰斯创造性思维测验》

17.第一个将游戏用于心理治疗的是( )

A.哈葛·赫尔玛斯

B.勒温 C.阿克瑟莱恩

D.弗洛伊德的女儿安娜·弗洛伊德

18.下列有关游戏和游戏治疗的关系描述正确的是( )

A.两者从本质来说是同一回事

B.游戏治疗是以游戏为媒介的儿童心理治疗方法

C.游戏和游戏治疗都是主动的 D.游戏和游戏治疗都重过程

19.游戏治疗室的面积以多大为宜？( )

A.6平方米左右 B.10平方米左右 C.15平方米左右 D.20平方米左右

20.在语言障碍矫治中，利用多种符号，如绘画、舞蹈、音乐符码、文化符码、动作符号等多种符号活动来开展对儿童语言障碍的矫治，这种方法叫做( ) A.多重刺激法

B.日常交往法 C.自然情境法 D.全面交流法

21.在郊游中，让儿童通过实际观察与亲自操作理解一些动词，这种方法是语言矫治中的 ( ) A.游戏法 B.自然情景法 C.日常交往法 D.全面交流法

22.在正常班级内，对特殊儿童进行个别化的语言矫治工作，教师的作用集中体现在( ) A.提供正确的语言范型 B.发现和诊断儿童的问题 C.制定和执行个别化教育方案 D.树立良好的态度

23.提出认知行为矫正理论的是( ) A.斯金纳 B.巴甫洛夫 C.班杜 D.贝克

24.在实施强化的过程中，看电影、过生日、郊游等属于( ) A.活动性强化物 B.操作性强化物 C.拥有性强化物 D.消费性强化物

25.动物对环境刺激发生多种反应，当某一种反应被强化，就会增加这种反应再发生的可能性。持这种观点的理论是( ) A.经典条件反射 B.操作性条件反射 C.认知行为矫正理论 D.观察学习理论

26.我国目前已有的学前特殊儿童一体化教育的安置形态主要有( ) A.实施个别教育计划、随班就读和个别帮助相结合安置形态

B.实施个别教育计划、随班就读和个别帮助相结合安置形态、对口活动 C.随班就读和个别帮助相结合安置形态、对口活动

D.设立中心、随班就读和个别帮助相结合安置形态、对口活动

27.学前特殊儿童一体化教育环境中，教学目标包括( ) A.正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标

B.正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标、特殊儿童家庭活动目标

C.正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标、特殊儿童活动目标

D.正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标、特殊儿童及其家庭活动目标

二、简答题(本大题共4小题，每小题4分，共16分) 28.简述学前儿童语言流畅度异常的观察应包括哪些内容？ 29.简述学前期对有语言障碍的儿童进行语言矫治的重要意义。 30.简述智力落后儿童的记忆特点。

31.简述设立中心的学前特殊儿童一体化安置形态的优点。

三、论述题(本大题共3小题，每小题7分，共21分) 32.试论述早期发现和早期干预对特殊儿童发展的作用。 33.试述幼儿教师如何观察与发现幼儿园的病弱儿童？

34.培养学前超常儿童成才需要多方面环境的配合，其中家庭环境是最主要的因素之一，试论述学前超常儿童成才需要怎样的家庭环境。

四、应用题（本大题9分）

35.根据你所学的知识，试述如何辨别学前机构中的情绪行为障碍儿童。

浙江省2008年1月高等教育自学考试

学前特殊儿童教育试题 课程代码：00883

一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选

或未选均无分。 1.全纳性教育兴起于（ ）

A.20世纪80年代 B.20世纪60年代 C.20世纪90年代 D.20世纪70年代

2.下面符合特殊儿童教育整合趋向的特殊教育课程改革方向是（ ）

A.整合教育转向分科教育、封闭式教育转向开放式教育、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学 B.分科教育转向整合教育、封闭式教育转向开放式教育、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学

C.整合教育转向分科教育、充分利用多媒体材料、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学

D.封闭式教育转向开放式教育、充分利用多媒体材料、整合教育转向分科教育

3.下面哪种不属于造成视觉障碍的疾病因素？（ ）

A.沙眼 B.视网膜脱离 C.角膜炎 D.辐射性眼外伤

4.从听觉障碍的分类来看，患者对于叫喊声及洪亮的声音如汽车喇叭声、鼓声才有反应，这属于（ ）

A.二级重听

B.一级重听 C.二级聋 D.一级聋

5.家长对听障儿童早期干预的正确态度是（ ）

A.努力寻找治疗的“秘方”、制定家庭教育计划、正视孩子耳聋的现实

B.努力寻找治疗的“秘方”、积极解决孩子在交流等方面的问题、正视孩子耳聋的现实 C.积极解决孩子在交流等方面的问题、正视孩子耳聋的现实、制定家庭教育计划

D.制定家庭教育计划、努力寻找治疗的“秘方”、不要轻易相信孩子耳聋

6.智力落后儿童的个性特征是（ ）

A.期望值偏低、不乏自我尊重意识、缺乏交往的需要 B.缺乏自我尊重意识、期望值偏高、不乏交往的需要

C.缺乏交往的需要、期望值偏高、性格内向 D.期望值偏低、缺乏自我尊重意识、缺乏交往的需要

7.我国测查社会适应能力的《婴儿-初中学生社会适应能力量表》所测查的领域不包括（ ）

A.独立生活能力、运动能力 B.作业能力与交往能力 C.参加集体活动能力与自我管理能力

D.机械操作能力与思维能力 8.智力落后儿童语言的特征是（ ）

A.语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达顺畅 B.语言发展不慢、词汇量少、语言理解力不差、表达顺畅 C.语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达困难 D.语言发展较快、词汇量少、语言理解力不差、表达顺畅

9.首音难发，拖长语音，说话时不适当的语音中断,属于语言障碍中的（ ）

A.流畅度异常 B.构音异常 C.发声异常 D.音质异常

10.下列属于刻板行为的是（ ） A.乱丢乱摔玩具、将纸撕成碎片

B.排队无耐性、抢先占队 C.数小时不停地开灯、将纸撕成碎片 D.发脾气时自我虐待、摆动身体

11.下列不属于多动症儿童的主要行为表现的是（ ）

A.精力过剩 B.行动较灵活 C.注意力集中困难 D.行为冲动

12.下列属于孤独症儿童特征的是（ ） A.鹦鹉学舌、刻板性行为、缺乏交会性注意

B.缺乏交会性注意、超常的意义记忆能力、不拒绝环境变化

C.鹦鹉学舌、刻板性行为、超常的意义记忆能力 D.缺乏交会性注意、不拒绝环境变化、鹦鹉学舌 13.不属于美国学者推孟归纳出来的超常儿童特征的是（ ）

A.有一个好体质 B.情绪稳定 C.抽象思考能力强 D.有多方面的兴趣

14.下列属于超常儿童的典型特征的是（ ） A.有较强的社会适应能力、有若干癖好 B.坚持按自己的方式行事、掌握欲极强、智力早熟

C.掌握欲极强、有若干癖好、智力早熟

D.有若干癖好、有较强的社会适应能力、掌握欲极强

15.为超常儿童提供与一般儿童不同的学习探索、试验和调查的机会，把他们较早的引入研究领域，这种超

常儿童的教育安置模式是（ ）

A.辅导教师项目 B.独立学习项目 C.资源教室 D.加强班

16.在游戏治疗中的治疗期，设计适合儿童的治疗目标可以分为（ ）

A.近期目标和长远目标 B.阶段目标和终极目标 C.一般目标和特殊目标 D.分目标和总目标

17.在游戏治疗中，应尽量给儿童更多的自由，但必要的限制必不可少。下列不属于应限制的内容的是（ ）

A.不允许儿童破坏房间里的任何财产或设备

B.不允许儿童用身体攻击治疗者 C.不允许儿童从游戏室带走玩具 D.不允许儿童在游戏室呆过长的时间

18.下列属于阿克瑟莱恩游戏治疗基本原则的是（ ）

A.治疗者不需要完全接受儿童的现实表现

B.治疗者应承认治疗是一个渐进过程，而不能企图加快治疗进程

C.治疗者对儿童不实施任何限制

D.治疗者不必要迅速承认并反馈儿童表达的感情 19.下列有关语言矫治的基本观念，不正确的一项是（ ）

A.语言矫治是不断进行的活生生的过程

B.语言矫治要因人而异，应当配合每一个具体的对象而制定个别计划 C.由于父母不懂得语言矫治的相关知识和技能，因此不宜参与语言矫治工作 D.语言矫治必须是双向互动的过程，仅发挥语言矫治工作者的示范作用是不够的

20.对儿童进行语言的观察与评估主要有两种方法，这两种方法是（ ）

A.分析自然语言和使用量表测查 B.分析自然语言和调查家长 C.调查家长和使用量表测查 D.调查老师和分析自然语言

21.语言矫治工作中，日常交往法强调父母可以通过平行谈话来增进儿童的语言理解能力，这里的平行谈话

指的是（ ）

A.父母让儿童自我反省，再谈出自己的感受 B.父母与儿童同时把他们自己正在做的事物说出来 C.父母用儿童最容易听懂的言语，来叙述其所看到或听到的事物

D.父母把他们自己正在做或有感而发的事物说出来

22.每次强化所要求的行为次数是一致的，如洗手时必须搓够十次可以得到一朵小红花，这属于（ ）

A.区别强化 B.固定比例强化 C.可变比例强化 D.连续强化

23.可变比例强化属于下列强化中的哪一种？（ ）

A.间歇强化 B.连续强化 C.固定比例强化 D.区别强化

24.孩子在学叫妈妈时，先强化与妈妈相似的声音，然后强化另一个更接近妈妈的声音，这样连续多次，不

断强化，最终实现孩子叫妈妈这个行为，这种方法是（ ）

A.隔离法 B.行为塑造法 C.消退法 D.代币制

25.在学前特殊儿童一体化教育的对口安置形态中，“对口活动”安排的要求是（ ）

A.定期安排

B.每周定期安排且不能少于两次

C.每月两次 D.每月一次

26.制定学前特殊儿童一体化教育的教学目标的步骤包括（ ） A.确定目标、选择学习内容、组织学习内容、评价学习效果 B.诊断儿童、选择学习内容、组织学习内容、评价学习效果

C.诊断儿童、确定目标、选择学习内容、评价学习效果 D.诊断儿童、确定安置形式、选择学习内容、组织学习内容

27.学前特殊儿童一体化教育环境中，按照教学组织形式分，教学目标分为（ ）

A.教师与家长活动目标、集体活动目标、特殊帮助小组目标

B.集体活动目标、特殊帮助小组目标、个别教学目标

C.长期目标、短期目标、个别教学目标 D.一般发展目标、个别发展目标、集体活动目标 二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）

28.什么是智力落后儿童早期干预的任务分解法？

29.简述听障儿童语言训练的内容。

30.简述幼儿园中检查学前特殊儿童语言情况可采用的方法。 31.简述学前儿童行为矫正的基本方法，并作简要说明。 三、论述题（本大题共3小题，每小题7分，共21分） 32.试分析新的观念背景下学前特殊儿童教育概念的含义。 33.试论述在学前教育机构中对孤独症儿童可以采取的教育措施。 34.结合学前特殊教育的实际，试论学前特殊儿童语言矫治工作的指导原则。

四、应用题（本大题9分）

35.结合实际，分析学前特殊儿童游戏治疗的几个基础理论的游戏治疗观点。

全国2007年10月高等教育自学考试

学前特殊儿童教育试题 课程代码：00883

一、单项选择题（本大题共27小题，每小题2分，共54分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选

或未选均无分。

1．主要表现为智力落后和学习困难的特殊儿童是（ ）

A.脑瘫儿童 B.认知发展障碍儿童

C.病弱儿童 D.孤独症儿童

2．全纳性一体化融合教育是指（ ）

A.在普通学校的普通班级内教育所有学生，满足所有儿童的需要，并为特殊需要儿童提供特殊服务

B.将所有的特殊儿童纳入特殊教育的范围

C.所有缺陷儿童都应该接受教育 D.将正常儿童纳入特殊儿童班级进行教育

3．对听力损伤儿童的早期教育可以帮助他们挖掘残余的听力，学习从多种途径接受信息，习得语言，特殊

儿童的这种发展称为（ ）

A.发展性不利

B.补偿性发展 C.回归主流 D.支持性教育环境

4．下列哪种情况不能认定为视觉障碍？（ ） A.两眼中有一只眼的最佳校正视力高于0.3

B.双眼最佳校正视力均低于0.3

C.视力好但视野缩小 D.视野半径小于10度

5．下面符合智力落后儿童的注意特征的描述是（ ）

A.注意的持久性好 B.注意的范围宽 C.注意转移能力差 D.注意分配能力强

6．智力落后儿童的生理需要和较高层次需要的发展特征是（ ）

A.生理需要亢奋，认识需要强烈 B.生理需要缺乏，认识需要较强 C.生理需要缺乏，认识需要也缺乏 D.生理需要亢奋，但认识需要缺乏

7．对学前智力落后儿童的交流能力培养的任务分解过程不包括（ ）

A.聆听和按照指令行动能力的培养 B.儿童给予简单指令能力的培养

C.主动提问能力的培养 D.评价指令能力的培养

8．下列哪一项不属于流畅度异常?（ ）

A.首音难发，语音连续重复 B.咬字不清，模仿发音时不够准确 C.发音短促，影响句子结构，愈说愈快 D.拖长语音，说话时不适当的语音中断

9．自闭症儿童机械模仿别人的“鹦鹉式语言”属于（ ）

A.语言缺乏 B.存在质量差别的语言

C.语言发展迟缓 D.语言发展中断

10．传统的语言障碍研究中，音质、流利和清晰度方面的障碍属于（ ）

A.言语障碍 B.语音障碍 C.语法障碍 D.语义障碍

11．缺乏交会性注意是孤独症儿童的一大行为特征，这是指（ ）

A.孤独症儿童无法在交流的时候对交流对象集中注意

B.孤独症儿童不具有较长时间的有意注意

C.孤独症儿童无法与他人一起将注意力汇聚在同一注意对象上

D.孤独症儿童在日常会话中无法集中注意

12．强调让多动症儿童通过内部语言或外部语言来控制自己的行为的是（ ）

A.行为管理治疗 B.心理治疗 C.认知—行为治疗 D.环境控制治疗

13．关于孤独症的发病原因，精神分析学派观点支持的是（ ）

A.心因论 B.身因论

C.社会环境因素影响论

D.多因素论

14．发散的类别或方面是指发散性思维的（ ）

A.独立性 B.稳定性 C.独创性 D.变通性

15．“头脑风暴法”主要有助于发展儿童的（ ）

A.记忆力 B.创造性思维

C.个性 D.注意力

16．在幼儿园中，教师为一般幼儿提供有关星星、月亮、太阳的普通知识，而为超常儿童提供有关自然科

学的较复杂的系统知识，甚至天文学的知识。教师针对超常儿童采用的教育策略是（ ）

A.内容精深化 B.加速学习 C.加深学习 D.内容新颖化

17．《瑞文推理测验》主要用于鉴别儿童的（ ）

A.特殊才能 B.智力 C.创造力 D.领导能力

18．确信当事人具有自我觉醒的能力，只要提供给他自然的、和谐的、自由的优良环境气氛，当事人自然

就会摆脱自我观念不真实的部分，显露出人格的真实面目，这符合以下何种学派的观点？（ ）

A.精神分析学派 B.行为主义学派 C.人本主义学派 D.人道主义思想

19．游戏与游戏治疗在儿童参与动机上的区别是（ ）

A．前者是不自由的，后者是有限制的 B．前者是有限制的，后者是自由的 C．前者是主动的，后者是被动的 D．前者是被动的，后者是主动的

20．下列哪一项体现了当今语言矫治重视儿童生活经验的趋势？（ ）

A.教师在进行语言矫治时，使用真实物体与真实情境

B.教师在口头解说时伴随手语、声音、非口语符号、沟通板、简单图片、符号、文字等

C.教师创设角色游戏的情境，让儿童在不同情境中扮演不同角色，学习沟通技巧

D.教师在进行语言矫治时，同时使用多种教学手段，给予儿童多种刺激 21．语言矫治中要考虑不同障碍类型儿童的不同心理特点，即贯彻（ ）

A.兼顾个人与集体原则 B.个别化指导原则 C.系统性原则 D.可行性原则

22．在实施强化的过程中，看电影、看画册、过生日、郊游等属于（ ）

A.活动性强化物 B.操作性强化物 C.社会性强化物 D.拥有性强化物

23．当儿童表现出不良行为时，教师及时暂停其正在享用的正强化物，并把其移到正强化物较少的情境之

中。教师采用的是（ ）

A.消退法 B.代币制 C.隔离法 D.塑造法

24．“让幼儿一方面观察示范者的言行，一方面在教师的指导下，逐步参与活动，实施演练有关动作的方法”，

这指的是（ ） A.现场模仿 B.想象模仿 C.电视模仿 D.参与模仿

25．在学前特殊儿童一体化教育环境中，教育的主要方式是（ ）

A.分组教学形式

B.集体教学活动 C.个别辅导的形式

D.在集体教学中重点关注的形式

26．学前特殊儿童一体化教育的个别辅导形式可以是（ ）

A.设立专门的个别辅导教室

B.带班教师利用自由活动时间进行个别辅导 C.带班教师在集体活动中进行个别辅导

D.以上都是

27．学前特殊儿童个别化教育方案的制定不需要参考的基本因素是（ ）

A.教师的特点 B.特殊儿童的特点 C.安置形态的特点 D.特殊儿童的家庭情况

二、简答题(本大题共4小题，每小题4分，共16分) 28．简述我国学前教育机构中特殊儿童的主要类别。

29．简述智力落后儿童的语言特点。

30．简述幼儿教师应如何对多动症儿童实施行为管理治疗？

31．什么是艺术型超常儿童？

三、论述题(本大题共3小题，每小题7分，共21分) 32．试论述教师在幼儿园语言治疗中应承担的具体任务。

33．试论述精神分析学派游戏治疗的基本观点。 34．试论述学前儿童问题行为产生的原因。

四、应用题(本大题9分)

35.应用学前特殊儿童教育的相关知识，分析如何对学前听觉障碍儿童实施早期干预。

全国2007年1月高等教育自学考试 学前特殊儿童教育试题 课程代码：00883

一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．听力损伤儿童如果没有良好的早期教育环境，会产生第二障碍，这意味着( ) A．听力障碍得到治疗但出现情绪或智能障碍等新问题 B．听力障碍得到治疗但又复发

C．在听力障碍之外，出现情绪或智能障碍等新问题 D．在听力障碍之外，没有出现情绪或智能障碍等新问题

2．我国学前教育机构内比较常见的特殊教育需要儿童的类型是( )

A．语言发展障碍儿童、情绪和行为问题儿童、认知发展障碍儿童、生理障碍儿童 B．生理障碍儿童、心理发展障碍儿童、语言发展障碍儿童、行为问题儿童

C．生理障碍儿童、认知发展障碍儿童、情绪和行为问题儿童、语言发展障碍儿童、超常儿童 D．听力障碍儿童、视力障碍儿童、语言发展障碍儿童、情绪障碍儿童、超常儿童 3．20世纪90年代兴起新的教育观念是( ) A．回归主流来源：www.examda.com B．终身教育

C．全纳性教育 D．全民教育

4．下列哪种情况能认定为视觉障碍？( ) A．双眼中优势眼的最佳校正视力高于0.5 B．双眼视力障碍或视野缩小 C．中心视力好

D．双眼中优势眼的最佳校正视力为0.3以上 5．对幼儿进行视野检查的方法不包括( ) A．对比检查 B．卡片检查

C．万国视力检查表 D．行为观察

6．下列护理脑瘫儿童的方法不正确的是( ) A．让脑瘫儿童远离放有开水的地方 B．日常生活中教师不要靠近脑瘫孩子

C．在日常生活中特别关注脑瘫儿童 D．让脑瘫儿童远离危险的地方

7．学前智力落后儿童身心发展的特征是( ) A．身心发展开始晚而速度快 B．身心发展开始早而速度慢

C．身心发展开始晚、速度慢且达到的水平低 D．身心发展开始早但达到的水平低

8．智力落后儿童的思维所处的阶段主要是( ) A．直观和抽象思维阶段 B．直观和具体思维阶段

C．具体和形式运算阶段 D．具体和发散思维阶段

9．下面所举量表中不适用于学前智力落后儿童测查的是( ) A．瑞文智力测验 B．中国比奈智力测验

C．韦克斯勒幼儿智力测验 D．丹佛发育筛选测验

10．一般不严重的口吃是正常的现象，对于这种现象最好的方法是( ) A．缓解儿童的紧张心理 B．采取更有效的语言教育方法 C．加强对儿童的严格要求 D．家长要多训练儿童讲话

11．由于儿童不正确的发音习惯或者心理方面的原因引起的发声异常是指( ) A．器质性异常来源：www.examda.com

B．非器质性异常

C．气质性异常 D．非气质性异常

12．由于脑损伤或听力受损，语言的发展会出现的异常现象是( ) A．语言发展迟缓 B．语言发展中断 C．语言缺乏 D．语言存在质量差别

13．被认为最有效的矫正儿童不良行为的技术是( ) A．认知－行为治疗 B．行为管理治疗 C．心理治疗 D．环境控制

14．下列不属于孤独症儿童行为特征的是( ) A．刻板性行为 B．语言表达怪异

C．缺乏交会性注意 D．超常的意义记忆能力

15．孤独症儿童经常会出现的语言现象是( ) A．语言流畅 B．语言发展中断

C．鹦鹉式语言 D．体态语言丰富

16．我国心理学家把智力发展突出优异或具有某方面特殊才能的儿童，称为( ) A．超常儿童 B．特殊儿童

C．非一般儿童 D．怪童

17．下列属于游戏治疗中所摆放的结构式玩具的是( ) A．枪、刀、拳击袋、锤子

B．沙、水、娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子 C．汽车、沙、轮船、卡车等交通工具 D．沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔

18．游戏治疗的目的是解决儿童与其环境之间的不平衡，帮助儿童很容易地适应自然、自我发展。持这种观点的游戏治疗学家是( ) A．弗洛伊德 B．罗杰斯

C．阿克瑟莱恩 D．勒温

19．下列属于语言障碍矫治中的全面交流法的是( ) A．傅娜的VAKT教学法 B．美国赫拉母的综合沟通法 C．蒙眼教学法 D．又吃又嗅教学法

20．“分析自然语言”是语言测查的重要方法，其优点是( ) A．它比较真实可靠

B．它可以获得对儿童较为全面的分析 C．它比较科学化和标准化

D．它能够通过一问一答来获得所要得到的信息

21．下列有关语言障碍对儿童发展的影响的观点中，不正确的是( )

A．语言障碍对儿童发展的影响一般体现在语言发展方面，不会影响其他方面的发展 B．语言障碍会极大地影响儿童的生活和学习

C．因为学前儿童处于语言发展的关键期，所以在学前阶段对有语言障碍的儿童进行语言矫治十分必要 D．语言障碍的儿童往往伴有不同程度的心理问题 22．提出应答性条件反射理论的学者是( ) A．巴浦洛夫 B．斯金纳

C．贝克 D．班杜拉

23．对榜样的作用十分重视的理论是( ) A．经典条件反射 B．操作性条件反射

C．认知行为矫正理论 D．观察学习理论

24．行为矫正技术中最基本的方法是( ) A．正强化法 B．负强化法

C．间歇强化法 D．区别强化法

25．随班就读与个别帮助相结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点是( )

A．能使特殊儿童处于普通班级中、能够节约教育资源、为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会 B．能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能灵活地为特殊儿童提供个别帮助

C．能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源 D．能为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源，灵活地为特殊儿童提供个别帮助 26．在对口安置的学前特殊教育一体化的形态中，特殊儿童能够得到( ) A．与正常儿童交往的机会，增强自豪感

B．与正常儿童交往的机会，体会社会主义的优越性

C．与正常儿童交往的机会，克服自卑心理，培养自信、开朗活泼的性格 D．与正常儿童交往的机会，培养社会性情感，增长同情心 27．学前特殊儿童一体化教育中的同伴教学的形式包括( ) A．配对关系、活动小组 B．活动小组、非固定活动小组

C．非固定活动小组、非配对关系 D．配对关系、非固定活动小组

二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分） 28．简述回归主流一体化融合教育的突出模式有哪几种？ 29．简述智力落后儿童语言发展的特点。

30．何谓“多动症”？多动症儿童的主要类别有哪些？ 31．什么是游戏治疗？游戏和游戏治疗的关系是什么？

三、论述题（本大题共3小题，每小题7分，共21分） 32．试分析听觉障碍儿童的心理和行为特征。

33．结合学前特殊儿童的实际，分析影响学前儿童语言障碍形成的心理和环境因素。

34．试述学前特殊儿童一体化教育的随班就读与个别帮助相结合的安置形态在实施中应注意哪些问题？

四、应用题（本大题共9分）

35．联系学前特殊教育的实际，请从学习内容和学习环境两个方面，谈谈如何对学前超常儿童采取有效的幼儿园教育策略。

2006年10月河北省高等教育自学考试

学前特殊儿童教育试题 （课程代码：0883）

一、单项选择题（本大题共27小题，每小题2分，共54分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选

或未选均无分。

1．由于各种障碍而给儿童发展事这来的不利称为（）

A．发展性不利 B．补偿性发展 C．回归主流 D．支持性教育环境

2．下面不符合特殊儿童教育的整合趋向的课程改期方向是（）

A．分科教育转向整合教育 B．封闭式教育转向开放式教育

C．以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学

D．充分利用多媒体材料

3．下面哪种因素不是造成视觉障碍的主要原因？（）

A．遗传和先天因素

B．疾病因素 C．意外事故 D．身体结构

4．下面所举不属于幼儿园常见的病弱儿童是（）

A．脑瘫 B．骨折 C．癫痫 D．哮喘

5．下面哪种方法不是视觉障碍干预的主要办法？（）

A．手语交流与口语交流相结合

B．表象指导法 C．愉快学习法 D．及时反馈法

6．智力落后儿童的情感体验特征是（）

A．简单而强烈 B．简单而微弱 C．丰富而强烈 D．丰富而微弱

7．下面所举量表中不能适用于学前智力落后儿童智力测查的是（）

A．中国比奈智力测验 B．托兰斯创造性思维测验 C．韦克斯勒幼儿智力测验 D．丹佛发育筛选测验

8．下面不符合智力落后儿童的语言特征的是（）

A．语言发展缓慢 B．词汇量大 C．语言理解能力差 D．表达困难

9．下列哪一项属于流畅度异常？（）

A．首音难发，拖长语言，说话时不适当的语音中断

B．咬字不清，模仿发音时不够准确

C．发音方法不对，语音接近正确的音，但听起来又不完全正确

D．声音嘶哑、刺耳，声音夹杂着学生的气息声

10、下列属于刻板行为的是（）

A．乱丢乱摔玩具 B．排除无耐性，抢先占队 C．数小时不停地开灯 D．发脾气时自我虐待，如拉头发

11．当孤独症儿童上下挥动手臂时，教他认识“上”和“下”概念；当他摆动玩具时，教他给玩具命名，认识

玩具的形状、颜色特征等。教师采用的干预方法是（）

A．感知觉统合训练 B．体验性认知学习训练

C．行为矫治训练 D．多种感官学习训练

12．下列哪一项不是孤独症的特征？（）

A．鹦鹉学舌 B．不拒绝环境变化 C．刻板性行为 D．缺乏交会性注意

13．系统论证了能力的差异来自于遗传，并提出天才是由遗传决定的观点的是（）

A．任朱利 B．浦来查尔德 C．高尔顿 D．推孟

14．下列哪一项不是超常儿童的典型特征？（）

A．智力早熟 B．坚持按自己方式行事

C．掌握欲极强

D．有若干癖好

15．在普通班由普通教师给超常儿童提供增补性的教育项目，这处超常儿童安置模式是（）

A．辅导教师项目 B．独立学习项目 C．资源教室 D．加强班

16．关于“游戏治疗中的限制”，正确的观点是（） A．游戏治疗应尽量给儿童更多的自由，不应有任何限制

B．正确实施限制有助于儿童发展自我意识

C．限制必然令儿童感到不舒适

D．限制的重点在于设立限制的过程，而不是限制本身

17．下列哪一项不属于游戏治疗的特点（） A．游戏治疗能充分体现儿童的自主性

B．游戏治疗安全愉快 C．游戏治疗重过程，不追求结果 D．游戏治疗必须经过精心设计

18．下列哪一项不属于阿克瑟莱恩游戏治疗的原则？（）

A．治疗者始终相信儿童自己有解决问题的能力

B．治疗者应承认治疗是一个渐进过程，而不能企图加快治疗进程

C．治疗者对儿童不实施任何限制 D．治疗者迅速地承认并反馈儿童表达的感情 19．下列有关语言矫治的基本观念，正确的一项是（）

A．语言矫治中，应有计划地划分开“语言内容”、“语言形式”和“语言运用”等不同的教学内容，逐步进行

B．语言矫治是因人而异，每个人具体的教育计划决不能有所雷同 C．由于父母不懂得语言矫治的相关知识和技能，因此不宜参与语言矫治工作 D．语言矫治必须是双向互动的过程，仅发挥语言矫治工作者的示范作用是不够的

20、语言矫治中既不能无视语言障碍儿童的需要，也不能过分关注语言障碍儿童而影响正常儿童的利益，

这就要求贯彻（） A．个别化指导原则 B．可行性原则 C．系统性原则 D．兼顾个人与集体原则

21．语言矫治工作中，日常交往法强调父母可以通过自我谈话来增进儿童的语言理解能力，这里的自我谈

话指的是（）

A．父母让儿童自我反省，再谈出自己的感受 B．父母与儿童同时把他们自己正在做的事物说出来 C．父母用儿童最容易听懂的言语，来叙述其所看到或扣到的事物

D．父母把他们自己正在做或有感而发的事物说出来

22．每次强化所要求的反应数目不是固定的，而是在不可预测地变化着，这属于（）

A．区别强化 B．固定比例强化 C．可变比例强化 D．连续强化

23．固定时间间隔强化属于下列强化中的哪一种？（）

A．间歇强化 B．连续强化 C．固定比例强化 D．区别强化

24．用来形成某个人目前还没有的行为的程序，从而使个体从不会到一步上步学会一个新的行为，这是行

为矫正中的（） A．隔离法 B．塑造法 C．消退法 D．代币制

25．在学前特殊儿童一体教育的设立中心安置形态中，“中心”要求设立在（）

A．中小学校 B．社区 C．学前教育机构 D．单独设立的机构

26．具体选择哪种学前特殊儿童一体的安置形态时，父母和家长不需要考虑（）

A．当地的风俗习惯 B．特殊儿童的特点 C．学前教育机构的特点

D．师资特点以及特殊儿童家长的观念

27．制定学前特殊儿童一体化教育的教学目标应遵循的原则不包括（）

A．特殊儿童发展的全面性原则 B．特殊儿童与正常儿童发展的平行原则 C．特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则 D．特殊儿童与正常儿童的融合性原则

二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分） 28．简述智力落后儿童早期教育遵循哪些基本原则？

29．简述病弱儿童的身心特征。

30、简述造成学前儿童语言障碍的心理因素有哪些？

31．简述学前儿童问题行为的表现。

三、论述题（本大题共3小题，每小题7分，共21分）

32．试从特殊儿童教育的整合趋向论述特殊教育机构教育课程改革的共同发展方向。

33．试论述学前机构针对孤独儿童的行为特征可采取哪些教育措施？

34．试论述语言障碍对学前儿童的发展有哪些影响？

四、应用题（本大题9分）

35．结合实际分析游戏治疗中各个治疗阶段的主要工作。

全国2006年10月高等教育自学考试

学前特殊儿童教育试题 课程代码：00883

一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选

或未选均无分。

1．由于各种障碍而给儿童发展带来的不利称为（ ）

A．发展性不利 B．补偿性发展 C．回归主流 D．支持性教育环境

2．下面不符合特殊儿童教育的整合趋向的课程改革方向是（ ）

A．分科教育转向整合教育 B．封闭式教育转向开放式教育

C．以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学

D．充分利用多媒体材料

3．下面哪种因素不是造成视觉障碍的主要原因？（ ）

A．遗传和先天因素

B．疾病因素 C．意外事故 D．身体结构

4．下面所举不属于幼儿园常见的病弱儿童是（ ）

A．脑瘫 B．骨折 C．癫痫 D．哮喘

5．下面哪种方法不是视觉障碍干预的主要方法？（ ）

A．手语交流与口语交流相结合

B．表象指导法 C．愉快学习法 D．及时反馈法

6．智力落后儿童的情感体验特征是（ ）

A．简单而强烈 B．简单而微弱 C．丰富而强烈 D．丰富而微弱

7．下面所举量表中不能适用于学前智力落后儿童智力测查的是（ ）

A．中国比奈智力测验 B．托兰斯创造性思维测验 C．韦克斯勒幼儿智力测验 D．丹佛发育筛选测验

8．下面不符合智力落后儿童的语言特征的是（ ）

A．语言发展缓慢 B．词汇量大

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