浅谈如何激发小学生学习音乐的兴趣和求知欲

广西师范学院师园学院2012届本科毕业论文

广西师范学院师园学院2016届本科毕业论文（设计）题目浅谈如何激发小学生学习音乐的兴趣和求知欲

教学部名称艺术系

专业名称音乐教育

学号1204105

学生姓名颜楚雯

指导教师姓名（职称）庞懿（讲师）

教务处制

二〇一六年五月

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浅谈如何激发小学生学习音乐的兴趣和求知欲

目录

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一、国内外小学生学习音乐的研究 (5)

（一）国内对小学生学习音乐的研究 (5)

（二）国外对小学生学习音乐的研究 (5)

二、小学生学习音乐的现状与音乐教学中存在的问题 (6)

（一）小学生学习音乐现状 (6)

1.学习音乐兴趣度低 (6)

2.教学方法陈旧 (6)

（二）音乐教学中存在的问题 (7)

1.音乐知识过于抽象 (7)

2.教师教学重法轻用 (7)

3.小学生认知能力不足 (7)

4.学校音乐教学机制不完善 (7)

三、激发小学生学习音乐的兴趣 (7)

（一）将抽象的概念具象化 (7)

（二）提高课堂参与度，激发创新意识 (8)

（三）优化学校音乐教学课程资源 (8)

（四）发挥教师引导的作用 (9)

结语 (10)

参考文献 (11)

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广西师范学院师园学院2012届本科毕业论文

浅谈如何激发小学生学习音乐的兴趣和求知欲

艺术系音乐教育颜楚雯

【摘要】

音乐因为其内容和特点是一种特殊语言方式。在学生的小学音乐的教学过程中，提高如何学习音乐知识、对音乐的热情，是音乐老师的主要职责和任务。本文将通过小学生学习、欣赏音乐的现状分析，结合教学方式，提出对教师在进行教学过程的意见和建议。

【关键词】兴趣；求知欲；小学音乐学习

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浅谈如何激发小学生学习音乐的兴趣和求知欲

How to stimulate students' interest in learning music and thirst

for knowledge

Music education in the art department YAN Chuwen

Abstract：

Music is a language for it to spread through the hearing, its contents and characteristics are passed listener will sound manner. In the process of teaching elementary school music among students to improve learning how to make musical knowledge and enhance their passion for music, the music teacher primary responsibilities and tasks. This article will students learn, enjoy music status quo analysis, combined with teaching methods, teachers presented during the teaching process of comments and suggestions.

Key words：Interest; curiosity; elementary school music learning

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引言

在现代教学中，教师的教学一味寻求教学过程学生发展更快，忽视了教育的本质是育人，教学的主观目的是为了让学生激发求知欲和学习能力。在目前的小学音乐教学过程中，教师缺乏对学生的热爱音乐兴趣的培养，导致学生对音乐艺术一知半解。在新课程标准这个概念处于十分突出的位置，以“培养对音乐的兴趣，终身学习的愿望”为学生的音乐学习提供良好的情感基础，以及提高其对音乐的感兴趣程度，因学生对音乐学习的兴趣度和求知欲会影其表现和发展，态度和价值观。

一、国内小学生学习音乐的研究

（一）国内对小学生学习音乐的研究

董慧彬,张燕燕,马军红在研究《情境、情趣和情感是音乐教学成功的三要素》中认为，基于音乐教育在小学的现状，我们发现了问题，在教学过程中，通过简单的教学设计和分析，加强对音乐的学习兴趣和良好的小学音乐教学的问题提出建议和意见。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。为了激发学生的音乐兴趣，这是灌输音乐的必要手段。[1]吴翠红在《新课程与音乐兴趣培养》中认为，只有学生们自己感受到了音乐的魅力，心里喜欢音乐，愿意倾听和感受积极思考，他们的学习情绪才会更高涨，求知欲将更加激烈，会更加轻松愉快的学习。因此，能够调动学生的学习兴趣，关系到教学成败。[2]周晓红在《运用多媒体教学手段》中指出，小学生天性好玩，活泼好动，好奇，富于想象，他们总是通过肢体语言和动作表达音乐的感受。教师应培养孩子的能力，表达自由，让他们大胆地“说”，“动起来”，“跳”。从平时的严肃课堂解放出来，让他们愉快的学习，营造出欢快和轻松的学习环境，使学生不仅提高了音乐学习素养，也受到音乐的影响。例如：在一年级教材“金孔雀”这一课，老师可以教学生边唱边跳，鼓励孩子大胆的表演。使所有学生在充满兴趣和愉悦放松的的状态下，主动感受音乐，享受音乐，感受音乐实践活动的乐趣，完成唱歌的任务。因此，要营造一个轻松，活泼的课堂气氛，这是建立起学生产生对音乐兴趣的环境基础。[3]

（二）国外对小学生学习音乐的研究

JonHelge Stre认为，在小学的教学过程当中，学生自主学习和动手制作有关课程的

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浅谈如何激发小学生学习音乐的兴趣和求知欲

学具至关重要，对学生发展其自主学习能力和创造性都有着关联。他表示①“小学生天性好玩、活泼好动、好奇心强、想象力丰富，他们总是喜欢通过肢体的动作和语言来表现对音乐的感受。”

STEFAN HOPMANN也认为，在新的教育改革要求下的音乐教学，需要建立自由，民主，和谐的课堂气氛，必须尊重全体学生，注重学生的个性发展，以使他们能够探索、感知奇妙的音乐世界中的无限欢乐的美丽的音乐艺术氛围，来完成在课堂上的教学任务。

二、小学生学习音乐的现状与音乐教学中存在的问题

（一）小学生学习音乐现状

1.学习音乐兴趣度低

通常来说在教师唱完一遍后，对该音乐所表达出的含义和思想进行解释和分析后，学生是否真的明白了，是否真的对音乐产生了兴趣。

比如：在《歌唱祖国》这一歌曲的教学中，传统的教唱只是让学生学会如何正确的唱完这首歌。但为了激发学生的对音乐的兴趣度，可以让学生分成两组，对学生提出如何演唱能更好地表现出这首歌曲中对祖国母亲的爱和关怀。过程中可以加一点道具的元素，比如红旗，服装，小彩旗，让学生自主选择，自行搭配，既调动了学生的课堂参与度又激发了其创新意识。

2.教学方法陈旧

许多教师在进行教学时，其教学方法过于陈旧，大多都是套用了十分普遍和通用户的教学方式，没有创新的内容，例如，在进行五线谱识谱的过程中，学生一开始对五线谱并不熟悉，甚至不知道其存在的意义。很多教师就是让学生死记硬背五线谱的运用方式和读法，但现代的教学教师应该通过自制五线谱教具，或是运用多媒体的手段，对原本抽象的概念具象化，在进行教学过程中，教学生如何使用五线谱，让学生了解到每一个音符处于不同位置时，其发音是不同的，感受音乐的变化。

① JonHelge Stre.Teaching and learning music composition in primary school settings[J].Music Education Research.2011(1)

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（二）音乐教学中存在的问题

1.音乐知识过于抽象

小学的音乐教学中，其音乐知识过于抽象，而在教学过程中，教师往往忽略了这一点，将书本知识生搬硬套到现场的教学中。学生很多音乐的抽象只是不能理解，知识单单的记住了，无法良好的运用在演唱当中。抽象的音乐知识带给学生的不仅仅是无法良好运用的问题，更会压抑学生的兴趣度和求知欲。

2.教师教学重法轻用

小学音乐教师在教学中普遍存在只注重教学的方式，但忽视了知识点在歌唱过程中的用法和实际的应用。学生不能将知识运用到实际的歌唱中，也存在知识运用的疑惑，但教师却在教学中很少提及如何运用，而注重的只是如何把只是教好。

3.小学生认知能力不足

由于学生缺少经验丰富的教学，在幼儿园或非正式教育的教育机构只接受过一般的、十分基础的音乐教学，而其年龄也决定了某些学生在认识能力的问题上存在一定的缺陷。小学生对基础的音乐知识，比如如何发生，跟着教师一起学歌曲等没有什么认知的问题，但是遇到音乐知识的难点或是需要运用综合性思维对其进行理解和运用的，就会发生认知能力不足导致无法按时按量地完成教学任务的情况。

4.学校音乐教学机制不完善

在小学的音乐教学中，教师通常会运用一些基本的教学手段，例如：图文结合，或是情景模拟等方式来促进学生更好地了解学习音乐，但在小学音乐教学中，教师的过程中学习的学生的学习效果往往会忽略的，如一味地强调教学过程，遗漏了音乐学习和音乐的认识和理解提高教学效果的问题。在小学，音乐教学的方式有静态的教学，即教师通过讲解书本的知识让学生记住某些需要牢记的知识点，或动态的教学方法，即由任课教师教唱，带动学生一起音乐的知识的学习，但是从教学方法，可以发现，学音乐教学机制单一，教学机制不完善。

三、激发小学生对音乐的兴趣和求知欲

（一）将抽象的概念具象化

通过将抽象的知识点具象化，学生能够进一步接触到知识点本身，对于课堂的教学

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具有一定的推动作用，而且因其制作简单、取材方便，在日常生活中，学生可以通过自己亲手制作来加强对知识点的理解和加深印象，另外通过亲手制作的过程可以加强学生对音乐的兴趣，并提升其动手能力。根据学生的好奇，好动等心理特点，充分利用插图，乐器，音乐播放器和其他工具，这将有助于激发学生的思维，丰富学生的想象力，学生智力，加深学生的理解音乐，激发学习音乐的学生的兴趣。

（二）提高课堂参与度，激发创新意识

一个良好的音乐课是一件精美的艺术品，教师应该帮助学生在学习过程中创造灵感，把全班同学的思维理清楚，完整地串成一条线，从而有效地激发学生的兴趣，使他们积极投入到音乐之中的心情，激发学生兴趣，提高音乐课质量的创新精神，教师可以试着把一些“视觉，听觉，演唱”等元素结合起来。如：游戏，舞蹈，美术，文学，自然等。让学生成为一个小音乐家，演奏自己喜欢的歌曲，唱自己喜欢的歌，为了激发学生的学习兴趣，使他们有一个愉悦的心情。把传统的音乐课堂教学模式，转变成充满活力的游戏，舞蹈，戏剧，使之具体，可视化，有趣。如：二年级，“快乐歌手”的教学，音乐和游戏都可以结合起来，就可以收到很好的效果。艺术，音乐，文学的集成，实现了活跃的课堂气氛，陶冶学生情操，诱发其音乐创造的灵感，发展音乐教学的本质目的。例如：当课外郊游，树叶沙沙作响，欢快流淌的小溪，鸟儿歌唱，这就是一个很好的与实际相结合的音乐教学，但是往往很多教师无法理解这一点，认为在传统的课堂中学生能够安静地学习，但是殊不知，音乐是一个实践出真知的学科，只有把生活中的音乐元素良好的运用到课堂的教学中，才能让学生更好地感受到音乐带来的魅力。在接触大自然的过程中学生不知不觉就能感受到自然，简洁，优美的音乐，感受到生命的存在。当然，我们不仅要建立起一个能够吸引学生入的教学方法和教学方法，同时也可以使用大量的音频数据，视频数据，文本数据，图像数据等，充分调动学生的积极性。

（三）优化学校音乐教学课程资源

提高学生的兴趣是教师的专业发展的基础，提升学生的学习能力是一个教育的挑战，并为学校课程资源开发是一个发展挑战。近年来，课程的理解列入教学课程，教学是课程实施和实现的过程。传统的学校课程资源开发过程中的目标设置，通常为内容选择和组织课程并加以实施，并最终以评估的过程。为了提高学生学习音乐教学，从单向

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教学的教学到一边教一边。逐步优化教学过程中的不足，提高学校课程资源的质量。为了提高学生的学习，使得教学的目的以学生为中心，不再以教师为中心；使教学成果为学生的生活进行服务和引导。音乐课程的主要目标是开发一个开放的管理课程和激发学生自主学习、自主探究的过程，在一定程度上，激发学生的自主学习能力和自主创造能力成为了学校课程资源开发的重要手段和重要基础，积极地对学校的课程资源进行优化和整合，有利于学校教学资源架构的提升，充分运用学校的基础教学资源，对学校优化自身课程资源，大力发展民主、创新、自主的教学氛围起到了积极的作用。

（四）发挥教师引导的作用

课程如何导入也是一个激发学生兴趣很好的切入点。导入是课堂教学必不可少的环节，它是老师带领学生学习新歌的桥梁，在这一环节可以很好的激发学生的好奇心，点燃求知的火花，调动学生的兴趣，如果导入得当可以起到事半功倍的效果。在一些音乐教学中，常见的几种新颖教授新课方式有：故事导入法、意境导入法、提问导入法、看图导入法、猜谜导入法、游戏导入法等，这些导课方式都取得了很好的效果。

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结束语

小学音乐教学的本质并非像是传统教学中说的那样，要让学生掌握基本的音乐知识，充分运用自身的知识储备完成音乐的教学任务，这已经是老一代的教学方针和教学理念了。现代的音乐教学不仅能够借助多媒体软件来实现对学生的音乐教学，也可以通过大量的科学手段和现今的技术来实现音乐学科的教学。小学音乐教师的任务，不仅仅是教会学生音乐的知识和演唱的技巧，而是在于是否激发了学生对音乐知识学习的求知欲，以及是否将音乐融入到了学生的学习和生活当中去，以发挥其育人、教学的作用。

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参考文献

[1] 董慧彬,张燕燕,马军红.情境、情趣和情感是音乐教学成功的三要素[J].教育与职业，2006(21).

[2] 吴翠红.新课程与音乐兴趣培养[J].中国音乐教育，2004(07).

[3] 周晓红.运用多媒体教学手段,提高音乐欣赏课教学质量[J].教育探索，2004(01).

[4] 詹华.开启兴趣之门的钥匙[J].中国音乐教育，2003(12).

[5] 谢国刚.创设音乐课堂教学“乐学情境”[J].音乐天地，2003(08).

[6] 陈水红.让音乐课成为孩子们的最爱——音乐新课程教学有感[J].中国音乐教育，2003(02).

[7] 张敏华.呼唤“民歌”——谈如何激发学生学唱民歌的兴趣[J].中国音乐教育，2003(02). [9]罗毅君.掌握小学生“注意”的心理特点上好音乐课[J].广西教育学院学报，2002(S1).

[8] 谢国刚.创设音乐课堂教学“乐学情境”[J].音乐天地，2003(08).

[9] 罗毅君.掌握小学生“注意”的心理特点上好音乐课[J].广西教育学院学报，2002(S1).

[10] 周雪丰.培养学习音乐的兴趣[J].中国音乐教育，2002(08).

[11] 孙佳宾.论音乐创造思维中的哲学意识及其思想属性[J].吉林艺术学院学报，2009(02).

[12] 韩锺恩.音乐美学基本问题[J].黄钟(中国.武汉音乐学院学报)，2009(02).

[13] 田自平.对中学音乐教育的新思考[J].吉林省教育学院学报(学科版)，2009(04).

[14] 吴慧娟.音乐表演的本质在于“二度创造”吗?——对音乐表演艺术理论中的一点反思[J].人民音乐，2009(01).

[15] 柯扬.论音乐作品的质量及其评价[J].中央音乐学院学报，2008(02).

[16]JonHelge Stre.Teaching and learning music composition in primary school

settings[J].Music Education Research，2011(1).

[17]STEFAN HOPMANN.Restrained Teaching:the common core of Didaktik[J].European Educational Research Journal，2007(2).

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