【小站教育】学号ACT 阅读的可行性建议

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ACT 阅读怎么学？

在讨论完“怎么考”和“难不难”的问题后，我们来聊聊大家比较关心的阅读部分提分突破

口，也就是“怎么学”。我想针对来参加讲座的家长和同学的情况，把学生备考分为“培训

前”和“培训时”两个部分来讨论。

一、“培训前”

学生“培训前”的时间相对较长，自由选择准备的空间也比较大。我认为做好如下几个方面

的准备，对于阅读部分提分突破至关重要。如果做得到位，提分概率将会比较大的提升。

【背单词】众所周知，背单词是一项比较枯燥但至关重要的工作。拥有一定量的词汇积累，

无论是应付托福、ACT 考试还是将来实际进入北美大学学习，都是前提提条件，否则后面的

内容都是免谈的。

如果学生还没有背完托福单词，刷够托福分数，建议集中时间攻克王玉梅和张红岩老师的两

本词汇书。一本作为基础积累，一本作为分类专业词汇积累。有了这两部分词汇“打底”，

学生就可以着手开始攻克 ACT 词汇了。

在 ACT 阅读词汇方面，由于市面上的 ACT 词汇书良莠不齐，新旧不一，因此选择非常

重要，避免“无用功”。建议使用科学编排的“小站教育核心词汇”。其中所有的词汇均是来

源于官方样题、历年真题，经过科学的筛选，后续参加真实考试时词汇重复出现的概率高，

而且可以后续参加培训、刷题时进行复习巩固。如果学生能在参加培训前过掉托福和 ACT 的

词汇，那么在培训期间可以省出大把的时间复习巩固老师的课堂内容和进行刷题练习，使得

培训更加有效率。

很多学生反映背单词“很辛苦”，“记不住”。我作为老师也能够理解。在这里我给出几点提

升背单词效率的方法，时间原因就不展开说了。

第一，结合词根词缀记单词，有辅助的记忆比死记硬背更容易。

第二，要做到反复复习。有科学的统计表明，一个单词从记忆到复习需要经历 5-7 遍才能

扎实掌握。

第三，扩大自己使用英语的范围，比如读原版书、听英语电台新闻、同外国人交流，观看

影视作品和后续培训中做题。如果能够在不同的情境下复习所背诵词汇，印象会更加深刻。

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（字根词缀记忆单词）

【阅读原版书】与美国考生相比，中国考生缺少英语语言环境，使用英语的机会偏少。很

多考生只是为了考试、做题去阅读英文材料，缺少相应的阅读积累。这就导致了学生阅读英

语文章不熟练，阅读能力偏弱。阅读原版英文书籍也是一个比较辛苦的过程，耗费时间，需

要很强的毅力。很多学生摄于生词多、篇幅长，就对原版书敬而远之。如果学生在参加培训

前，能够通读 10 本左右的原版书，则能够打下较好的英语基础、养成良好的阅读习惯。后

续培训过程中，学生就会发现阅读文章的长度、难度很容易适应，可以较快速的进入解题技

巧的训练。

在这里，我也想为有能力准备阅读原版书的同学提出一些建议。

第一，可以先从篇幅较短、内容较为简单的原版书入手。例如乔治奥威尔的“动物农场”

和HG 威尔斯的“时间机器”，全书仅有一百多页，用的词句也难度适中，可以集中精力在

几天内通读完成，建立起一定的自信心，为后面“肯大部头”做好准备。

第二，选择自己感兴趣、熟悉的小说，这样可以增加阅读动力。例如现在较为流行的“哈

利波特”系列、“暮光之城”系列、“饥饿游戏”系列、“指环王”系列和“冰与火之歌”等。

第三，可以选择事先通读一遍中文译本、观看相应作品改编变电影、电视剧，做到对剧情

心中有数，同时对于书中描写的人物、情节和环境有一个具象化的概念，读起来也不会枯燥

乏味，可以做到“边读边对”，使阅读更有目的性并及时检验自己的阅读质量。例如 2012 年

有一本非常畅销的小说叫做“消失的恋人（Gone Girl）”，得到了众多媒体和各界人士的溢

美之词，长期占据了各大销售排行榜前列。学生可以选择先观看改编电影，大致了解书本的

内容（人物、情节和环境），再进行细致的阅读。

第四，阅读前做好作者、故事背景的信息搜集，了解书中所描写的时代背景、想要表达的

主题思想，将阅读的内容代入相应的大背景之中，可以更加深入的理解作品内容，增强阅读

的趣味性。

第五，阅读的过程中要注意“通读”和“精读”的平衡，不要遇到生词就想着翻字典，而

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影响了对作品内容联惯性的把握，丢了芝麻、捡了西瓜。我个人认为一个较好的平衡点是“读

通”即可，不需要做过多的词汇、语法分析整理，这样反而不容易坚持下去。

第六，可以适当选择平板电脑、电子书等阅读工具，一方面方便携带，另一方面在必要的

情况下查询生词也比较方便，简单的点击即可。例如亚马逊推出的 Kindle 电子书阅读器，

购买的许多正版原版小说都有“生词提示”功能，可以做到不需要点击，阅读过程中生词

上方已经预置了英英解释，而且解释的相对简洁明了。培养学生在语境下了解词汇的英英解

释，是地道地掌握词汇用法的正确途径。

第七，学生可以适当的参加原版小说导读课程或者固定的参加读书会，这样可以在老师

的指导下、读书小组的任务安排下有目的、有规划的完成阅读任务，行程外部监督，进而培

养阅读习惯。同时如果有机会，可以和外教、外籍留学生探讨书中的内容和自己的看法，培

养一下“人文素养”，更好地融入西方文化。

【解英美文化常识】学生可以在课余时间有选择的阅读一些介绍西方政治、经济、历史和

文化等方面的图书（中文的亦可），对于著名的历史人物、西方国家的政治理念、重大历史

事件和一些经济常识要做到心中有数。

例如中信出版社近期再版的美国著名记者威廉曼彻斯特撰写的“光荣与梦想”一书，以优

美、流畅的文笔勾画了自 1932 年期间美国大萧条、罗斯福总统上台到 1972 年尼克松总统

水门事件期间美国历史（对于水门事件审判的司法讨论也是新 SAT 阅读样题其中一篇的主

题），是一部非常值得一读的了解今天的美国的历史书。

同时，学生也有必要阅读一些针对大众撰写的科普书籍（不是深奥的学术论文、教

科书等），初步了解各个自然科学的知识体系、重要概念，培养自己的科学素养，为未来学

习理工类专业打下坚实的思维基础。当然，参加夏季学校、旅游、参观博物馆、科学馆也是

比较不错的选择。

二、“培训中”

如果学生能够做到上述“背单词”、“阅读原版书”和“进行知识储备”三点（好像挺累的，

准备的过程中要细水长流，但这也只是起点、基石），那么就打下了坚实的阅读备考基础，

可以在老师的指导下系统地、有针对性地进行解题、拿分的训练。下面我再来聊一聊在正式

参加 ACT 培训期间，学生可以从哪些方面突破提分。

【英语语言能力中的语法学习】

在长期的教学过程中，我遇到有些学生会和我说：“我在学校天天学语法，这个我最熟

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悉了”。还有一些学生会和我抱怨，“老师我是国际班的，我们老师不怎么讲语法”。根据我

的经验看来，无论是应对高考的普高学生，还是学习国际课程的国际班学生，所拥有的语

法知识体系都不能够直接帮助学生在没有词汇障碍的情况下，精准的理解文章中偏长、偏难

的句子。换成白话说，就是“老师单词我都认识，但这么多单词放到一起我就不知道他要说

什么了。”

究其原因，可以归结为：普高学生语法学习偏重细节知识点，目的是“不要犯错”，做对单

项选择题和完形填空题等。而国际课程的设置默认学生有扎实的英语能力，语法不应该

成为影响学生学习专业科目的障碍，因此不会专门设置系统的语法课程。

在一个完整的备考提分的培训体系过程中，我们倾向于为学生系统性梳理语法知识框架，

从框架中选取针对阅读长句逻辑理解的重要知识点，结合真实考试题目加以深入讲解，确保

学生“理解”相关概念，并且在实战中可以“拿来就用”。其中我们将长句写作手法分为

“并列结构”、“主从复合句”和“非谓语动词”三种主要类型，学生通过学习，在实战中

理清绝大部分的长句、难句逻辑关系，从而精准的理解作者想要表达的含义，进而做对题目，

最终提升阅读部分分数。

【学习能力中的快速阅读能力】

这一点我并没有将其放在“英语语言能力”下面，是因很多学生不光阅读英文速度比较慢，

而且阅读中文速度也不快。对于文字信息的提取速度，是影响学生在国内、国外学习的重要

因素之一。很多学生羡慕学霸们“怎么能看这么多书”，到了国外去发现老师指定阅读材

料堆得像小山一样高，于是饭吃不好，觉睡不足，成绩花了很大的力气也差强人意。

阅读中英文速度不快的主要原因是，很多学生没有接受过正确的阅读习惯培养，从而读书

速度慢、没有耐心。根据国外数十年以来的快速阅读研究，有三个阅读习惯是阅读者需要纠

正的，分别是：

Subvocalization，也就是阅读文字的过程中，在心中默念所读到的内容。由于默念并没有

帮助我们的大脑处理信息，而仅仅是确认一遍所读内容是否准确，所以浪费了时间，也容易

使阅读变得无聊（试想有一个人在你看书时，总是在旁边念叨）。人类发声朗读的速度极限

约在 270 英文词/分钟，所以实际阅读速度很难超过这个限值。如果要想应付 ACT 考试，

我们建议阅读速度在 350-450 词/分钟，以便更好地应对考试。

Regression，也就是阅读文字的过程中，总是会因为遇到生词、不确定自己是否读得准确

而回头去重新阅读前面文字的过程中。在这里让我用走路来打个比方。正常人是以一个均匀

的速度向前一直走路的，而拥有“回头看”阅读习惯的人，就好比往前走三步，跳回一

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步，再往前走五步，再跳回两步。这里不是赵本山小品里“卖拐”的情节，而是发生在很多

人身上的不好的阅读习惯。频繁的“回头”，一方面打击了学生的阅读自信心，浪费了阅

读时间，更影响了对于段落、文章结构的把握。

Fixation，也就是阅读过程中的“视野宽度”的问题。大家都知道有个成语叫做“一目十

行”，在这里我们不希望学生能够一目十行，“一目一行”就已经很了不起了。很多学生现在

甚至是“十目一行”，阅读效率很低。这是怎么一回事呢？大家可以跟我一起做个试验。请

任意翻开一本书，随便选取一行。请注视下这一行的第一个词。下面请快速的跳到这一行最

后一个词。请注意，当你盯着看第一个词，再跳到最后一个词时，转移视线的过程，人的眼

睛是看不清楚这一行其他的字的。只有眼睛是静止的时候，我们才能看清楚东西（人的生理

就是如此，为什么这么进化的可以去问问达尔文老先生）。所以，很多人阅读时眼睛停一次，

可以看到 2-3 个单词，而经受过专门训练的阅读者，可以一次阅读 5-6 个单词，甚至做到

“一目一行”，大大加快了阅读速度。这一点在 ACT 考试过程中，不仅对于读文章非常有帮

助，更对于题目、选项的阅读至关重要。因为这也是考试消耗时间的“大头”。

综上所述，在培训过程中，在老师的指导下使用适当的工具，改变阅读习惯、提升阅

读能力，对于应对 ACT 考试和后期进入北美大学学习，都有非常重要的意义。

解题技巧中的题型把握

由于 ACT 考试的出题是由一个团队来完成的，因此我们可以认为这个考试的“出题套路”

是相对固定的。也就是说，针对不同的题型，学员如果能够在培训过程中，在老师的指导下，

把握其中的解题思路，找准信息点，行程自己一套适应的解题技巧，则可以一定程度上节约

宝贵的考试时间、提升解题命中率，进而突破提分。常见对于题目类型的划分有如下一些思

路：

这道题目是否给给出了信息行号？

这套题目问的是文章/段落的观点脉络还是细节信息？

这道题目对于细节的提问，是要求直接从文章中找出信息，还是需要结合多个信息点，进

行逻辑推断？

这道题问的词汇含义，我可不可以简单地选相同含义的就行了？

在小说类文章中，这道题目考查的是人物、情节还是环境？

……

对于英语基础扎实，甚至是英语就是母语的学生来说，也许他们可以不用考虑题型，单纯的

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利用自己语言能力的优势，发挥自己的学术能力而根据考试的要求解出题目。而中国学生

即使拥有比较不错的学术能力，但受制于英语语言能力的限制，往往很难完全发挥出自己的

真实实力。

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